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英語課程反思推薦度：
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[精選]英語課程反思15篇

　　在現實社會中，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的英語課程反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[精選]英語課程反思15篇

英語課程反思1

　　回首高三這一年的教學工作，對自我和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我帶來許多迷茫，但也促使我更多的去學習，研究新題型和高考，從而對學生進行有效的，針對性強的的考試技巧指導及訓練，取得了比較理想的成績。以下就我對復習備考的一些想法和做法簡要作以總結。

　　一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

　　在高考前我認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓復習備考。今年高考新增加的題型，一個是語音和對話，另一個為單詞拼寫，對這兩項，我制定了針對性的復習。

　　二、制定計劃，加強復習的目標性

　　我根據學生的具體狀況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

　　1、用好課本，夯實基礎。

　　近年來高考英語超多的閱讀考查，促使學生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴充，以及重點句子和課文背誦這一環節，幫忙學生扎扎實實地復習，要求逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。

　　2、突破重點，注重實效。

　　這一階段的復習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高復習實效，我緊扣"一個中心"，做好"三個突破"。

　　"一個中心"就是最大限度提高學生的英語成績。"三個突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。因此，我把它們列為高三復習的重點和難點。

　　三、針對完形填空題的`特點，我注重培養學生的解題技巧：

　　1、快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學生認真，重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2、細讀短文，選取答案，上下文聯系，通篇思考。

　　3、在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。

　　4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太復雜。

　　當然，為突破這個難關，我選取了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。

英語課程反思2

　　一、根據本單元教學的內容，利用多媒體創設情境，讓學生在熟悉有趣的情境中呈現單詞和句子，使詞入句，讓句入境。情境教學能使學生身臨其境，不知不覺地進入角色，引導學生形象思維，活躍課堂氣氛，充分調動學生各種感官，有利于激發學生學習英語的興趣。

　　二、在單詞、句型的讀音操練中，強調學生進行模仿聽說訓練。讓學生分角色，模仿語音、語調和動作、表情，這樣，英語的朗讀不再變得枯燥無味，而是繪聲繪色，語言生動有趣。

　　三、除了在新授課上創設情境來呈現單詞和句型外，在語言的應用上，也需創設學生所熟悉的真實情境。讓學生利用活生生的.情境運用到語言的聽、說、讀、寫技巧上，達到交際的效果。

　　蘇霍姆林斯基說過："在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為人的發展源的''機靈點''，使孩子能夠最充分地顯示和發揮他的天賦"。英語學習就在于能把所學的語言到實際生活中去，怎樣讓孩子自己去說未學過的句子，對孩子們來說是一種挑戰，同時又需要老師放開手腳，讓學生大膽去說。

英語課程反思3

　　新課改背景下，英語學科核心素養的基礎是英語課程內容，主要包括：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，因此我在設計本課時，充分緊貼這六要素。

　　《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內容是人與動物的關系。我們知道所有的語言活動都應該在一定的主題語境中進行。在教學中，要創設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發展學生思維品質的關鍵點，在主題探究活動的設計上，要注意激發學生參與活動的興趣，調動學生已有的基于該主題的經驗，幫助學生建構和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識。通過一系列具有綜合性、關聯性特點的語言學習和思維活動，培養學生語言理解和表達的能力。

　　一、教學內容

　　本課是一篇反映單元主題的課文，語篇類型為科普類說明文。我記得張連仲教授多次強調在獲取本文主題意義的時候，是不能忽視文本本身的！文本的讀者與文本的互動一定是帶著情感地Response。所以教師一定要深入理解文本的構建邏輯，文本分析一定要落實到具體的點，為學生的輸出提供具體語言的支持。

　　本篇文章以科學家的觀察和研究為依據介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。首先我在讀前的導入活動列舉了有遷徙行為的動物，請學生談論對動物遷徙行為的認識，幫助學生提前熟悉課文話題，為課文學習做鋪墊。讀中設計活動和問題考查學生對課文話題的理解，根據文章的主旨大意、細節理解和開放性討論等活動，啟發學生深入思考，運用所學知識創造性地探究主題意義。讀后環節是一個圍繞閱讀內容深化鞏固知識的環節，本篇課文讀后設計了習題和本篇文章的提綱，充分考查學生對本篇課文的理解和鞏固所學內容。同時也喚醒了學生對于保持人類和自然之間平衡的意識。

　　二、教學過程

　　新課改指出英語學習活動是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性的活動，基于學生已有的知識，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展……

　　在教學中，我首先展示出本課的教學目標和活動環節，使學生明確學習活動的目的和流程，有的放矢，使教學活動更加高效進行。Leading—in部分，我用了動物遷徙的視頻和圖片導入新課，不僅讓學生在視覺上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨后用了幾個簡單的問題自然過渡到原文內容上來，充分調動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast—reading，布置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養學生快速獲取語篇信息的能力，然后再分段分層次閱讀，設計恰當的問題，增加學生與文本的接觸機會，促進學生對文本信息的深度加工處理，提升課堂語言實踐活動的思維含量，提高學生的綜合語言運用能力，也體現新課標下以學生為主體的教學目標。通過這幾個環節的'設定，層層遞進，環環相扣，形成了一個完整的思維導圖，把本文以一個整體的形式為學生呈現了出來。再基于學生對整個文本的感知，設計了相關習題，便于輸出學生學到的內容。通過一系列基于英語學習活動觀的學習理解、應用實踐和遷移創新活動，促使學生深度學習，理解文章主題，在探究主題意義的過程中培養學生的語言能力和文化意識，促進思維品質的發展。

　　三、教學策略

　　新課改背景下，教師在教學過程中不僅要傳授給學生相關的知識技能，還要讓學生在學習的過程中嚴格把控閱讀的目的和操作流程。因此在教學的過程中要優化教學方法，創新教學理念，有計劃的讓學生進行學習和閱讀，以此來更好地提高學生的閱讀能力，培養學生的學科核心素養。

　　多媒體在教學中應用效果比較顯著，多媒體能夠提高教學效率，可以集中學生的注意力，激發學生的學生學習興趣，在本課中我運用了Focusky動畫，這樣本課教學中的重難點直觀形象的展示了出來，加強學生對知識的理解和認識。

　　前面提到過張連仲教授提出教師要“用教材教”，在閱讀之前我首先對文本進行了激活，頭腦風暴開拓學生的思維，在理解文本的構建邏輯下設置精妙的問題，加深學生對文本知識的理解和認識，學生也可以根據題目與自己的學習情況和學習能力相對比進行評定，利于加強課堂互動的效果，學生們可以主動發言，各抒己見，進而能夠提高他們的閱讀能力和分析能力。

　　在教學過程仲，我引入了思維導圖，將語篇中包含的英語知識點建立有機聯系，結合思維導圖，分析語篇結構，能幫助學生系統的學習相關知識，加深記憶和印象，長期運用思維導圖的教學模式，能有效的提高學生的英語綜合運用能力，構建學生的思維體系和英語知識結構。

　　以上就是我對教授這篇閱讀課的心得和反思。

英語課程反思4

　　教學目標：

　　1、能聽、說、認讀1---10這10個數學。

　　2、能聽懂指令語Show me…,并能按指令做出相應反應。

　　3、培養學生學習英語的興趣，以及在生活中靈活運用數字的能力。

　　教學重點：認讀數字1—10，按指令語做相應的動作。

　　教學難點：數字3、5、8、9發音

　　教、學具準備：

　　撲克牌1—10、教學課件，趣味數字1---10，數字卡片，玩具電話。

　　教學過程：

　　一、Warm-up/Revision

　　1、課前反復播放《Ten little candles dance!》,讓學生初步感知數字。

　　2、師生共同演唱一曲英語歌曲。

　　2、師生問候：操練Nice to meet you!鼓勵學生說出Nice to meet you，too.

　　二、Presentation

　　1、談話引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.師播放課件，生感受生日氣氛。

　　師指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 課件出示Let’s learn ,反復播放，學生模仿跟讀。學習數字1—10。

　　2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教師相機板書單詞，不會認的再教讀幾遍。注意強調3，5，8，9的'發音。

　　3、Read these words after the recorder.整體教讀一遍。

　　4、指認單詞

　　1）按順序指認。

　　2）打亂順序認讀。

　　三、Practice

　　1、師出手勢，學生看手勢說數字。

　　2、師出牌學生快速說出數字。

　　1）師按順序出牌。

　　2）隨機出牌。

　　3）小組內一人出牌，其余人快速說出數字。

　　3、數字接龍

　　1）師用手勢說one,學生快速反應接two，并出相應手勢，依次類推。

　　2）Change.

　　3) Pair work.

　　4、Guess: Which card is missing?師隨機取下數字卡片，生快速猜出是哪張卡片不見了。

　　5、數一數：Count how many…?

　�。�1）數一數你有多少根手指？

　�。�2）數一數你們小組有多少人？

　　（3）小組報數，抽一兩組全班匯報比賽。The minimum group is the winner.

　　5、聽錄音學做Let’s do.

　　1）師示范，引導學生聽懂做對。

　　2）聽歌謠，跟著一起做動作。

　　四、課堂延伸：

　　1、電話鈴聲響起，師做接電話狀，把家里的電話號碼告訴給同學們，看看哪些同學能聽懂老師家的電話號碼是多少。

　　2、布置任務：把自己家里的電話號碼用英語說給同學聽。

　　五、板書設計：

　　Unit 6 Happy Birthday

　　半圓形貼數字卡片

　　對應板書單詞

　　Happy Birthday 教學反思

　　在本課時中教學評價貫穿了整個教學活動始末。有學生聲音洪亮得到教師的鼓勵：Cool, Super…;有學生上課注意力集中，站起來發言時卻語音不準，但仍收獲了老師的微笑，糾正發音后與老師擊掌慶賀；有同學課堂表現特別出色，把數字學習發揮得淋漓盡致，得到老師精心制作的小貼畫……這一個微笑的表情，一句發自內心的表揚，一個慶祝戰勝困難的手勢，一張代表至上榮譽的小紙片……，無不對學生的發展起著不可低估的作用。

　　當然在這一課中我也還有好多不足的地方，首先是自己的業務素質跟不上，課堂用語匱乏，知識儲備不夠。要給學生一碗水，自己卻沒有那一汪長流不息的清泉，真是書到用時方恨少，很多時候顯得力不從心。其次是教學方法還是比較單一，本課因為單詞比較多，所以呈現新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些……，總之，還有很多缺點還要請專家們多多指點，同行們多多賜教。

英語課程反思5

　　《What can they do》一課主要談論的是動物的abilities，課文的教學內容對于同學來說并不難掌握，而我這班同學也有著比較好的語言學習基礎，他們對英語這一課的學習興趣也很濃厚。我在設計這節課的時候也利用同學喜歡的游戲、歌曲、設計一定的活動任務等來吸引同學的學習注意力和培養甚至持續他們的學習興趣。在上課前我在想課的內容活動形式布置得這么豐富，同學一定也會像平時那樣學得樂滋滋吧？

　　但是我在上課的過程中，發現同學一開始都很積極的投入課堂活動中去,但課堂活動越往后，同學的學習興致就越低，學習情緒陷入了低谷，沒有了平時的那種學習的主動性，到了后面只是被動的接受教師的學習任務，很自然這節課同學是在不愉快的氛圍中結束的。

　　上完這節課后，我陷入了深思，為什么我花了那么多的.心思在課的活動設計甚至教學課件的制作上，但卻仍然維持不了同學的學習興趣呢？所以在上完這節課后，我對自身的教學作了以下的反思：

　　活動的設計欠缺梯度性和層次性

　　反思我整節課的活動教學過程，由Warming up 到最后的Development每個活動布置的內容和形式的確是豐富的和多樣的，但我沒有考慮到活動間的梯度和層次性，每個活動我幾乎都是平均的用力，活動的布置不能體現由易到難的遞進，也不能體現由分散到集中的整合。這樣的課堂教學不符合小同學的認知規律，所以導致同學一開始的時候是積極踴躍的參與課堂活動，但由于活動的難易沒有一個遞進性，同學會覺得學習過程沒什么挑戰，而且每個活動都是那么容易的就可以達到學習目的，體驗不了那種經過克服困難而享受勝利的喜悅，最終他們的學習情緒很自然的陷入了低谷。通過這節課，我反思到，教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其層次性和梯度性，使課堂活動不只要富于變化，難度適中，而且還要緊湊和循序漸進，否則會對同學的思維發展和知識汲取發生不利的影響，而且也持續不了同學的學習興趣。

英語課程反思6

　　英語采用的是《Go For It》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學生的實際生活的，而且圖文都是學生們喜歡的情景，老師們容易開展活動，學生們學習積極性很高，他們樂學，愿意主動參與課堂教學活動，學生運用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個人的智慧，按照“課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行內容新編，精心地設計編導課堂教學活動，收到了不錯的效果。

　　開展任務型教學，就是在教師的指導下，讓學生明確任務及學習目標，在感知、體驗、參與、合作的學習活動中積極主動地學習。

　　在課堂執行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務，從課堂教學中能充分地體現出教學任務的可操作性。任務型教學的“任務”體現的是“在做中學（Learning by doing），而不是“在教中學（learning by teaching）�！盀橛枚鴮W，在用中學，學了就用”本著這個“新課改”教學思想，我在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊游、交友、學校、老師、家庭等眾多的話題任務，談論的話題很多，進行的語言專題實踐訓練也很多，通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的`過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高。

　　老師的角色發生了變化了，教師從講臺上走下來了。教學中教師的角色確實發生了不同程度的變化，教師從講臺上走下來的多了，在講臺上原來老師那種不斷地講解少了，學生自主學習、合作學習明顯增多，課堂上出現了師生互動、平等參與的局面，過去一言堂的教學方式正悄悄地改變，被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。

　　教師的視野擴大了，從教師方面講，我們超越習慣和經驗的束縛，走出了書本，即對現有的課本進行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會，走向大自然，即鼓勵學生參加本校內外各種的英語活動，在活動中學生們，嘗試到了成功的快樂，在實踐中他們體驗到了英語的精華和美麗。教師樂教，學生樂學的氣氛對我校英語新課改的繼續進行增添了無限的動力。

　　新課改，改變了對學生的評價方式.我們以往對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用形成性評價，用以監測教學過程( )中的學習進展。此方法的目的是為學生和教師提供關于學會與否的連續反饋，教師得到反饋后就可以調整教學，更好地指導學生個體和小組的學習。在評價學生的成績單上增加了評價項目。如圖所示：

　　朗讀能力

　　表達能力

　　反應能力

　�。ɑ卮饐栴}）

　　書面表達能力（筆試）

　　參加活動及獲獎情況

　　合作能力

　　聽力

英語課程反思7

　　本課是外研版小學英語（供三年級起始用）第三冊第三模塊（Module）第二單元（Unit），本課以如何詢問對方或他人正在發生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 為主線，展開如何現在進行時問句的學習。本課是對上節課的拓展和延伸，而接下來的Module 4也將緊緊圍繞現在進行時這一主線，所以本課起到了承上啟下的作用。

　　學情分析

　　本班共有學生29人，為村小學生，其中有少數學生對英語學習有強烈的好奇心和求知欲，大多數學生對英語學習還不夠重視。對此，培養所有學生對英語學習的興趣是最關鍵最緊迫的任務。因此本人在進行教學設計時，注重突出趣味性。

　　教學目標

　　1．知識目標：

　　詞匯：listen to ;read

　　句型：能理解、會說并能在實際情景中運用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型

　　2．能力目標：

　　(1)能聽懂老師發出的指令，迅速做出反應；

　　(2)能綜合運用所學知識進行口語交際。

　　3．情感目標：

　　培養學生正確的語音，語調和語感，使學生能夠進行交流，并能達到靈活運用，培養學生學習英語的興趣。

　　教學重點和難點

　　1、重點：如何詢問對方和他人正在發生的動作

　　2、難點：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的自由運用

　　教學過程

　�。ń虒W過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）

　　一、Warming up ：

　　1、 Sing a song.

　　設計意圖：將Unit 1 的四個句子穿入歌曲中，為了復習第一單元學習過的表述他人正在做某事的句型。

　　2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈現圖片)，

　　提示學生，讓他們用He (She) is ……表述。

　　設計意圖：不但復習了以前學過的'動詞詞組，同時進一步鞏固了

　　He (She) is doing sth的句型。

　　二、Presentation 呈現：

　　1、Today we will go to see our old friends .Look who’s house is this?(課件展示Smarts一家)

　　設計意圖：創設語境，激起學生對Smarts一家的好奇心，為下一環節的聽音做鋪墊。

　　2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.并讓學生找出Smart夫婦都問了什么？

　　設計意圖：不但培養了學生整體聽音抓取信息的能力，同時引出本課重點句型：

　　What are you doing? What is he (she) doing?（板書展示）

　　3、Let’s listen to their conversation again.

　　This time please find out what the children answer.

　　設計意圖：引出三個新學的詞組：listen to music; watch TV; read a book（板書展示）

　　三、Practice操練：

　　1、Look at the screen多媒體課件呈現所學新單詞以及圖片。

　　2、Chant：讓學生反復學習動詞詞組。

　　設計意圖：圖片和chant簡單直觀，有助于學生記憶。

　　3、Do the actions:老師說動詞詞組，學生做動作。

　　設計意圖：由“說”轉化成“做”，訓練學生的協調性加深記憶。

　　4、

　　設計意圖：將新學的單詞應用到句子中，并鞏固以前所學知識，讓學生在玩、唱中去習得語言；同時緩解緊張的情緒。

　　5、句型教學: What are you doing? What’s he (she) doing?

　　設計意圖：在同學們鞏固單詞的基礎上，老師順勢而下呈現句型What are you doing? What’s he (she) doing? 讓學生了解本課句型的同時能在老師的引導下說

　　I am……；He is……并能做出相應動作。然后再通過學生與老師，學生與學生之間的對話來加強學習。

　　6、課文鞏固練習：March，老師拿出課文的四副圖片，打亂順序，讓學生迅速說出圖上的對話是什么。（根據時間靈活運用）

　　設計意圖：將新學的單詞和句型整體運用到課文里。

　　四、Produce運用：

　　1、我最棒（游戲）：每組派出兩名選手到前面來站成一排。每人被分到一張卡片，根據卡片上的提示反復做動作，下面的同學一起問What are you doing? 該同學做相應回答。答對選手為改組獲得1分，答錯的選手使改組失去1分。

　　設計意圖：整體操練What are you doing?句型，在激烈的競爭游戲中，將句子熟練運用。使學生由“被動變“主動”。

　　2、拓展練習：你來比劃我來猜。每組選出配合最好的兩個同學，一個學生看見老師的提示卡片之后，做動作，其他組員問：What’s he (she) doing? 另一個學生partner的動作回答：He (She) is ……在規定時間內答對幾個得相應的分數。

　　設計意圖：拓展練習What’s he (she) doing?句型，使學生將新舊知識融會貫通。

　　五、Summary：對獲勝的小組進行頒獎，每人一面小旗。

　　設計意圖：過程與結果相互和諧統一，對學生給予及時的綜合評價符合小學生的心理特點。同時也讓學生產生集體榮譽感。

　　六、Homework：

　　(1)課后與身邊同學以What are you doing?練習對話

　　(2)請同學們回家教自己的父母 “正在做什么？”這一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?

英語課程反思8

　　課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全面提高學生的整體素質，強調要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

　　我認為，英語教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在平時的教學過程中要到創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力；創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　同時我們平時要時時關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　新課改要求加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的'過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　除此以外對學生進行有效的評價對教學有很大的幫助，評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生學習過程中的表現，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進取，積極參與課程改革，我要在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長

英語課程反思9

　　一、教材分析

　　本單元是外研版教材三年級起始第三冊Module5 Food Unit1的內容，本單元可以說是上一個單元故事的續集。在上一單元的故事中，Daming和Amy在公園逛了半天，感到有點餓了，本單元講的是他們在公園的快餐攤上吃快餐的故事。本故事與學生日常生活息息相關，為Unit2和學生今后在生活中類似的.情境下用英語交流奠定了基礎。

　　本單元要求學生聽、說、讀、寫的單詞：want、 some、 make 、nice，聽、說、認的單詞：difficult、 chopsticks ，短語： fast food 。句型方面要求學生會用“Do you want some ...?”對對方提出建議。當對方用這句話對自己提出建議時，會用“Yes,please.或No,thank you.”來有禮貌地接受或拒絕。

　　二、學情分析

　　本單元所教學的對象是六年級的學生，本班學生學了一年的英語，對英語的學習興趣還是比較濃，且具備了一定的英語基礎知識，能用簡單的語言進行交流。全班34人，女生20人，男生14人，女生多于男生，課堂上較容易維持，大部分女孩性格開朗、活潑，比較樂于且能大聲地讀英語，喜歡扮演書中的故事，男孩相對來說就顯得較內向，在女孩的影響下，男孩雖說不是很積極，但叫他們讀書、扮演角色等他們還是會做的。

　　三、教學目標

　　知識目標：

1、要求學生聽、說、讀、寫的單詞：want、 some 、make、 nice ；聽、說、認的單詞chopsticks、 difficult ；短語 fast food .

　　2、讀熟、理解故事的對話，領悟句型“Do you want some...?Yes,please./No,thank you”的用法。

　　能力目標：學生在真實情境下會用“Do you want some...?”對對方提出建議或用Yes,please./No,thank you來有禮貌地接受或拒絕。

　　情感目標：培養學生樂于聽、說、讀、寫的良好的習慣。

　　四、教學重點和難點

　　重點：1、讓學生四會的單詞。2、讀熟、扮演故事的內容，學習句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you。

　　難點：1、chopsticks、 difficult的讀音。2、在真實情境下運用句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you。

英語課程反思10

　　1.英語應用能力需要相應的詞匯

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

　　2.小學英語教師應有文化意識

　　在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的`影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生�？缥幕浑H意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態。

　　以下是我在本學期的教學情況：

　　1、制訂切實可行的教學計劃并嚴格按計劃進行教學.備課不充分會嚴重影響課堂的氣氛及學生的積極性;一堂準備充分的課,會令學生和老師獲益不淺.平時,我緊抓備,教,改,輔,查等教學中的重要環節.備課時掌握每一節課的教學內容及重點,難點,同時還要能根據學生的實際情況,采用不同的教學方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.

　　2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學生思考問題,回答問題.讓他們主動參與,注重對學生口語的培養.為了更好地檢查學生掌握知識的情況或讓他們進一步鞏固知識,布置適量的作業,練習,并且對試卷,作業等認真批改并加以講評,做好總結,以便及時做到查,漏,補,缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學生做到聽,說,讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學生創造良好的學習氛圍.在課后,認真做好學生工作,讓孩子們對英語產生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學習英語,使他們從對英語學習的畏懼轉變到對英語的要學,樂學。

　　3、課后,及時培養學生良好的學習習慣.課前多預習,課堂上要求學生注意力集中,真正聽懂老師所講的內容.課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績好的學生請教。

　　一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,再創佳績。

英語課程反思11

　　今天的復習課上，從整節課看，在教學過程中我多次運用了兒歌進行教學。課堂氣氛非�；钴S，學生學習的積極性也得到了提高，并達到了良好的教學效果。復習學過的的水果、顏色、動物等單詞。很自然的通過問學生喜好復現句型I like…并通過教師的示范，學生能和教師共同的'說兒歌。由于這一部分主要是幫助學生復現I like…這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復習，自由談論部分運用兒歌不僅能集中學生的注意力而且，調動了學生說英語的積極性。在學生已能編兒歌的基礎上，運用了游戲讓學生猜猜并且要編出一個兒歌。培養訓練學生自編兒歌的能力。當然，在教學過程中也存在著一些不足。一些學生在邊做動作，邊說兒歌時，有些渾水摸魚的想象。還得加強必要的調控措施。

　　復習課對于學生來講是10分重要的，所以單詞的認讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著卡片復習，那樣的課堂是乏味的，學生當然也不會乖乖的坐在那里等著復習了，所以我覺得老師的教學方法和活力是影響學生情緒的必要條件。繼續努力。

英語課程反思12

　　作者認為教師在教學過程中首先要把握重點、難點，語法講解一定要清楚、透徹;加強學生的對話強度等。

　　初二是學生初中生涯的關鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，學生的身體心理都發生了很大的變化，在學習方面也會有不同的看法，所以在這一時期一定要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個學生都有所發展，作為英語教師的我們在施教過程中必須要做到以下幾點。

　　首先，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的`講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　其次，語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　再次，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

　　然后，在教學過程中應以學生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。還一定要讓學生多背課文，讓他們在背中去理解。去培養他們的語感。

　　最后，一定要了解學生，因才施教，只有了解了學生的知識結構，知識水平，學習特點之后，才能很好的教授學生。

英語課程反思13

　　成功之處：

　　1.教授生詞及課文句子，在學生自學的基礎上，老師檢查學生讀譯，讀譯不準的難點，其他學生和老師幫助解決。對于共性問題，老師重點教授，在這一過程中老師只起了引導作用，培養了學生的自學能力。

　　2. 對于語法現在進行時的意義是讓學生在熟讀課文的基礎上自己歸納出來的，符合學生的認知規律，避免了枯燥的`講解。我設計了游戲和自編律動的形式，大大激發了學生興趣。

　　不足之處：

　　1. 操練語法過程中對于大部分學生表達“某人正在做某事”時，動詞忘了加“ing”，老師沒及時領全體學生讀記板書中出現的“ing”形式加深印象；對于個別學生能正確表達這一意義的，沒有及時表揚，榜樣作用沒有明顯突出。

　　2. 老師課堂語言不夠精煉，節奏有些亂。

英語課程反思14

　　教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。

　　一、注意高一年段與初中的銜接過渡

　　高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等

　　方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的`閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。

　　二、培養學生的自學能力

　　只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的'能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　三、千方百計地激發學習興趣

　　興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。