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《給予是快樂的》課堂實錄
《給予是快樂的》課堂實錄 篇1
一、引入
老師：考一考同學(xué)們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生齊：敢！
老師：快樂的神情用成語來描述，說四個。
學(xué)生1：滿面春風(fēng)。
老師：嚴老師拿著一疊試卷滿面春風(fēng)走上講臺，為什 么？
生雜言：咱們班又取了個好成績。
學(xué)生1：容光煥發(fā)、神采飛揚、興高采烈。
學(xué)生2：春風(fēng)得意
老師：這個詞多好。
學(xué)生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑顏開。
老師：不錯，一口氣說了三個。
學(xué)生4：心花怒放。
老師：我讓大家說的是——（生）神情。是神情上的快樂。同學(xué)們，有一種快樂不是表 現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點）
生齊：給予。
老師：“給”這個字讀jǐ。在哪一些詞語里這個字也讀jǐ。
學(xué)生：供（ɡònɡ）給。
生糾正：供（ɡōnɡ）給。
學(xué)生：家給人足。
學(xué)生：給養(yǎng)。
老師：給予是什 么意 思呢?用你的話說一說
學(xué)生：把自己的東西給別人
學(xué)生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
老師：這句話含義太豐富了，包括好多呢。
學(xué)生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……
生補：還有精神品質(zhì)上的，如陪老人說說話。
老師：給予的反義詞呢
學(xué)生：索取。
老師：這個詞用得很準確。
學(xué)生：索要、謀取。
老師：我鄰居家有個上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“嚴叔叔好，嚴叔叔好”。（生笑）這時，來了個比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會怎么樣？
學(xué)生：給了她。
老師：你的境界很高。
學(xué)生：我估計不會給，人都是自私的。
老師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去。看來，課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解講述情節(jié)始末
[學(xué)生自由讀課文]
老師：保羅是怎么真正理 解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎?[生搖頭]（板書：……開始……后來……）
[學(xué)生很自然地練習(xí)說起來，幾分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉起手]
學(xué)生：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。
老師：（思考狀）我感覺中間是不是漏了個環(huán)節(jié)。
學(xué)生：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
老師：后來——
另一學(xué)生：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風(fēng)的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
老師：可這回保羅又——
生雜：想錯了。
生（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節(jié)的夜景。
又一學(xué)生：保羅感動了，把小弟弟抱進了車里，他們在一起度過了一個美好的夜晚。
老師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂的。
老師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。咱們來開火車朗 讀。
[一個接著一個分小節(jié)朗 讀，整體效果很好。文章中最長也是最為動的場景描寫第11小節(jié)朗 讀時有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗 讀，齊讀，目的是將這個畫面通過朗 讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀，體會文章真情。
老師：聽你們朗 讀時，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……
[學(xué)生掃視課文，片刻后便有手舉了起來]
學(xué)生：第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。
老師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會到什 么？
學(xué)生：這是一種期盼的眼神。
老師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什 么，又渴望什 么呢?聯(lián)系前面，看看后面。
[語文課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們在思考]
學(xué)生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎?”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節(jié)的美景有多好哇，非常正確，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。
老師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節(jié)吧。（生朗 讀）
老師：“閃著亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴老師心目中的那句。
學(xué)生：“他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚”
老師：噢，說說看？
學(xué)生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的'事情讓保羅感受到給予是快樂的。
老師：好，我們來讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，有情有義）
老師：這是個什 么樣的畫面，在書上用個詞語注注。
學(xué)生：感人肺腑。
學(xué)生：溫馨。
老師：我喜歡這個詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時的保羅就是他們的長輩了，在這個圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車出游，這是多么溫馨的畫面啊。
學(xué)生：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎么樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。
老師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車廂里溫暖如春。
學(xué)生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會十分的開心。
老師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運？
學(xué)生：同樣是幸運的。
師（情緒激動）：這個快樂的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會忘記？
學(xué)生：不會。
老師：為什 么？
學(xué)生：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。
老師：“從中”怎么講？
學(xué)生：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話語里、****中明白了這個道理。
老師：保羅僅僅就是旁觀者嗎?
學(xué)生：不是，他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂！
老師：不簡單。具體說說。
學(xué)生：第6小節(jié)保羅“不由自主問了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎?想想，這是個圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。
老師：不錯，還有嗎?
學(xué)生：第12小節(jié)“保羅下了車，把小弟弟抱進了車里”。
老師：是的，請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什 么老師要在前面加上“連忙”？
學(xué)生：保羅被小男孩的話語感動了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。
老師：說得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗 讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動。
[自由讀，請學(xué)學(xué)生朗讀，齊讀11、12兩小節(jié)]
師（小結(jié)并引渡）：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。對于在座的你呢?也是難忘的嗎?
[沉靜，持續(xù)三四分鐘的沉靜]
師（刺激）：噢，你們是來看戲的，這事與我何干？
學(xué)生：我從這件事里體會到了什 么是人間至情。我會記住這個故事，記住小男孩、記住保羅的。
學(xué)生：我也會記住那個小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。
老師：好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復(fù)，站起來，享受生活。
學(xué)生：這個圣誕夜我也不會忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……
師（插）：這個圣誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛心，美好的愛心。我們?yōu)樗吲d。
學(xué)生：保羅和小男孩雖然沒有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。
學(xué)生：這個夜晚會陪伴保羅一生，我想也會陪伴我一生……
《給予是快樂的》課堂實錄 篇2
老師：同學(xué)們，剛才游戲時大家有什么感受？
學(xué)生：—————————————
老師：平時什么時候你們也這么快樂？
學(xué)生：數(shù)學(xué)課、語文課
老師：這份快樂是誰傳遞給你的？
學(xué)生：老師。
學(xué)生：課外活動課玩的時候。
老師：這份快樂是誰傳遞給你的？
學(xué)生：小伙伴。
老師：老師聽懂了，你的快樂是父母、朋友饋贈的。今天，我們要去認識一個男孩，他有一份特別的快樂，他是這么認為的（出示課題《給予是快樂的》。）給予的給是多音字，念jǐ給予什么意思？
學(xué)生：—————————————
老師：你能用一個成語概括題目嗎？
學(xué)生：助人為樂。
老師：真不錯，齊讀課題。
學(xué)生：給予是快樂的
老師：故事中的小男孩把自己的付出，自己的奉獻當成一種快樂，這結(jié)晶是個怎么樣的孩子呢？請同學(xué)們讀讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？（學(xué)生朗讀師巡視指導(dǎo)）
老師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？
學(xué)生：———————————————
老師：保羅和小男孩相識嗎？
學(xué)生：不相識
老師：既然不相識，故事是怎么樣開始的？
學(xué)生：——————（師出示小汽車圖片）
老師：他們的相識是源于汽車的，這是一輛怎么樣的汽車？你有什么感受？
學(xué)生：————————
老師：這輛汽車是保羅的嗎？
學(xué)生：不是！
老師：是保羅哥哥買的送給他的車。請自由讀2—5節(jié)，保羅吃驚什么？（學(xué)生朗讀師巡視指導(dǎo)。）
老師：保羅吃驚什么？
學(xué)生：保羅吃驚小男孩希望自己也能當這樣的哥哥。（師出示該句）
老師：誰能來讀？
學(xué)生：我希望自己也能當這樣的哥哥。（強調(diào)這樣、也能）
老師：這樣的哥哥是怎么樣的哥哥？
學(xué)生：—————————
老師：這樣的一個哥哥你認為容易嗎？
學(xué)生：不容易。
老師：可這位小男孩卻很自信，我們一起堅定有力地讀。
學(xué)生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：這樣的哥哥是多么令人向往、期盼，一起讀。
學(xué)生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：一句話打動了保羅，時刻想到自己的弟弟————保羅又會收到什么快樂呢？（生自讀6—11節(jié)師巡視。）
老師：此刻，如果你是那位男孩，請問你為什么要保羅把車開到你家門口？
學(xué)生：——————————————
老師：其實，坐這樣一輛漂亮的汽車，在朋友們面前炫耀一番是很自然的，可保羅又錯了。（出示11節(jié)師配樂朗讀這一段。）
老師：同學(xué)們，此刻你的心情如何？
學(xué)生：感動。
老師：為什么？
學(xué)生：——————
老師：哪一些地方最讓你感動？
學(xué)生：（看到了嗎？—————————————到那時—————————好看的圣誕禮物。）
老師：你是被男孩的話打動了，還有嗎？
學(xué)生：（男孩的動作。）
老師：你對這個殘疾弟弟觸動很大，也對兄弟的情誼打動了，還有哪一些動作特別讓你感動？
學(xué)生：—————————
老師：男孩的一舉一動牽動著對弟弟的愛，能把男孩對弟弟的關(guān)愛讀出來嗎？
學(xué)生：（讀這一段。）
老師：讀得很真誠，雖然只有簡單幾句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。再去讀。（生自讀。）
老師：哪句最令你感動？
學(xué)生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：你覺得這是一個怎么樣的承諾？
學(xué)生：堅定。
老師：堅定地讀
學(xué)生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：還有嗎？
學(xué)生：充滿信心的.
老師：充滿信心地讀
學(xué)生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：還有嗎？
學(xué)生：很自信。
師；自信地讀。
學(xué)生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：在男孩看來，給予弟弟越多，也就越快樂，帶上快樂去讀一讀。
學(xué)生：看見了嗎？——————————到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
老師：多快樂呀！到那時是什么時候？
學(xué)生：完成承諾的時候。
老師：帶上這份濃濃的期盼讀一讀。
學(xué)生：看見了嗎？——————————到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
老師：男孩送去的僅僅是快樂嗎？還想送什么？
學(xué)生：還想送給小時候缺少的快樂。
老師：你們真會讀書，一下子讀出了這么多感受。讓我們把這些感受交融起來，再來讀讀小男孩的話。
學(xué)生：看見了嗎？——————————到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
師；同學(xué)們，老師聽懂了，除了感動、幸福，還帶上深深的祝福，齊讀（課件出示）
學(xué)生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：保羅一而再誤會男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個男孩太無私了。此刻他的眼睛濕潤了——（師配樂讀第十二節(jié)。）
老師：同學(xué)們，你們怎么理解保羅的行為？他懂了什么？
學(xué)生：——————————
老師：讓我們帶上這份職責(zé)，帶著———欣賞圣誕夜景。（師出示美麗的圣誕夜景圖片。）他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。（出示題目。）小弟弟難忘什么？男孩難忘什么？保羅難忘的又是什么？寫其中的一個角色，（生寫師巡視。）
老師：誰來說說小弟弟最難忘什么？
學(xué)生：—————————————
老師：男孩最難忘什么？
學(xué)生：——————————
老師：包羅最難忘什么？
學(xué)生：—————————
老師：同學(xué)們，文中哪一些人享受了給予的快樂？（生說師補充板書。）
學(xué)生：哥哥→保羅→男孩→弟弟
老師：同學(xué)們，有句話說“贈人玫瑰，手留余香”。一位詩人把這種快樂的感受融成了一首小詩。（出示）誰來讀一讀。
學(xué)生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：他讀得怎么樣？
學(xué)生：——————
師；那我們有掌聲表示（生鼓掌）
老師：說說你的感受？
學(xué)生：我很快樂。
老師：我們感受到了？
學(xué)生：給予的快樂
老師：帶上大家的鼓勵，讀出感受。
學(xué)生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：我們一起讀這首小詩。（放音樂）
學(xué)生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：同學(xué)們，教學(xué)過程中你們踴躍的發(fā)言，動情的朗讀，給予了老師莫大的尊重，你們燦爛的笑臉，熱烈的鼓掌，給予了同學(xué)莫大的鼓勵，你們都是在享受著給予的快樂啊！這是一種高尚的快樂，他能給予別人力量，給予別人溫暖。讓我們再把這份濃濃的、高尚的、暖人心扉的快樂融入課題，再一次飽含深情地讀題——
學(xué)生：給予是快樂的！
老師：課后我們可以去讀一讀《給，永遠比拿快樂》。下課
板書：
給予是快樂的
哥哥保羅
↑
男孩←弟弟
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