- 相關推薦
送東陽馬生序反思
在不斷進步的社會中，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的送東陽馬生序反思，希望對大家有所幫助。
送東陽馬生序反思1
這是一篇自讀課文，因此重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，我仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，在本課教學中，我首先以分角色朗讀課文來創設情境，將學生引入找駱駝的現場，充分融入文本，激發起學生對本課學習的興趣。
并通過恰當的“導”、“引”較好地啟發學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的`外化要求與內化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養語言感知能力。
同時充分尊重學生的主體地位，體現以學生為本的教學思想，整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。
送東陽馬生序反思2
大氣壓強這節課是我參加明星教師評選精心準備的一節課。這節課我設計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球實驗和托里拆利實驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思：
1、教學中注重了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的`系統性、綜合性。
2、教學中重視理論聯系實際，體現了生活-物理-社會這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在教學中，著重培養學生運用概念、規律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設計題的訓練。
3、教學中重視了實驗教學。關于大氣壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節課教學中，運用日常生活中常見的材料設計了大量的實驗，重視了學生動手能力的培養。
當然，本節課的探究思想還沒體現的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發散思維沒得到充分的發揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學們上好每一節課。
送東陽馬生序反思3
上完課后,自己反思一下,覺得我的課還是存在一些不足之處。教學環節不夠緊湊，有些地方有脫節之感在教學環節中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環節上，由于所銜接語言不到位，在總結完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。
而且這個練筆的內容屬于聯系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節的現象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環節的.前提下，如果這樣處理會不會好一些：方法一，如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。” 方法二，如果把這個環節放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產生的原因(如果學生不能完全說出來，教師可作提示)。然后根據課文的結構，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
送東陽馬生序反思4
這篇文章意在勉勵當時的太學生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學中，我采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學經歷和良苦用心，從而正確地看待師生關系，養成勤奮學習，不怕吃苦的學習品質。同時，強化學生朗讀、背誦的習慣，通過探究課文內容，來鍛煉學生的'口語表達能力。注意引導學生聯想想象。
通過這一節課，我覺得這課重在調動學生的內心情感。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學生學習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務全部完成了。也不等于同學都懂或沒有什么大問題了。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花。
送東陽馬生序反思5
恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的.氣氛，從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快;如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
送東陽馬生序反思6
上完了《送東陽馬生序》 這節復習課，我感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會真正認真的思考，只有思考了，才會有真正的收獲。
應該說，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學內容和教學任務，也突出了我預設的重難點，但對文章特點還把握得不夠，對一些教學細節的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節描寫上面，沒有復習的很細致。
自認為具體存在以下的問題：
1、文章特點還沒有分析到位。
在本節課中，計劃是要體現出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據文言文的教學特點，而將這篇文章的特點沒有體現出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當的加以渲染和描繪給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情，對學生考試的指導意義也很大，可惜在復習的`過程中，將之忽略了。
2、學生在課堂上表現不夠活躍。
這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學生的發言，總像缺少了點什么。學生不愿意舉手回答問題，所以在復習時，只有讓學生一起回答，有時不免的顯得有些亂。
3、練習處理得有點粗糙。
對于這節課的練習，自認為處理得有點粗糙。復習課應該以練為主，以講為輔，但是復習文章的基礎知識就用了半節課的時間，以致于在后來寫完練習題時沒有時間講評完，只能留到下一節課再講，以后應該課讓學生先自己復習基礎知識，課堂上簡單的復習，之后做大量練習，相信會有更好的效果。
認真的做些事情，才會有真正的思考，只有靜下心來思考，才會真的有收獲。
送東陽馬生序反思7
課后，我對自己所上的這堂課進行了反思和總結，覺得自己做得比較好的地方有：
一、重視學生的預習。在本文教學過程中，正是由于學生能通過預習，初步把握了字詞，疏通了文意，因此上課時學生對文章的內容把握得較好，能很快體會到作者的思想感情。所以學生學得輕松，課堂氣氛很活躍。
二、整個教學過程一環扣一環，由淺入深，環環緊扣，我始終都控制著教學的節奏，即使是在覃櫟華同學提出忽然式的問題后，我也能根據課堂的實際情況進行靈活的處理，不斷地把教學推向高潮。
三、能充分調動學生參與意識的積極性。
從依據課文內容所提出的作者主要從借書抄錄、叩問困難、求學艱苦、衣食粗劣四個方面描寫自己的求學“勤且艱”。面對種種艱難，作者以堅韌的意志、勤學的.精神一一克服了，最終學有所成，其精神值得我們學習。你在學習中碰到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？”這個問題讓學生結合自己的實際情況來進行討論，到開展課堂小辯論活動，我始終能把握住學生的愛好點，突出學生的主體地位，把課堂的權利交給了學生。
四、讓學生在課后收集有關古人刻苦求學的故事或相關的名句。如“囊螢映雪” “懸梁刺股”的成語故事；李白“鐵杵磨成針”的民間傳說；“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟” ，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”等名句，以引起學生對傳統文化的學習愛好，提高學生的傳統文化素養。
送東陽馬生序反思8
在上《馬》這節里，力求從師生、生生的互動中獲得更多的理解和見解，發揮學生的主動性和自我品讀文本的能力。突破對布封筆下兩類馬特性的感悟。在大框架的預設中，師生、生生間進行大量的對話生成，從而有效地引領學生進行學習。既然是課堂對話，就有是一個預設和生成的問題。在實際的課堂中，依據學生的實際情況出發，對文本進行解讀，可以有效地使課堂生機勃勃，鮮活多彩。教師可以從學生的語言中找到解讀的切入口，進行文本品讀。
在這一節課里，有大約30多分鐘的對話教學，就是通過這些淡淡的對話達到預設的目的，在整合文本內容過程中學生進行有效的生成和感悟，從而達到對兩類馬的認識和感悟。但同時在課堂上也生成了一些與課堂不緊密的對話，自己在課堂上也沒有能夠進行準確地判斷。因此，在今后的教學中還得繼續努力，培養自身的課堂駕馭能力和思維判斷能力，更好的`有效阻止無效的課堂對話生成。同時也提醒自己在以后的語文課堂里要時刻做好師生之間的“接球”和“拋球”。真正的提高課堂45分鐘的時效性。
送東陽馬生序反思9
曾經聽過四年級《角的畫法》數學，在教學中一直覺得畫角是個教學的難點，其實也是學生的難點。課前我仔細思考過這個知識點的教學，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學，但是我覺得對于我班學情，這樣教學有一定的難度，學生一下掌握那么多的知識點，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實踐探索的機會，所以我決定分兩課時教學，先教學“角的分類”，然后教學“畫角”。
教學角的分類時，我就發現在畫角時隨意性很大，尤其在二年級學生已經會畫直角，但我卻發現學生很少用三角尺的'直角去畫，而是用直尺畫一個近視的直角，甚至有的學生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學生說說：“在你認識的角中，那些角最好畫?”學生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學生去試畫這些角，并讓學生到黑板上展示自己畫的過程，畫后讓學生評一評，議一議，學生很快指出畫平角、周角的優點和不足，并集體進行訂正。在畫直角時，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學板演。然后讓學生議一議， “怎樣才能知道畫的直角是否規范?”學生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學生照樣檢查發現用直尺畫得直角不是很規范，更不用說憑感覺的了;接著讓學生就討論“怎樣畫直角規范呢?”有了檢查的過程，學生很快就能思考出兩種方法。學生嘗試后，老師示范畫直角，直角畫法就此規范。
然后我讓學生畫60°的角，學生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學生畫65度的角，學生發現用三角板畫不出來，從而引出用量角器來畫角才能畫出。最后我引導學生總結用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應用更廣泛?”學生討論后總結用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學生同桌之間進行交叉檢查，掌握好的當師傅，師徒一起評價，獲取優秀等第，學生熱情很高。這樣學生對用量角器畫角的方法基本都掌握了。
送東陽馬生序反思10
根據學校“雙向五環”教學模式，首先讓學生課前先預習課文，查找資料，根據課下注釋初步通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典。課上檢查學生的預習情況，重點字的注音、意思。也可以騰出一點時間讓學生提問。要知道問題來自學生。對于學生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應給予肯定。重要的不在于誰的答案更準確，而在于在這樣的活動中，同學們的思維更活躍了，判斷表達能力都得到了鍛煉發展，語文學習的目的也就達到了。
根據學生的提問，教師可以了解同學們的問題在哪兒，講課時就會做到有的放矢。讓學生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應詔入朝晉見朱元璋，正在太學讀書的同鄉晚輩馬生前來拜訪，了解到馬生是個“善學者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學的學習條件。再者，讓學生了解作者宋濂，他是元末明初文學家。讓學生通過熟悉課文內容。先講作者寫這篇序的目的，讓學生懂得什么是序？接下來引導學生把握文章的結構，對文中的重點句的翻譯、重點文言詞進一步掌握。引導學生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結合學生的思想實際談一談學習宋濂的學習態度和學習的精神。
在引導學生把握文章的結構上，教學方法可細一些。要首先講到作者求學的艱難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太學生學習條件優越——無凍餒之患、無奔走之勞等，總結運用的方法。要求學生思考問題的.方式、方法要靈活多樣，但始終圍繞當堂課的教學任務，以達到最佳的教學效果為目的。有些問題須討論解決，有些問題可以讓學生獨立思考問題的空間，讓學生做學習的主人。
調動學生的內心情感。課堂中學生學習勁頭大，氣氛好。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發學習的熱情，也懂得了怎樣學習文言文。
送東陽馬生序反思11
這節課時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致于后面內容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。而實際上因時間關系，沒有很好的引導好。
我會在今后的教學中注意克服以上的'缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高。
送東陽馬生序反思12
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現了兩個小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的`友情是平凡的，更是偉大的。
這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結合起來，如何讓自己有限的生命發揮出無限的價值。我在學課文時，請學生說說怎樣做就是在好好使用生命，創造無限的價值?怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華?學生聯系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學生紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因堅強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說：“那么既然生命掌握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢?學生的積極性被調動起來了。
送東陽馬生序反思13
這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊詞能將所寫事物寫得更美。經過師傅的點撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學習范圍太寬，他們會顧此失彼，將學習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒有，如何添磚加瓦呢?所以我先讓學生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今后的說話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。
然后讓學生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓學生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。
這些評價語的背后是學生越來越富有感情地朗讀，把“青青的.”讀得更美，并且在以后的幾節課中，學生對如何將課文內容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當學生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
送東陽馬生序反思14
本次小循環教學，我們三年級組選的課例是經典課文《驚弓之鳥》。剛開始設計教案，我們以突破課后的兩個訓練題為重點來設計的，同時考慮到學生的實際情況，教學設計新穎性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。
但后來又考慮到要體現出大語文的教育理念，要突現新課改的精神，結果就感覺我們的初步設計太過普通，于是又進行修改。后來不同的建議多了，結果自己也就有點頭皮發麻的感覺：這樣也缺點什么，那樣似乎也缺點什么似的。
也許這也屬正常現象吧。但是經過及時的評課，我也馬上意識到設計教案的最關鍵的地方不在于某個環節如何精巧，能否有亮點，而是必須先從整體上把住該節課的脈搏，也就是一節課要突破的重點是什么。
我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更羸善于觀察、善于分析的.人物品質，著眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發展。板書設計也體現了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學生把握。
送東陽馬生序反思15
對于這節課的練習，自認為處理得有點粗糙，主要表現在兩個方面：一是沒有進行精心設計;二是講評得也很馬虎。
上這節課的教學內容在上周末才定下來，本來按我的計劃，我是準備上作文的`審題立意的，后來因為學校規定要搞同課異構，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內容。本周一，感冒得嚴重，所以在準備上匆忙了些。在講評上，我原來沒計劃安排學生上黑板演板。但后來感覺學生完成得比較快，有時間，加之對學生還是不是很放心，所以還是指名了學生上臺演板。在演板的過程中確實發現了一些問題。但由于已經下課，講評的時候有些細節沒有關注到。比如對“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個句子，當時只發現學生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發現，其實這個句子還應補充一個主語“我”。
認真做一點事，靜下心來做一點思考，總會有一點收獲。
【送東陽馬生序反思】相關文章：
送東陽馬生序03-27
送東陽馬生序后感08-21
《送東陽馬生序》導學案03-27
讀《送東陽馬生序》后感09-07
送東陽馬生序原文翻譯及注釋03-10
送東陽馬生序集合(2篇)06-23
人教版語文知識點匯總八年級(下)：第24課 送東陽馬生序(節選)03-04
送董邵南游河北序原文02-26
送董邵南游河北序原文,賞析12-17
《送董邵南游河北序》原文與翻譯12-17