《勞動的開端》反思通用[4篇]

　　在社會發展不斷提速的今天，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的《勞動的開端》反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《勞動的開端》反思1

　　《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學生學起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，結合新課程教學理念，在設計教學時，重點放在抓住課文一個突破點，并運用大量課外知識來豐富學生的感性認識。讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

　　在教學時，我就有意轉變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統的教學方法。我首先讓學生初讀課文，了解大意后。再讓學生住抓住學生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　本課重點內容是作者第一次挑煤的經過，在學習過程中，先讓學生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的?然后再讓學生在課文中找出表示時間先后順序的詞語。這樣讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。從而提高課堂教學的整體性，進而提高學生整體把握課文的能力。

　　除了引導學生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的'比喻句和寫體會的句子，引導學生細細體會比喻句的用法，進一步體會這些句子的深刻含義，引導學生設身處地地思考體驗，體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。

　　通過學習課文，大多數學生對勞動有了新的認識，感悟到勞動是歷盡艱難的，勞動是為了生活所逼迫。

《勞動的開端》反思2

　　1、聯系生活，激發興趣，引領學生快速進入文本。

　　心理學家認為，學習興趣是學習動機的重要的心理成份，它是推動學生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會產生進一步的學習需要，產生強烈的求知欲。激發興趣的方法有多種，其中聯系學生生活實際情況，可以有效地調動學生的積極參與，使學生有話講且真實富有代表性，能最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生主動去學習。

　　在本課教學時，我在開頭請學生暢談自己在生活中的勞動情況，讓學生在發言中不知不覺地引入到課文的學習。同時強調很多同學為什么對自己的勞動并沒有多大的印象，是因為勞動對你的印象不夠深刻，自然引入到作者為什么對第一次勞動印象那么深刻，到底與我們的勞動有何不同，很好地調動了學生的積極性和求知欲。

　　2、抓住課文主線，學習問題有始有終。

　　主線猶如大樹的主干，一條巨龍的筋脈，又猶如散文之“形散而神不散”中的`“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，教師的教學設計也往往圍繞這幾條主線而進行設計，在教學時也始終抓住課文的主線而展開來引導學生進行探究學習。在本課教學中，“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設置一個大問題：你是怎樣理解“開端”的?在學生進行一番討論交流后設疑：這“開端”是不是僅僅是勞動“開始”的意思呢?相信你在學完課文后對“開端”又會有一個新的認識。

《勞動的開端》反思3

　　雖我在教學課文的幾句比喻句時，讓學生進行大信息量的討論和朗讀，但還有學生對比喻句的本體和喻體存在概念不清現象，所以教學時教師的主導地位還是不能丟。如學生在學習“這山原來沒有路，那些人踩出來的.小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”這一句時，很多學生簡單地認為把“煤筐”比作“打秋千”。

　　這里應引導學生從整個環境出發，我讓學生上臺進行表演后，學生才有所思考，是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示，讓學生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。

　　另外在學習母子之間的對話時，學生一開始還沒有體會到這些對話和我們平時的對話之間的不同之處。教師要多次范讀和學生的多次多樣朗讀相結合，我在這個環節上設計了一個假設，但效果并不是很理想(這跟學生生活實際也有關系)，是否能在教師范讀后直接提問：作者的母親跟我們的母親說的話有什么不同?也許效果會好些。

　　所以在課文教學中，應努力聯系學生實際生活，激發學生興趣，避免大量煩瑣重復的問題。不僅僅是讓學生學習字詞，掌握學法，領會中心，也應重視課文中字詞句的學習對習作等其他方面的影響和作用，使學習過程既重學法，又重運用，使雙基教育真正落到實處。

《勞動的開端》反思4

　　在教學《勞動的開端》的第2課時中，抓住學生第一課時中質的疑“第一次勞動的感覺怎樣?”引領學生進入課文。學生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學生對文本的自我感悟，有助于與文本產生共鳴。

　　當問及作者對第一次勞動的感覺時，學生都找到了“艱難”這個詞。“艱難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。

　　而這些可以讓學生很好地感悟到課文的.中心。接下來的教學環節是在學生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的?”為引領，進入課文的中心內容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。

　　這樣通過一個大問題，使學生產生疑惑，又給學生指明了學習的方向。在具體學習討論作者第一次挑煤的艱辛時，又同樣設置一個大問題：課文是怎樣深刻地寫出作者挑煤的艱辛的?讓學生自由地有選擇性地學習課文，尊重學生的不同體驗。

【《勞動的開端》反思】相關文章：

《勞動的開端》反思02-29

《勞動的開端》反思精品(13篇)02-29

《勞動的開端》反思14篇(熱門)04-11

勞動的開端03-10

《勞動的開端》教學實錄03-09

開端作文07-13

開端的作文01-08

關于開端的作文01-15

終結也是開端作文08-07