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幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》反思（通用8篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》反思，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》反思 1
分享閱讀《后羿射日》是一個(gè)神話故事，內(nèi)容曲折復(fù)雜。同時(shí)非常受幼兒們的歡迎，一看到讀本，部分幼兒們就樂開了："老師，我聽過這個(gè)故事。"繪本教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)主要是對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析，讓幼兒了解故事情節(jié)，根據(jù)圖畫內(nèi)容和文字理解故事內(nèi)容，了解讀本按照事情發(fā)生的先后順序展開和推測(cè)主人公的想法及解決的辦法。
第一階段：《后羿射日》大書閱讀教學(xué)活動(dòng)以談話的形式導(dǎo)入，幼兒在日常生活中聽過哪些神話故事？知道哪些神話人物？大部分幼兒都知道《嫦娥奔月》、《西游記》等神話故事和神話人物，緊接著我提出今天我們要來了解一個(gè)新的神話故事。出示封面，將封面文字遮住，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容。之后出示封面文字，告訴幼兒圖畫中出現(xiàn)的人物名字叫做后羿，并讓幼兒解釋書名的含義，讓幼兒明白故事講的內(nèi)容主要是后羿射日的故事。為什么后羿要射日呢？調(diào)動(dòng)起幼兒思考的積極性，然而有些聽過這個(gè)神話故事的.幼兒馬上回答："是因?yàn)樘焐铣霈F(xiàn)了九個(gè)太陽"于是我又問為什么天上會(huì)出現(xiàn)九個(gè)太陽？那今天我們就來尋找為什么天上會(huì)出現(xiàn)九個(gè)太陽，而后羿又是怎么將這些太陽給射下來的？教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)部分，幼兒帶著這些問題看繪本閱讀，圖文理解，遮擋文字。翻閱大書第1-5頁，要求幼兒安靜仔細(xì)的閱讀，邊看邊想：你看到了什么？發(fā)生了什么事？讓幼兒了解部分圖畫內(nèi)容，產(chǎn)生連貫的聯(lián)想，從而知道故事發(fā)生的起因。之后帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀圖畫。
第二階段：《后羿射日》文本閱讀開展教學(xué)活動(dòng)第二階段，逐頁展示大書邊引導(dǎo)幼兒回憶，熟悉讀本內(nèi)容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請(qǐng)幼兒跟讀。分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，請(qǐng)幼兒自主閱讀小書從頭到第7頁，讓幼兒完整閱讀圖畫，深入了解故事情節(jié)和內(nèi)容。第8-9頁：請(qǐng)幼兒理解并講述圖畫，重點(diǎn)在于想象后弈和太陽之間的對(duì)話。快速閱讀第10-11頁，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象仔細(xì)觀察圖畫中故事的內(nèi)容。逐頁閱讀第12-15頁，同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，大膽猜測(cè)最后一個(gè)太陽在想什么？會(huì)說什么。在第15頁的閱讀中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小書中的圖畫信息，講述天上只有一個(gè)太陽時(shí)，人們的生活是什么樣的。
第三階段：《后羿射日》拓展活動(dòng)：神話故事大比拼布置教學(xué)任務(wù)，請(qǐng)幼兒在家準(zhǔn)備好神話故事。教師上臺(tái)宣布"故事大比拼"活動(dòng)開始，并提出比賽要求。比賽要求：①每組推選一名選手參加比賽。②選手按順序上臺(tái)講故事。③講故事時(shí)要大聲，故事要講得清晰和完整。④聽故事的小朋友要認(rèn)真聽，保持安靜。當(dāng)上臺(tái)講故事的幼兒全部講完后，幼兒投票選舉你最喜歡哪位幼兒講的故事，票數(shù)最高的幼兒稱為"神話故事王"并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
通過開展分享閱讀繪本《后羿射日》教學(xué)活動(dòng)的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題有如下：
收獲：
1.第一次開展以神話故事為主的教學(xué)活動(dòng)，為以后開展類似的教學(xué)活動(dòng)墊定了基礎(chǔ)。
2.能積極的引導(dǎo)幼兒解釋書名，并且有位幼兒完整的解釋書名3.每本繪本閱讀都可以開展拓展活動(dòng)，然而第三環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒有很大的提升作。因此第三階段的教學(xué)活動(dòng)也特別的重要。
問題：
1.時(shí)間上比前幾次是有一點(diǎn)進(jìn)步，但導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)講的并不是很仔細(xì)。
2.分享閱讀教師指導(dǎo)手冊(cè)第三個(gè)環(huán)節(jié)是："分發(fā)小書，幼兒自主閱讀小書從頭看到第七頁"。這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒有按照教參，主要是因?yàn)槲矣X得會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，又導(dǎo)致我后面的教學(xué)活動(dòng)很緊張。上完后，我回過頭想了想，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是有它的必要性。
3.整個(gè)環(huán)節(jié)上完后，總結(jié)活動(dòng)做的并不是很好，主要回顧了一下為什么后羿是人民的大英雄？然而對(duì)于整體卻沒有概述。
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《后羿射日》是一個(gè)的神話故事。文章內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，語言簡單生動(dòng)，易于理解。學(xué)生通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，了解我國古代神話故事，感受自然淳樸的語言，激發(fā)孩子們對(duì)神話的興趣，親近神話英雄人物。
通過對(duì)課文的反復(fù)研讀，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣和愿望。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)后羿一心為民除害的大無畏精神。 針對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課兩課時(shí)的教學(xué)，在此所寫的是第二課時(shí)。第二課時(shí)的教學(xué)這樣來進(jìn)行：第一，回憶課文內(nèi)容，講講這個(gè)故事。第二，提出上節(jié)課沒有解決的兩個(gè)問題：后羿為什么射日？后羿怎樣射日？第三，研讀課文，抓住語言文字，結(jié)合想象來解決這兩個(gè)問題。第四，拓展延伸，激發(fā)閱讀愛好。
針對(duì)這堂課第二課時(shí)的教學(xué)我做了如下反思：
1、突出重點(diǎn)，展開教學(xué)
課文第二課時(shí)的教學(xué)主要是圍繞解決“后羿怎樣射日”和“后羿為什么射日”這兩個(gè)內(nèi)容展開的。因?yàn)檫@兩個(gè)問題是課文的主線，所以我想在第二課時(shí)來集中力量來處理這兩個(gè)問題。對(duì)于這樣的處理，我認(rèn)為層次清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕易，同時(shí)學(xué)生也能感悟到了課文謀篇布局的結(jié)構(gòu)。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在想象中深入理解課文。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，在理解十個(gè)太陽給世界帶來的災(zāi)難時(shí)，我出示了“大地被太陽烤得發(fā)了白,莊稼曬枯了,河水蒸干了,人們只好躲進(jìn)山洞,一步也不敢邁出來”一段后，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞句想象此時(shí)的情景，通過想象來體會(huì)大地的炎熱，理解人們的苦難。在理解世界的美麗時(shí)，我也先出示了有關(guān)語句，再引導(dǎo)學(xué)生想象高峻的'山峰、洶涌的河流、茂盛的森林，鮮艷的花草是什么樣的，以及后面的省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，與文章形成共鳴。
3、以讀為本，注重讀書指導(dǎo)
在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過感情朗讀，來深入體會(huì)文章中心。為此，我還制作了課件，在朗讀時(shí)配上美麗的圖片和優(yōu)美的音樂，增加讀書效果，感覺教學(xué)效果不錯(cuò)。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題。例如，有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)教材理解的不夠透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外，在教學(xué)過程中，一些學(xué)生的參與熱情不夠，還需要我在實(shí)踐中改進(jìn)。
幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》反思 3
今天，我講了后羿射日一課，講完后自己反思，覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要有對(duì)教材的延伸，自己在教學(xué)中，可以說對(duì)教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，后羿除了射日外，還為人類做了其他的事，而這些是自己查閱資料時(shí)沒有想到的，也證明了自己知識(shí)的匱乏，正向我們組徐老師和葛老師說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實(shí)。
2、注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)小錯(cuò)誤的時(shí)候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn)，在這節(jié)課上，一個(gè)叫薛曉風(fēng)的小女孩讀課文讀得特別好，但因?yàn)樗x錯(cuò)了一個(gè)字，我卻忽視了表揚(yáng)與激勵(lì)，而是忙著去糾正孩子的錯(cuò)誤，孩子真的是太好了，因?yàn)槊鎸?duì)自己讀課文的優(yōu)秀，沒得到老師的表揚(yáng)，她還是聽課那么認(rèn)真，自己為什么就不能從保護(hù)孩子的自尊心出發(fā)呢？
3、在教學(xué)中多一點(diǎn)期待，在分析后羿的形象的時(shí)候，張躍鍵同學(xué)回答的很精彩，他特別想表達(dá)出自己的意思，而我卻一連打斷他的話，自己為什么不多點(diǎn)等待，多點(diǎn)傾聽，難道只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽嗎，老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)言的'生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。
4、在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮一下自己這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁拽著學(xué)生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無論在何時(shí)，都保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學(xué)生的每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，用冷靜的心去面對(duì)自己的課堂。
每一次鍛煉，每一次考驗(yàn)，都會(huì)讓自己從中得到是升華，我相信：自己通過努力，一定會(huì)成功。
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在本次《后羿射日》的分享閱讀活動(dòng)中，成功地將中國傳統(tǒng)神話故事引入課堂，讓幼兒接觸到了豐富的文化瑰寶，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與熱愛。多數(shù)幼兒對(duì)故事中的神奇情節(jié)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，如后羿拉弓射日的英勇場(chǎng)景，他們聽得津津有味，眼睛里充滿了好奇和驚嘆。
不足之處在于，在講述故事時(shí)，對(duì)于一些神話元素的解釋可能過于成人化，部分幼兒理解起來有困難。比如 “扶桑”“天帝” 等概念，幼兒比較陌生。在今后的'活動(dòng)中，應(yīng)該更多地采用圖片、實(shí)物展示或者簡單易懂的比喻來幫助幼兒理解這些抽象的概念，以更好地激發(fā)他們的興趣和想象力。
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活動(dòng)過程中，注重引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀技巧。通過提問 “你從這幅圖上看到了什么？”“后羿的表情是怎樣的？” 等問題，幫助幼兒學(xué)會(huì)從畫面中獲取信息，提高他們的觀察力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，采用了角色扮演的方式，讓幼兒模仿后羿射日的動(dòng)作和太陽被射中的情景，增強(qiáng)了活動(dòng)的.趣味性和互動(dòng)性，幼兒參與度較高。
然而，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒過于關(guān)注角色扮演的趣味性，而忽略了對(duì)故事內(nèi)容的深入理解。而且在提問時(shí)，有些幼兒回答問題的積極性不高，可能是問題的設(shè)置沒有充分考慮到他們的個(gè)體差異。下次活動(dòng)要設(shè)計(jì)更具層次性和啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能積極參與到討論中來，并且在角色扮演后，增加對(duì)故事內(nèi)容的回顧和總結(jié)，加深幼兒的理解。
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《后羿射日》這個(gè)故事蘊(yùn)含著豐富的情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)內(nèi)容，在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒體會(huì)后羿為了拯救人類，不畏艱難、勇敢射日的精神，讓幼兒感受到英雄的力量和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)他們勇敢、正義的'品質(zhì)。通過討論 “如果你是后羿，你會(huì)怎么做？” 等問題，激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們?cè)谒伎贾袠淞⒄_的價(jià)值觀。
但在情感教育的過程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)于 “勇敢”“正義” 等抽象概念的理解還比較模糊，只是表面地模仿后羿的行為，而沒有真正理解其背后的意義。在今后的活動(dòng)中，可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例，讓幼兒說一說身邊的勇敢行為，幫助他們將抽象的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，更好地理解和接受情感教育。
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為了讓幼兒更好地理解《后羿射日》的故事，采用了多種教學(xué)方法，如故事講述、圖片展示、角色扮演、討論分享等，滿足了不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)中得到了全面的發(fā)展。例如，對(duì)于語言表達(dá)能力較強(qiáng)的`幼兒，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撝蟹窒碜约旱南敕ǎ粚?duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，讓他們參與制作后羿射日的手工道具，增強(qiáng)他們的參與感和成就感。
但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，由于幼兒個(gè)體差異較大，部分幼兒在某些環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較吃力，而有些幼兒則覺得活動(dòng)難度較低，缺乏挑戰(zhàn)性。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)他們的發(fā)展水平和興趣愛好，提供更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，如為能力較弱的幼兒提供更多的指導(dǎo)和幫助，為能力較強(qiáng)的幼兒設(shè)置一些拓展性的任務(wù)，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中有所收獲。
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本次《后羿射日》分享閱讀活動(dòng)得到了家長的積極配合，他們?cè)诩抑信c幼兒一起閱讀相關(guān)的神話故事書，為幼兒講述更多關(guān)于后羿的傳說，豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)了家園之間的教育合力。在活動(dòng)結(jié)束后，還布置了親子任務(wù)，讓幼兒和家長一起制作后羿射日的繪本或者手抄報(bào)，進(jìn)一步延伸了活動(dòng)的教育效果。
不過，在家園合作的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分家長對(duì)于活動(dòng)的`參與度不夠高，可能是由于工作繁忙等原因，沒有充分時(shí)間與幼兒一起完成任務(wù)。在今后的活動(dòng)中，要提前與家長溝通好活動(dòng)的意義和要求，爭取他們更多的支持和參與。同時(shí)，可以在班級(jí)中展示幼兒和家長共同完成的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，也為家長之間提供一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)家園合作的深入發(fā)展。
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