《快樂的節日》反思

　　在日常生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《快樂的節日》反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《快樂的節日》反思1

　　今天按原計劃上了《快樂的節日》的第二課時，這首詩歌形象生動地描繪了天真活潑的孩子們歡度節日的熱情場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們，對于我提出的問題，還是那么的“木訥”。

　　當我這么提問時：你們覺得春天美嗎？你是從什么地方感覺到的？（生答）那么，課文中怎么會說我們像春天一樣呢？提到這個問題時，班級里頓時鴉雀無聲，難道這個問題真得就那么難嗎？可能有點抽象吧，最后還是選擇我來講解，才結束了這個冷局。在今天課上，我也反復強調學生起來回答問題，要講完整的.話，同學把不符合要求的同學逐個把關。習慣是慢慢培養的，只要堅持不懈，你們會養成回答問題全面、通順、連貫的好習慣的，期待著……

《快樂的節日》反思2

　　這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的.快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學生學得。

　　故而，我以兒歌《快樂的節日》導入課文教學，為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛，催發學生活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于學生入詩、入景、入情，直至人隨文動，情隨歌生，達到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學得非投入認真。

《快樂的節日》反思3

　　本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖，采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。

　　朗讀是本課的教學重點，我在教學中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、議一議、想一想等活動環節，學生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學第一節時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導學生去想象并體會大家穿著節日的盛裝，戴著鮮艷的紅領巾，迎著撲面而來的和煦的春風，在小鳥的帶領下趕來節日慶祝活動時的歡樂、幸福的情景。第二節在學生自讀的基礎上，引導學生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認真朗讀體會，并進行討論、交流，（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　使學生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的，采用了擬人的手法，用這些動植物來烘托出孩子們愉快的心情，通過朗讀讓學生們盡情表達自己的`喜悅。對于“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望。”這句的理解上花的時間比較多，學生一開始不理解為什么祖國有了我們就更有希望？我就聯系學生長大后，你能為祖國作些什么呢？祖國的以后的發展靠誰呢？讓學生間接地知道自己是祖國的未來和希望，從而激發學生的自豪感和使命感。學習第三節時，著重讓學生理解為什么要感謝祖國？怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長豐滿就勇敢地飛向自己的理想？圍繞這兩個問題展開，談談自己的理想是什么？怎樣做才能實現自己的理想。把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達出來。最后一個小節，又和學生一起回到節日那熱鬧歡快的場面去，讓學生可以加上動作地讀一讀�？吹綄W生這么快樂，自己也跟著很開心，希望他們永遠這么愉快。

　　本課是一首歌的歌詞，我結合歌曲教學，讓邊欣賞邊體會，有興趣的學生可跟著唱一唱，便于背誦。

　　在教學中也出現這樣的情況：一開始，學生不理解為什么“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望�！苯虒W時花了很多的時間，也繞了個大圈子才理解明白。教學生字“勇”時，我已經提醒學生注意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但學生在自己書寫時還有少數人沒注意寫錯了，可能是我在教學時還不夠詳細。以后還得多多注意，一些細節講授時還要細致些。

《快樂的節日》反思4

　　求索

　　按教材編排，《快樂的節日》是第二單元的最后一課，開始設計的時候，我就想讓孩子們先學會這首歌，然后進行課文的學習。這樣做一是考慮孩子們也習慣了按部就班，適當調整順序孩子們也許會感到好奇的，再就是，既然課文是一首詩歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進行誦讀的指導才更到位，更有效�；�于這樣的考慮，做了這樣的調整。

　　上課的時候，我播放了《快樂的節日》的教學光盤，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽過這首歌，不由自主地哼唱起來，但多數同學不會，從眼神中能看出他們的渴望。“想學這首歌嗎？”我問了一句�！跋搿焙⒆觽兓貞�的真是出奇地響亮�！袄蠋熛霛M足大家的愿望，我們都來學習這首歌，不過，學習歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，故意調了調胃口，然后對孩子們說：“第三節課就是音樂課，我已經和梁老師說好了，他準備就教我們這首歌�！薄耙�、耶”孩子們都要跳起來了。

　　“那我們就先來記住歌詞吧！”

　　我再沒提任何要求，也沒有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開了嗓子，有的搖頭晃腦，有的`閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在呼喚他們。

　　思考：

　　天真活潑的孩子們，每天來到學校，學得最多的是語文課，有了一定識字量的他們耐不住新書墨香的誘惑，多數孩子早早就進行了“預習”。從表面上看，這應該對教學是個促進，可事實上，課堂上再讓他們反復地讀、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂于讀書，真是我們應該思考的問題。布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。做一個語文老師真的不容易，不但要備教材，還要備“刺激”。

《快樂的節日》反思5

　　本節課我以歌曲《快樂的節日》開始，試圖營造快樂的課堂氛圍。然后開展識字教學，我先讓學生自由讀課文，并圈出生字，這樣學生對生字有一個初步的印象。在這個環節我缺乏對學生的檢查，其實這一步可以放在預習中去做，在家里可以讓家長幫忙檢查，這樣還可以節省課上時間。接著老師范讀課文，目的是幫助學生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語，讓部分學生領讀。這個時候由于兼容性的問題，出了一點小故障，下次一定要注意。接下來是重點內容，歸納總結識字方法幫助識字。在這個環節中基本是按照我的預期進行的，但是我也發現了一些學生獨特的想法，比如有的學生還想到用換一換的`方法記生字，我也應該把它板書上才對。接著就是對課文的理解，由于備課時時間把握不好，這段時間就顯得倉促了，學生對一些句子、一些感情的表達都沒有達到預期效果。

　　這節課最大的不足之處在于老師對學生的關注太少，對學生的課上習慣培養欠缺。我也多次反思這個問題，也曾嘗試過，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時間不長�？磥恚�如何去調控課堂，讓教學與管理兩不誤是我要用心思考的問題。

《快樂的節日》反思6

　　《快樂的節日》這個美術活動來源于中班建構式建材中的《香香的蔬菜》主題活動。初看這個活動的方案，它建議分兩課時進行，第一課時是讓幼兒講述節日里的所見所聞所感，在此基礎上進行想象繪畫�；顒宇A設的目標是……，我覺得這個目標對于剛升入中班的幼兒來說難度很大。正好翻看了《幼兒美術用書》上的要求，是進行虛線變實線畫，我覺得這樣的內容更適合中班。那么如何來確定目標呢?重點是什么呢?過程怎么安排才使枯燥的繪畫活動變得生動有趣，讓幼兒喜歡呢?我進行了一番思考后開始了第一次教學實踐。

　　第一次活動我是讓幼兒說說節日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節假日的所見所聞，提高了幼兒的.語言表達能力，也為接下來的活動做好鋪墊。但由于幼兒講述的時間太長了，幼兒在操作時時間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節課的效果。沒有體現美術活動的特性，突出重點。在大家的積極探討下，我就重新設計了活動，突出重點，特別是難點部分的突破都做了細致地考慮。

　　第二次活動時我以動物小熊引出活動，幼兒的注意力都被吸引過來了，都很喜歡這個活動。開頭有趣而緊湊，既激發了幼兒繪畫活動的興趣，而且幼兒在幫助小熊的過程中自然的學會了根據虛線畫出線條和均勻的涂色方法�！傲己玫拈_端是成功的一半”。有效的開頭為接下來活動的順利進行做好了服務。縱觀整個活動，完整而高效，既把握了重點，又突破了難點，而且在幼兒繪畫的過程中，我注重了過程性評價，積極進行了適時的引導與指導;在繪畫的最后進行了拍照留言，肯定了每一位幼兒的創作成果。當然在具體的實踐中，也發現了一些小問題，如個別幼兒在涂色彩旗時，由于彩旗的位置擺放原因是倒掛的，幼兒分不清了，那面是彩旗了個別都圖錯了位置。因此，我覺得以后可以在講解是應在更詳細一點，如圖彩旗時顏色要間隔，色彩要豐富等等。通過兩次的實踐活動，讓我感觸很深：

　　一、美術活動的導入很重要

　　美術活動就好像一個樂園，開展一次美術活動好像帶幼兒進入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢?美術活動的導入很關鍵。我們要以幼兒的年齡特點出發進行設計，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動畫片，更可以是一些作品的欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。

　　二、美術活動中評價很重要

　　在美術活動中，盡可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，它并不固定來自于教師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評價，發揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導中或是評價作品時，也不以同樣的標準來衡量幼兒，而是要鼓勵每一個孩子積極參與活動。如在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發展。

　　美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領;能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華;能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕松，學得快樂。

《快樂的節日》反思7

　　快樂的節日教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊《識字6》中的這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑，充滿了節日氣氛，語言優美。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。上完課后，我對本節課的過程進行了教學反思。

　　在《快樂的節日》的教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養學生

　　自主探究的學習方式和問題意識。

　　但上完課后，我甚感沮喪和困惑。課堂教學為什么會不理想呢？

　　首先，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。

　　第二，對學生能力估計不足。對于一年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養質疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。

　　第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現學生的主體性、培養質疑問難意識的好方法。但是，體現學生的主體地位、培養學生

　　質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的.方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和學生的特點，繼續創設情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識，還更富有情趣。

　　如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。

《快樂的節日》反思8

　　第一課時讀文部分的：

　　師：（出示課題）小朋友們，我們在一年級時已經學過了這一課。細心的小朋友已經發現，跟以前學的課文只是有一些不一樣。今天我們再來認真讀讀它，請注意把生字讀準。（因為要求學的生字不大一樣）

　　接著，老師檢查了部分易錯字的讀音。放朗讀的錄音，請學生用心聽。

　　師：讀書貴在有疑。小朋友在讀書的過程中，有沒有什么疑問？

　　生：為什么說“我們像春天一樣？”

　　為什么說“有了我們，可愛的祖國就更有希望？”“我們身上怎么會長羽毛？”“花兒怎么會向我點頭？”“說字后面不是要加冒號和引號嗎？為什么在第二節中沒有用上？”……

　　師：（將孩子的問題擇要寫在黑板上）小朋友們都有一個會思考的大腦和一雙善于發現的眼睛。這些疑問提得很有價值。老師告訴你們，這里有的問題你們通過讀書，自己就能解決，信不信？

　　生：好�。ㄔ僖淮瓮度氲刈x）過了一會兒，紛紛舉手。

　　生：我能解決標點的問題。這里只是一個人在說，并沒有與別人對話，所以不用加冒號和引號。

　　師：是嗎？我說一句：媽媽說：“東東，下雨了，出門別忘了帶傘。”東東沒有回答，這個句子也不要加冒號和引號了嗎？

　　生：我不同意他的意見。老師以前說過，在直接對話中，要加上冒號和引號，在這里，只是轉述小鳥它們的話，并沒有對話，所以不用加上引號。

　　師：同學們，你們同意誰的意見？

　　生：蔡思聰�。ê笳撸�

　　師：思聰思聰，思了就聰�。ú趟悸數哪樕蠞M是喜悅）

　　還有誰解決了其他問題？

　　生：我知道花兒為什么會點頭？那是因為有風吹來，花兒在動。

　　生：我知道“我們身上怎么會長羽毛？”因為它的前面說到“我們像小鳥一樣”，把我們比作小鳥，小鳥身上有羽毛，那我們的身上也會長羽毛。

　　師：真了不起！能聯系課文中的內容尋找問題的答案。這是一種非常好的讀書方法。同學們，大家再想想，這羽毛是真的嗎？

　　生：不是。

　　師：那它又是指什么呢？也像剛才這位小朋友一樣，聯系上下文想想？

　　生：（看書，思考）

　　師啟發：小鳥一生下來，就會飛翔嗎？當它羽翼未豐時，能在高空中翱翔嗎？小朋友怎樣才能實現自己的理想？

　　生：我知道，這羽毛指的是知識！小朋友學了知識，有本領了，才能實現 自己的理想。

　　師：是啊，所以我們從小要勤奮學習，練好本領，長大了才能實現自己的理想。對嗎？同學們，你們愿意認真學習嗎？那就通過你們的朗讀告訴我吧！

　　生十分投入地讀第三小節。

　　師（將解決的問題擦去）此時，黑板上剩下為什么說“我們像春天一樣？”

　　為什么說“有了我們，可愛的祖國就更有希望？”

　　師：小朋友的書聲告訴我，你們是愛學習的'孩子，你們也想讓自己的羽毛快快豐滿。剩下這兩個問題，老師還是想讓你們通過自己讀書來解決。能行嗎？

　　生：能！

　　師：這兩個問題藏在課文的哪個小節里？請大家認真讀讀這兩個小節。（而后指名讀，男女聲賽讀。）

　　現在誰能對大家說說，為什么把我們比作春天？

　　生：我說，因為小朋友戴著鮮艷的紅領巾，穿著美麗的衣裳，像花兒開放。所以把我們比作春天。

　　生：因為小朋友很活潑，像春天一樣。

　　生：因為小朋友在花園里玩，充滿生機，春天也是充滿生機的，所以說我們像春天一樣。

　　師：說得真好。小朋友們就是春天，請把這美麗的春天帶到老師的身邊來吧！誰能讀出春天的感覺？（指導朗讀）

　　師：（指名讀第二節）如果你是美麗的花兒，你是可愛的白楊樹，你是飛翔的小鳥，你會怎么向小朋友們表示祝賀：

　　生：我會說：“小朋友們，祝你們六一兒童節快樂！”

　　生：我會說：“小朋友們，祝你們的學習更上一層樓！”

　　生：“小朋友們，祝你們天天快樂！”

　　生：“小朋友們，希望你們能學到更多的本領�！�

　　師：它們在祝賀我們天天進步，祝賀我們快快樂樂！它們在歌唱，歌唱美麗的春天，歌唱可愛的小朋友，歌唱偉大的祖國。小朋友們，你們愛自己的祖國嗎？你們能為自己的祖國做些什么？

　　生：我要好好學習，長大了為祖國做貢獻。

　　生：我要學到很多本領，保衛自己的祖國。讓祖國不再受別國的欺負。

　　生：我要讓我的祖國越來越強大。

　　師：光把這些話掛在嘴邊說，就能為祖國效力了？我們更應該怎么做？

　　生：從小認真學習。

　　生：每節課都要專心聽講。

　　生：要多看課外書，增長自己的見識。

　　……

　　師：祖國有了你們，就有了希望。我好象看到了二十年后，我們班許多的同學已經長大了，成才了，已經在祖國的各個崗位上做出自己的貢獻了。你們就是祖國的希望。這一句，大家懂了嗎？

　　生：懂了！

　　師：請再一次用你們的朗讀告訴我！

　　教后反思：

　　孩子們這一節課的表現給了我強烈的震撼！他們用他們的語言、他們的行動告訴我，他們的長大不光是外表上的，他們的思維水平已經讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了，他們已經能夠拄著“拐杖”（老師的啟發）獨行，獨行帶給他們的是極大的快樂！

　　許多老師常說，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低年級學生”。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生發展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領學生在文本的世界徜徉，在語文所創設的人文的世界走一個來回，何愁你的學生不會給你意外的回報！

《快樂的節日》反思9

　　在上課伊始，我先讓學生回憶有哪些節日（先把公歷和農歷的節日分開，再按時間順序排列），并讓學生說說不同的節日各有哪些風俗習慣。然后讓學生說說自己在什么節日時最快樂，從而引出課題。

　　出事課題后我繼續問“課文寫的是什么節日？”意想不到的事情就在這時發生了，學生有說“國慶節”的，有說“兒童節”的，還有說“建軍節”、“勞動節”的，反正五花八門，而且各自都有理由。細分析學生的答案還是動了腦子的.，只是沒能正確理解文中句子的意思，所以產生了誤解。于是我便出示了掛圖，讓學生仔細觀察，從圖中看到底是講了誰？學生通過觀察畫面在結合讀文終于明白寫的是他們自己的節日。

　　有了這一層次的理解，接下來的講解就容易多了。比如學生不明白為什么要感謝親愛的祖國？我就讓他們先感受自己生活的快樂，接著再引導他們知曉這幸福生活的得來靠什么。反思這一課的教學，如果光是聽我說我們的祖國培養了我們所以要感謝祖國，我想學生最終肯定還是云里霧里

　　而這種究果索因的方法卻能化解學生心中的謎團。這學期這種方法我用的比較多，覺得還挺管用。

《快樂的節日》反思10

　　一周前是第一節課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節課大致介紹研究性學習的目的，學習研究過程，上課時間以及最終評定。以吸引同學興趣為主。

　　第2節課，分組。

　　12班的孩子執行力強，迅速結成團體。基本都是7,8個人。 有一組，4個略微內向的姑娘。1個體育生，目前沒有調動起來他的積極性，非常被動。其中有18個人，凝聚力很強。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強。分拆開來，被動的學生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時間后才開始找同伴。不曉得，被動的孩子們在學習方面是否也不是那么積極思考。

　　選定研究方向。定組長。具體分工。

　　12班比較速度

　　1 美食方向

　　2 籃球運動方向

　　3 中美對比 華明組

　　4高效學習方向

　　5 KTV點歌與廣場舞方向 美嬌萌小清新組

　　6 足球贏站策略方向 皇家馬戲團組

　　7 形象禮儀方向 你本來就很美小組

　　8 中學生壓力釋放方式

　　11班

　　1 書法藝術與人格關系分析

　　2笑點高低因素分析 呵呵組

　　3廣告與人類心理關系方向

　　4什么情況下表白最容易成功（后改之）

　　5潛意識動作與心理方向

　　6日本動漫魅力所在

　　7世界各地美食方面

　　8未來冷兵器研究

　　12班因為是自己非常感興趣的.話題，討論力度大，時間久 11班也是自己感興趣的，部分小組被動式的學生多一點，討論起來沒那么有激情。個別同學像旁觀者。沒有完全投入。 11班幾個同學迷戀轉書的游戲。

　　后繼，講了課題的選取原則和表述方式。

《快樂的節日》反思11

　　快樂的課堂，快樂地學習�？粗�這群愛畫愛演的

　　孩子快樂地成功著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的.成功的背后，收獲的又何只是詩歌里那點讀讀又唱唱的知識！快樂著學生的快樂！

　　孩子們在我的課堂里學習著，我在孩子們的世界中學習著。我們各有收獲，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。

《快樂的節日》反思12

　　上完課后，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以同學為主體，充沛發揮同學學習的主動性，尊重同學主體的學習需要，讓同學讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用同學自身想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使同學的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養同學自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。

　　課堂教學為什么會不理想呢？

　　首先，對同學能力估計缺乏。對于一年級的小朋友來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的協助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給同學，同學未深入感悟課文，又讓同學對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養質疑問難意識，就應在同學提問的基礎上作指導，然后師生一起對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧同學實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵同學提問，然后又讓同學讀文后討論逐個解決。

　　第二，對教材特點掌握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴同學的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級同學來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為同學的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。

　　第三，對教學理念理解不深。讓同學在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現同學的主體性、培養質疑問難意識的好方法。但是，體現同學的主體地位、培養同學質疑的意識并不意味著一定要以同學提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的'，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才干顯示其效果和威力，否則，便會暗淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和同學的特點，繼續創設情境，讓同學在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識，還更富有情趣。

　　如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必需基于實際情況：包括同學情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與同學生活的距離等）、教師情況（文化素養、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。

《快樂的節日》反思13

　　活動設計背景

　　一年之中，幼兒往往對自己的生日關注較多，記憶較深，對他人的生日及其他的節日則較少關注。本活動設計從幼兒自己的生日入手，通過說、唱、玩、做等形式，讓幼兒休驗節日的快樂，體會接受與給予、交流與分享的樂趣，初步懂得人與人之間的關系，培養幼兒愛父母、長輩、老師的情感。

　　活動目標

　　1、體驗和感受生日的歡樂氣氛。

　　2、熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。

　　教學重點、難點

　　在一節課當中讓幼兒能熟悉歌曲，邊唱歌邊隨音樂的節拍做動作。

　　活動準備

　　1、主題活動錄音帶中班（秋季）1盒，錄音機1臺。

　　2、 每個幼兒主題活動圖畫書《快樂的節日》1冊。

　　活動過程

　　1、導入活動。

　　啟發幼兒說一說生日到了，爸爸媽媽是怎樣給自己慶祝生日的。

　　2學唱歌曲。

　　（1） 教師完整地唱歌曲《生日快樂》1至2遍，讓幼兒說一說自己聽到了哪句歌詞，歌曲里唱了什么，幫助幼兒了解歌詞內容。

　　（2） 讓幼兒傾聽歌曲錄音2至3遍，逐漸熟悉歌曲旋律和歌詞，鼓勵幼兒跟唱。

　�。�3） 表演歌曲。

　　播放歌曲錄音，請一個幼兒當壽星，全體幼兒圍成一個圈，邊唱歌邊隨音樂的節拍做動作。

　　教學反思

　　教師完整地演唱歌曲，并讓幼兒說一說歌曲里唱了什么，幫助幼兒了解歌詞內容。但是有些幼兒不能完成這些教學任務，于是教師教師播放歌曲錄音，使幼兒逐漸熟悉歌曲旋律和歌詞，鼓勵幼兒跟唱。

　　如果讓重新上這一節課，會收集幼兒過生日的照片，布置“我的生日”展覽。組織幼兒談話，說一說自己過生日的情景和感受，鼓勵幼兒相互交流自己過生日的體驗。再欣賞兒歌錄音，幫助幼兒理解兒歌內容，讓幼兒了解如何用有意義的方式過一個快樂而美好的.生日。幼兒跟老師學念兒歌，為班中某個幼兒的生日舉辦生日慶祝會，全體幼兒為過生日的同伴祝福、唱歌跳舞、贈送自制的禮物、吃生日蛋糕等。

《快樂的節日》反思14

　　這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優美，是極適合二年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀。在上課時，我給學生播放了這首歌曲的磁帶，學生聽著美妙的樂曲，能很快進入情景。詩歌內容比較深奧，邊讀邊展開想象，是讀懂詩歌的一種好方法。在教學時遵循閱讀為本，讀中感悟的教學理念。引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。在指導背誦的教學環節，設置梯度，引導背誦。是因為本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。最后讓同學們在優美的音樂聲中，用喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以唱，可以跳，課堂氣氛活躍。

　　《快樂的節日》這首詩十分形象生動的描寫了孩子們歡度節日的場面，把孩子的快樂和幸福揮灑的`淋漓盡致，字里行間透露的是孩子們對祖國濃濃的愛以及報效祖國的遠大理想。本課時的教學中，我覺得有兩點做的比較成功：

　　一、良好的開端，成功了一半

　　這篇課文既是一首詩歌，又是一首兒童歌曲的歌詞，俗話說：“興趣是最好的老師”，這話一點也不假。上課剛開始，我對孩子們說：“今天，老師給小朋友帶來了一份禮物，你們想聽一聽嗎？”孩子們立即豎起了小耳朵，很好奇，是什么禮物呀？接著，我給學生播放了這首歌曲，學生聽著美妙的樂曲，很快進入情景，有一些學過的學生甚至還能朗朗上口，當我問學生想不想學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情，齊聲道：“想！”為后文的學習鋪設了濃厚的情感基調。

　　二、以讀促情，讀中感悟

　　全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。首先，我以富有感情的范讀引領，通過自身的朗讀，以“情”感染學生，拉近學生與文本的距離。把學生的興趣充分調動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。當學生在整體感知課文后，我讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀，感受節日的快樂。然后小組合作，創編動作，通過表情朗讀，表演讀等各種形式，使學生在快樂的氛圍中感受文本，深入文本，讓真正成為課堂學習的主人。

　　這篇課文是一首少兒歌曲的詞，本首詩語言通俗，情感愉悅，所以在教學中我覺得應該把引導學生多讀多感悟作為重點，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。為了能讓學生感悟文本，從而有感情地朗讀課文，我抓住快樂這個點進行了教學！在上課初始，我先給學生播放了這首歌曲，學生聽著美妙的樂曲，很快進入了情景，小臉上都露出了笑容，甚至搖頭晃腦起來，有一些學過的學生甚至還能跟著唱起來，當我問學生愿不愿意學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情，我覺得低年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，這樣必將激發學生的學習興趣，激活學生的生活積累，喚醒學生的生活體驗，促進學生對語言文字的感悟。

《快樂的節日》反思15

　　在本課的教學中，我主要抓住以下幾個方面來進行的：

　　一、找準表示方位的詞語，抓住建筑物。第三自然段主要介紹了天安門廣場的建筑物，在教學時，我提出問題“天安門廣場上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的'名稱，找出方位詞�！贝蠖鄶低瑢W都能找出來。我再結合課后第4題，讓學生練習，這樣錯的同學只有4個，應該說大多數學生都記住了。

　　二、體會重點語句的含義�！盀槭裁刺彀查T廣場成了全國各族人民無比向往的地

　　方？”“五星紅旗與旭日一同升起”有什么含義？對于這兩個問題，學生理解起來有一定的難度。為此，我播放了升旗儀式的視頻，讓學生理解升旗儀式是在早晨7點鐘，那時也是太陽開始升起的時間。又點撥，太陽逐漸升空，越來越放出萬丈光芒，象征著祖國什么呢？此時，學生恍然大悟，感受到了新中國像初升的太陽一樣，生機勃勃。

　　三、在學習描寫節日的天安門廣場和夜晚的美麗景象時，我讓學生抓住重點詞句，比如“花團錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”，讓學生理解這些詞語的意思及所描繪的意境，在想象中感受天安門廣場的美麗和熱鬧。在教學“獻花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”時，可以拓展一下：這句詩是化用了王勃的哪句詩？因為在上一年學過《少年王勃》，大多數學生能說出是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。這個環節在上課時沒講，不過在課后補充了，也算“亡羊補牢，猶未晚矣”。

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