勞動的開端
勞動的開端1
勞動的魅力是無限的，它可以使人變得勤快。
《勞動的開端》這篇文章主要講了作者十二歲那年因貧窮而去挑煤，歷經(jīng)千辛萬苦才成功地將煤運到了車站的事。作者很小就挑起了生活的重擔，還要接受窯主的冷酷、殘忍，這是多么的艱辛啊！想想我們，我們那一點點勞動比起他來算得了什么？
記得那一次暑假，我和老爸正在家里閑得沒事干，碰巧那天空調(diào)“罷工”了，讓我倆熱得快成熱狗了。我忍不住說：“爸爸，你給我點錢，讓我去買個冰糕嘛，我都快要熱死啦！”爸爸的目光從手機上移開，指著“擠”在角落里的'一個廢箱子，說：“你把這個大箱子扔到單元門口，我就給你買！”我本想抗議的，但一想到能吃冰糕，只好忍氣吞聲地走到角落里，準備搬箱子。
我使勁一抬，哎喲，好沉！我再努力一抬，順勢用腳頂住箱子，以免它又掉下去了。我終于將它抬起來了，慢慢挪向門口。天哪，我們家住7樓，又沒電梯，這可怎么辦呀？我抱起箱子，繼續(xù)一步一步地走著。走了好半天，才到了5樓，可我已經(jīng)又熱又累，汗水早已浸濕了我的衣服，呼吸聲也變得粗了起來，喉嚨里好像有塊東西堵著一樣，讓我呼吸不流暢。我又堅持了10分鐘，才到了3樓。唉，這還讓不讓人活了呀！突然，我想到這箱子是密封的，完全可以直接沿樓梯滑下去，毫不花力氣。我心里舒了口氣，輕輕一推，箱子便乖乖地滑了下去，安靜地等著。我一下子腦門開竅，不到兩分鐘，箱子已在單元門口呆著了。我立馬飛速跑過上樓去，一進門，就對老爸大喊：“冰糕還不交來！”就這樣，我通過自己的勞動，得到了回報。
勞動的困難只會為難經(jīng)驗的一次，只要有了經(jīng)驗，勞動無疑是件快樂的事！
勞動的開端2
記得在今年的四月份，我們?nèi)乙黄鹑ムl(xiāng)下的奶奶家。那時正值摸田螺的好時期，我們走在鄉(xiāng)間小道中，看見有許多農(nóng)民正在抽干了水的泥地里穿著雨鞋摸田螺呢！見了這幅熱火朝天的場面，我也摩拳擦掌、躍躍欲試。爸爸媽媽也見我以前沒怎么勞動過，于是就同意了。
我回到奶奶家，卷起褲腿，穿上雨鞋，全副武裝，嚴陣以待。然后我去約了幾個小伙伴一起來到了田螺所隱蔽的泥地。
小伙伴們一個一個跳進湖里，開始挖了起來。而我卻有點膽怯，半信半疑地走到湖邊，把手伸了下去。“惡心！”我一把手伸進又濕又臟的泥地里，就忍不住地叫起來。再回頭看看小伙伴們，他們早已開始摸田螺了。我也不甘示弱，趕緊小心翼翼地走進泥地下去摸，可是過了很久，我們都一無所獲。
“啊！終于摸到啦！”遠處傳來了一個小伙伴的叫喊聲。我趕緊把目光從泥巴上移開，往他那望去。他手上抓著一樣閃閃發(fā)光的東西——是金子？不！是硬幣？不！哦！原來那是一顆田螺！
我也繼續(xù)努力找著。突然，“砰！”我的身體重重地碰到了湖面，我趕忙用手撐住，好險，好險，我的手和衣服雖然沾上了泥巴，但至少最少嘴唇?jīng)]和地面親密接觸。
乍一看，小伙伴們已經(jīng)快摸了一盆了，而我卻啥也沒撈到。我生氣地想到：憑什么他們就摸得到，我就摸不到呢！？我的手也生氣地往地面上的`小洞洞挖過去。
咦？好像有什么堅硬的東西？是不是田螺？我挖出來一看，天哪，真是好運！難道有洞洞就有田螺呢？我又試了試，真的耶！我在挖的時候還挖到了幾個大河蚌，真是天將好運啊！
到了回去的時間，我們都摸到了很多田螺，我還想在摸一些，但是爸爸催促我趕緊回家了，我只好依依不舍地回家了。
勞動的開端3
“我鼓起勇氣，仍然挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰……”這篇文章講的是《把一切獻給黨》的作者吳運鐸12歲的時候，家里窮得揭不開鍋，他準備去挑煤來解除饑餓的威脅。由于是窮人的孩子，到處被人欺侮。當時吳運鐸人小體弱，承受不了煤筐的重量，一不留神就栽倒在地，只好空手回家了，第二次又去挑煤，從此走上了艱難的`道路。
看完《勞動的開端》這篇文章，我簡直不敢相信自己的眼睛，一個才12歲的少年就已經(jīng)感受到生活的艱辛和有為家庭分擔憂愁的意愿，竟然去做大人們挑煤的工作，這么瘦小的少年能承受的了沉甸甸的煤筐？根本無法承擔挑煤的重擔，但生活所迫，只好去挑。盡管第一次失敗了，但吳運鐸經(jīng)得起失敗的考驗，俗話說“失敗乃成功之母”，他就是擁有“勇敢經(jīng)受挫折的磨礪”堅強不屈的意志。
《勞動的開端》不但寫了吳運鐸堅強不屈的意志，還揭露了舊社會的黑暗，資本家及其走狗把工人當狗看待，而且工人工作的條件極為惡劣，工人的地位極為低下。表現(xiàn)了舊社會窮人勞動的艱辛、受人欺侮的遭遇和流血流汗與貧窮苦難的生活。
聯(lián)系到我們自己，我們則應該像文中的主人公一樣，當面對重重困難時，要勇敢、努力地去克服它，在成長的道路上，還有許許多多的挫折來考驗我們，不要因為一次的失敗就選擇了放棄，無論有多少的失敗，都應該繼續(xù)奮斗到底，因為堅持就是勝利！
勞動的開端4
俗話說“勞動的開端是成功的一半”。一個人要想感受到成功的快樂，就得從勞動的開端出發(fā)。
五歲時的我還在上幼兒園。在一個普通的周末里，在一個明媚的早晨里，家里好像發(fā)生過大戰(zhàn)一樣，亂得不可開交。媽媽拍了拍窗簾，又抖了抖床單，皺著眉頭說：“怎么這么臟？你來打掃一下吧。”“好呀！”我拋開娃娃，手舞足蹈地說，“掃地嗎？我去拿掃把和簸箕。”“掃地講究技巧，先從里面掃，再從外面掃。明白嗎？”媽媽說完就急匆匆地走了。
我得意地說：“不就掃地嗎，有什么難的！掃把兄，你可得好好干哦！”我先從屋角開始掃起，笨拙地揮舞著大掃把，時而掃出一張紙屑，時而掃出一支鉛筆。哈，我就說不難嘛！我眉飛色舞地想著，突然垂頭喪氣起來：掃地也沒多大成果嘛！這時媽媽走過來了，她看透了我的心思，溫和地說：“掃地就叫勞動，你勞動了，是不會沒有成果的。只是你勞動的面太小，看不出成果罷了。”我一聽，倍受鼓舞，氣勢昂昂地掃起來，不一會兒這間屋子就沒有了“大戰(zhàn)”的痕跡。
有了媽媽的話，有了第一間的成功，剩下的廚房、客廳、臥室、陽臺和洗手間都不成問題。沒過多久，家就恢復了“風平浪靜”的'生活。
以后，我就可以擦窗戶、洗襪子、拖地……當我在勞動中感到快樂時，我就成功了。不向挫折低頭，堅持就能成功。我的勞動開端給我?guī)矸欠驳挠绊懀屛以趧趧拥耐局刑ど狭私Y(jié)實的腳印。
勞動的開端5
讀了《勞動的開端》這篇課文，我的心久久不能平靜，這篇文章讓我體會到了舊社會工人的困難與艱辛。窮人到哪里都要受欺侮。
那年，吳運鐸才12歲，就已經(jīng)感到家庭生活的艱辛，有了為家庭分擔憂愁的愿望。跟他相比，我可算是生活在天堂了。12歲的我，坐在寬敞的教室里學習，和小伙伴們一起玩耍、嬉戲。同樣是一個12歲的孩子，怎么會有這么大的區(qū)別呢？老師說是因為我們所處的環(huán)境不同的關系。
想想?yún)沁\鐸：三更半夜就從床上爬起來去挑煤，只為了掙點錢給家里買點吃的，這是多么的艱難的.生活呀！再想想我們：三更半夜還躺在床上呼呼大睡，花錢如流水，一點都不懂體諒父母勞動的艱辛。有時回到家里，媽媽煮的飯菜如果不合我的胃口，我還會對媽媽發(fā)脾氣，跟他一比，我真要無地自容了。
于是，我在暗暗地對自己說：今后要懂得珍惜，懂得感恩！懂得前方的道路會有崎嶇、坎坷，懂得前行的路上需要流下汗水，付出勞動，無論多么艱辛，我都會勇往直前，堅定地走下去。
勞動的開端6
我的自力能力很差，做什么事總是要別人幫忙，自己沒法做。為了培養(yǎng)自己的自力能力，我決定去賣報。
賣報看似簡單，做起來卻很難，做不好，還會虧本。頭一次做買賣當然要給人留下一點好印象！洗好臉，多抹點“寶寶霜”，扎著馬尾辮，干凈的衣服套在外面，戴上一頂干凈的帽子，雪白的運動鞋往腳上一蹬，朝鏡子一看，嗬，真神氣！！清晨6點過，我來到南坪批發(fā)點，我的好朋友們比我還先到，早就等在那兒了，我們一塊批發(fā)了報紙。隨后我、鄒晨萊和趙雅婷3人就開始了我們的賣報生涯了！！初次賣報，沒有經(jīng)驗。我想我們應該叫賣，可是我們幾個都沒有膽量，怕引來嘲笑。走了大半天，一份報紙也沒有賣出去，我心里可不是滋味，于是我決定由我喊出第一聲中賣聲。我想喊，可嘴張了好幾次，不知怎的，竟發(fā)不出一點聲音，我真有點惱自己。可是必須喊呀！！于是我把腳一踩，使出全身的力氣，喊起來：“賣報！賣報！《重慶時報》、《重慶晚報》、《重慶商報》、《重慶晨報》，賣報！賣報！。”喊完以后，我的臉上火辣辣的，掏出一張紙搽了一把臉上的汗水，這一聲總算喊出來了！！周圍的人把贊許的目光投了過來。我的'伙伴們好像受了我的感染，也跟著我喊了起來。買報的人越來越多，我們的報紙也快賣完了，我們高興的跳了起來！
勞動是光榮的，是快樂的，是美好的。這次賣報活動讓我成為了“種菜者”，靠自己的勞動和雙手獲得金錢；而不是從前的“偷菜者”，偷取父母的勞動成果。
勞動的開端7
勞動是快樂的，是美好的，也是幸福的。勞動能陶冶情操，能讓人感到無比幸福。在我的記憶里，第一次的'勞動讓我記憶深刻。
那是在暑假的一天，我躺在沙發(fā)上全神貫注地看電視。媽媽急急忙忙地從房間里走出來說：“我有事，得出去一下，你乖乖在家，陌生人敲門不要開……”不等媽媽說完，我就插了一句：“好了，好了，我知道了，你快去辦事吧。”媽媽就匆匆忙忙地走了。
媽媽走后，我想：從小就唱《勞動最光榮》，我也要嘗嘗勞動的滋味，可能還會給媽媽帶來一個巨大的surprise呢！說干就干，我拿來洗臉盆，接了半盆水，倒了好多洗衣粉，把自己的小手帕拿來洗。可是，我平時在家里，就像小公主一樣，衣來伸手，飯來張口，怎么會洗手帕呢？我就把手帕在水里揉啊揉，然后再用清水沖一遍，可是洗衣粉放得太多了，那些泡沫怎么也沖不干凈，我只好反復沖洗，總算是沒泡沫了，我把它擰干曬在晾衣架上，看看時間還早，我又用同樣的方法把自己的襪子洗了洗。
媽媽回來后，看到陽臺上晾的衣服，驚訝地說：“這都是你洗的？”“嗯，是的。”我高興地說，“不錯，不錯，真是戰(zhàn)果累累啊。”媽媽笑著說。
那天我覺得特別開心，因為我不但勞動了，而且還懂得了：幸福其實很簡單，幸福就在有益于人類的勞動中，勞動是人類生活中的快樂之一。這個收獲，讓我永遠銘記在心，提醒我：勞動最光榮。
勞動的開端8
勞動，也許對很多同年齡的小朋友來說是陌生的，但對我卻是“熟悉”的。小的時候，父母外出打工，我和兩個妹妹一直和爺爺奶奶生活在一起，放學后或周末自然會幫家人做一些事，以減輕爺爺奶奶的負擔。
這一天，我跟著小伙伴們一起去放牛，由于都是第一次放牛，又是山路，行走速度自然跟不上牛，有時被牛甩得遠遠的，我們就得奮起真追。一不小心，我被一塊石頭絆了一跤，還好只是皮外傷，我也顧不得疼痛，爬起來繼續(xù)追趕著。就這樣又是追又是趕的，我們早已累得氣喘吁吁、淚如雨下啦。終于到了一片草地，牛群在叢中平靜地吃著草，我和小伙伴都癱軟在草地上了，在藍天、白云、綠草的.陪伴下，心情舒暢極了，這時也不感到累了。可我們也不敢貪玩，緊跟牛群，因為我們擔心牛群離開我們視線，到時候不知怎辦了。
太陽快要下山了，我們從各個方位“圍剿”，可我家的那頭牛太不聽話，竟然撒腿就跑，我在后面追，它忽左忽右的，怎么也追不著，我只好哭著回家，沒想到我剛到家，那牛早已在家休息了，真是哭笑不得。
后來經(jīng)常去放牛了，我總結(jié)經(jīng)驗，一個勁兒跟著，不敢怠慢，這樣速度就快多了，有時甚至比牛群快，所以我們就趁這個機會欣賞一下沿途的美景。我最喜歡的就是春天去放牛，因為那時草長鶯飛，漫山遍野都開著野花，美麗極了。而且牛兒也吃得歡。
勞動創(chuàng)造了美，我們要熱愛勞動，要把勞動當做是一種享受，去體會勞動的快樂！
勞動的開端9
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引領學生快速進入文本。
心理學家認為，學習興趣是學習動機的重要的心理成份，它是推動學生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會產(chǎn)生進一步的學習需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種，其中聯(lián)系學生生活實際情況，可以有效地調(diào)動學生的積極參與，使學生有話講且真實富有代表性，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去學習。
在本課教學時，我在開頭請學生暢談自己在生活中的勞動情況，讓學生在發(fā)言中不知不覺地引入到課文的學習。同時強調(diào)很多同學為什么對自己的勞動并沒有多大的印象，是因為勞動對你的印象不夠深刻，自然引入到作者為什么對第一次勞動印象那么深刻，到底與我們的勞動有何不同，很好地調(diào)動了學生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線，學習問題有始有終。
主線猶如大樹的主干，一條巨龍的筋脈，又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，教師的教學設計也往往圍繞這幾條主線而進行設計，在教學時也始終抓住課文的主線而展開來引導學生進行探究學習。在本課教學中，“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設置一個大問題：你是怎樣理解“開端”的？在學生進行一番討論交流后設疑：這“開端”是不是僅僅是勞動“開始”的意思呢？相信你在學完課文后對“開端”又會有一個新的認識。
這樣通過一個大問題，使學生產(chǎn)生疑惑，又給學生指明了學習的方向。在具體學習討論作者第一次挑煤的艱辛時，又同樣設置一個大問題：課文是怎樣深刻地寫出作者挑煤的艱辛的？讓學生自由地有選擇性地學習課文，尊重學生的不同體驗。
正因為有開頭的問題，而且在學生充分體驗到勞動的艱辛后，所以在課堂結(jié)尾時又重新回到開頭：經(jīng)過剛才的學習討論，你對“開端”又有了新的認識嗎？這樣從開頭進入又重新回到開頭，做到問題學習有始有終，但始終圍繞課文的主線，可謂形散而神不散。
3、重視句式教學，反復誦讀，便于運用。
《新課程標準》提出：語文課程也要考慮語言文字的特點對寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的.影響。語文學科本身的特點除了要求學生具有較好的邏輯思維能力以外，還需要有較好的形象思維能力，也就是要有豐富的想象力，這也是把作文寫的生動、形象的必要條件。在學習課文中，掌握必要的句式也是把作文寫生動的一大因素。
本文作者為了表達自己在第一次勞動過程中所受的苦難，運用了大量的比喻句。這些比喻句生動形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，也更好地體現(xiàn)了當時社會的現(xiàn)實，所以這么多的比喻句也為學生的習作提供了良好的范例。
在教學時，我把這些比喻句作為重點，讓學生自行研讀，小組討論，使學生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時加強朗讀，通過多種方法的朗讀，加深理解，掌握規(guī)律，便于學生在以后的習作中大膽運用。
4、需要注意的地方
雖我在教學課文的幾句比喻句時，讓學生進行大信息量的討論和朗讀，但還有學生對比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學時教師的主導地位還是不能丟。如學生在學習“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”這一句時，很多學生簡單地認為把“煤筐”比作“打秋千”。
這里應引導學生從整個環(huán)境出發(fā)，我讓學生上臺進行表演后，學生才有所思考，是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示，讓學生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。
另外在學習母子之間的對話時，學生一開始還沒有體會到這些對話和我們平時的對話之間的不同之處。教師要多次范讀和學生的多次多樣朗讀相結(jié)合，我在這個環(huán)節(jié)上設計了一個假設，但效果并不是很理想（這跟學生生活實際也有關系），是否能在教師范讀后直接提問：作者的母親跟我們的母親說的話有什么不同？也許效果會好些。
所以在課文教學中，應努力聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生興趣，避免大量煩瑣重復的問題。不僅僅是讓學生學習字詞，掌握學法，領會中心，也應重視課文中字詞句的學習對習作等其他方面的影響和作用，使學習過程既重學法，又重運用，使雙基教育真正落到實處。
勞動的開端10
早上起床，我看見媽媽照例忙前忙后，一會兒拖地，一會兒整理房間……我不禁想起了第一次勞動的情景。
那是我讀二年級的時候。有一天，我看見媽媽在拖地，心想：看起來拖地挺簡單的嘛，不如去嘗試一下。于是，我說：“媽媽，讓我來干吧！”媽媽說：“好啊，你來！”
在我拿起拖把的那刻起，我第一次感覺到這拖把的重量，沉甸甸的！我想：拖把那么重，我拖完一定會腰酸背痛的。但我已經(jīng)搶著干了，怎么好意思放棄呢？再說，拖完地媽媽也會表揚我的！
說干就干，我拎起拖把，沖進廁所，把拖把放進一桶干凈的'水里。我右手握著把柄，把拖把浸入水中不停地攪動打轉(zhuǎn)，然后提出來，用腳使勁地踩，踩干后，我就走進客廳，拖起地來。
媽媽告訴我說：“拖地要按順序來，橫著拖，一邊拖一邊退，以免拖好的地又被自己踩臟了。每拖完一間屋，還要去清洗拖把，如果太臟還要多拖幾遍。”我照著媽媽的辦法去拖，果然見效。我先拖沒有障礙物的地方，一邊橫著拖，一邊后退。一下子，這里變得亮堂堂的了。接著，我開始拖有障礙物的地方。我俯下身子，把拖把塞進茶幾、電視柜、沙發(fā)底下，來回拖，然后拖出來，清洗干凈，再拖！
漸漸地，我有點堅持不住了：頭上冒汗，臂膀酸痛。心想：拖地原來這么累，可我才拖一間！難怪媽媽常常抱怨她的手臂痛啊！不行，我要堅持到底！接著，我一連拖了三間屋子！最后，我終于累得腰酸背痛，滿頭大汗，干脆一屁股坐在地上直喘粗氣。雖然很累，但心里很快樂！看著光潔的地板能照出人影，我體會到了勞動的辛勞和快樂！媽媽看見了，笑著說：“喲嗬，這就累了？知道媽媽的辛苦了吧？不過，拖得挺干凈，值得表揚，再接再勵！”我美滋滋地笑了！
雖然這件事已經(jīng)過很久了，但是從那天起，我體會到媽媽做家務的辛苦，也就在那天，我有了勞動的起點。從此以后，我常常幫媽媽做家務：掃地、整理房間……而這一切，都源于勞動的開端！
勞動的開端11
那是一個周末，我們家進行了一次大掃除，開始時我基本沒干什么，躲在自己的小屋里寫作業(yè)，我可不想打掃什么衛(wèi)生呢！可天不助我，這樣的好事沒持續(xù)多久，媽媽太累，到我房間里來了，立刻聽到一聲歇斯底里的尖叫：“陳若彤，你這房子簡直就是……”臟！亂！差！熟悉這句臺詞的我，一下子接住了后面的三個字。一起身，便被媽媽拖到衛(wèi)生間，接住她甩來的毛巾和一句“惡毒”的話：“把你那豬圈打掃干凈去！”“我又沒打掃過，告你們使用童工！”我不服氣地嘟噥了一句。但也只能拿著毛巾打掃了。
可是，看到我的房間，我心里后悔啊！早知道媽媽要我打掃房間，就不弄那么亂了嘛！唉，苦命啊！想歸想，我還是迫不得已地打掃起來。
我想，再鐵石心腸的人，聽了我的闡述，都會覺得我好可憐。
首先，我把桌上的書一本一本撿起來，從小到大地摞起來，放在桌子一角，再把毛巾裹在食指和中指上，開始擦拭桌子上被我弄臟的桌面。“吱，吱”我使出了九牛二虎之力，可那污漬像是長在桌子上了，硬是擦不掉，氣得我牙癢癢。無奈，我只好向累得不成樣的媽媽求助。很快便得了她不耐煩的回答：“自己從衛(wèi)生間拿一瓶類似洗手液的噴壺，在門后面。”于是，我以百米沖刺的速度奔到廁所，拿出我的“救星”，再奔回臥室，噴在污漬上，面對威力無窮的'液體，污漬只好敗下陣來。
這時，忙得不亦樂乎的我，看到檢查官——媽媽來檢查我的戰(zhàn)績了。她兩手叉腰，嚴厲地說：“打掃好，給你5元錢，一處不好給我5角，從5元里扣。”聽到這兒，我干勁大增，更加努力地打掃起來。一會兒以旋風般的速度把垃圾桶里的垃圾倒了；一會兒把書桌、書架上的書整理好；一會兒把床上的被子疊好，把床第二層的“百寶箱”清理了……
一場與垃圾的大戰(zhàn)下來，我已經(jīng)累得渾身酸痛，把腦海里被媽媽稱為豬圈的樣子拿來對比一下，簡直就是判若兩屋。
接著，我把我領導——媽媽請進來，她老練地檢查，環(huán)視了一下臥室，說：“總體還不錯……”表揚之余，還不忘損我一句：“就是嘛，這比剛才那個狗窩好多啦！”“啊！又狗窩了！”我吃驚地望著她。雖然被媽媽挖苦了，但我一方面覺得自己終于獨立打掃完臥室了，很開心，另一方面，又覺得從此以后，我打死也不想打掃房間了。累啊！不過，媽媽要打掃客廳、她的臥室，還要洗衣服，比我累多啦。
媽媽真是太辛苦了！
勞動的開端12
教學目標
1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4．能按提綱簡要復述第天挑煤的經(jīng)過。
5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學時間
3課時
教學重點
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點
理解課文中4個比喻句表達的意思。
第一課時
教學要點
學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。
一、揭示課題。
簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認讀字詞。
認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。提問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?
(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。
六、課時小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時
教學要點
重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第天挑煤的主要經(jīng)過。
教學過程
一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的'死活，不把他們當人看)
這一段主要寫什么?
(動身挑煤，板書)
二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2．指名感情朗讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3．抽讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)
．
三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
四、課時小結(jié)。
完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時
教學要點
教學最后兩小節(jié)。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經(jīng)過。
教學過程
聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。
二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么?
(第二天挑煤)板書。
三、提問課后題
1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)
四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點復述的方法。
五、歸納本課的中心思想。
(課文以第次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。
六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書：
動身挑煤
挑煤趕路
詳寫
受人欺侮
第天挑煤
跌倒山腰
自強自立
空筐回家
刻苦磨煉
第二天挑煤
略寫
參考資料：
關于課后習題
第1題：課文的主要內(nèi)容是寫我第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。
第2題：
第(1)句寫出了看到一家人挨餓，我心里的焦急程度。
第(3)句寫我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。
第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。
勞動的開端13
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學生學起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，結(jié)合新課程教學理念，在設計教學時，重點放在抓住課文一個突破點，并運用大量課外知識來豐富學生的感性認識。讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學時，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。我首先讓學生初讀課文，了解大意后。再讓學生住抓住學生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過，在學習過程中，先讓學生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的.？然后再讓學生在課文中找出表示時間先后順序的詞語。這樣讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。從而提高課堂教學的整體性，進而提高學生整體把握課文的能力。除了引導學生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子，引導學生細細體會比喻句的用法，進一步體會這些句子的深刻含義，引導學生設身處地地思考體驗，體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。
通過學習課文，大多數(shù)學生對勞動有了新的認識，感悟到勞動是歷盡艱難的，勞動是為了生活所逼迫。
勞動的開端14
《勞動的開端》節(jié)選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過。這篇文章的重點是第一次挑煤的經(jīng)過，在教學中，要引導學生以此為主線，來引導學生進行探究學習，體會到作者挑煤的艱辛，感悟作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。在教師的教和學生的學中，如果能緊緊抓住課文中心點，老師的教就能簡練，準確；學生學就能快捷，深刻。因此在教學《勞動的開端》一課時，我就緊緊圍繞“艱辛”這個中心詞展開教學，以讀為主線，引導學生在讀中體會艱辛，在讀中感受艱辛， 體會人物情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學《勞動的.開端》的第2課時中，抓住學生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領學生進入課文。學生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當問及作者對第一次勞動的感覺時，學生都找到了“艱辛”這個詞。“艱辛”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學環(huán)節(jié)是在學生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點，以 “文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛的？”為引領，進入課文的中心內(nèi)容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。最后結(jié)合吳運鐸的生平，深入體會他的堅強。
不足之處，整節(jié)課局限于文本內(nèi)容，未能結(jié)合學生的生活實際和單元的整合。可以在教授的過程中滲透以下內(nèi)容：聯(lián)系自己的生活實際，談談自己的勞動體會。總結(jié)時可以結(jié)合導學導練的題目與《幸福在哪里》進行一個對比。
勞動的開端15
雖是一節(jié)常態(tài)課，但為了讓孩子做好課前的預習工作，我精心設計了導讀提綱，為了了解他們的預習情況，“預習本”課前我過目。由于孩子課前做足了功課，上課他們得心應手，參與的勁頭很高，還很善于表現(xiàn)自己，一站起來就滔滔不絕，對于每個問題都有自己獨特地見解，但是這班孩子的朗讀水平一般，都是一樣的情感，一種音調(diào)。這點在上第一課時，我就心知肚明了。但為了嘗試一下，我特意在教案設計上花了點功夫，想通過引導學生抓住重點詞句的理解，并讀出自己的感受。在教學第一課時，我想下大力氣指導學生的朗讀，但是事倍功半，雖已引導，雖有提示了，但孩子還是讀不出味來，而有點木訥的我，沒能隨機應變，改變教學策略，就在第一句話的引導上繞了許久……
最近事挺多的`，心也靜不下來，想要好好備一備，琢磨了兩天，總算是“出爐”了，但真正內(nèi)化怎么也做不到，最后想還是看著教案教下來。但“做過以后才后悔”。不屬于自己的東西就無法演繹精彩的。網(wǎng)上的教案過渡語言很美，但借鑒以后，從自己嘴里說出來是那么生硬、別扭，一點語感也沒有，教著這一步，想著下一步，一堂課磕磕撞撞，而不知道孩子到底學會了多少。
這一節(jié)課上下來才體會到一個“難”字，時間真的可以沖淡一切，對于語文課堂我有點生疏了，不過我鼓勵自己“一回生，二回熟”，多上幾次就會有感覺的。
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