(通用)《中彩那天》反思
在不斷進步的社會中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的《中彩那天》反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《中彩那天》反思1
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為重要。
我的整堂課圍繞“道德難題”展開，在“留車”和“還車”的思辨中，有意識地引導學生接近、感受父親的心情。可以說，對于任何一個有著父親那樣經歷的人，“留車”是人之常情，“留車”的理由和吸引力是巨大的。然而“留車”卻違反了道德標準。父親的矛盾，在于人之常情和道德標準之間的抉擇。因此，使學生充分理解“留車”的理由，是為了第二課時“還車”的鋪墊，更容易體會到父親的誠實、有信用。
結合課后各位老師給予的寶貴評價，經過自己的整合，我將本次成長課反思梳理如下：
首先，我以課題導入，在讀題和理解題義后，提問“中彩那天究竟發生了什么事？”進入課文。通過學生自由讀課文，整體感知課文主要內容。然后，以口頭填空的形式，幫助學生梳理了課文的主要內容。然后告知學生“剛才我們填的這些詞語，都是本課的新詞。”再單獨出示所填詞語，進行詞語教學。最后要求學生在練習紙上完成填空，并讀一讀。
隨后，在感知主要內容的基礎上，進行進一步探討：“母親說的道德難題是什么”。學生充分交流后，概括為“還車？”“留車？”然后請生默讀課文，找一找父親留車的理由，并用自己的話說一說。學生很快就能找到一些句子，并用自己的語言說出父親可以留下車的理由。我根據他們的回答，板書了“家庭困難、個人夢想、商店宣布、都忘記了、庫伯富裕”這五個理由。然后選取最能引起學生共鳴的“家庭困難、個人夢想、都忘記了”三個理由進行精讀。前兩個理由，通過個讀、引讀，讀中促悟，在閱讀中體驗和感悟家庭的貧困、父親對車的渴望，并啟發學生展開想象“得到這輛車，對我家來說意味著什么？”前后對比，使學生身臨其境，更加理解“道德難題”之難，并把自己的感受帶到朗讀中。
接著我們重點感悟了第三個理由——都忘記了。以“愿望如此強烈，如果我們留下車，庫伯先生會不會知道？”指向語句“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號。過后，倆人都把這件事忘了。”學生通過“捎”“都把這件事忘了”，一步一步接近父親當時的心理——矛盾、糾結。然后引到學生關注彩票上的'記號“淡淡的”，指向父親的動作——“擦”，由于前面的鋪墊，學生很容易體會到，父親當時也想把彩票占為己有，也動過留車的念頭，他當時的心情十分矛盾。課文中用了一個簡單的“擦”字，留白了父親當時的心理活動。因此我設計的小練筆是補白父親當時的心理活動。
整堂課的最后，點明父親最終拋棄所有留車的理由，只是因為“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這一個理由，升華了情感，為下一課時留下懸念。
結合師父和聽課老師的意見，本堂課的不足之處有：
1.沒有充分發揮學生的主體性
雖然在教案的設計上，有發揮學生主體性的意識，比如在討論“父親有可以有哪些理由留下這輛車”時，根據學生的回答隨機出示句子，但是回過頭來看，好多地方還是牽得過牢。比如對課文主要內容的理解概括，設計成填空的形式，原本是想把詞語教學和整體感知相結合，使學生能更好地理解新詞，而忽略了作為四年級的學生，他們已經有一套自己的概括方法，此時老師再出示填空的方式，無疑束縛了他們的思維。再比如我聚焦“家庭困難、個人夢想、都忘記了”三個理由進行精讀，也是忽略了學生的主體性，如果讓他們自主選擇感興趣的理由，課堂效果會更好。
2.忽視了語用的重要性
本堂課在語段教學中，采用的方法是以讀促悟，交流感受，深入理解，卻沒有更進一步，對學生進行寫作方法上的指導。設計的寫作小練筆，與語段教學結合也不夠緊密。這也是在最初撰寫教案時我的一個困惑：如何在課堂上開展有效的語用訓練。這也是我今后將要探索、學習的方面。
回顧這次成長課，在磨課的過程中，我得到了許多幫助，學到了許多東西。上完后評委老師給我的建議也極為中肯，對于我今后撰寫教案，以及課堂掌控都有很大的幫助。今后，我將繼續學習，揚長避短，爭取每次都有成長。
《中彩那天》反思2
課始，可通過啟發談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，或聯系上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話是教學的難點。首先要讓學生反復閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后環繞最后父親是怎樣解決這個道德難題的'？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現文本的價值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。
本文課后的“小練筆”對發展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發，想象出庫伯把汽車開走后，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸、**的表現。
課后，可布置學生搜集有關誠信方面的事例，并結合自己的想法，說說對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會。
《中彩那天》反思3
中彩那天
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確書寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
二、教學重點：
在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
三、教學難點：
在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的打法噢哩，并能聯系自己的生活實際說說體會。
體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
四、教學關鍵：結合實際，體會文章思想。
五、教學準備：
六、教學課時：2課時
七、教學過程：
第一課時
教學重點、難點：列提綱明確文章大意，并練習復述課文。
教學過程：
（一）、導入課題：
談話：有位普通的母親，曾經說過這樣一句蘊涵深刻的話，一起讀讀：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
你知道這句話出自哪里嗎？出示課題：中彩那天
1、讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2、學生根據課題進行質疑.（如：這篇課文講了關于中彩的什么事情）
(二)、自學課文
1、默讀課文，畫出生字詞語，聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后仍不能理解的'詞語。
2、自學生字，教師隨機抽查個別生字掌握情況。
3、聯系學生課始質疑的問題，按事情的發生、經過、結果，給課文敘述的故事列出提綱。
4、學生交流自己列出的提綱。
5、同桌學習：根據提綱學會復述課文內容。
教師小結：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。
（三）、學習課文1—2段
導入：這樣一個感人的故事，發生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據），你從哪里看出來的？（1—2段）
1、學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮據的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）
2、再讀課文，加深感受。
（四）、生字教學
1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈----增
2、讀音注意：平翹舌音如：財、贈是平舌音
（五）、作業設計：
《中彩那天》反思4
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。
但我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：
１、道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）
２、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的`步驟：
３、層層聯系分析，解決難題。
生１：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的
生２：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮
生３：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有
生４：是的，如果留下那就太不道德了。 a出錢的角度。
b抽獎人的角度。
c家庭狀況的角度。
d庫伯不知道的角度。
e"K"字的角度。f內心愉悅的角度。
得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。
面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。
《中彩那天》反思5
《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。
父親之所以感動每一位讀者，不僅是因為他把汽車還給了庫伯，更是因為父親是在自己家庭貧寒，生活拮據的情況下，把中彩得到的夢寐以求的汽車還給了同事。從而使父親的人格顯得格外的高尚。為了充分體現父親這種可貴的品質，在學習設計中，首先從作者的家庭情況導入，通過朗讀理解第一、二自然段，讓學生對父親的概況有一個深入的認識，為下面學生感悟父親的'品質做好鋪墊；其次是引導學生了解父親中彩得到的那輛汽車，強調突出奔馳汽車的昂貴，從而襯托出父親的人格魅力；再次是學生在整堂課的學習中，教師反復強調父親的家境以及對汽車的渴望，從而自始自終圍繞這一情感基調，引導學生深入地體會父親誠實守信的品質。
學生對事件的理解并不困難，如果僅僅從父親的行動中感受人物的品質，是遠遠不夠的，也不能達到預期的學習目標，要使學生真正體會父親的品質，只有走進父親的心里，才能深入地體會人物的品質。主要從三個方面突破。一是引導學生通過與文本對話，找詞找句體會父親的矛盾心里，抓住“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”這句話反復朗讀體會；二是與父親換位體驗，引導學生想象，父親看著這張中了大獎的彩票時，心里會怎樣想，因而會去擦這個k字。通過寫話，讓學生進一步明白父親心里其實是多么想把車留下來，使學生對父親最后的還車之舉形成強烈的認知沖突，從而使父親的高大形象樹立于學生的腦海之中；三是引導學生對父親與庫伯通話情景的再現，創設這樣的情景，讓學生自己走進父親的心里，在與同事庫伯的對話中，讓學生自己道出父親的心里話，既避免了空洞的說教，又讓學生真正讀懂父親的內心。
《中彩那天》反思6
一、對教材、教參鉆研的深度不夠
在整個備課和上課的過程中，我覺得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實施的情況來看，越講就把問題問的越細，導致孩子在整個文本的理解上就越來越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學，從而使孩子學的很被動。
二、沒有把學生的積極性充分調動起來
在這節課上，我在講課的過程中，學生的反映并不是特別熱情，歸結原因，是自己在開課時就沒有把學生的積極性調動起來，在講課的`過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節課顯得很被動。
三、注重探究式學習。
在指導學生學習3——8自然段時，我注意創設情境，讓學生自主去探究問題——然后讀議結合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學中把解決問題的權利留給學生，讓學生自己去解答。
四、發揮學生想象力培養學生聯系生活解答問題的能力。
教學中注意引導學生去想象故事的發展結局。如教第9小節時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說，媽媽又把開頭 那句話說了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后，我讓學生聯系自己的生活實際，說說在生活中，有沒有象爸爸這樣的人，還讓學生評判一下自己對庫伯把車開走的看法等等，從學生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。
五、課后拓展。
在學完這課后，我要求學生把這個故事講給自己的父母聽，并讓他們說說自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學生把道德問題深入到生活中，使學生對道德問題有更深的認識和理解。從而達到教育學生的目的。
《中彩那天》反思7
本節課是一節“造型 表現”課，刻印版畫與噴霧畫相結合。
《唱起來跳起來》就是希望學生從生活中找到素材，以唱歌跳舞的動作為主題進行刻畫。課堂中我讓學生先隨音樂而跳，體會愉悅感，激發學生學習情趣。由于少數民族的服飾及舞蹈較為有特色，易于出效果，所以我找了一些少數民族舞蹈圖片讓學生欣賞并模仿。
前半節課的課堂很熱鬧，可是到學生自己創作的時候卻很難，只刻畫簡單外形，并且圖案很小不易刻畫或者不能更好的把握舞蹈人物的細節部分，結果作業主要以一些簡單舞蹈人物外形為主。在第二個班的時候我通過示范用撕紙的形式表現人物的.動態，在示范時注重引導學生對于人物細節方面的處理，如人物的五官、服飾的花紋等。通過教師示范，孩子們能夠較好的完成本課的任務。但有些基礎薄弱的學生沒有很好地參與進來，教師應該鼓勵其學生激情創造，大膽夸張，讓學生享受創造的樂趣，快樂地投入角色，不一定要以現實世界的標準決定其合理性。
《中彩那天》反思8
一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術的融合使課堂產生了美的效果
如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因學生閱歷經驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的'最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學生的心底。在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養。
三、不足之處
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。
對有的學生的回答沒有及時進行評價。
對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。
由于心理素質不夠好，板書的時候出現了筆誤，這也是一個小瑕疵。
還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。
中彩那天 教學反思二
那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點滿意：
一、走進角色，融入文本。
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進主人公的內心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。
在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分，我讓學生走進角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內心，通過扮演文中角色，學生充分體會到了人物當時的心情，收到了很好的教學效果。
二、讀中體會，悟中想象
在教學父親做出艱難抉擇的部分，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內心卻在說這是不道德的。”
“父親會想對不起了孩子們”
“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦K字。”
……
聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。
當然，這節課也有很多不足之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，學生朗讀有點少。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學中不斷改善!
《中彩那天》反思9
（1）《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。但我并沒有滿足于此，而是抓住在閱讀過程中問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展爭辯探究：
1）道德難題是一個什么難題？（生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）
2）到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。
3）讀課文找理由，意見一致的可一起學習。
4）尋找解決問題的步驟：
a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內心愉悅的角度。
5）層層聯系分析，解決難題。
6）得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。
7）升華情感，課外延伸。搜集有關講述“誠實、信用”這一美德的故事，讀后講給同學聽。
如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。
面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！這一切就讓學生在一看一找中完成了。
教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。
（2）《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的.得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。我教學的是第二課時，重點學習課文的3——9自然段，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題。”讓學生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。
2、注重探究式學習。
綜觀整個教學無論是引導學習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學習相結合學習第9自然段，我都注重了在創設情境下，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學習中，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。
3、發揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。
4、幾點不足
我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
在課堂上，我也難免緊張，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學中不斷改善！
《中彩那天》反思10
以學定教，還原學生課堂教學中的真實地位——主體性。古人有云：“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說這是一個‘難題’呢？”這兩個問題時，我指導學生采用自主學習、合作探究的方式，實現“自得”“自悟”。為了引導學生尊重文本的價值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。”一句時，以“讀寫結合”的方式指導學生補白“我們”一家人的情感空白激發學生的感同身受。在讀書的.過程中，提示學生要養成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時升華文章的主題，并布置寫關于“誠信”的故事，實現讀到寫的遷移，讓學生在書面表達和情操陶冶方面得到雙贏。
《中彩那天》反思11
根據文本的特點，我確立兩個教學目標：一、圍繞事情發展過程中父親的表現、“我”的態度變化，感受人物的可貴品質，并聯系實際說說自己的體會。二、有感情地朗讀課文，體會作者表述清楚、首尾呼應的表達方法。
每堂課有個好的開端，像一場戲有個引人入勝的序幕。新課的開始有出色的“開頭語”，能像磁石深深把學生吸引住，像金匙悄然開啟學生的心扉。上課鈴響后，我一進教室便興沖沖地問學生：“同學們，如果你買了彩票中獎了，你的心情會是怎樣的？”
生：“很高興。”“很激動。”“很興奮。”
學生個個興趣盎然，良好的開端是成功的一半。我抓住這個契機，讓學生翻開《中彩那天》，用一串的問題誘導學生讀書。我問學生：“文中的父親中獎了，卻看不出他的'喜悅，這是為什么？后來為什么又高興起來了？由于懸念的誘惑，學生在新課一開始就產生了強烈的探究心理，迫不及待地到課文中去尋找答案。這樣重重敲響了課堂教學的第一錘，確有“牽一發而動全文”之妙。
有人形容討論七嘴巴舌出真知。新課標要求要把課堂還給學生，以學生自己的活動為中心，變教師單言堂為學生動腦動口七嘴八舌你說我道，有利于調動學生的積極性，有利于培養學生獨立思考能力，有利于鍛煉學生的口頭表達能力。在學習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展爭辯探究：（1）道德難題是一個什么難題？(生：該不該把這輛可以悄悄留下來的汽車送還給它真正的得主。)
《中彩那天》反思12
在教學中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導學生在讀中有所體驗，有所感悟，在讀中，受到情感的熏陶，在讀中受到做人標準，做人品質的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態度和價值觀于課堂教學中，只有這樣才能收到很好的教學效果。比如，我在本教學環節中，注重讓學生通過小組合作交流，體會了“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義，在閱讀教學過程中熏陶了學生的個性情感，對文本有了更深刻的認識和體會，讓學生的情感、態度與價值觀得到升華。
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。對有的學生的回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的.句子沒有細細體會，使很多學生不知所云，而且整節課安排的內容比較多，學生讀的時間太少。另外還應該加強對學生的
語言文字的錘煉，多創設情境給他們說的機會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語文教學中逐步改正。
《中彩那天》反思13
《第一場雪》是九年義務教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情，《第一場雪》的教學反思。
本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的《第一場雪》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的.字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
《中彩那天》反思14
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。
3月7日，我有幸聽了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啟發。我認為鄭老師在這一堂課中有三點值得我學習。
第一、教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。
本課對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，并不是鄭老師告訴他們的。那么學生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！能做到這一點，如果沒有深厚的教學功底，恐怕是很難做到的。
教學環節之間的過渡，這是教學設計中的難點，也是關鍵！
第二、在閱讀中感悟。
“讀”是閱讀教學中的`主要活動，老師在教學《中彩那天》一課時，“讀”一直貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題。”讓學生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7、8兩小節，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。
每次都是在授課完反思后，才發現自己在“讀”上面指導的缺失！
第三、發揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節時李老師讓學生想一想、寫一寫：文中的母親說話了，“我”也說話了，唯有這位風格高尚的父親在這篇課文中沒說一句話，多么遺憾啊！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。從而讓學生懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。
其實，“讀”在語文學科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導，會使學生更好地進入課文，體會教材的重點……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺不到火候。聽了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！
《中彩那天》反思15
這是一篇來自老教材的，在教學中我盡量把文中的重點內容歸納起來有銜接的進行，在教學設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個怎樣的人，課文最后再通過理解母親的話來體會人物的品格，此時再做板書歸納更妥當。在教學詞語中我是通過聯系上下文來著重理解“拮據”和“夢寐以求”的。抓住第一小節母親的話，和第二小節“父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來進行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎上，再理解他們家的生活條件十分拮據。這時引出汽車是父親夢寐以求的，那么當得知自己中獎后他的表現？學生就能夠理解父親當時的心情，并提出質疑。通過讀句子然后劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情？此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。總之，練習中他們體會到父親的內心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個詞語，學生回答得非常好，有的學生說：學習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個詞語不單是指物質上的，還包含了精神上的.。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據，但是很快樂，精神很富有。
整節課上完我感覺到學生對于文本能理解也會說，但是在歸納的本領上還略有欠缺。仔細反思覺得自己在課堂中說話太多，有的不必要說的就不要說，盡量讓學生多說，因此在自己的改進措施中我著重應訓練自己要學會抓住中心內容，然后帶出幾個問題，一節課盡量不要解決過多的知識點，抓住一兩個句式進行練習，就不會使課堂設計太復雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現的因果句式取消，就是通過理解詞語來讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來理解。體會父親在用橡皮擦時的心情和感受。板書的歸納放在最后，等學生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學生歸納，就更順其自然了！
總之，每堂課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！
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