我愛我家反思

　　在現在的社會生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的我愛我家反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我愛我家反思1

　　如果說語文課是以知識為線索,那么思品課就是以感情為線索.《我愛我的家人》就是一篇感情極為濃厚的思品課。在設計本節課時，我通過感受愛,思考愛,體會愛,回報愛,升華愛五個環節,來達到讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關愛他人的目的。

　　愛是人們時常掛在嘴邊的一個字，但它又是無形的東西。每個孩子無時不刻都在家人的關愛中成長，他們把家人對自己的愛當成是一種理所當然的事情，所以很少會去體會家人的愛。其實媽媽一個小小的擁抱，奶奶一頓可口的晚餐，或者是爸爸一個嚴厲的.目光，都代表著家人對孩子的關心。但這些如果不是用心地去體會，孩子無法感受到家人對自己的濃濃愛意。為了讓孩子更能感受到這些愛，我在教學中設計用天平來測量愛，把無形的大愛轉化為有形的砝碼，讓學生通過天平兩邊力量的對比，深刻感受到家人對我們的愛是永遠無法回報的，從而刺激他，從小體諒家人，珍惜現在的幸福生活，進而學會愛自己的家人。

　　在每一次試教中，大家都會給我提一個問題，環節設計得很精彩，但是對課文的深度挖掘不夠深。在最后一次上課時，我用的是四年級的學生，而且是一個非常活躍的班級，所以備課時我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來。其中我認為做得比較好的“我對家人的愛也可以是一個小小的舉動”這一環節，在這個環節的教學上我是讓學生打開課本直接看圖來理解的，學生說這四幅圖，我對學生進行評價。其中一幅圖是有說一個孩子對家人謙讓，之前我一直都沒有說到這個階段，因為不知道如何說到這個深度，所以只是教學知識停留在孩子愛奶奶的程度。但在這節課上我突然想到，孩子把最好吃的菜夾給奶奶，不和古時候的孔融有些相似嗎？于是我的表揚語馬上換成：“謙讓不僅是中華民族的美德，同時也是愛的表現。”這樣既有了深度，也可以讓我的表揚語更為豐富。

　　在最后一個環節升華愛中，我在和學生交流要用什么方式來回報家人的愛時，我臨時加入的自己的生活經歷，和學生的感受引起了一個共鳴，所以整個班級的孩子都被我感動了，那一刻我覺得自己驕傲極了。但是也正因為我沒有提前設計好，所以在組織語言這方面做得不夠好，如果再斟酌一下語言，相信可以把這個環節用得更好。

　　有人說：“教學就是一項有遺憾的藝術。”所以我在本堂課中也有一些遺憾。課前過高估計學生，所以當學生沒有回答出我的問題時，我沒有很好的組織語言來引導學生，希望下次課能做好一些。通過這節課，我更為深刻的理解預設和生成之間的關系，體會到教案不是死的，要隨著學生的不同而變化，解決的辦法只有多聽課，多研究，多總結，爭取下堂課上得更好。

我愛我家反思2

　　《我愛我的家》這課，我多用了一課時。為了讓孩子更能感受一家親的情感，我教孩子們唱了一首歌，歌的名字是《我有一個家》。讓孩子們把歌唱熟，回家唱歌給爸爸、媽媽聽。我想讓“我們三人一家親，永遠不分離”的情感在家庭中得到升華。我還想布置一個作業《一周作業——我為父母做件事》，用一周的'時間做，把對父母的愛轉化為行動。品德與生活課程關注學生的實際生活，重視讓學生真正地形成良好的品德，而不只是能說會道。

　　因此，品德與生活的教學就不能僅僅完成課堂教學，而更重視課堂教學對學生實際生活是否產生影響。我想我的教學從課堂中延伸到家庭中，這種教學才能真正達到教學的目的。

我愛我家反思3

　　“有舍才有得，得與舍是辯證統一的。”這是教研員看完我這一課后對我最有啟示的一句話。

　　為了把教學設計精彩的地方都展示出來，我在教唱《我愛家鄉，我愛祖國》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽辨找孩子和找媽媽的環節。在教研員的指點下和后來我在其他班的試上中我深深地體會到，這一環節對于一年級剛入學不久的學生，確實已遠遠超出了他們的能力范圍。應該直入主題將本課的閃光點──排字、學歌及情感處理發揚光大。

　　以前我總認為，對于一年級的孩子跟他講愛祖國、驕傲自豪地唱，他們根本體會不到。因此在情感處理這一環節上我采用了舉例子，如：會演奏某種樂器，會某種別人沒有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時候想一想自己認為自豪的事情，把他們對自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實踐證明效果并不好。

　　教研員建議我不要繞圈子，直接用歌曲本身的魅力去打動學生，同時還一針見血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開始我不太理解，總覺得從學生感興趣的身邊事物出發逐漸過渡到對祖國的熱愛，怎么會成小氣了呢？后來我又在其它班級以及我所任教的三年級試上，這次我把重點放在對歌詞的理解處理上。如：第一句“中國有條大江”我介紹了長江是我國最長的江，其長度位居世界第三，其流域面積占我國總面積的五分之一。學生聽后驚奇得瞪大雙眼。我看學生的情緒被調動起來后馬上問：“長江夠不夠大呀？”學生齊聲有力地回應道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長江名字時的自豪感也就不言而喻了。

　　第三句我把重點放在了“源遠”上，當學生了解到長江從遠古時代久已存在時，再唱這一句時自然就帶有著古老的氣息。

　　最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺進一步升華。“家鄉”一詞學生易唱得扁、窄。我就給學生分析：家鄉指的是祖國的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經這樣一分析再加上師到位的范唱，這個問題便解決了。

　　當聽著學生動情的演唱，我不由得產生了一種成就感，同時對教研員“用音樂本身去打動學生”這句話有了更深刻的理解。

　　回想自己以前在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。

　　在這首歌的教學設計上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進。對歌詞的分析激發了學生的情感，情感的調動又促進了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學生動情的演唱中無痕的滲透到每一個學生心中。

　　這時我才真正理解《課程標準》中所指出的三維目標的你中有我、我中有你相互滲透生在對生活的認識和體驗中，學會做人和做事。

　　我們都知道：家是人人都有的，又是每個人的生活離不開的。因此我在教學過程中與孩子們的每一句對話，都意在讓學生充分體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，感受家庭的溫暖，培養學生對家的親近感、歸屬感和責任感，激發學生愛家的情感。

　　“愛家”，對于三年級學生來說，他們更多感受到的是“得到”，而不是“付出”，作為這堂課的重點，“加深對家庭的認識和了解，激發愛家的情感”，我的理解就是加強學生的感知能力。家，不僅是滿足學生的物質享受，關鍵是人與人的活動，這種相互的關心、照顧、牽掛、給予等，才是愛的`根源。在課堂上，我重視追求多樣化的活動形式。我讓孩子們寫調查報告，記錄自己的家。從家的變遷、家里人的歷史故事到家里的物件、家人生日、電話號碼等，都記下來，能想到什么記什么，然后畫一畫自己的家，說一說自己的家庭故事，談一談家的未來，試著用自己的方式表達對家人的愛等。多樣化的活動形式交織于課程的各個環節，學生的動手、動嘴、動腦等能力得到極大鍛煉，愛不知不覺就扎根在學生幼小的心靈，也學會用自己的方式表達對家人的情和愛。讓學生明白愛家不僅僅是得到，更多的是付出。

我愛我家反思4

　　教學評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進學生的發展。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價標準的學科，在下課時已經基本能檢測到學生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學生很難從一個量性的評價中看到自己在這門課程中的進步，對他們的道德情感的深化和學習興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。

　　品德課程的終極目標是學生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學生的生活體驗不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學生一個質性的評價外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實踐中豐富學生的生活體驗并給予正確的評價。用公平、客觀、發展性的評價激發學生的.實踐興趣，鞏固道德情感。當學生在一次一次的生活體驗中不斷得到自己和他人的認可時，成的道德情感就會得到很好的深化。

　　在《我愛做家務勞動》的教學中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養成愛做家務的好習慣，鞏固課堂上形成的道德認知和道德情感，課后布置實踐作業讓孩子每天在家長的指導下堅持做自己力所能及的家務事，并請家長按老師的表格登記下來，班級根據孩子們的表格上登記的情況和家長的推薦進行評比，評選出“家務小能手”。這種生活體驗活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學的贊揚進一步激發他們參與家務勞動的興趣，愿意積極主動參加家務勞動。

我愛我家反思5

　　今天的美術活動是繪畫《我愛我家》，要求用線條畫出家的溫馨場面，在設計活動時，我認為這次活動很簡單，小朋友都能畫出來（家里面得人事物）。活動開始也正如我估計得那樣，幼兒的興趣很高！可當幼兒握著畫筆時，我的笑容凝固了：小朋友們都在畫我家里的人沒有把家的溫馨場面給突出出來，讓我很失望。還有小朋友對著我皺著眉頭說：“老師！我不會畫！”盡管我很耐心地輔導每一位幼兒畫，但幼兒的興趣全沒了。

　　活動后，我坐下來仔細地回憶每個環節，尋找活動失敗的原因：中班幼兒的繪畫能力遠遠還沒有趕上他們的智力發展水平，許多他們能想、能說的不一定就能畫下來，這就是幼兒畫與成人畫的區別，盡管預先我也估計到了幼兒畫出家里的人事物有些不具體，通過老師的`講解應該可以完成！最后幼兒畫出來的.畫面都是經過我協助才能完成的。

　　有時候很多美術活動中要好好把握情感這條主線。每個孩子都渴望有一個溫馨的家庭。因為心中充滿愛的孩子，才能畫出那樣的情感故事，才能完成一幅完整的畫。

我愛我家反思6

　　今天的藝術課上，進入了《我愛我家》這個單元，孩子們正在學唱歌曲《我有一個幸福的家》。“我愛我的爸爸，也愛我的媽媽，爸爸媽媽都愛我呀，我有一個幸福的家。”可是孩子們的演唱總覺得少了些什么？

　　于是，我把歌曲暫時先放在了一邊，開始和孩子們“閑聊”起了家常。我問孩子們：“同學們，你們喜歡爸爸媽媽嗎？你們關心他們嗎？你會如何向爸爸媽媽表達你們喜歡他們的情感呢？”孩子們聽后，爭先恐后地高高舉起小手。有的說幫媽媽捶背，有的說幫爸爸擦車，有的說幫媽媽掃地。同學們的精彩發言一浪高過一浪。

　　這時，二（2）班的胡琳站起來小聲地說：“我幫媽媽洗腳。”她的.話音剛落，全班學生哄堂大笑。胡琳立刻被笑得滿臉通紅，好像做錯了什么事，神態很不自然。我立刻抓住這轉瞬即逝的機會，讓學生們說說：“你們的父母又是如何關愛你們的？”一位學生立刻舉手說：“我媽媽休息天從沒閑過，早上起來洗被子，然后擦桌子拖地，中午還讓我吃上香噴噴的飯菜。她真是個閑不住的媽媽。”又一學生說：“我媽媽是世上最好的媽媽。她不僅在生活上無微不至地關心我，還教我怎樣做人。”每個人都能說出很多很多爸爸媽媽常常幫他們做的事，幫他們收拾書包啦，整理文具啦，做早飯啦，洗衣服啦……等等等等。總之，潛臺詞就是：爸爸媽媽可喜歡我啦，可疼我啦。

　　于是接著孩子們的回答，我和顏悅聲地說：“你們真棒，你們能感受到父母對你們的愛。你們真是懂事的孩子。小時候，媽媽為你們洗腳，現在……”這時，又一位同學舉手說：“我在電視還看到一則廣告，一位眼睛長得大大的，個子不高的小男孩看到她媽媽為外婆洗腳，立即從衛生間端來一盆快要溢出來的水，大聲喊道‘媽媽快來洗腳’”我聽后立即稱贊道：“對，胡琳就是和廣告上的孩子一樣，用自己獨特的方式向他的母親表達愛。所以我要表揚胡琳，因為媽媽腿腳不方便，她主動承擔起照顧***任務，而且做得很好，讓我們給她鼓掌”說完，我帶頭為這位學生鼓掌。學生們在我的正確引導下，也使勁地鼓起掌。這掌聲從教室里傳出，傳得很遠，很遠。胡琳的頭隨著同學們的掌聲也昂了起來，而且昂得很高，很高，臉上的笑容也很甜很甜！

　　這時的我提醒孩子們，讓我們一起懷著一顆感恩的心，帶著一份愛家的心再一次來演唱《我有一個幸福的家》這首歌，于是，教室里回蕩起孩子們那充滿愉快、感激和自豪的歌聲。

我愛我家反思7

　　《我愛家鄉山和水》這是人教版品德與生活二年級下冊第一單元的第一課．在上課時，我首先讓孩子們先明確家鄉湖北的位置，接著讓孩子們先在小組里說說自己最喜歡去哪兒，目的是讓孩子們了解周圍的同學都喜歡去哪兒，多了解一些家鄉的地方，自己也在小組里練習練習．同學們對這個話題也很感興趣，發言也積極，但說的時候注重表面上的感受．可當我讓他們作為小導游站起來向同學和教師介紹家鄉時卻顯得很茫，后來才知道是說不清家鄉的`具體地名．這說明孩子們對自己的家鄉了解得不夠多在課堂教學時，同學們從自然風光和人文景觀兩方面談到了對于家鄉的環境美和家鄉的特征，以激發學生愛家鄉的情感。最后引導學生也來用畫筆描繪自己的家鄉山山水水的美好景色畫下來。

　　在常規的教學中，我確實忽略了課前的預習與搜集資料在教學中的作用．總不想增加孩子的負擔，但作為老師，我應該讓孩子課前口頭上向家長了解一些有關家鄉的資料，那樣的話，至少會有多數同學能在課堂上對老師的提問做到胸有成竹，對這門學科產生濃厚的興趣，對整節課來說也能收到事半功倍的效果．真正讓課堂充滿生機，讓孩子在課堂上有感而發！

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