樹立正確的消費觀
樹立正確的消費觀 篇1
蔣老師的《樹立正確的消費觀》這一節課具有以下特點：
一、這節課根據高中學生理性思維的特點，對教材的分析透徹而有深度，對生產與消費的辯證關系這一教材重點的分析，始終貫穿了辯證思維的要求。讓學生通過接觸身邊的實例，自己歸納、分析、綜合得出抽象的經濟學道理，脈絡清晰，環環相扣；每一個知識體系內部及知識與知識點的銜接都十分自然，既清晰解讀了重點，又充分展示了授課教師教學的嚴謹性和把握教材的扎實功底。
二、這是一節精心選材、精心設計、巧妙突破難點的好課。如何教育學生樹立正確的消費觀是本課教學的一個難點。教師在教學中，把鏡頭對準了學生中普遍存在的不合理、不科學的消費現象，引導學生從小品《比闊》中自我反思、自我總結、自我教育，從而避免了空洞說教。
三、這是一節樸實無華、感人至深、彰顯政治課德育之美的優質課。當教師在進行“發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神”的教育時，并沒有用干澀的教材觀點和口號式的理論去說服學生，而是運用了錄自家鄉——貴州省劍河縣太擁鄉南東小學學生的一段錄像。那里的貧困是許多大城市的孩子從來沒有見到過、也根本無法想象的！當聽到那詩一般深情的解說，當看到那些孩子在艱難中求學的'畫面時，所有聽課的教師震撼了，所有聽課的學生震撼了。正如南師大附中同學在課堂上的發言，他們“驚訝還有如此的貧困”；他們“愧疚——為自己平時的奢侈消費之風”；他們大聲疾呼“我們應當做點什么”。他們的發言贏得了臺上臺下陣陣熱烈的掌聲！至此，我們深切地感受到了政治課德育功能的巨大魅力！
樹立正確的消費觀 篇2
新課程改革強調，教學是生活的內容，學習是學生生活的方式，生活是教學的源頭。因此，經濟生活教學必須面向學生，必須取材于學生的生活世界，聯系學生已有的經驗，將教學內容納入學生與自然的關系、學生與社會的關系、學生與自我的關系中，引導學生在習得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的正確的價值觀，良好的情感、態度，并形成健康負責任的生活態度。本課的教學設計貫徹實施了新課標整體要求：堅持三維目標的有機統一，堅持學法和教法的統一
1．理論聯系實際的'原則。教學中把理論知識的學習與社會現象的分析、學生的生活情景聯系起來。
2．貫徹主體和主導的原則。充分尊重學生的"主體"地位，教師要扮演好"主導"的角色。采用問題探究式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。
3．貫徹教學多感官共同參與的原則。通過創設一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發展規律，在教學中從分析社會現象入手揭示事物的本質，從而提高課堂教學效率。
4．從本框的地位和內容要求來看：
（1）本課是全書的切入點
消費是再生產過程的第四個環節（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把"與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動"作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的"以學生為本"的理念。
（2）本課是第三課《多彩的消費》的落腳點，本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內容，直接告訴人們在消費中應具體怎樣做。這些內容更貼近學生生活、更具針對性和實用性。
5．課程結構：
本課共兩個部分：第一部分"消費心理面面觀"，第二部分"消費要踐行的正確原則"。
兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）
6．教學流程：
第一部分主要是舉例20xx年"十一"黃金周的度假方式，讓學生>總結概括；第二部分是教學重點，用"一封家書引發的思考"的情境創設來解惑明理，知行合一，學做理智的消費者。上述的"角色——探究"中所展示的情境貼近學生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感、情境契合學生理解和接受的最佳點，從而使政治課教學富有感染力和實效性。
對于兩部分知識點的舉例均觸及了生活中最典型可信的現實，是對生活資源的萃取和精選，實現了教材與學生的零距離，也完美地詮釋了新課程貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則。
最后，通過板書的邏輯圖，突出主題，由教師進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容進行了適當的深入與拓展，從而引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識。
本框的教學建構起一種全新的課程價值觀學更注重學生角色探究和運用。在教學實際中，我根據現場的學習情景，運用自己的教學機智，對教學流程作出適時調整。如對于消費心理本來安排了一個探究活動，結果在學生的回答中、討論中發現學生比我預設的要好，結果就自然引出知識點，生成了課程資源，豐富了課程資源。同時在分析樹立正確消費觀的勤儉節約，艱苦奮斗知識點時，根據學生的回答情況適時加以教育、引導。當然也存在一些不足之處，主要是在時間沒有把握好，以致對于第二部分的講解過于匆忙。
樹立正確的消費觀 篇3
尊敬的各位評委、同仁們大家好：
我今天說課的課題是《樹立正確的消費觀》，我是從以下幾個方面來進行說課的：教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、教學反思等五個方面。
一、教材分析：
(一)本課的地位:
本課是全書的切入點，消費是再生產過程的第四個環節，但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動”作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。本課是第三課《多彩的消費》的重點、落腳點。
（二）教學目標：
1、知識與技能：
（1）識記：四種主要的消費心理；
（2）理解：如何看待、評價各種消費心理;樹立正確消費觀的基本要求；
（3）運用：運用所學知識，為家里擬訂一份科學的家庭消費計劃。
2、過程與方法：
在平等開放得教學環境中，分析生活中得分消費現象，開展探究活動，調動學生學習積極性。
3、情感態度價值觀：
促使學生從情感上憎惡浪費，崇尚理性消費，崇尚綠色、低碳消費，勤儉節約、艱苦奮斗。以正確的消費觀指導消費行為，做一名成熟的消費者。
（三）教學的重點、難點分析：
依據課標和學情本課節的重難點是：
1、教學重點：
做理智的消費者、樹立正確的消費觀、要踐行的正確的消費原則。讓學生了解和認識消費，最終目的是為了學生能夠用正確的消費觀指導自己的生活消費，所以，把做理智的消費者，樹立正確的消費觀作為本節課的重點。
2教學難點：
勤儉節約、艱苦奮斗。
現在的學生一般是在優越的環境中成長起來，對艱苦奮斗、勤儉節約已經有了距離感、陌生感，這一塊內容對學生來說比較難理解，而保護環境、綠色消費是當前的熱點問題。所以把“保護環境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗”設為本節課的難點。
二、學情分析
高一學生程度參差不齊，是非不明，價值觀需要修正，在學習上習慣于“接受，探究精神較差，追求個性，喜歡以自我為中心，合作精神不強，注重書本,實踐能力較弱，在學校與家庭之間奔波，與社會接觸較少，社會經驗不足，生活條件優越,勤儉節約、艱苦奮斗精神缺失。但思維較強，可塑性強，性格活潑，容易激活，電腦操作水平較高，而且不泛高手，樂于實踐。
三、教法學法分析
（一）教法
1、比較、分析、歸納法
通過比較、分析、歸納現實生活中的種種的消費心理，使學生形成正確的消費觀。培養學生的比較分析能力、理論聯系實際的能力。
2、情景教學法
利用多媒體展現圖文資料等手段，創設情景，使學生更直觀、更感性地接受教育，達到思想教育的目的。
3、學案導學法
通過課前發放學案，培養學生自主學習的能力，然后在課上利用不同的教學方法解決學生在預習過程中的存在的問題并進行有針對性的專項訓練，達到發現問題——分析問題——解決問題——鞏固知識的效果。
（二）學法
采取主動、合作、討論、探究的學習方式
讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧的課堂氛圍。
四、教學過程
在教學過程中，注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一）課前活動
學生調查身邊同學的消費現象。目的是培養學生搜集材料和分析問題能力。
（二）導入新課
多媒體展示：學生調查結果，并說出自己的認識。
導入新課：調查表明：中學生消費存在許多誤區，樹立正確消費觀十分必要。
設計意圖：創設情境，引發思考，啟迪學生思維。
（三）出示學習目標
設計意圖：學生明確本節課的學習方向，使課上有的放矢。
（四）直擊高考
設計意圖：學生明確本節課的學習方向，使課上有的放矢。眼光放遠，立足高考。
（五）點評學案完成情況
設計意圖：從學案的完成情況能清晰的找到的學生的預習情況，教師的`及時批閱和點評能激發學生的學習熱情。高一新生一定要從入學開始就養成良好的學習習慣，而這其中教師要起到引導作用。
（六）進入新課
1、檢測學生預習情況
過程：教師提出問題，設定障礙，由學生回答，學生間相互補充，總結歸納，教師點撥加強。
手段：多媒體展示一個事例、一組圖片、一個視頻，情景分析，列表、比較、分析、歸納知識點。
設計意圖：通過對比，加深對四種消費心理的理解，檢測學生課前預習情況和及時發現學生學習過程中遇到的問題，督促學習。
2、合作探究
要求：課堂探究活動：全班分成8小組，每個問題需要在5分鐘內完成，要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果然后派一個代表展示探究成果。
先在組內互助，再進行小組間交流。
設計意圖：通過學生合作，自主得出答案，提高學生解決問題的努力。充分發揮了學生的主體作用，也能增強學生學習的主動性和積極性，培養學生集體協作的精神。
合作探究交流一：你聽說過“月光族” “卡奴”嗎？這些稱號給我們有什么啟示？
量入為出、適度消費。
教師點撥：此知識點還要著重加強學生對“入”與“度”的理解：這里的“入” =過去收入+當前收入+未來收入預期。“度”由國家的經濟發展水平和家庭收入水平決定，既不超前也不滯后。
合作探究交流二：（觀看視頻）現在很多人都在網上購物，在你儲物箱里是否有因一時沖動至今仍找不到用處的商品？這又告訴給我們一個什么道理？
避免盲從、理性消費。
教師點撥：在消費過程中應注意三個避免：避免隨波逐流；避免情緒化消費；避免只重物質消費忽略精神消費。
（多媒體展示）：圖片“珍貴的綠色”——保護環境、綠色消費。
圖片“貧困山區的孩子”——勤儉節約、艱苦奮斗。
合作探究交流三：勤儉節約、艱苦奮斗過時了嗎？
教師點撥：從歷史、個人、國情、與合理消費的關系等幾個角度分析。結論：勤儉節約、艱苦奮斗的精神并沒有過時，我們要繼續發揚光大這一精神。
合作探究交流四：請你為解決我國的白色污染和資源浪費現象出謀劃策。
教師點撥：從國家、企業、個人幾個角度進行分析。歸納如何做理智的消費者，踐行的正確原則。
（七）課堂小結
做法：課前在發放學案的時候有構建知識體系的內容，學生根據課上的學習，又有了新的認識，給學生兩分鐘的時間，完善自己構建的知識結構，利用實物投影儀展示學生的成果，學生互相點評，最后教師展示知識結構。
設計意圖：培養學生知識整合、總結歸納能力。
（八）質疑
設計意圖：培養學生的發散思維，發現問題的能力。
（九）限時訓練：見學案。
設計意圖：培養學生的答題速度，解題思路，規范答題意識。
（十）布置作業
運用所學知識，結合家里收入情況為家里擬訂一份科學的家庭消費計劃。
設計意圖：培養學生運用知識的能力，理論聯系實際的能力。
（十一）板書設計
設計意圖：使學生對本節課的知識體系一目了然，便于學生理解記憶。重難點突出，使學生對本節課的知識一目了然。
五、教學反思：
本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
這節課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。本節課與學生生活十分貼近所以這節課充分的調動了學生學習的興趣和積極性，并且讓學生針對案例進行充分的分組討論分析，通過學生的展示分析和補充可以知道學生們不但深層次分析了教學原理也透徹理解了教學重難點大大提高了課堂效率.。通過案例分析進一步領會了教材原理突破了本節課的重難點——樹立正確的消費觀。整堂課學生求知旺盛，復雜的知識變得簡單化，從閱讀教材到獨立思考分析再到合作討論最后的展示質疑答疑，加深了印象，提高了能力。
在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步。
樹立正確的消費觀 篇4
首先，我來談談對本框教材的理解。
一、說教材
《樹立正確的消費觀》是人教版高中政治必修一經濟生活第一單元生活與消費第三課多彩的消費中的第二框。本框內容可以劃分為三個層次即為什么要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什么、怎樣樹立正確的消費觀。就全書來說，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義，最具有思想教育意義和現實意義。
二、說學情
高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時，很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。而在消費方面，學生可能容易產生攀比心理和從眾心理，盲目的追求名牌，產生消費誤區。基于本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標。
三、說教學目標
知識目標：了解從眾消費心理，求異消費心理，攀比消費心理及求實消費心理的基本特征，并且知道如何正確評價這些心理，理解量入為出、適度消費、理性消費等基本消費原則。能力目標：通過學生對消費的理解，提高學生科學理財的意識和能力，培養學生根據主客觀條件設計理性的消費方案的能力。情感、態度和價值觀目標：通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。
四、說重點、難點
重點：什么是正確的消費觀念難點：正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解。那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
五、說教法、學法
本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的'主動權還給他們，設疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了，更重要的是教會學生怎樣分析這些問題，實現理論聯系實際。所以，我講設疑探究法、同伴協作學習法、歸納法結合起來應用教學中。采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。
根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。鼓勵學生采取自主探究的學習方式，在教師的引導中構建知識網絡。創造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通;通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳送。讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識。
基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：
六、說教學過程
首先用課件展示一些錯誤消費理念的漫畫，從而引發學生對于消費觀的興趣，這樣就可以引導學生進入本課時的主題“樹立正確的消費觀”。
然后讓學生閱讀三個探究活動所給的插圖和材料，并以小組為單位進行討論。讓每個小組以圖表的形式列出對三種消費心理基本特征的比較和本小組的評價。由小組代表回答問題，教師可以做適當、適時點評，導出三種消費心理是從眾心理、求異心理和攀比心理，并引導學生指出這幾種消費心理的基本特征和相關評價，并歸納總結出這幾種消費心理是不正確的，不可取的。從而引導學生思考，什么樣的消費心理才是可取的。教師引入課題：現在我們來思考要樹立怎樣的消費觀?
結合課文小字，思考“文學作品中的潑留希金、阿巴貢、葛朗臺”等形象人物，一文不化，把錢放在家里爛掉，這是一種科學的消費觀嗎?為什么?承上啟下，通過設計以下問題突破難點：潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮斗”精神嗎?為什么?“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮斗”矛盾嗎?為什么?
在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬于“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學后，讓學生明白：艱苦奮斗、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。
從傳統道德看，它是中華民族的優良傳統，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮斗、勤儉節約這個傳家寶，把國家建設得更加興旺發達;從國情看，我們還處在生產力水平總體較低，經濟比較落后的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創業;從個人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢。”，再讓結合實際談談對“艱苦奮斗、勤儉節約”精神的認識，讓學生說說“提倡艱苦奮斗”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。這樣在解決難點的同時，落實了思想教育。
講完新課之后，帶領學生列出本課的知識圖表，并強調重點與難點，體現知識的系統性。并布置課后作業，讓學生以“如何花費我的壓歲錢”為題，寫一篇小作文，要求字數不限，要有具體的措施，并且能體現正確的消費觀，下節課交。
七、說板書
遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。
樹立正確的消費觀 篇5
從呱呱墜地之是起，人們就開始了消費，消費是我們日常生活不可缺少的一部分。隨著經濟的發展，市場上的商品日益豐富，人的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高。有許多商家為了掙更多錢，往往設下許多陷阱，所以我們一定要提高警惕，謹防上當受騙。
就拿到飯店吃飯來說吧，有一次我和爸爸媽媽去飯店吃飯，帳單上明明寫著一百三十一元五角，服務員卻說要一百三十二元。把五角變成一元了，他還會振振有詞的說：“我們這里就是這樣的。”或者是“我們老板說的。”有的'消費者心想：就這點錢，算了。可是這5角雖小，那么一天下來就有好多錢了。
再比如說，有些飯店寫著：謝絕自帶酒水。這其實也是違反消費者權益的事兒，大家以為這件事是經過有關單位批準的，但真的是這樣的嗎？法律上有這樣規定的嗎？這就要打一個大大的問號了。其實，你肯定發現了，在飯店里一聽可樂要10元，在超市里只要四元就夠了。還有些商家說：“要是讓客人帶酒水的話，我們只賣點菜，賺什么錢啊。”
能更安心地消費，是每個消費者心中最樸實的愿望。我的消費觀就是做理智的消費者。要量入為出，適度消費。消費前，我們可以先做出預算，把錢花在關鍵的地方；避免非理性消費，我們是學生，花的是父母的錢，在自己家庭能夠承受的范圍內購買經濟實用的商品；不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢。
我們是學生，花的是父母的錢，就要注意一方面，消費支出應該與自己家庭的收入相適應。
樹立正確的消費觀 篇6
一、教材分析
本課是人教版第七課第三框的內容，主要講述與我們生活密切相關的消費問題。在此之前，學生們已經學習了兩個框題 ，感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什么還要提倡節約？怎樣進行“合理消費”？要正確引導學生解決生活中的這些問題，就必須要學習本節課內容。
二、教學目標
（一）知識目標：讓學生了解多樣的消費觀念及其基本特征；讓學生了解正確的消費原則。
（二）能力目標：通過學習本課內容，要求學生對照自己的消費觀念，引導學生克服自己身上的不理性的消費習慣和消費心理，樹立正確的消費觀。
（三）情感態度價值觀目標：通過自身的消費體驗和理性思考，使學生能理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀。
三、教學重難點
（一）教學重點：讓學生熟記正確的消費原則，樹立正確的消費觀念。
（二）教學難點：如何讓學生堅持正確的消費原則，并在實際生活中改變非理性消費行為習慣，樹立適度消費，勤儉節約、艱苦奮斗的綠色消費觀念。
四、說學情
隨著生活水平的提高，對孩子的消費投入也增加了。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號，過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人群中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會引導學生思考如何合理消費、適度消費、綠色消費就顯得很有必要。
五、說教法學法
（一）教法：課堂教學是一個師生雙向的互動過程，應體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生在圖片、材料、活動、討論中去探究、體驗、感悟，我設計的教學方法有：直觀演示法、情景創設法、集體討論法。
（二）學法：本著以生為本，著眼于解決學生實際問題的理念，這節課我主要采取了以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。讓學生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗學習的快樂。
六、說教學過程
（一）導入新課 通過一個“學生的壓歲錢怎么花”的小調查從而導入新課樹立正確消費觀。引導學生反思自己的消費行為，并激起學生探究合理消費的欲望。
（二）講授新課
第一步：消費面面觀——消費心理與消費行為、四種常見的消費心理。以案例、演示、視頻、討論等方法，總結不同消費心理的表現和特征，引導學生樹立正確消費的觀念和意識。
第二步：做理智的消費者 通過情景創設讓學生思考在生活中怎樣做才是理智的消費行為。學生通過對消費過程中各種情況的回答，總結出在消費時應多一些理性、少一些盲目，把錢花在關鍵的地方，不攀比不浪費，避免只重物質消費，忽視精神消費的.傾向，要優化消費結構，綠色消費。
讓學生提出本課我們學到的問題，分小組相互提問并進行回答，鍛煉了學生提出問題和解決問題的能力，之后教師對課程進行總結。最后，以小組為單位列出一個消費方案。
七、說設計理念
本框是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學生的心理特征和認知規律為基點。因此,我的設計理念體現于兩個方面：第一，進一步強化學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究，更加凸顯其主體地位；第二，繼續堅持教師的教學方式，使教師成為課堂的組織者、引導者、合作者，充分體現其主導地位。
樹立正確的消費觀 篇7
消費對現在的學生來說無非就是面對生活中的一些瑣碎的事情，只要是學習上、穿著上、食品消費等方面的消費。又因為我們每個人的能力有一定的限度，很多東西都無法滿足我們的需求，往往需要控制金錢的使用情況，這不免得我們跟其他人的消費觀存在一定的差異。
就拿我自己來說，家庭情況并不是很富裕，每個月的生活費都有一定的金額，也不好意思讓父母多給，怕自己克制不了一下子就揮霍完了，于是我就每天做一個理財的小本本，把每天的支出都記錄下來，清楚的`知道每一筆金錢都花到了哪個地方。對于一些我買不起的商品，我也會等自己完全有那個能力的時候再購買，或是買便宜一些的東西。其實現在很多人都在追求名牌，認為穿一些有牌子的衣服出去會更有面子。但我不覺得，像我這種對牌子毫無認知的人，看那些衣服和鞋子跟平常的也沒有什么不同，甚至有些廉價的東西比店里的東西還好看，質量也是非常不錯的。
但我并不是對那些買得起牌子貨的人持有什么偏見，畢竟每個人的生活都是不一樣的，有些人就是有能力買得起自己喜歡的東西，我們只需要根據自己的實際情況選擇適合自己的就行，不一定要非常好，它適合我們才是最重要的。
總而言之，樹立正確的消費觀，不盲目跟風購買毫無價值意義的商品，把金錢用在適當的地方會發揮它更大的價值。
樹立正確的消費觀 篇8
生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識后，面對現實生活中的各種消費行為和現象，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是反對的，由此達到樹立科學消費的目的。因此，《樹立正確的消費觀》這一課，無論是從知識的傳授，還是覺悟的提高，實踐的落實都是一個重要的內容。由于本課的內容較多，教學至少要2課時。
我從三個方面來談本課的教學。
一、在教學目標的要求上
課程標準中對本課教學的要求著重是理解，即“結合正反兩方面的事例，說明青年學生要發揚艱苦奮斗的精神，反對鋪張浪費，應當適度消費”。所以，在教學目標上著重是理解和自覺實踐能力的培養。正確消費觀的內容（包括適度消費、協調消費、科學消費）是重點理解的內容。發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義是重要的理解內容。本課重要培養的能力是通過對各種消費現象的認識，透過現象看本質的能力。在這個過程中，不僅要使學生了解哪些消費現象，而且要其影響和危害性。在情感體驗和覺悟目標上，是使學生摒棄不合理、不科學的消費習慣，自覺形成合理、科學的消費習慣，從而樹立正確的消費觀。
二、在教學內容的處理上
本課的教學內容共分為三大塊：
１、生產和消費的關系。這是經濟常識非常重要的一個原理。講清這一原理是前提，因為只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是反對的。
２、正確消費觀的內容，這是本課教學的主體，也是重點。通過這一內容的學習，使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。
３、發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。這一內容實際也是正確消費觀的組成部分。之所以單獨作為一個知識點，是因為這一問題有其重要的現實意義。
在這三大板塊中，第一板塊是要使學生掌握生產和消費的原理，并能運用這一原理說明如擴大內需、刺激消費，假日經濟等社會熱點問題。其實就是培養學生的分析問題的能力。
第二板塊由于是重點內容，教學要花費大量的時間。在這一內容的處理上，應先讓學生找出生活中的各種不合理、不科學的消費現象，然后老師歸類（三類），并且促使學生思考這些消費現象的影響和危害性，從而達到樹立正確消費觀的目的。在教學中，既要使學生能體驗要經濟生活，實現正確消費觀的形成，又能培養學生透過現象看本質的能力。
第三塊的處理。首先要使學生懂得艱苦奮斗、勤儉節約的'本質，然后才講清其必要性。最后可以通過“刺激消費、擴大內需是否與勤儉節約是否矛盾？”這個問題的探討，加強對艱苦奮斗、勤儉節約現實意義的理解。
三、在教學方法的運用上
原理的學習一般都采用演繹法教學，即要求學生讀書找出有關的道理，在用恰當的事例加以說明，最后學生能運用原理，形成能力。所以，在講授生產和消費關系原理時，采用學生讀書、老師講授、師生共同探討相結合的教學方法。由生產和消費關系原理能聯系到的很多的社會熱點問題，所以用探討法是非常有效的。在探討中不是把一些社會現象交給學生就算了，而更重要的是教學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯系實際。所以，學生探討學習的過程不能沒有老師的參與。
而在學習樹立正確消費觀這一問題時，由于會涉及到很多消費現象，而且這些現象都會有體會。因此，用歸納法較好。即先通過對一些消費現象的了解，總結歸類，得出要適度消費、協調消費、科學性費的道理，進而結合學生的自身的情況，達到形成正確消費觀的目的。
由于一些消費現象都是學生熟知的，所以教學的重點是對一些現象的探討，即指出其危害性，透過現象看本質。所以，探討法仍不失為一種有效的教法。
在講到艱苦奮斗、勤儉節約時可能很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這里的關鍵是他們還不能真正認清什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以在教學中要首先采用講授法，講清這一精神的本質，避免學生誤解。其次，在學生理解了這一精神的現實意義后，應要求學生談體會，所以，采用演練法，要求學生現身說法，提高學生的思想覺悟。（可以用一課時開展演說等活動，我在課堂教學中就采用這種方法，效果很好。很多學生逐漸喜歡上政治課了。）
總之，在教學我覺得主要應把握好“四個三”。
著眼三大教學目標。掌握、理解、情感
立足三大知識板塊。生產和消費的關系、正確的消費觀、發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神
運用三種教學方法。講授、探討、演練
實現三種教學效果。師生互動、激發思考、目標達成
樹立正確的消費觀 篇9
“以耕讀為本，以勤儉為德”。古往今來，勤儉節約，艱苦奮斗，一直都是我們中華民族的傳統美德和優良作風，我們也一直都在倡導追求積極、健康、向上的生活方式。可是隨著人們經濟能力的提高，如今的青少年開始有了獨立消費的行為，只是他們中的部分經常盲目從眾，互相攀比，揮錢如土，這種風氣正漸漸毒害著中學生的心靈。
有人說“人們最基本的物質需求：空氣、陽光、水，其實就與錢沒有太大的關系。至于人際和睦、心靈充實、情趣活潑、人格高貴等生命價值的重要內容，更不是錢能買來的。”沒錯，作為一名中學生，學好知識的.同時，還要能夠結合自己的家庭實際學會花錢，學會消費，自覺抵制不良誘惑，追求積極、健康、向上的生活方式，做到適度消費、合理消費、理性消費。
我們都知道在日常生活中，消費是不可避免的，但是這種消費只是滿足我們正常的衣、食、住、行等基本方面，而不是沉溺于物質享受，“用明天的錢，圓今天的夢”。有些同學家庭經濟本來就困難，仍盲目跟風，其結果只會讓自己和家人負債累累；有的人家庭經濟狀況好，有條件消費，卻熱衷于到處炫耀，講排場，比時尚，玩潮流……長期下去，只會讓他們誤入歧途。我們應該知道，我們所用的都是父母的血汗錢，不是讓你來揮霍的，更不是理所當然的給你消費的，務必量力而行。
“一個精神生活很充實的人，一定是一個很有理想的人，一定是一個很高尚的人，一定是一個只做物質主人的人而不做物質的奴隸的人。”是的，如果我們都能在消費中注重節約，講究文明，合理支出，那么在此同時，就可以適當的增加健康有益的精神文化消費，這樣才是積極有意義的生活。
因此，作為青少年的我們，不光要樹立遠大的人生抱負，還要樹立合理的消費觀，適度消費、合理消費、理性消費，做健康、快樂、積極的好少年！
樹立正確的消費觀 篇10
一、教材分析
（一）、地位和作用
（二）、課程標準分析
（三）、教學目標分析
（四）、教學重難點分析
二、教法分析——啟發討論探究式教學
三、學情分析
四、學法分析——自主探索、研討發現
五、設計思路
六、教學過程分析
1、課前調查，形成調查表
2、根據調查，進行歸納
3、創設情景，學生討論分析
4、歸納升華，鞏固新知
5、課后小結，作業布置
七、課后評價
一、教材分析
(一)地位和作用
《樹立正確的消費觀》是新課程標準實驗教材（思想政治）經濟生活第一單元《生活與消費》中內容，是新教材中新增加的。走進經濟生活，無論是誰，都離不開生活消費，消費與我們的生活是息息相關的，在了解了《神秘的貨幣》和《多彩的價格》后，掌握如何理性的對待消費對中學生有很重要的現實意義。在我們身邊存在著多種多樣的消費方式和消費行為，而引發這些消費方式和行為的重要因素就是消費者的不同消費心理，學習《樹立正確的消費觀》，能使我們做個更理智的消費者，養成良好的消費習慣，樹立正確的消費觀念。
（二）課程標準分析
課程標準，要求學生學會描述幾種消費心理；進行比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化進而讓學生樹立正確的消費觀做理智的消費者。
（三）、教學目標分析
針對教材內容的特點以及學生的情況，我分別從知識、能力、思想覺悟這三個方面確定本節課的教學目標
1、知識目標
①通過學習，使學生識記主要的消費心理，并理解應怎樣看待、評價各種消費心理。
②學生準確理解四大消費原則的含義
③運用所學知識，模擬一份家庭消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者
2、能力目標
①培養學生主動探究、合作交流和解決問題的能力
②培養學生全面看問題和透過現象看本質的觀察分析問題能力
③提高學生參與經濟生活的能力。
3、情感、態度及價值觀目標
克服消極的消費心理因素，樹立正確的`消費觀念，做一個理智的消費者。
（四）、教學重難點分析
重點：樹立正確的消費觀的原則
難點：從眾心理、求異心理、攀比心理的的不同表現及危害
突破：
在教學中采取提出問題，學生思考、討論、分析問題的方法，得出結論，認識真理。使課本知識真正轉化成學生的個人知識。通過情景設置，鼓勵學生運用設疑、討論、分析等方法解決問題，最終達成共識。由此既使學生參與課堂教學，親歷問題解決的過程，又提高教學的效率。
二、教法分析
啟發討論探究式教學：
本教學方法是以現代教育教學理論為指導，著眼于發展學生智能、創造性和參與性，在教師的啟發誘導之下，學生通過自己的研究、分析、討論活動，主動獲取知識、發展智能、陶冶情操的有效方法。即學生通過參與具體的問題情境，與自己的切身體驗相結合，進行討論、分析，進而得出正確的結論，使自己真正在實踐中做一個理智的消費者。
三、學情分析
經過初中的政治的學習，學生已初步具有了政治思維及探究學習的能力，但是對于事物特別是生活中的經濟現象多仍停留在感性認識階段，缺乏理性思考。因此在教學中注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質的能力。
四、學法分析
自主探索、研討發現：知識是學生通過自己動腦、動手、動口，積極思考、主動探究獲得的。教師應引導學生自主探究。學生通過比較分析現象，合作討論交流等活動對所學問題有進一步的感受，充分發揮學生學習的主動性和積極性。在學習中解決問題的過程中也有利于培養創造性人格。
五、設計思路
根據高一學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，針對本節課的教學目標及重、難點，本節課的基本思路如下：
六、教學過程分析
根據教材的結構特點，緊緊抓住本課內容與實際生活的內在聯系，運用實踐參與、設疑、類比等思想和方法，突出重點、突破難點。以下是本節課的教學流程
教學
環節教學內容設計說明
課前調查，形成調查表1、分組對女性，男性，中學生、中青年、老年人的消費情況分別調查，特別是中學生的消費情況。
2、各組根據調查的中學生的消費情況，進行概括、總和，形成針對中學生的消費情況調查表。
1、既是對上節課《消費及其類型》的擴展和鞏固，又使學生帶著問題進入本課的學習。
2、體現了政治學習的實踐性
根據調查，進行歸納
1、利用調查表，進行測試。對于的不同分值，進行歸類看是屬于哪種消費類型，并進行總結：絕大部分同學的消費都是理智型的。
2、教師適時對幾種類型進行科學的分析，并指出是什么樣的消費心理，并進行評價。1、與學生的實際相聯系，利于調動學生的積極性、參與性，又有利于使課堂氛圍更輕松。
2、教師適時總結，有利于學生更好的認識幾種消費心理，并能正確的看待和評價這些消費心理。
創設情景，學生討論分析
教學
環節一、創設情景
情景一：針對當前的貸款消費，即花明天的錢圓今天的夢，應如何看待這一現象。
情景二：當前比較熱的汽車消費，為什么會出現這一現象，我們應如何看待。
情景三：錢是我的，我想怎么花就怎么花。如何對待。
情境四：我國當前為了更好的促進生產力的發展，采取的刺激消費，擴大內需的方針。這一方針與我們現在所提倡的建立節約型社會是否矛盾，為什么。
二、學生活動
學生首先找到自己的立場、態度，然后自由組成學習小組，再由小組的成員選舉自己的小組長；由各組的小組長進行主持；并定出具體方案。討論時間是15分鐘。討論完后，各組的小組長進行發言，概括總結本小組同學的觀點，形成自己的觀點和見解，并說明依據。
三、得出結論
學生展示小組方案，對方案設計理由進
行陳述
教師引導，學生歸納。
教學內容1、這一環節是本課學習的重點，也是本節課的亮點。利用生活中的具體事例進行情景設置有效的激發學生的興趣。在參與經濟活動中提高理性思維能力
2、讓學生找到自己的立場，并進行明確問題，然后自己選出自己的小組長，進行討論分析，時間是15分鐘。
3、各小組長進行發言
☆學生在一定的問題情境中，通過探究學習、合作學習、自主學習等方式，最終得出有效結論，獲得新知識。
設計思想
歸納
升華
鞏固
新知
1、根據小組長的發言，進行總結
2、對學生的討論進行評價明確，其長處和不足之處。
3、通過總結，回扣到課本，明確這幾種觀點，事實上是從四個方面如何做理智的消費者。
1、明確設置問題情境的目的，通過總結、歸納，使學生更好的明確如何做理智的消費者。
2、培養學生比較能力和透過現象看本質的能力。
☆通過本環節，深化知識、突破重難點
課后
小結
作業
布置
1、學生小結：對所學內容進行總結、歸納、反思
2、課后作業：與父母一起做一個家庭收入與支出明晰表，并據此做一個本學期個人消費計劃
1、學生通過自己總結，歸納，把零碎的認知過程形成完整的知識體系。
2、靈活運用所學知，解決生活中的問題，并為下節課的學習奠定思想基礎
七、關于課后評價
1、學生積極參加課堂活動，踴躍參與討論并回答問題；
2、教師善于傾聽學生，適時進行啟發誘導，在此過程中，得到不斷提高；
3、課堂效果比較明顯，通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，增強了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力和參與能力。
4、在課堂操作中存在著一些不足，以后加以完善。（如學生討論活動有待于進一步規范，增強可操作性）
結束語
以上是我對《樹立正確的消費觀》這一節課的教學設計和一點思考，希望各位領導和老師指正。
樹立正確的消費觀 篇11
各位領導、老師：
你們好！
今天我要說課的框題是《樹立正確的消費觀》
我準備從教材的地位作用、教學目標、教學重難點、教法和學法以及教學過程這六個方面來對這一課進行分析。
首先，說教材的地位和作用
本課在全書中占有重要的地位。《樹立正確的消費觀》是人教版教材高中政治“必修一”“經濟生活”上學期第一單元第三課第二框題內容。
第一單元的主題是解決“為什么生產？”----即為了消費！在講完神奇的貨幣和多變的價格之后，第三課開始涉及消費的內容。第三課第一框講了消費及其類型，了解了影響消費的客觀因素和類型以及消費結構等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀因素方面分析形形色色的消費心理，知道踐行正確的消費原則。
第二，說教學目標
依據新課程標準“經濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”的目標要求和內容標準中的有關規定，結合高一學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
1．知識目標：理解從眾、求異、攀比和求實消費心理的基本特征，知道如何評價這幾種消費心理，理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗等基本消費原則。
2．能力目標: 正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力，提高科學理財的意識與能力。
3．情感態度價值觀目標：樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費。能堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神，樹立和增強環保意識，自覺落實環境保護行動。
第三，說教學重點與難點
為了完成以上教學目標，進一步培養學生能力，根據教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：
1． 教學重點：理解并能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。
重點的依據：這是學生日常消費行為中普遍存在的現象，多數學生消費心理存在誤區，需要重點講解。
2． 教學難點：如何樹立正確的'消費觀念，懂得應該堅持怎樣的消費觀念。
難點的依據：旨在結合前面內容，對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。
（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本框題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。
第四，說教法
教學是一門藝術。既需要規范性，又需要創造性和實踐性。高中新課程標準倡導這樣一些基本理念：如“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”以及“強調課程實施的實踐性與開放性”等等，這就要求我們在教學中必須立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，在引領學生認識社會適應社會、融入社會的實踐活動中，關注學生的情感、態度和行為表現。
因此，考慮到本校高一學生及自身實際，主要采取了以下教學方法：
1．合作探究法：引導學生通過創設情境等活動形式，獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探究能力得到充分的發揮，培養學生自學能力、活動組織能力及團結合作精神；
2．多媒體教學法：利用多媒體幻燈片等影音資料進行直觀演示，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握；
（過渡）：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養了學生獨立思考、分析綜合的能力。
第五，說學法
讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
（過渡）最后，我再具體來談談這堂課的教學過程。
第六，說教學過程
為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：
1．導入新課：（3分鐘）復習導入—提問上節課知識（影響消費的主要因素、消費的類型和消費結構）
2．講授新課：（30分鐘）結合教材內容重難點和學生實際，設計生活中的兩段生活場景，通過設問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。
3． 課堂小結：（2分鐘）強化認識
4． 板書設計：注重系統直觀清晰，把內容主干知識書寫
5． 課堂練習與布置作業：（5分鐘） 《學案與測評》，鞏固所學。
樹立正確的消費觀 篇12
我說課的內容是高一下冊第七課第二節第二框《樹立正確的消費觀》
一、說教材：
（一）、說教材的地位和作用
本課在前一框題分析家庭消費內容的基礎上，指出家庭消費不僅是影響個人生活的小事，對社會生產也會產生重大影響。重點分析了消費者應該樹立正確的消費觀念，這對于在學生當中繼續發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統及提高青少年作為消費者的基本素質有著重要的作用。
（二）、說教學目標：
1、知識方面：
通過教學，使學生識記家庭消費與社會生產的關系，理解正確消費觀的內容及發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。
2、能力方面：
通過對生產和消費的辯證關系的教學引出樹立正確消費觀以及適度消費的更要意義，培養學生對知識綜合運用能力；結合現實經濟生活中不合理、不科學的消費現象，使學生認識其危害，從而培養學生透過現象看本質的能力。
3、覺悟方面：
通過學習，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，幫助學生分析、審視自己的消費觀念和消費行為，引導學生樹立正確的消費觀。
（三）、說教學重難點
教學重點：樹立正確的消費觀。
因為講清“生產和消費關系原理”只是前提，“正確的消費觀”內容才是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。
教學難點：正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義。
因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的.事情，與社會與國家無關。
（四）、說教材處理
對于生產與消費的關系，教材顯的理論有余，材料不足。要想讓學生獲得感性認識，需補充一定的實際材料。講解如何樹立正確的消費觀這一問題時，要引出新的觀點，深化教材內容，還應針對青少年學生中不文明不科學的消費習慣，分析弊害，提高學生的鑒別能力。要想對學生進行艱苦奮斗，勤儉節約的思想政治教育，需要因勢利導，順理成章，切忌說教。
二、教法 學法：
本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們。因此本框我采用探究性教學法，讓學生在預習的基礎上質疑：為什么要樹立正確的消費觀？什么是正確的消費觀？怎樣樹立正確的消費觀？采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。然后通過舉例、討論，對問題做出解答，再通過閱讀教材修正、補充。
三、說教學過程：
（一）【導入設計】
故事導入——制造懸念激趣
我上課一開始，請一位語言表達能力較強的學生講一講：《天堂的對話》；講述一個“中國老太太和美國老太太”在天堂里的對話，請學生思考：這兩位老太太的故事向我們展示了兩種截然不同的消費觀念。那么到底誰的消費觀是正確的呢？
學生自由議論后，教師引入課題：等我們學完了這一課內容，你就會明白了。引起學生懸念。現在我們來思考為什么要樹立正確的消費觀？
（二）講授新課
【突出重點設計】：協作探究
正確消費觀的內容
首先，家庭消費必須與國情及家庭收入相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。
多媒體放映漫畫“不同的酒”，讓學生進行討論，最后得出結論：家庭消費要從生產發展的可能和家庭經濟能力出發 , 防止盲目攀比搞一步到位的超前消費。
多媒體放映果戈里小說中人物潑留希金的故事，讓學生進行討論，最后得出結論：要改變落后的消費觀念，根據生產發展的需要，在有償還能力的情況下，適當擴大消費需求，防止消費滯后的現象。
其次、物質消費與精神消費要協調發展。
指導學生討論書本 84 頁的那幅漫畫“小兒麻痹癥”，這說明了什么問題？
學生討論回答。
老師歸納：諷刺只注重物質金錢消費，忽視了精神消費的現象，從而造成物質上富有，精神上空虛的畸形狀態。
最后、做到科學消費
教師舉例：《農村六種畸形消費現象》：一是婚嫁大操大辦，消費盲目攀比；二是奢辦喪事盛行；三是封建迷信活動蔓延；四是惡習死灰復燃；五是煙酒消費逐年增加；六是人情消費大幅增長。指導學生討論，從這種現象得到什么啟示？
教師歸納強調，正確的消費觀是：適度消費 協調消費 科學消費
【突破難點設計】：比較反思
正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義。
通過設計以下問題突破難點：
（1）潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮斗”精神嗎？為什么？
（2）“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮斗”矛盾嗎？為什么？
在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬于“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學后，讓學生明白：艱苦奮斗、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。讓學生從傳統道德，從國情，從個人的道德修養三個角度思考，并說說“提倡艱苦奮斗”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。
（三）課堂小結
利用師生對話的方式，列出本課的知識圖表，體現知識的系統性。
（四）課后練習
根據以下圖表：20xx年福州GDP增長情況、20xx年福州市民消費熱點一覽表，回答新的消費熱點的出現對福州經濟產生什么影響？這說明什么？評論福州居民的消費觀念。
（五）說板書
遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。
二、樹立正確的消費觀
1、為什么：樹立正確消費觀的原因
2、是什么：正確消費觀的內容
3、怎么樣：如何樹立正確的消費觀
樹立正確的消費觀 篇13
我們都知道，生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識后，面對現實生活中的各種消費現象和行為，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是錯誤的，由此達到樹立科學消費層面觀的目的。
首先，我來談談對本框教材的理解，說教材、教法與學法。
（一）說教材
1、本框的地位。
第七課講商品服務市場和消費者，第二節關于家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸，本框則連接第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益，起著承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關知識后，才能逐步樹立起正確的消費觀；有了正確的消費觀念和消費者權利意識，才有可能在實際的社會生活中通過各種途徑依法保護自己的合法權益。同時，就全書來說，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義。
2、本框教材的結構
本框內容可以劃分為三個層次即為什么要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什么、怎樣樹立正確的消費觀。就“為什么”來說，教材從理論依據（生產和消費的關系）和重要作用（消費對國家、社會發展的作用）兩個方面進行分析；教材提出的正確消費觀念歸納起來有三個：適度消費、物質消費和精神消費相一致、科學消費。而“怎么樣”的問題，教材著重從發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神進行論述。
3、對本框重難點內容的理解
本框是第七課的教學重點和難點，最具有思想教育意義和現實意義。我將“生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”確立為教學重點；因為講清“生產和消費關系原理”是前提，只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的；而“正確的消費觀”內容又是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。
我將“正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的`意義”、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解確定為難點。這是因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時，很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這里的關鍵是他們還不能真正理解什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點內容。
基于本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標。
（二）說目標
課程標準中對本課教學的要求著重是理解，所以，在教學目標是著重是理解“正確的消費觀”和自覺實踐能力的培養。
1、知識目標：通過教學，學生明確生產與消費的辨證關系，尤其是掌握消費對生產的反作用；理解我國人民消費水平的提高和消費質量的改善對發展社會主義生產的重要作用；知道正確的消費觀念是什么；懂得發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。
2、能力目標：培養學生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創新能力和合作、探索精神。
3、覺悟目標：在教學活動中激發學生的興趣，調動學生的參與熱情；通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。
那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在于創造。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
（三）說教法：激疑探究法、同伴協作學習法、歸納法。
本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們，激疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了，更重要的是教會學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯系實際。所以，需要教師寓教于直觀生動的活動中；注重書本知識與現實生活的結合；重視學生能力的培養和鍛煉；充分利用教材的思想教育內容，采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。
在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。
（四）談學法指導
1、鼓勵學生采取自主探究的學習方式，在教師的引導中構建知識網絡。
2、創造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通；通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳送。
3、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識。
基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：
（五）說教學過程
（一）導入設計制造懸念激趣
“興趣是最好的老師”，所以我在本課時教學中始終堅持“激趣原則”。這此我在上課一開始，請一位語言表達能力較強的學生講一講：《天堂的對話》—講述一個“中國老太太和美國老太太”在天堂里的對話，請學生思考：這兩位老太太的故事向我們展示了兩種哪兩種截然不同的消費觀念。那么到底誰的消費觀是正確的呢？
學生自由議論后，教師引入課題：等我們學完了這一課內容，你就會明白了。
引起學生懸念。現在我們來思考為什么要樹立正確的消費觀？
（二）講授新課
突出重點設計：協作探究
協作探究是新課標環境下一種全新的理念，他對于培養學生團隊精神具有十分重要的意義，從學生生活出發探究問題，容易激發學生的學習興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，為此我在落實“生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”這一本課時重點時，設計以下問題。
在講授“生產和消費關系原理”時，我設計“錢在我口袋里，怎樣花是我個人的私事，與別人無關，與國家無關，與社會無關。”這一問題，采用師生引導學生共同探討的教學方法。引導學生明確“為什么要樹立正確的消費觀”。
請學生瀏覽課文有關內容后，以兩小組為單位，從“生產與消費的辯證關系”角度，互相討論“為什么要樹立正確的消費觀”，每組選出一位同學代表發言，要求舉例說明，如果學生發言不完整，可先由本組其它學生補充，如果還有問題，可由其它組學生補充完整。發揚協作精神的同時，培養學生的競爭意識，提高學生科學的思維方法。最后學生互評：各小組給其它組評價，要求簡單說明理由，最后評出最佳組，以此激發學生的學習熱情。
教師根據學生發言，有意識地引導學生得出：消費作為社會再生產過程的四個環節相互聯系的環節之一，既與國家有關，更與社會有關。如果這一環節處理不好，就會影響到其它三個環節的順利進行。強調總結：生產決定消費，消費反作用于生產。即消費作為社會再生產其中的一個環節，它在受生產決定的同時，也反作用于生產。
那么，生產和消費的關系如何理解呢？
聯系“生產與消費辯證關系”原理，結合汽車消費資料材料：受xxxx年汽車市場銷售業績的影響，各廠家紛紛斥巨資擴大生產能力。汽車消費熱潮中家庭購車是主流。而私人購車對車型、性能、配置、技術含量的要求都很高，這促使各企業在新產品、新技術方面展開激烈競爭。為方便購車，各營銷商開辟了網上訂單，通過信用卡結算、釘好牌照等一系列措施。
請學生思考：
（1）汽車的銷售業績對廠家造成什么影響？這又說明了經濟學中什么道理？
（2）私人購車的這些需求對廠家造成什么影響？這說明經濟學中什么道理？
（3）為什么現在家庭（尤其是大城市的家庭）興起購車熱？（
4）各營銷商開辟了網上訂單，通過信用卡結算又說明了經濟學中什么道理？引導學生對應分析出關于“生產與消費辯證關系”原理中“生產決定消費”。即：
（1）生產為消費提供對象
（2）生產是決定消費：生產決定消費的水平和方式
（3）生產是消費的目的和動力
（4）再從消費對生產的反作用角度進行分析，歸納出以下道理：消費反作用于生產，消費調節生產，消費是生產的目的，一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個產業的出現和發展，消費是生產的動力，為生產創造出新的勞動力。
此時再讓學生分析“錢在我口袋里，怎樣花是我個人的私事，與別人無關，與國家無關，與社會無關。”正確與否，引導學生明確：生產與消費是辯證統一的關系，生產決定消費，而消費對生產又有反作用，消費是生產的目的，又是生產的動力。正確的消費行為對生產起著促進的作用，而錯誤的消費行為對生產的發展則起阻礙作用。所以，公民消費雖然是個人消費行為，國家也尊重公民消費的自主權，但它決不是個人生活中的小事，而是事關國家、社會發展的大事。這就要求我們必須樹立正確的消費觀。既解決了“為什么要樹立正確的消費觀”，又說明了“正確的消費觀對國家對社會的作用”。
至此，教師階段小結：從消費的內容上看，消費水平的提高不僅表現在量上的提高，更表現在質的提高；從消費的目的來看，已經從生存資料消費更多地轉向發展資料消費甚至是享受資料消費。這一切都源于改革開放帶來的社會生產的大發展，社會生產力的提高。鞏固舊知識“影響家庭消費水平的決定因素是經濟發展”，又順理成章地對學生進行思想教育。
為了使消費能對生產起到一種積極的作用，我們作為公民，應該樹立正確的消費觀，那么，怎么樣的消費觀才是正確的呢？
2、什么是正確的消費觀？
課件展示兩則材料”
材料1：“青年農民致富后，把錢用去發展生產，為村里建學校、修公路、辦發電廠，帶領村民脫貧致富奔小康。”
材料2：“南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，于是就當著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽。”
問題探究：上面兩種現象，哪一種是正確的？為什么？
這樣就可以引導學生進入本課時學習的另一個重點內容“樹立正確的消費觀”。學生可能會出現多種思維。教師引導學生從閱讀課文中找出什么是正確的消費觀？課件顯示兩種不同消費觀對比表：
正確的消費觀念
不正確的消費觀念
適度（合理）消費
抑制消費超前消費炫耀消費
注重精神消費
畸型消費
科學消費
愚昧消費無知消費落后消費
學生任務：
1、每組學生根據序號選擇對應的題目，對照表中內容，結合課件材料，將有關材料歸類到對應的內容中，教師在實物投影儀上展示；
2、結合溫州當前實際，溫州人前幾年給人的印象是“口袋中滿滿的，腦袋中空空的”。這幾年溫州人在物質生活富裕的基礎上，精神文化方面的消費也日漸增加，在教育上越來越舍得花錢。正確地舉出正（反）例子。
教師給學生評價。通過實地了解學生思維，有針對性地將重點輕松突出，落實。教師特別強調：
（1）適度消費
（2）物質消費與精神消費相協調
（3）提高消費的科學性三者的一致性和差異性，幫助學生明確：在物質生活富足的情況下，人們更應注重精神方面的消費，使兩者得到協調發展。加強學生對協調消費的理解認識。
附材料：
1、《天價宴席》視頻短片———36萬元的宴席；南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，于是就當著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽。
2、關于金錢與文化消費反差太大的漫畫“小兒麻痹癥”。
3、《農村六種畸形消費現象》：一是婚嫁大操大辦，消費盲目攀比；二是奢辦喪事盛行；三是封建迷信活動蔓延；四是賭博惡習死灰復燃；五是煙酒消費逐年增加；六是人情消費大幅增長。
4、“明天的錢錢今天化”的信貸消費材料。
在這一過程中，教師是引導學生歸納，得出改變落后的生活習慣，提高消費的科學性的結論。在這里著重分析“信貸消費”是否違反了適度消費原則。由學生討論，充分發表意見后，教師引導歸納：這主要決定于“有無償還能力”，有，屬于“適度消費”，沒有，屬于“超前消費”。水到渠成，由此讓學生回到導入部分：“天堂里的對話”，得出美國老太太的消費觀更可取。學生在自主探究中解決了疑點。
結合課文小字，思考“文學作品中的潑留希金、阿巴貢、葛朗臺”等形象人物，一文不化，把錢放在家里爛掉，這是一種科學的消費觀嗎？為什么？承上啟下，轉入突破難點
突破難點設計：比較反思
3、怎么樣：如何樹立正確的消費觀
通過設計以下問題突破難點：
（1）潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮斗”精神嗎？為什么？
（2）“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮斗”矛盾嗎？為什么？
在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬于“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學后，讓學生明白：艱苦奮斗、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。從傳統道德看，它是中華民族的優良傳統，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮斗、勤儉節約這個傳家寶，把國家建設得更加興旺發達；從國情看，我們還處在生產力水平總體較低，經濟比較落后的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創業；從個人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢。”，再讓結合實際談談對“艱苦奮斗、勤儉節約”精神的認識，讓學生說說“提倡艱苦奮斗”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。解決難點的同時，落實了思想教育。
（三）課堂小結
利用師生對話的方式，列出本課的知識圖表，體現知識的系統性。
（四）課后練習
根據以下圖表：xxxx年溫州GDP增長情況、xxxx年溫州市民收支情況統計表、xxxx年溫州市民消費熱點一覽表，回答新的消費熱點的出現對溫州經濟產生什么影響？這說明什么？根據表三評論溫州居民的消費觀念。你想給溫州市民在消費上以什么衷告？
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