中學班主任帶班方略

　　班主任是將原本散沙般的班級凝鑄成堅固堡壘的凝結劑，穿梭在每一個小小的顆粒之間，填補他們之間的空隙，讓他們的手互相緊握。班級的凝聚力、學習氛圍、整體目標，其坐標都由班主任帶領各科任課老師共同定位，由全班師生共同繪畫班級的斑斕畫卷。面對一個個腦海中有無盡求知渴望的孩子，我的班級工作也在不斷與時俱進、因材施教。下面我從帶班理念、工作思路、方法策略、實施步驟、教育成效及自我評價反思六個方面闡述我的帶班育人方略。

　　一、帶班理念

　　我曾擔任過三年級和四年級班級的班主任一責。談起三年級和四年級的學生，泵入腦海中的是求知、好動、活潑等這些充滿陽光、積極向上的形容詞，他們宛如這出生的朝陽，適應了黎明前的黑暗，以自己的方式對這個展開在眼前的新生大地充滿求知和探索。三年級和四年級的學生已經有充分的時間適應小學的學習生活，他們既聽話，又不聽話，為適應孩子們蔓延開來的創造力和探索能力，我所定位的帶班理念即：賞識與激勵并存，嚴格與溝通共贏。

　　二、工作思路

　　思路在于發現每個學生的特長和興趣，培養每個學生表現自己的信心，用嚴格的態度要求每個學生的行為規范，用溝通化解每個學生的問題和困惑。強調作為班主任與教師、學生、家長之間的潤滑和凝結劑，起到橋梁和標準的雙重作用。

　　三、方法策略

　　結合帶班理念和工作思路整體目標和框架的設定，我從以下三個方法策略入手進行規劃。

　　1、從“賞”入手，培養自信

　　學校成為孩子們的保護傘，不僅是因為它隔絕了社會中那些紛擾復雜，更是因為它始終用愛和發現鼓勵著孩子們不斷勇于踏出成長的一步。因此在帶班方法策略中，首當其次的是“賞”。賞需要的是老師和學生雙方之間的信任與發現，學生敢于在教師提供的平臺上展示自己，教師善于抓住機會即使為學生提供恰到好處的鼓勵和贊賞，并給予其一定的指引，才能將“賞”的作用發揮最大。作為班主任，需要將賞融于各科任課老師的教學理念中，融于班級的建設活動中，融于每位學生之間的相處過程中。

　　2、從“立”建設，樹立形象

　　在班級建設中，不僅僅需要各種激昂澎湃的目標建設口號，往往班主任的個人形象樹立更為重要。作為班級的主心骨，班主任對班級的凝聚力和整體氛圍建設影響深遠。“立”首先在于班主任的個人形象，結合小學生的學習特點，其較強的模仿能力和對班主任的崇敬使得班主任的個人形象極為重要，是否能做到“說話有號召力”、“行為有指導性”、“道德有規范性”，這是班主任形象建立的關鍵所在。其次“立”在于學生集體相處中的領導者，比如小組長、班長、紀律委員、學習委員等，這些都是學生與教師之間交流的直接橋梁，也是教師最快了解學生情況的媒介。學生中的“立”能在班主任不在時將班級凝聚在一起，在班主任在時將班級信息進行正確反饋。因此在帶班方法策略中，“立”的建設至關重要。

　　3、從“愛”溝通，換位思考

　　“當你在凝望深淵時，深淵也在回望著你”，學生與老師之間的相處永遠都是互相的，溝通是在目光和心靈的流動中進行的。班主任不僅承擔學生的學習任務教學，還承擔著學生心理的變化和成長。要想讓學生信任班主任，將班主任作為一個自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級建設中發揮自己對每一個學生平等的愛，保證不偏心、公正、關懷地對待每一位學生，了解問題學生的家庭情況，從根源入手，多多換位思考，才能彰顯教師的個人魅力，發揮教師的引導作用。

　　四、實施步驟

　　結合以上三個方法策略，在班級建設中，作為班主任我主要從四個步驟進行策略落實。

　　步驟1、增設學生展示平臺，創造班級表彰空間

　　為增加學生展示自我、表現自己的平臺，我為班級開辟出“每周一說”的學生小活動，利用班會空余時間，我鼓勵學生以學號的排序輪流進行小故事講述，所涉體裁不限，可以是自己最新的發現，也可以是自己聽到的一個故事，還可以是自己所感興趣領域方面的知識要聞……但是講述的形式一定要是脫稿，如果有能力可以帶一些照片、模型等來進行輔助展示。其次在班級中，為表彰學生的能力，我開設出一處空間來進行“先進學生”展示，放置一些優秀學生的試卷、聽寫批閱、特長展示等，盡量做到每位學生都有機會上榜。除此之外開設另一處空間作為學生的“夸夸墻”，每個學生都可以在上面寫上對自己的、或者是對其他同學的夸贊寄予。我會對學生進行一些引導，比如今天某某學生上課積極回答問題，我會鼓勵大家在夸夸墻上一起夸一夸這位同學。

　　步驟2、嚴格班規，以“嚴”訓人

　　班規的制定上我加設了更多的行為規范準則，以及相關懲罰措施，從“嚴”進行形象樹立。例如對于逃避值日、未規范完成任務等這些進行了詳細規范，并設立意見箱，讓學生對班規的制定出謀劃策，并在每周進行總結和評價。對于違規學生的懲罰，為保護學生的自尊心，懲罰的制定偏向孩童趣和懲罰性的結合，要求學生上臺進行2min展示讓其余同學大笑，并參與三天的值日活動。

　　步驟3、搭建多元平臺，同心共育學生

　　為了解學生的動態，我強調在同事之間、家校之間、師生之間建立多元溝通平臺。對于同事之間我更強調于各位任課老師的定時會議交流，及時捕捉每個學生的教育契機，找出問題所在。家校方面我不僅建立線上溝通平臺，同時鼓勵家長經常性分享學生之間出現的問題，從班主任的角度多多描述學生的在校狀態，做到家校合作。在師生之間的交流中，我會每月兩次進行“師生吐槽大會”，以親切的態度讓學生能夠主動描述自己的感受和問題癥結所在。

　　五、教育成效

　　在我的班級中，學生有較強的班級凝聚力，不論是在重大活動中還是班級日常小事中，每位學生都有自己是班中一份子的職責積極參與。其次學生在遇到問題時能夠主動找我進行談話，認可并信任我的能力。在“每周一說”、“師生吐槽大會”、“生生吐槽大會”等活動的舉行下，學生之間的親近感和信任感更足，知識面也得到了一定的拓寬。在各科任課老師和家長之間頻繁的交流中，學生的問題總能及時被發現并進行效率指導解決，整個班級煥發出積極向上、凝結一心的活力。

　　六、自我評價反思

　　在我的帶班過程中，做到了師生、生生、家校、師師之間互相的溝通、理解、融合，班級有了一個整體的樣子，這對于學生的學習、生活都有著至關重要的積極影響。我注重了學生的心理發展和學習規劃，能夠將班主任的力量發揮最大，以充分的流動性簽上彼此之間的聯系。

　　作為一個合格的班主任，以愛作為核心出發點，以嚴作為律己、樹人要求，用不斷更新的教育理念和創新意識更新自己，才能不斷找到教育方針的突破點，將班級凝結為一個碩大而又堅實的堡壘。

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