《偉大的悲劇》教學實錄

　　《偉大的悲劇》教學實錄 篇1

　　一、導入

　　【目的：以介紹南極，介紹斯科特探險情況導人本課，以使學生更快地走人文本。（用時2分鐘）】

　　師：（展示南極地圖及南極風光圖片）南極被叫做“難達之極”，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險、漫天風雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英國人斯科特先后踏上了南極這片未知的土地，準備為人類撩開她神秘的面紗。請大家看一段當時留下的真實的錄像資料。（放映斯科特和阿蒙森探險故事的視頻文件）

　　師：但是奧地利作家茨威格并沒有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫下了激動人心的篇章，這是為什么呢？今天，就讓我們一起來感受這一幕《偉大的悲劇》吧。（板書課文標題）請同學們一起朗讀本節課的學習目標。（學生齊讀學習目標）

　　二、字詞檢測

　　【目的：讀準字音，理解詞義，掃除閱讀障礙。（用時2分鐘）】

　　師：我要檢查一下同學們對字詞的掌握情況。（大屏幕出示本課字詞，學生齊讀）

　　三、概括情節

　　【目的：課文很長，人物較多，情節復雜，學習概括課文，可以使學生在較短的時間里理清故事脈絡，為下一步的品味研讀打下基礎。（用時6分鐘）】

　　師：下面請大家速讀課文，概括故事梗概。有同學會說，這么長的文章我可怎么概括呀？老師教大家一個概括的方法，就是抓住重點信息進行篩選，對于記敘性的文章來說，重點信息就是“時間”“地點”“人物”“事件”。

　　好，下面我們看看誰讀得快，概括得好。（學生讀書圈畫）

　　師：好，第一個關健信息，時間。

　　生1：1912年1月16日。

　　師：所有的事都是發生在這一天嗎？

　　生2：概括為1912年就行了。

　　師：地點是——

　　生：南極。

　　師：在這過程里有他們往極點前進的過程和從極點折回的過程，哪一段寫得比較集中呢？

　　生：從極點折回的過程。

　　師：人物都有誰？

　　生：斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯。

　　師：五個人都要列舉嗎？

　　生：用斯科特一行概括就可以了。

　　師：很好。事件怎么概括？

　　生：他們費盡了千辛萬苦到達了南極卻來晚了，并且最后死在了南極。

　　師：用“死”這個詞好不好？

　　生：不好，用犧牲好一點。

　　師：“犧牲”是指為正義事業獻出生命，用這個詞更能表達我們對斯科特他們的尊重。哪位同學能完整地概括一下？

　　生：本文講了1912年斯科特一行歷盡千辛萬苦到達了極點，但在返回途中悲壯地覆沒了的故事。

　　四、解讀“悲劇”

　　【目的：緊扣課題，理解為什么稱之為悲劇。（用時3分鐘）】

　　師：“悲壯地覆沒”這個詞用得很好。你簡要地談談自己讀了這篇文章以后的感受好嗎？

　　生1：我覺得很心酸。

　　生2：我感到很悲壯，很感動，很欽佩他們。

　　師：是啊，所以茨威格把它稱為是“偉大的悲劇”為什么說它是一場悲劇呢？

　　生3：因為他們葬身在南極。

　　生4：還有他們失敗了。

　　師：也就是說這個悲劇里有他們的死亡，還有他們的失敗（板書“失敗之悲，死亡之悲”）

　　五、品味偉大

　　【目的：這是本節課的重要環節，討論過程中要組織學生對重點句子、語段朗讀，對關鍵詞語反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。（用時20分鐘）】

　　師：但是，文章給我們帶來的又不僅僅是悲，剛才同學們談閱讀感受的時候談到欽佩，深受感動，那么就請你和你的學習小組討論交流一下，文中哪個情節最打動你？為什么？然后我們再探究一下在這背后蘊含了斯科特他們怎樣的精神內涵。（生交流，討論）

　　師：好。哪個小組的同學愿意談一談？

　　生：第10自然段很感人。因為這個自然段使我看到了奧茨是一個英雄，正是他的英雄氣魄感動了我。

　　師：既然這么感人，能不能有感情地給大家朗讀一遍？

　　生：好。（很投入地朗讀，大家鼓掌。）

　　師：在這一段里所反映出來的奧茨的精神內涵是什么呢？

　　生：從表面上看，奧茨是受不了寒冷才去自殺的，但是事實并不是這樣，他之所以選擇自殺這條道路就是不想拖累他的戰友們，想使他的戰友們沒有負擔，他選擇生命的自我完結是為了成就整個探險事業。

　　師：這體現了一種什么精神？

　　生：舍己為人，犧牲自我。（板書“犧牲自我”）

　　師：剛才你在朗讀的'時候我注意到一個詞你朗讀得非常重，“其余的人不禁戰栗起來”，“戰栗”這個詞你為什么讀得那么重呢？

　　生：“戰栗”這個詞體現了大家的心情非常矛盾，他們不知道應該放他走還是要留住他。他們在發抖，是因為奧茨這一去就再也不會回來了，這畢竟是他們的戰友，他們不忍心讓他就這樣犧牲。

　　師：回答得非常好這就是奧茨，把生的希望留給了別人，主動選擇了死亡，也就是選擇了高尚和尊嚴。老師也非常喜歡這一段，每當讀到這一段的時候，我都會被深深震撼，我也想給大家朗讀一下。（教師配樂范讀，學生鼓掌）

　　師：文章里感人的地方太多太多了，還有哪些地方非常打動你呢？

　　生：我認為第13自然段特別感人。因為可以反映出斯科特超人的毅力，還有他臨死還在懷念遠方的親人、朋友和祖國。

　　師：表現他超人毅力的詞有哪些？

　　生：“記到他生命的最后一息”，“手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”。

　　師：斯科特除了寫日記以外還寫了什么？

　　生：信。

　　師：給誰寫了信？

　　生：給他的妻子，也就是他的遺孀。

　　師：只給他妻子寫嗎？

　　生：一切他所愛的人。

　　師：他都愛什么人？文章中能不能找出具體的地方？

　　生：祖國和全人類。“他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。”

　　師：在斯科特瀕臨死亡的時候，他沒有一絲后悔，沒有一點膽怯，他心中充滿著對家人、對朋友、對祖國、對人類的愛，正是這種愛，使他義無反顧地踏上了前途未卜的征程，正是這種愛使他顯得更加偉大。（板書“無私博愛”）

　　師：還有哪些情節也很感人？

　　生：我覺得第6自然段也很感人。（學生朗讀課文）

　　師：這位同學朗讀的時候我覺得有一個詞處理得很好，就是重讀了“16公斤”。你認為通過這樣一個細節的描寫，能夠表現出他們怎樣的精神品質？

　　生：即使自己快要死了也要為祖國留下一份研究南極的資料。

　　師：他僅僅是為祖國而留嗎？

　　生：全人類。因為我認為科學是無國界的。

　　師：這位同學補充得很好。威爾遜博士留下了16公斤重的珍貴的巖石樣品，本來南極是一個非常兇險的地方，為了保存自己的性命丟下這些東西也是完全可以的，但是，在他“離死只有寸步之遙的時候”，他也沒有扔掉這么沉重的科學研究資料。由此，我們就可以看出斯科特他們探險的目的不僅僅是為了爭奪第一名，還有一個更為崇高的目的，是什么呢？

　　生：為了人們更好地了解南極，為了人類的科學事業。

　　師：這些人的犧牲就是為了科學而獻身。這是多么的崇高，多么偉大呀！（板書“獻身科學”）

　　師：剛才同學找的大多圍繞著從極點折回途中發生的事情，往極點去的途中有沒有也很感人的地方呢？斯科特他們做到了我們很多人做不到的事呀。

　　生：在第2段的最后一句。其實斯科特在這時候可以完全不接受為阿蒙森作證的要求，他甚至可以把挪威的國旗拔掉，換上英國的國旗，但斯科特沒有這么做，這體現了他們誠實的高尚品質。

　　師：這一段里有一個詞特別能顯示出他們對待作證這件事的態度，你認為是哪個詞？

　　生：“忠實”。

　　師：對。這體現了斯科特一行人的實事求是、誠實守信的品質。他們仿佛是自覺自愿地背負上了沉重的十字架，對他們來說，這十字架代表的不僅是受難，是棲牲，更是責任，是使命，而這，正是他們偉大精神的體現！（畫十字架）

　　六、探究升華

　　【目的：這個環節是對課文理解的深化，目的使學生理解，英雄也是活生生的人，他們也會有恐懼有悲哀，但是他們在戰勝自我的脆弱時體現出來的偉大精神，是使他們成為英雄的根本原因。另外，引導學生從寫作上體會素材真實的特點。（用時6分鐘）】

　　師：我們印象當中偉大的人總是英勇無畏的，可是我卻從文章中發現，英雄們也害怕，有時甚至還非常恐懼，沮喪。當他們看到阿蒙森的營地時，陰云籠罩在他們心頭，當他們確定自己不是第一個到達極點時，向往已久的圣地竟變成了一場惡夢。極地的漫天風雪使他們驚慌，刺骨的寒冷使他們畏懼，他們還是不是英雄？為什么？

　　生：是英雄。因為他們面對生病的戰友不放棄。

　　生：還有他們堅強執著、不言放棄。

　　師：是的，我們不能苛求他們是完美的，是一個高大全的形象，他們有我們常人身上的脆弱，但是，他們最終戰勝了自己的脆弱，變成了錚錚的鐵漢，所以，他們是真正的英雄！

　　師：茨威格這樣寫是否有損他們的英雄形象呢？

　　生：人不是十全十美的，即使英雄也是這樣。斯科特一行為科學獻身，如果把這些描寫他們害怕的細節刪掉，那就不太真實了。

　　師：我覺得這位同學有一個詞用得特別好，就是“真實”。也就是說，斯科特他們不僅是真正的英雄，而且是真實的英雄！那么咱們來看課文中茨威格是怎樣表述他的觀點的。

　　生：用課文的最后一段表達他的觀點。（齊讀最后一段）

　　師：不知道同學們是否體察到這一點，斯科特一行深深打動我們的是他們心中涌動著的博大而深邃的愛：因為愛事業，所以無怨無悔；因為愛公正，所以誠實守信；因為愛朋友，所以甘愿自我犧牲；因為愛家人，所以胸懷寬廣；因為愛祖國，所以坦然接受死亡……他們在南極的脊背上為全人類樹立了一座愛的豐碑。（課件展示南極大地上紀念碑的形象，配以抒情的音樂）

　　讓我們記住這些偉大的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。

　　（師生一起讀出這些偉大的名字）

　　師：歲月流轉，愛淹沒了所有的悲傷，是愛讓南極晝夜不息的風為英雄們唱著永恒的贊歌，是愛讓南極所有的冰雪為英雄們莊嚴的祭奠。如今，南極的風依然凌厲地吹著，它把英雄的故事傳遍世間的每一個角落。

　　《偉大的悲劇》教學實錄 篇2

　　師：上節課，同學們略讀了課文《偉大的悲劇》，了解了故事情節。現在，我們就課文內容進行搶答競賽。

　　師：英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？

　　生：1912年1月18日。

　　師：誰比他們更早到達南極點？

　　生：挪威探險家阿蒙森

　　師：誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？

　　生：威爾遜博士

　　師：在失敗的歸途中他們中間誰最先死去？

　　生：埃文斯[板書]

　　師：為了減輕朋友們的負擔，選擇獨自走向死亡的又是誰？

　　生：奧茨[板書]

　　師：你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？

　　生：斯科特、威爾遜、鮑爾斯[板書]

　　師：在歸途中五名探險隊員全軍覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極氣候的句子。

　　生1：荒無人跡的白色雪原，……

　　漫天大雪封住了他們的眼睛，……

　　這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴──氣溫達到零下40攝氏度

　　生2：冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……

　　但暴風雪刮得異常兇猛，好象要人的性命似的，……

　　兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳……

　　師：文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環境。[出示幻燈]請同學們齊讀。

　　生：齊讀。

　　師：無情的暴風雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當我們合起書來，他們面對失敗，面對厄運，面對死神的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻，請說說文中你最難忘的是哪一個細節？

　　生1：第十段，十一段，奧茨死去的部分。

　　生2：也是第十段。

　　師：還有選別的細節嗎？

　　生1：威爾遜的部分。

　　生2：也一樣。

　　生3：三個人走向死亡的幾段，特別是寫斯科特的。

　　師：請選擇你最難忘的細節，以小組為單位進行交流，結合文中的句子談談你的`體會與感受。

　　生：分組討論。

　　師：[觀察，詢問。發現學生有疑問。]大家也可以對這一細節中，不太理解的詞句進行討論。

　　師：經過了熱烈討論，我們一起來分享討論的成果，哪一組一馬當先打沖鋒？

　　生：我們選威爾遜這段，他們都將跨入死亡，仍然堅忍不拔，特別是威爾遜博士仍拖著16公斤珍貴巖石樣品。

　　師：這表現了他什么精神？

　　生1：不畏嚴寒。

　　生2：堅毅的精神。

　　師：對待事業他表現出執著和堅毅的品質。[板書：執著和堅毅]你想成為科學家嗎？

　　生：想。

　　師：真是惺惺惜惺惺。請你選擇一種朗讀的方式讓同學來表達對這位科學家的敬意。

　　生：我選擇全班齊讀。

　　生：全班齊讀第六段。

　　師：在博士的眼里，巖石樣品比生命更珍貴。他的朋友們又是如何面對死神的呢？

　　生1：我選奧茨這部分。

　　師：請你推薦一位同學來朗讀。

　　生2：有感情的朗讀。同學鼓掌。

　　師：同學們的掌聲是對你深情朗讀的回報。請[生1]談談你的見解。

　　生：這里表現他不想成為朋友的拖累，犧牲小我成全大我，這種犧牲自我的精神值得我們學習。

　　師：你認為哪里表現了他的犧牲精神？

　　生：奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外面走走，可能要多呆些時候。”

　　師：為什么他要“突然”站起身來，把死亡說成是“到外面走走”？

　　生：他不想讓大家不要為他的死擔心。

　　師：朋友們愿意讓他死嗎？為什么沒有一個人阻攔他呢？

　　生：朋友們無力阻攔他，但關心他，想讓他死得有光榮，尊嚴。

　　師：哪里體現了朋友對他的關愛？

　　生：陪病人走了一天的路程，他們放慢了速度。

　　師：這體現了團隊什么精神？

　　生：團結的精神。

　　師：[板書：團結協作]這是一支團結的隊伍，特別是奧茨關鍵時刻為了保護同伴，保護團隊，就這么平靜的把生命交給了死神。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還！奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠在我們心中定格。文中還有讓你震撼的細節嗎？

　　生1：我選擇最后三人走向死亡的段落。

　　師：請你推薦一位同學朗讀。

　　生2：讀。同學鼓掌。

　　師：讀得不錯。[生1]為什么你對這細節難忘？

　　生：因為他們不怕犧牲，敢于向命運挑戰。

　　生：他們無畏的面對死亡，驕傲地等待死亡。

　　生：斯科特關心他的夫人，其精神使人佩服。

　　師：是什么促使他去關心他的夫人呢？

　　生：愛情。

　　師：那他對祖國，民族又是什么情感呢？

　　生：愛。忠誠。

　　師：[板書：忠誠關愛。]

　　生：我想問一個問題，為什么斯科特要把“妻子”改成“遺孀”呢？

　　師：誰來答這個問題？

　　生：因為他想當別人拿信時，他已經死了，他的妻子已是遺孀。

　　生：“遺孀”是指死了丈夫的女人。

　　師：他們的回答你滿意嗎？

　　生：滿意。

　　生1：我也想問為什么說他們是“驕傲地等待死亡”？

　　師：還有什么問題嗎？

　　生2：為什么在這極度寂靜中他才他體會與人類的情誼，才想起祖國，人民？為什么這里用頓號，而不用逗號？

　　生3：為什么是“悲傷地，堅決地”劃去？

　　生4：“遺孀”前為什么用“可怕的”？

　　生5：心中的“海市蜃樓”是指什么？

　　師：請同學們選擇你最感興趣的問題進行討論。

　　生：討論。

　　師：請來回答你們討論的問題。

　　生：我回答第一個問題。“驕傲地”可表現他們對死神的輕視。

　　生：他們完成了到南極的任務，他們無愧于祖國和人民。

　　師：這也表達了作者對他們由衷的贊嘆。

　　生：我回答第五個問題，“海市蜃樓”是虛的，美的幻覺，不能實現的。

　　師：記憶中的美麗和現實對比，更加襯托了環境的惡劣，命運的悲慘。

　　生：我回答我提出的問題。“可怕的”是指因為他想到妻子失去丈夫后生活的艱難。

　　師：點頭。你對自己回答滿意嗎？

　　生：較滿意。

　　生：我回答第三個問題。“悲傷地，堅決地”既表現了他對親人的眷戀又有視死如歸情感。

　　師：還有一個問題沒人回答。為什么說這極度寂靜中他才體會與人類的情意，才想起他的祖國和人民？遠離了祖國，我們才更深切的體會到祖國在我們心中的位置；遠離了父母，我們才更深切的體會到父母的嘮叨原來也是一種深愛；

　　當死神來臨時斯科特才如此強烈感覺到他對這世界的眷戀和愛。

　　同學們通過對自己選擇的細節朗讀、討論與交流，逐漸被斯科特和他的伙伴們面對死亡時所表現的品質和精神深深地感動了。老師以為還有一個細節同樣不容忽視，那就是他們接受去為勝利者作證的任務這一細節。

　　請女同學齊讀。

　　師：大家談談你是怎樣看待斯科特一行接受為阿蒙森作證這一舉動的？

　　生：他們雖失敗了，但精神勝利了。

　　生：他們很傻，他們其實可以撤掉別人的旗幟，換上自己的旗幟。

　　生：我不同意他說的。如果那樣那是對別國的侮辱，也是對自己的侮辱。那才是真正的失敗。

　　生：挪威國旗為什么是耀武揚威的？

　　師：大家想想是誰認為挪威國旗是耀武揚威的？為什么會產生這種心情？

　　生：這里用了擬人手法。為了寫斯科特一行非常沮喪，悲哀的心情。

　　師：當他們失敗后，沒有讓虛假的榮譽玷污他們圣潔的靈魂。而是坦然的面對失敗，勇于承認失敗。他們以一種嚴謹的，實事求是的科學態度去對待他們熱愛的事業。這反映了他們怎樣的品質？

　　生：他們正直、誠實。

　　師[板書：正直誠信]

　　師：我們通過對這四個細節的品讀，進一步了解了這些勇敢探索者。你是如何看待他們去南極探險這一悲劇的呢？

　　生：他們雖然失敗了，但精神成功。

　　師：他們在角逐中失敗了，失敗的歸途中在同不可戰勝的厄運的搏斗中又毀滅了生命。但是在這過程中他們折射出高尚的心靈，震撼了所有得知這一悲劇的人們。英國的國王跪下來悼念他們的民族英雄，奧地利作家茨威格先生沒有去為勝利者寫書，卻飽含深情地為這些失敗者作傳，他所關注的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。行文之中，作者對英雄的贊嘆之情也是溢于言表。請齊讀最后一段。[板書：角逐失敗、毀滅生命、心靈高尚]

　　生：齊讀。

　　師：悲劇之中蘊含著偉大，你所知道類似的偉大悲劇又有哪些呢？

　　生：居里夫人不斷探索。

　　師：她在探索中走向成功，她應不是悲劇。

　　生：岳飛精忠報國，雖然戰爭中失敗了但他愛國精神激勵了后人。

　　師：點頭。

　　生：美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。但依然激勵人類對太空進行探索。中國宇航員楊利偉上太空，美國對開始火星探索。

　　師：人類的歷史中還有許多象斯科特他們一樣的英雄，他們雖在未成功的事業中

　　悲壯的毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業的追求，對自我的挑戰的偉大精神卻激勵著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們也應肩負起時代的使命，稟承英雄們優秀的品質偉大的精神，去探索人類的未知領域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實現我們生命的價值。

　　板書：

　　偉大的悲劇

　　奧茨

　　艾文斯執著堅毅

　　斯科特角逐失敗心靈高尚團結協作

　　威爾遜生命毀滅忠誠關愛

　　鮑爾斯正直守信

　　【課堂反思】

　　《偉大的悲劇》是人教版七年級下冊的一篇精讀課文，篇幅較長，接近5000字，內含較豐富。如何在新課程標準的指導下與學生以公開課的形式共同學習這篇課文，對我來說應該是一個挑戰。根據實際情況，本文作如下處理：

　　【教學時數】

　　2課時

　　【預設目標】

　　第一課時：略讀課文。利用學生的閱讀期待快速的默讀課文（十分鐘內讀完）。收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程和結果。把握文章中的典型環境、典型人物。同時學習積累文中出現的生詞、成語。

　　第二課時：精讀課文。在教學過程中尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析。讓學生直接與作品進行對話，激發學生的主體感受并運用合作的方式進行交流探討。在學生自主學習的過程中老師進行點撥和指導，使學生感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。同時品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，多側面探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。

　　本節課為第二課時。上完這堂課，自認為既有成功之處，也有不足的地方。

　　1、本堂課較好的落實了語文教學理論，采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式體現了尊重學生的個性，如：“你最難忘的是哪一個細節？”“你體會最深的細節”“請你推薦一位同學來朗讀。”“選擇你最感興趣的問題討論”“他們的回答你滿意嗎？”因為把學生擺在第一位，盡管聽課人很多，學生仍然敢說敢言。如：“斯科特關心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關心他的夫人呢？”“愛情。”“那他對祖國，民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”這樣我的歸納總結理性分析又是建立在學生的理解基礎上的。

　　2、本堂課在設計上有較大的開放性，提供給了學生自我學習的空間和機會，提供了平等協作的氛圍，對學生自主、合作、探究引導方式做得較好。如：在討論“最后三人走向死亡”的段落，學生一連提出了六個問題，這是我始料不到的。有些問題我在備課時沒有預設得到：為什么要用“可怕的”這個詞？為什么“只有在這極度寂靜中他才他體會與人類的情誼，才想起祖國，人民”？特別是“為什么這里用頓號，而不用逗號？”這個問題讓我當時措手不及。其實這也是學生初生牛犢不怕虎，敢于向權威挑戰。現在想來正當如學生說的一樣，是教科書上錯了。我想學生在積極的思維和情感活動中常常能迸發思想的火花，這種火花也正是我們所及力追求的。

　　3、本堂課中與作者對話，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句處理稍欠。如：在討論完斯科特一行接受為阿蒙森作證這部分時，我還應引導學生對作者怎樣看待“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話？進一步體會作者的意圖。

　　4、同時我感覺到新課程指導下作為老師必須與時俱進，不斷提高自我素養。老師的角色轉變了，成為學生學習的伙伴，是幫助學生完成任務。學生在自主學習中提出的問題又常超出所料，如：本堂課中關于標點這個問題，首先我備課時沒有預設到，對標點頓號逗號平常關注較少，同時惰性思維使我很少懷疑教科書，所以上課當時沒能給學生一個好的答復。我想如果教師不跟上時代步伐，不對專業知識、教育學、心理學進一步學習，那么很容易遭到淘汰。

　　當然，我對新課程還是處于一個初步探索的階段，希望各位專家和同仁多提寶貴意見，使我在課程改革的路上走得更加順利，為造就現代社會所需的一代新人盡一份微薄之力。

　　20xx年中國教育學會、中學語文教學專業委員會、人民教育出版社“初中語文優秀課堂教學案例評比大賽”獲獎作品。

　　《偉大的悲劇》教學實錄 篇3

　　一、教學設想

　　新教材七年級語文下冊設置的這個單元,題材豐富、文體多樣、情節生動、語言精美, 有著明確的情感目標: 要使學生對“ 探險之旅”充滿興趣, 培養勇于探索的勇氣和團結合作的集體主義精神奧地利作家茨威格寫的傳記《偉大的悲劇》這確實是一篇能感人肺腑的好傳記,這傳記寫得如此生動的目的主要是讓世人去思考: 人們應該如何去正確看待成功與失敗? 生命的意義是什么? 人生的價值在哪里?他想把人心最本原的東西捧出來托到高處, 令它璀璨放光

　　在這次死亡之旅中, 這些探險者始終沒有向遭遇到的苦難低頭, 每一位喪身者都表現得異常英勇, 所以在茨威格眼里他們都是失敗的英雄, 是值得稱頌的英雄災難雖然毀滅了他們的生命, 但他們身上那種崇高的探索精神和大無畏的獻身精神以及種種美好的品質卻留下了, 變成了活著的世人的寶貴精神財富作為一名教師, 我想我們更應該把茨威格蘊涵在文中的那種深沉的人文關懷和美好的精神品質, 像一粒種子一樣,把它深深埋進學生幼小的心底所以教學中將“感悟文章內容，引導學生認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大激發學生了解探索未知世界的意義，培養團結友愛、誠實守信的精神”作為重要的教學目標。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　1、理清故事情節，運用關鍵詞語

　　2、把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義

　　3、感悟文章內容，引導學生認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大激發學生了解探索未知世界的意義，培養團結友愛、誠實守信的精神

　　教學重點：

　　1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義

　　教學難點：

　　引導學生認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　（一）、導入

　　【目的：以孩子們近在身邊的事例導人本課，以激發孩子們對文本閱讀的興趣】

　　師：這是一段穿越包括連續5天海拔3000米以上的高海拔徒步連續5天手機失去信號，途中經歷了雪、雨、霧，還有冰雹”這七個杭州的白領每天上午9點鐘出發，到傍晚6點才能扎營，身體除了累還是累這是一次值得的冒險”驢友對這次冒險的總結，只用了簡單的兩個字——值得我們知道任何一次徒步都不是開玩笑，他們的每次行動都存在生命危險可他們依然執著著，還有許多人用人生翻閱著地球這一本美麗的大書，想把它讀得更多，也為此付出了生命的代價，這樣的付出到底值不值得，我感到這真是一個難題啊怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證這種意義所在這就是今天我們要學的課文《偉大的悲劇》課前我們先把預習成果交流一下（配樂：《天之痕》）

　　（二）、檢查預習

　　【目的：讀準字音，理解詞義，強化語文基本功訓練；掌握關鍵詞語，掃除閱讀障礙，為深入文章理解做鋪墊】

　　師：這是周老師選取的課本的主要詞語首先我們用最響亮的聲音來把它們讀兩遍

　　無垠風餐露宿疲憊不堪 羸弱蹣跚 皚皚白雪 告罄凜冽吞噬遺孀

　　（三）、概括情節

　　【目的：課文很長，人物較多，情節復雜，學習概括課文，可以使學生在較短的時間里理清故事脈絡，為下一步的品味研讀打下基礎課前布置，節省課內教學時間，使品讀分析有深入的時間】

　　師：昨天周老師給大家布置過作業，用這幾個詞語把整篇文章的主要內容概括一下大家應該一經都做過了，翻開你的作業本，看看這個故事到底講了些什么內容哪個同學來？

　　生一：斯科特一行人在無垠的南極荒原上向南極點走去，他們最終到了南極點，但在返回的途中先后有兩位英雄去世了，只剩下斯科特三個羸弱的人，他們對之前的努力，對之前的風餐露宿沒有抱怨，當他們在一個貯藏點宿營的時候，他們發現煤油已經告罄于是斯科特在臨死前給自己的妻子寫信，悲傷地用了遺孀一詞稱呼自己的妻子在11月12日，斯科特一行遺體被發現當遺體回到國內，英國國王跪下悼念這群偉大的英雄

　　師：在這里提到兩個點，一個是南極點，一個是從南極點返回，故事里著重的是哪塊內容？

　　生：從南極點返回的這一段

　　師：很好，把時間和故事的重點都講出來了，還強調了這個過程中的環境的惡劣，很好

　　生二：斯科特一行在無垠的雪地上走了許久，但當他們快到終點的時候卻發現他們已經不是第一個到這里的人，他們竟然還被要求為第一個到達這里的人證明他的榮譽在返回途中，煤油告罄了最后剩余的三位英雄也在睡袋里去世了

　　師：嗯，過世了如果我們用更滲入情感的詞語來形容這幾位的過世的話，我們能換什么詞語？

　　生：遇難了

　　師：很貼切同學用這些詞語把內容串聯了一下，很不錯老師也做了嘗試：（ppt展示）

　　斯科特一行在“無垠”的南極雪原“風餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”身子，“蹣跚”行進在“皚皚白雪”上，當燃油與食物均已“告罄”時，“凜冽”而“陰森森”的狂風“吞噬”了他們，使自己的妻子成為“遺孀”

　　（四）、文本研讀

　　【目的`：這是本節課的重要環節，討論過程中要組織學生對重點句子、語段朗讀，對關鍵詞語反復品讀，以此加深學生的感受和體驗“悲劇”和“偉大”一起品讀，因為這兩者是相互緊緊地纏繞在一件事中的，可以說這件事既是可悲的，反之解釋亦是偉大的，兩者不可分割】

　　師：那接下來讓我們一起品讀這篇文章，按照這些要求品讀了解“悲劇”表現在哪些方面？這樣的悲劇為什么說是偉大的？選擇令你感動震撼的細節，回答過程中要以聲情并茂的朗讀把你選取的細節讀出來，之后再加上你的品析這個過程中如果你有疑惑，也可以提出來，我們大家來嘗試解決

　　生一：他們的悲劇在于他們激情澎湃地認為他們是第一個登上南極點的人的時候，發現已經有人在這里扎營

　　生二：“他們是第二批到達的人，他們僅僅遲到一個月，雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，……對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”從這里我感受到他們費盡了千辛萬苦才到達他們的目的地，但是在他們還沒有到達的時候，這個幻想就破滅了這是個巨大的悲劇

　　師：這是他想過千百次的地方，但是僅僅遲到了一個月，卻使他們由第一的名號到了第二，斯科特是怎么說的？

　　集體朗讀第二段這部分內容（“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計……可現在這些夢想全完了）（配樂《倩女幽魂》配樂）

　　師：斯科特一行比別人晚到這里，讓人感傷，這是一種“遲到之悲”除了這一點，有沒有其他語句來渲染這種悲傷？（板書：遲到之悲）

　　生一：第七自然段“2月17日夜里一點鐘，這位不幸的英國海軍軍士死去了”

　　第十自然段“大家懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正英雄似的向死神走去”

　　第十一自然段“3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨不管還要忍受怎樣的痛苦，他們各期爬進睡袋，但始終沒有向世界哀嘆過一聲他們最后的遭遇”

　　師：這已經不再停留在斯科特講到的作為第二位到達者的悲傷，這里提到的是一種什么樣的悲劇？

　　生：死亡（板書：死亡之悲）

　　師：一個一個的戰友去世了第一位去世的戰友叫什么？

　　生：埃文斯

　　師：讓我們首先記住這個名字，他是如何去世的？

　　生：“他站在一邊不走了，嘴里念念有詞，……巨大的痛苦瘋了”

　　師：這“巨大的痛苦”我們能夠想象應該是怎么樣的痛苦？

　　生：內心的角逐失敗和南極的惡劣的環境

　　師：埃文斯的去世是悲傷的，斯科特內心是如何的？

　　生：埃文斯瘋了，隊友們不能和他正常交流，帶上他會影響前進的速度，給整個集體帶來生存的威脅，拋棄他又于心不忍，斯科特不知道該怎么辦

　　師：這里體現出了怎樣的偉大？

　　生：拋下埃文斯，無疑是減少了一個沉重的負擔，他們無法作出殘忍的抉擇，難以取舍的矛盾讓我們體會到了他們莫大的精神壓力，也深深體會到這個小小集體不忍拋棄隊友的偉大

　　師：這樣的死亡的悲劇不僅體現在這里，還體現在奧茨這位英國皇家近衛軍的去世上，我們看看他是如何遇難的？哪里體現了偉大？

　　生：“然后這個不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里……但他們堅決拒絕了他的要求，盡管聽他們都清楚這樣做無疑會減輕他們的負擔”“堅決”表現了隊友的同志情，其實只要放棄了奧茨，他們可以減輕很多負擔，這是明擺著的事實，從“無疑”就可以看出來但他們寧愿擁有這種負擔，也要將奧茨的命運和自己的聯系在一起這是一種偉大的戰友情

　　生：第十小節“奧茨突然站了起來……誰也不敢說一句阻攔他的話, 也沒有一個人敢伸出手去向他握別, 他們大家只是懷著敬畏的心情情感覺到： 勞倫斯·奧茨———這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去”他們的不敢，是一種“仁義”

　　生：奧茨的死時他在自己的生命和伙伴的生命之間的一種選擇這個時候他選擇了伙伴的生命，這種的死是一種偉大的死他選擇了友愛，選擇了無私（板書：團結 友愛）

　　生：奧茨凍掉了腳趾，在這樣的狀態下，戰友依然沒有拋棄他，在這無盡的寂寞中，我們深深感受到了他們同伴之間的友愛

　　生：“奧茨突然站起身來……其余的人不禁戰栗起來”這個“戰栗”是對同伴的深深不舍

　　師：讓我們一起朗讀這一部分，用最崇敬的目光來目送這位真正的英雄

　　生讀“他們大家懷著敬畏的心情感覺到“到最后

　　師：奧茨就這樣自我犧牲，但最終這幾位都沒有逃脫遇難的結局他們是如何死的，這之中又有怎么樣的偉大？

　　生：他們的燃料已經耗盡，溫度直指零下40度，他們只能在兩種死法中選擇，是凍死或者餓死

　　生：十二自然段：“兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻……”“11月12日，他們到達那個帳篷，發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還相親兄弟似的摟著威爾遜”從保留到最后的動作, 我理解到了他們同生死共患難的兄弟情

　　生：“他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”表現了他們的勇敢和驕傲

　　生：第二自然段：“斯科特接受了這項任務, 他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責: 在世界面前為另一個完成的業績作證, 而這一事業正是他自己所熱烈追求的”已經失去了實現夢想的機會，現在竟然還要替別人作證，這是何其悲哀的事情 （板書：作證之悲）

　　師：已經有了遲到的悲哀，但在這個時候，卻又被在傷口上撒了一把鹽，要去證明對方的成功如果換做是你，你會怎么做？

　　生：不會這么做，有些人甚至于阿蒙森的痕跡抹去，動些手腳但斯科特還要“忠實”的去履行這一職責他的偉大在于他的忠實這就是悲劇的偉大之處（板書：誠實 守信）

　　師：還有哪些地方讓我們看到這份悲哀，看到這份偉大？

　　生：十三段“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”充分表現了斯科特的英雄氣概以及他對祖國、對親人、對朋友的熱愛

　　生：“威爾遜博士的雪橇上, 除了一切必需的載重外, 還拖著16 公斤的珍貴巖石樣品”這一舉動也給人印象很深刻在他眼里, 科學研究甚至高于生命, 失敗甚至死亡, 都不能使他放棄探險中獲得的寶貴資料

　　師：現在, 大家對題目的“ 偉大”二字能否理解了呢? 是的, 悲劇的本質是表現壯麗的英雄品格, 激發我們的生命感和努力向上的意識悲劇使失敗也變得崇高起來“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己, 但他的心靈卻因此變得無比高尚所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”

　　師：斯科特是偉大的，埃文斯同樣是偉大的里根曾經說過這樣的一段話大家齊讀一遍（英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ）

　　讓我們用最響亮的聲音記住這五個偉大的名字（學生朗讀圖片中名字）

　　（五）、課外作業

　　【目的是使學生更深入地理解英雄的偉大品質，鍛煉學生的寫作能力】

　　師：讓我們為這些個偉大的人物你一段頒獎詞（要求：１．用簡潔的語言概述英雄事跡，概括英雄品質２．熱情洋溢，飽含贊美之情３．語言優美，文采飛揚）

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