語文七年級知識點
語文七年級知識點 篇1
一、《傷仲永》
1.出處:選自《臨川先生文集》
2.作者:王安石，字介甫，晚號半山也被稱為王文公;是北宋政治家、思想家和文學家。他的散文雄健峭拔，被列為唐宋八大家之一。
3.內容理解:告訴我們學習和教育對于人才的培養是十分重要的。
4.字詞句:
A.字音：環謁〔ye〕 泯〔min〕然 稱〔chen〕 夫〔fu〕
B. 詞義：
⑴.通假字:
①.日扳仲永環謁于邑人: 扳通攀，牽、引。 ②.賢于材人遠矣: 材通才，才能。
③.未嘗識書具: 嘗同曾，曾經。
⑵.古今異義：
①.是：古義此，與自組合意為自從，eg:自是指物作詩立就;今為判斷詞。
②.或：古義不定代詞，有的，eg:或以錢幣乞之;今義為或許。
③.文理：古義是文采和道理，eg:其文理皆有可觀者;今表示文章內容或語句方面的條理。
⑶.一詞多義：
①.自：a.自己，eg:并自為其名;b.從，eg:自是指物作詩立就。
②.聞：a.聽說，eg:余聞之也久;b.名聲，eg:不能稱前時之聞。
③.其：a.這，eg:其詩以養父母;b.他的，eg:稍稍賓客其父。
④.并：a.連詞，并且，eg:并自為其名;b.副詞，全，都，eg:黃發垂髫并怡然自樂。
⑤.名：a.名詞，名字，eg:并自為其名;b.動詞，說出，eg:不能名其一處也。
⑥.賓客：a.動詞，以賓客之禮相待，eg:稍稍賓客其父;b.名詞，客人，eg:于是賓客無不變色離席。
⑦.就：a.動詞，完成，eg:自是指物作詩立就;b.動詞，從事，做，eg:蒙乃始就學。
⑧.然：a.代詞，這樣，eg:父利其然也;b.形容詞詞尾，的樣子，eg:泯然眾人矣。
⑨.于：a.介詞，此，eg:賢于材人遠也;b.介詞，在，eg:與廳事之東北角。
⑩.為：a.動詞，作為，eg:其讀以養父母，收族為意;b.動詞，成為，eg:卒之為眾人。
⑩.夫：a.指示代詞，那些，eg:今夫不受之天;b.名詞，丈夫，eg:夫起大呼。
⑷.詞語活用：
①.忽啼求之(啼，哭著，動詞作狀語。) ②.父異焉(異，奇怪，形容詞作動詞。)
③.賓客其父(賓客，名詞作動詞。以賓客之禮相待。) ④.父利其然(利，作動詞。)
⑤.日扳仲永環謁于邑人(日，每天，作狀語;環謁，四處拜訪。)
⑸.重點詞語翻譯:
①.世隸耕(隸，屬于。) ②. 不至：沒有達到(要求)。 ③.稱前時之聞(稱，相當。) ④.通悟：通達聰慧。 ⑤.收族：和同一宗族的人搞好關系，;收，聚、團結。 ⑥.彼其：他。 ⑦.泯然：完全。
⑧.賢于材人：勝過有才能的人;賢，超過;材人，有才能的人。
C.特殊句式及重點句子翻譯：
①.判斷句：金溪民方仲永，世隸耕。 金溪百姓方仲永，世代務農。
②.省略句：a.不使學。(即不使之學，省略賓語) 不讓方仲永學習。
b.令作詩。(即令其做詩，省略賓語) 我叫方仲永作詩。
c.還自揚州。(省略主語我) (我)從揚州回鄉。
d.受之天。(之后省略于) 先天得到的。
③.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之：同鄉人對他感到驚奇，漸漸地請他父親去做客，有的人還用錢幣求仲永題詩。
④.父利其然也，日扳仲永環謁與邑人，不使學：(他的')父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪縣里的人，不讓他學習。
⑤.其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也：他的天資，比一般有才能的人高的多。最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。
⑥.其詩以養其父母，收族為意：這首詩以贍養父母、團結同宗族的人為內容。
⑦.自是指物作詩立就：從此，指定事物叫他作詩，他立即寫成。
⑧.令作詩，不能稱前時之聞：叫他做詩，寫出來的詩已經不能跟以前聽說的相當了。
⑨.今夫不受之天，故眾人，又不受之人，得為眾人而已耶。
那么，現在那些不是天生聰明、本來就平凡的人，又不接受后天的教育，難道之成為普通人就完了嗎?
二、《木蘭詩》
1.出處:又叫《木蘭辭》，這是南北朝時北方名歌中的一首 敘事詩 ，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》;這首詩后經文人加工潤色，被歷代傳誦，與《孔雀東南飛》合稱為我國詩歌史上的雙璧，二者異曲同工，互相輝映，對后代的文學藝術產生過不小的影響。
2.字詞句:
A.字音：機杼〔zhu〕 鞍韉〔an jiang〕 轡〔pei〕頭 鳴濺濺〔jian〕 金柝〔tuo〕 阿姊〔zi〕 霍霍〔huo〕 可汗〔ke han〕 貼：軍帖〔tie〕;貼〔tie〕黃花;字帖〔tie〕
B.詞義：
⑴.通假字:
①.對鏡帖花黃：帖通貼，粘，粘貼。 ②.出門看火伴：火通伙。
⑵.古今異義：
①.爺：古義指父親，eg:卷卷有爺名;今指爺爺，即父親的父親。
②.走：古義為跑，雙兔傍地走;今義行走。
③.但：古義為只，副詞，eg:但聞黃河流水鳴濺濺;今常用作轉折連詞。
④.郭：古義為外城，eg:出郭相扶將;今僅用作姓氏。
⑶.一詞多義：
市：a.集市，eg:東市買鞍馬;b.買，eg:愿為市鞍馬。(名詞作動詞。我愿意為此去買鞍馬。)
買:a.買(東西), eg:東市買駿馬;b.雇，租，eg:欲買舟而下。
⑷.詞語活用：
①.何疑問代詞作動詞，是什么。問女何所思。
②.策名詞作動詞，登記。策勛十二轉
③.騎動詞作名詞，戰馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾。
⑷.重點詞語翻譯:
①.旦：早晨。 ②.濺濺：流水聲。 ③. 胡騎：胡人的戰馬。
④.強，有余。 ⑤.不用：不愿做。 ⑥. 扶將：扶持。
⑦.賞賜百千強：賞賜很多財物。
C.殊句式及重點句子翻譯：
①.省略句：愿為市鞍馬。(愿為此市鞍馬，此指代父從軍這件事。)
愿意為此去買鞍馬。
②. 倒裝句：問女何所思(何所思是思所何的倒裝。賓語前置。)
問一聲閨女想的是什么?
③.萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸: (木蘭)不遠萬里奔赴戰場，跨越關山嶺(疾行)如飛。北方的寒氣傳送著打更的聲音， 寒冷的月光照射著鎧甲。將軍(身經)百戰出生入死，壯士(轉戰)多年(凱旋而)歸來。
④.當窗理云鬢，對鏡帖花黃：對著窗戶，梳理著烏云般(美麗)的頭發，對著鏡子(在前額)貼上花黃。
三、《孫權勸學》
1.出處:選自《資治通鑒》
2.作者:北宋史學家、文學家司馬遷，字君實，世稱涑水先生。
3.字詞句:
A.詞義：
⑴.古今異義：
①.但，古義為只，eg:但當涉獵;今為轉折連詞。 ②.治，古義為研究，eg:孤豈欲卿治經為博士邪!今為治理。 ③.博士，古義為官職，eg:孤豈欲卿治經為博士邪!今為學位。
⑵.一詞多義：
①.以：a.用，eg:以軍中多務;b.與為譯為認為，eg:自以為大有所益。
②.當：a.掌管，eg:當除掌事;b.應當，eg:但當涉獵。
③.見：a.知道，eg:見往事耳(了解歷史罷了。);b.認清，識別，eg:大兄何見事之晚乎!;動詞，看見，見漁人，乃大驚。
④.若：a.動詞，比得上，eg:孰若孤;b.介詞，好象，eg:仿佛若有光。
⑤.之：a.助詞，取消句子的獨立性，不譯，eg:大兄何見事之晚乎?b.助詞，的，eg:于廳事之東北角。
⑶.重點詞語翻譯:
①.當涂：當道，當權。 ②.辭：推托。 ③.及魯肅過尋陽：及，到了的時候。
④.才略：政治或軍事方面的才干和謀略。 ⑤.涉獵：粗略地閱讀。
⑥.刮目相看：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 ⑥.更：更新。
⑶.成語
①.吳下阿蒙:比喻學識尚淺。 ②.刮目相看：用新的眼光看待。
C.特殊句式及重點句子翻譯：
①.倒裝句：大兄何見事之晚乎!(何見事應見事何，疑問句賓語前置。)
老兄你為什么看事情的變化這么晚呢?
②.省略句：肅遂拜蒙母。(拜后省略介詞于。)
魯肅于是拜見了呂蒙的母親。
③.孤豈欲卿治經為博士邪：我難道是想讓你鉆研經史典籍而成為博士嗎?
④.但當涉獵，見往事耳：只不過應當廣泛地學習知識，懂得過去的教訓罷了。
D.備注：本文以對話為主，語言形象，使人感受到人物說話是的口吻、神態和心理。詳略得當。
四、《口技》
1.出處:節選自《虞初新志秋聲詩自序》
2.作者:林嗣環，字鐵崖，明末清初人。
3.字詞句:
A.字音：少頃〔qing〕 囈〔yi〕語 齁〔hou〕 曳〔ye〕屋 許許〔hu〕聲
B.詞義：
⑴.通假字:滿坐寂然：坐通座，座位，這里指座位上的人，即賓客;全場靜悄悄的。
⑵.古今異義：
①.但：古義為只，eg:但聞屏障中撫尺一下;今表轉折連詞。
②.聞：古義為聽，eg:微聞有鼠作作索索;今義用鼻子嗅。
③.股：古義為大腿，eg:兩股戰戰;今為屁股。
④.走: 古義為跑, eg:兩股戰戰, 幾欲先走;今為步行。
⑤.雖：古義為即使，表假設連詞。eg:雖人有百手;今義雖然，標轉折連詞。
⑶.一詞多義：
①.乳：a.動詞，喂奶，eg:婦撫兒乳;b.名詞，乳頭，eg:兒含乳啼。
②.絕：a.副詞，極，eg:以為妙絕;b.動詞，盡、消失，eg:群響畢(全，都)絕。
③.妙：a.名詞，妙處，eg:眾妙畢備;b.形容詞，美妙，奇妙，eg:以為妙絕。
④.指：a.名詞，指頭，eg:手有百指;b.動詞，指出，指明，eg:不能指其一端。
⑤.作：a.擬聲詞，eg:有鼠作作索索;b.開始，文中是發出聲音，eg:百千其作。
⑥.間: a.動詞，夾雜，中eg:間有里拉崩倒之聲;b.動詞，間斷，eg:遂與外人見隔。
⑦.是：介a.詞，這，eg:當是時;b.判斷動詞，eg:問今是何世。
⑷.詞語活用：
①.京中有善口技者(善，形容詞作動詞，擅長;京城中有個擅長口技藝術的人。)
②.不能名其一處(名，名詞作動詞，說出;不能夠說出其中的一個地方。)
③.會賓客大宴(宴，名詞作動詞，舉行宴會;會，適逢;正碰上有家人大擺宴席請客。)
⑸.重點詞語翻譯:
①.少頃：一會兒。 ②.既而：不久，緊接著。 ③.是時：的時候。
④.未幾：不久。 ⑤.一時：同時。 ⑥.囈語：說夢話。
⑦.絮絮：連續不斷地說話。 ⑧.中間〔jian〕：其中夾雜著。
⑨.意少舒：心情稍微放松了些;少，稍微;舒，伸展、松弛。
⑩.稍稍：漸漸。 ⑩.傾側：翻倒傾斜。 ⑩.齁：打鼾。
C.特殊句式及重點句子翻譯：
①.倒裝句：會賓客大宴。(應為會大宴賓客，賓語前置。)
正碰上由家人大擺宴席請客。
②.凡所應有，無所不有：應有盡有。文中形容聲音之雜。
③.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走：在這時候，客人們沒有一個不驚慌變色離開座位，個個捋起袖子，露出胳膊，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。
五、《短文兩篇》《夸父逐日》、《兩小兒辯日》
1.出處:《山海經》;《列子》
2.作者:第二篇選自作者是戰國時鄭國人列御寇。
3.文學影響:《山海經》是我國古代地理著作，共18篇，內容包括民間傳說中的地理知識及山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀等，并保存了不少遠古神話傳說。《夸父逐日》是我國最早的神話之一。
4.字詞句:
A.詞義：
⑴.通假字:知通智，eg：孰為汝多知乎?
⑵.古今異義：
①.湯：古義熱水，eg:日中如探湯;今常用于食物煮后所得的汁水。
②.汝: 古義為代詞你，eg:孰為汝多知乎?今為姓氏。
③.去：古義為離，eg:我以日始出時出人近。今為從所在地到別的地方。
⑶.一詞多義：
①.為：a.動詞，是，eg:此不為遠者;b.動詞，說，eg:孰為汝多知乎?c.作，eg:化為鄧林;d.認為，eg:孰為汝多知乎?
②.其：a.介詞，那，eg:問其故;b.介詞，它，eg:及其日中;c.介詞，他的或他們的，eg:棄其杖。
⑷.詞語活用：
①.孔子東游(東，名詞作狀語，到東方。)
孔子到東方游歷。
②.而日中時遠也(遠，形容詞作動詞，離人遠的。)
正午時離人遠。
C.特殊句式及重點句子翻譯：
①.倒裝句：孰為汝多知乎?(應孰為汝知多乎，謂語前置，起強調作用。)
誰說你知識淵博呢?
②.省略句：未至，道渴而死。(未至前省略了夸父)
夸父還沒有趕到太湖，就在半路渴死了。
日中如探湯。(應日中如于之探于湯省略介詞和賓語;)
正午時像(把手)伸(向 )熱水。
③.夸父與日逐走，入日;渴，欲得飲，飲于河、渭;河、渭不足，北飲大澤。
譯：夸父和太陽賽跑，他一直追趕到太陽落山的地方;這時，他口渴想要喝水;他就到黃河、渭水去喝;
黃河與渭水的水都不夠夸父喝，于是，他又到北邊大湖去喝。 (逐走：競跑，賽跑)
④.我以日始出時去人近，而日中時(去人)遠也。 (以：認為。 去：距離。)
譯：我認為太陽剛出來的時候距離人們要近一些，而到了中午的時候，就要距離人們遠一些。
⑤.日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
譯：太陽剛出來的時候，人們感覺非常的清涼;到了中午，就好像伸熱水一樣燙人;這難道不是因為近一點炎熱而遠一些清涼嗎?
語文七年級知識點 篇2
那是許多年以前的事情。
曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那時，我的工資收入只有七十二元，妻子沒有工作，且已懷孕了八個月。
在朋友們的幫助下，我們開了一個小書店，還請了一個幫工。
她叫阿純，在一所中專讀書。此時，她正好放假，主動要來幫忙，而且執意不要工錢，只想借此機會多讀一點書。
妻子說，暫時不拿工錢也行，搬過來和我們一起吃住，多少可以節省一點。
阿純想了想，點頭答應了。
阿純是一個愛笑的女孩，我和妻子都懷疑她的嗓子眼兒里是不是掛了銅鈴？
阿純愛和妻子背著我說悄悄話。其實，她們的悄悄話大多也只是談論女人的化妝、穿戴，并沒有什么秘密。
阿純總對妻子說：“商店里有一種百合花布，你用來做連衣裙一定很好看。”
妻子看著一天比一天大的肚子，笑著搖搖頭。
阿純說：“等生完寶寶再穿嘛！”
阿純用很美麗的語言形容那些比她的語言還美麗的百合花。
她說：“不信你去看一看。”
經不住阿純的一再誘惑，妻子挺著大肚子去商店了。她看到了那種布，淡黃的布面上那高雅潔白的百合花，使她怦然心動。她在柜臺前站了許久，但她的手并沒有伸進口袋。她低下頭，匆匆地離開商店，一言不發地回家了。
一個下午，妻子也不多說話。
阿純好像自己犯了什么錯誤，不知怎么安慰妻子才好。
做一身連衣裙的布料價錢，等同于我們一個月的生活費，妻子的選擇再簡單不過了。
妻子說：“也許有更好的呢，等孩子生下來再說吧。”
阿純看看我，輕輕地轉過頭去。
小書店的生意還不錯，因為小店附近有兩所學校和一個大工程局，來租書看的人還真不少。收入最多的一天，小小的錢盒里裝了十七元錢。
一個月的時間過去了，阿純要回校上課，妻子也要臨產，小書店剛撐起門面，就面臨停業了。經過盤點，這一個月，我們竟收入了一百八十二元錢！
我和妻子堅持拿出九十一元錢給阿純，算她的工錢。阿純推辭再三，收下了。她小心地把錢裝進一個信封，又把信封夾在書里，然后把書放到書包的最里層。
轉眼二十多天過去了，妻子住進了婦產醫院。有一天，我回家取東西，門衛室的大爺交給我一個小包袱，說是一個女孩送來給我妻子的。
妻子打開小包袱，里面是那塊美麗的百合花布和一個小手鈴。
阿純在信里說：“大姐，我要去秦皇島基地實習了，這塊百合花布是我用自己的‘工錢’買來的，送給你，希望你收下。天空灰暗的`時候，沒有人會發現百合花的美麗，但陽光一出來，滿坡的百合花最鮮艷！祝你生一個健康的、又白又胖的寶寶！”
妻子坐在那兒，眼淚一滴一滴地滲入那疊得十分整齊的花布里。
小題1:文中畫橫線的句子，對故事情節的發展起到什么作用？（3分）
小題2:文中“我”的妻子是怎樣的一個人？請概括她的性格特征。（3分）
小題3:如何理解文中畫波浪線的句的意蘊？（3分）
小題4:標題“最美是百合”能否換成“百合花布”？并說明理由（3分）
參考答案：
小題1:此細節不僅呼應前文，而且為下文寫阿純用“工錢”買那塊美麗的百合花布送給“我”的妻子埋下伏筆（做好鋪墊）。
小題1:勤勞、節儉、善良（意思相近的詞語即可）
小題1:在生活中，我們即使身處困境，也要熱愛生活，勇敢面對困難，努力創造幸福美好的生活。（“天空灰暗”、“陽光”、“百合花的美麗”意思解釋出來的分別得一分）
小題1:不可以。原標題形象可感，吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣；“最美”突出了阿純純潔、美好的心靈，象征幸福美好的生活。
小題1:試題分析：此細節“她小心地把錢裝進一個信封，又把信封夾在書里，然后把書放到書包的最里層” 呼應前文“妻子對百合花布的喜愛”，同時為下文寫阿純用“工錢”買那塊美麗的百合花布送給“我”的妻子埋下伏筆。
小題1:試題分析：從文中寫“妻子開書店”，“為阿純發報酬”看出妻子是一個勤勞、節儉、善良的人。
小題1:試題分析：“天空灰暗”指身處逆境；“陽光”象征勇敢面對困難；“百合花的美麗”象征新幸福美好的生活。
小題1:試題分析：標題“最美是百合”這里一語雙關，不僅說出了“百合花布”，更說出了阿純純潔、美好的心靈，象征幸福美好的生活。
語文七年級知識點 篇3
一、字詞
至死不懈xiè 鞠躬盡瘁cuì
選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān
縈帶yíng 日曛xūn 鋌而走險tǐng
婦孺皆知 當之無愧
馬_裹尸 鋒芒畢露
二、概括文章大意。
①在歷史的背景上引出鄧稼先。
②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。
③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質和品格。
④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。
⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。
⑥總結評價鄧稼先。
三、課文內容解讀
1.文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?
這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導。但他卻事必躬親，來到實驗現場指導工作。當井下出現問題，甚至會出現危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。
2.寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用?
作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展發生巨大影響的歷史人物。
3.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優秀的局部，并變成了自身的氣質品格。
4.讀第四部分，思考①鄧稼先對“謠言”仍然親自調查，你從中感受到他怎樣的品質?②你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么?
①鄧稼先事實求是的品質和強烈的民族自尊心。
②當楊振寧知道是中國人獨立完成原 子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表示。
5.引用《吊古戰場文》和《中國男兒》的作用是什么?
(1)引用《吊古戰場文》渲染了羅布泊的惡劣環境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環境的艱苦，工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩。
(2)引用五四時期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。向上、求實、勤奮、創新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。
6.“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”怎樣理解這兩句話?
“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優秀的局部，并變成了自身的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文 _”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準則，因此他是理想黨員。
7.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的`人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、品味語言
本文不只在內容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨到之處，同學們試試看，能否有所發現。
⑴修辭手法的運用
①對比
第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。
②引用
第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五局部對《吊古戰場文》和《中國男兒歌》的引用。
③排比
第一局部中2～5段，第三局部中第3段，第六局部中所引述的話。
其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。
⑵句式的多變
①句式十分整齊
第一局部中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子;第五局部第3段等。
②長短句交錯使用
第三局部第4段介紹奧本海默的性格與為人。
選擇什么樣的句式，是根據思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。
⑶文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。
第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致;第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。
語文七年級學習方法
(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?
語文七年級學習技巧
首先要培養濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助于我們去持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。
其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。
語文七年級知識點 篇4
1、說說課文講了一個什么故事?
朗讀課文，整體感知
課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
2、理解我家境的貧寒。
連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著
3、體會母親掙錢的辛苦。
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活!”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
4、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
作者是如何刻畫母親這一人物形象的?
在角落工作的'媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親!
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親!
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……” ──辛勞的母親!
語文七年級知識點 篇5
積累大行動：
1、一詞多義積累：
而：學而時習之(順接連詞，可譯為“并且”)
學而不思則罔(轉折連詞，可譯為“卻”)
人不知而不慍(轉折連詞，可譯為“卻”)
擇其善者而從之(順接連詞，可不譯)
知：人不知而不慍(知：了解)
溫故而知新(知：知道)
是知也(知：通“智”，聰明智慧)
其：擇其善者而從之(代詞，他們的)
其恕乎(大概)
為：為人謀而不忠乎(替)
可以為師矣(當，做)
知之為知之(是)
以：可以為師矣(憑借)
仁以為己任(把)
三：三人行必有我師(幾)
吾日三省吾身(多次)
后：然后知松柏(之后)
松柏之后凋也(最后)
行：三人行必有我師(走路)
有一言而可以終身行之者(奉行)
2、通假字積累：
不亦說乎(說：通“悅”，愉快)
誨女知之乎(女：通“汝”，你)
是知也(知：通“智”，聰明智慧)
3、成語積累(本文中流傳至今的成語)：
①溫故知新：溫習學過的知識就得到新的理解和體會。
②任重道遠：任務重，路程又長。比喻擔負的責任很艱巨。
③死而后已：死了以后才停止。形容為完成一種責任而奮斗終生。
④己所不欲，勿施于人：自己不想要的，不要施加給別人。
⑤見賢思齊：見到賢人就要想著和他看齊。
⑥三人行必有我師：幾個人一起走路，其中一定有可以當我老師的人。
4、格言積累
①談學習方法：學而時習之/溫故而知新/學而不思則罔，思而不學則殆
②談學習態度：知之為知之，不知為不知/見賢而思齊焉，見不賢而內自省也/三人行，必有我師焉
③談品德修養：人不知而不溫/吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎/任重而道遠，仁以為己任/死而后已/己所不欲，勿施于人
七年級語文學習方法
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
七年級語文學習技巧
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的'內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
語文七年級知識點 篇6
課標與教材對句子排序這一考點的相關要求是：培養學生正確地理解語段內容，在語段中正確地銜接上下文，及運用句子組段的能力。
一般來說，語段的排序主要涉及到以下一些因素：
1.空間關系：或從上到下，或從左到右，或從里到外。
2.時間關系：或從早到晚，或從過去到現在等。若有回憶或描寫上的使用插序手法等因素，那就更應該仔細分析和推敲。
3.人們認識事物的一般規律：或由易到難，或由淺人深，或由表及里，或由此及彼……
4.事物本身的發展規律。
5.思維規律：或由一般到個別，或由個別到一般;也可為由概括到具體，或由具體到概括……做題時一定要準確把握整體語段的基本內容，找到其中體現的那道“線”，然后才能進行合理的排序。
排序類試題要求考生在注意語言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題切入口。對語句排序試題一般應注意以下幾個問題：
1.揣摩語段的整體意義，理清選項內容所提供的.信，息和表達內容的主旨。
2.分析選項內容與整體語段的語境聯系。
3.進行對比分析，排除干擾項。該類試題幾個選項在語句的數量或內容上基本相同，只是順序不同，或者語句的語調點不同，選擇時，找準選項的相異點，以此為突破口，選出最恰當的一項。
4.通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理。
常見考法
句子排序試題的主要題型依然是選擇題和填寫題。在一段文字中為上下文銜接選填恰當的句子;用序號重新排列句子順序，使其通順并前后銜接一致;在一段文字的空白處插入與上下文相銜接的句子;在語段中選填句子順序正確的選項;在一段文字的末尾填寫與前文相一致的句子。因此，解答句子排序試題，要注意語段中句與句之間的關系，尤其是句子前后之間的銜接。
誤區提醒
例 根據所提供的語境，在下面橫線處填入恰當的語句，使前后句式一致，語意連貫。每人都擁有財富。知識是財富，它能增長智慧，也能美化心靈;_______，_______，
_______;挫折是財富，它能積累經驗，也能磨煉意志……擁有這些財富，人生就會多姿多彩。
答案示例：親情是財富它能溫暖心靈也能撫平傷痛
分析：這是一道填寫題，要求考生以“財富”為中心詞，參照前后句式寫三句話，并且要與前后句式一致，語意連貫。答題時，考生可能會在“財富”內容的具體選擇上一時拿不定主意，或者是確定了具體對象卻無法用生動的語言進行表達，從而影響得分。【典型例題透視】例 依次填入文段橫線處，恰當的一組句子是( )
___________，你盡可流動明眸，欣賞白云藍天，飛流急湍;_________，你盡可閉目凝神，傾聽鶯歌燕舞，春水潺潺;________，你盡可翕動鼻翼，呼吸牡丹的濃香，黃菊的清爽;__________，你盡可品評自娛，把玩深嘗。
①文學是一座姹紫嫣紅的百花園;②文學是一杯回味無窮的香茗;③文學是一幅意境高遠的中國畫;④文學是一首清脆圓潤的古曲。
A.①③④② B.③④①②
C.④③②① D.②①③④
答案：B
透視：這是一道選擇題。試題材料以文學為描寫對象，以排比嵌套比喻的手法，從四個方面進行描述。試題抽去每一分句的第一句話(這四句話分別從四個角度對文學設喻)列于題后，打亂順序后讓考生進行歸位選擇。解答此題，可從視覺、聽覺、嗅覺、感覺四個方面入手，將每一個喻體與其后的描述聯系起來，看它們是否意蘊連貫。
語文七年級知識點 篇7
1.《散步》作者莫懷戚。主旨：《散步》一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
2.《秋天的懷念》作者史鐵生。這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓'我'散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。歌頌了偉大而無私的母愛。
3.《羚羊木雕》選自《東方少年》。作者張之路。主旨：本文以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發生的一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母輕義重財的行為，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。
4.《散文詩兩首》
①《金色花》選自《泰戈爾詩選》。作者泰戈爾。印度作家、詩人、社會活動家。主旨：乍看之下，這是一首寫兒童與母親嬉戲的詩歌，所表達的是兒童對母親的愛，并無奇特之處。但泰戈爾之所以是大文豪，就在于他的詩作能夠在普通詩人的感覺和思路止步之處繼續向前，朝更深處邁進，進入“入神”的境界。早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》、《國王和王后》，長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》，詩集《吉檀迦利》〈新月集〉《園丁集》、《飛鳥集》等。
②《荷葉 母親》、作者冰心。這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結尾處寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
5.《世說新語》兩則 選自余嘉錫《世說新語箋疏》，作者劉義慶。
6.《我的老師》作者魏巍，現代著名作家、散文家、詩人、小說家，原名魏鴻杰，主作品有：詩集《黎明風景》。通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。《幸福的花兒為勇士而開》和《春天漫筆》抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，文藝隨筆《路標》。長篇小說《東方》，《地球上的紅飄帶》。本課作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛，感激之情，表現了老師溫柔，熱愛學生及熱愛教育事業的美好品質．
7.《再塑生命的人》作者海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
莎莉文老師，生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。 從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。 安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。 （2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，了解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
8.《我的早年生活》作者溫斯頓丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學獎得主（獲獎作品《第二次世界大戰回憶錄》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。據傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。20xx年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。
本文節選自《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉爾依靠自己的記憶，根據一往的記錄并仔細核對了事實真相，講述了他從嬰兒、學童、軍校學員成長為一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經歷，書中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀點和看法。
9.《王幾何》作者馬及時，筆名小非，兒童文學作家、詩人，中國作家協會會員，著有兒童詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》，《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），散文集《割肉》《童年舊事》《美女濫市》《當代青年散文詩人15家》（合集），歌詞《茶山謠》，主編《歷史文化名城都江堰》《廖永德紀念文集》等。本文選自《馬及時兒童文學作品選（散文卷） 童年舊事》
作者敘術了自己上初一時的第一節幾何課，刻畫了以為與眾不同的幾何老師：王老師的出場與眾不同；王老師的自我介紹與眾不同；幾何老師的教學內容更與眾不同；這節課產生了與眾不同的教學效果。
11.《春》選自《朱自清全集》。作者朱自清、字佩弦，現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。主旨：《春》是一篇優美的.寫景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細的觀察，抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
12．《濟南的冬天》選自《老舍文集》。作者老舍（1899年—1966年），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，著名作家。主要內容：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優美的文學，從不同角度描寫了濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國河山的可貴感情。主要有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《無名高地有了名》、《龍須溝》、《茶館》。
13.《風雨》作者賈平凹，本文運用了豐富的想象和貼切的比喻。細致描寫了狂風驟雨中的樹林子、柳條、羊、葡萄蔓、魚兒和室內的老人孩子等的形態和不同表現。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。
14.《秋天》選自《預言》、作者何其芳，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名：何水芳。主旨：在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，按照由遠到近的順序，描繪了三幅畫面。每一節詩就是一幅畫面。作品有散文集《畫夢錄》
15.《古代詩歌四首》
①《觀滄海》選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。作者曹操，字孟德，沛國譙郡（今安微毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人將自己昂揚奮發的精神融于詩中：寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁的進取精神；寫滄海吞吐日月的景色，顯示了他有博大胸襟和氣吞山河的氣概。
②《次北固山下》選自《全唐詩》、作者王灣。第三聯點明詩人旅行的時間。這是殘冬將盡，新春伊始之際，又是殘夜將盡，黎明來臨之時。“海日生殘夜”，這是一幅多么壯美的江上日出圖!明明是江上日出，詩人卻稱“海日”，這并非有意夸張，而是真實的感受。由于江面遼闊，水天一線，朝日躍升之際，真使人恍如置身于萬頃滄海之中。朝日的光輝驅走了殘夜，但誰也不會忘記，這一派光明的景象恰好是孕育在那業已消逝的寒夜之中。下句“江春入舊年”寫時序的變換。這種變換是在不知不覺中進行的。新春與舊年的界限是那樣模糊，以至于詩人感到。是“江春”闖入了“舊年”。海日緊接殘夜面生，江春不待舊年之完結而入。時光流逝，天運無情，而詩人“猶自音書滯一鄉”，怎么不激起強烈的眷懷故土之情呢?
③《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》、作者白居易。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這四句是白居易此詩的核心部分，也就是最為搶眼的句子，同時也是白詩描寫春光特別是描寫西湖春光的點睛之筆。在對天空中的小鳥進行了形象的擬人化描寫之后，白居易又把視線轉向了腳下的植被。前用擬人的手法渲染，后用人的感受來襯托，白居易就是因為有著這樣一副難得的美學家的欣賞眼光，獨具慧眼地發現它的動人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。
④《天凈沙 秋思》選自《全元散曲》、作者馬致遠，元代杰出的戲劇家、散曲家。頭兩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。
語文七年級知識點 篇8
標點符號：
1、引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出⑤特殊含義
2、破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進
3、省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行
十種常用寫作手法：
象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。
象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產階級革命先驅者的形象。
對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。
試卷題目常見的一些術語(問題)：
1、有何作用回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等;二是結構方面的，如過渡、呼應等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
課外閱讀指課本(教材)之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。
4、感悟——多指發自內心的感受、理解、領悟等。
5、寫作手法——考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。
6、表現手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。
分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法;記敘文的`寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種.種手法，如散文抒發情感的種.種手法等，盡量抓到得分點。
7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。
七年級語文學習方法
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
七年級語文學習技巧
1.線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。
(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關聯詞語，串連成誦。
語文七年級知識點 篇9
《河中石獸》選自《閱微草堂筆記》，紀昀，字曉嵐，清代文學家。
《閱微草堂筆記》以記述狐鬼故事、奇特見聞為主，是以筆記形式寫成的志怪小說。
古今圖書分為經、史、子、集四檔，總名為“四庫全書”。
背誦原文：滄州南一寺臨河干①，山門圮于河②，二石獸并沉焉。閱十歲③，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟④，曳鐵鈀，尋十余里無跡。一講學者設帳寺中，聞之，笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮⑤，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎⑥？”眾服為確論。
老河兵聞之⑦。又笑日：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得之于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？（選自《閱微草堂筆記》）
【注釋】①干：岸邊。②圮（pǐ）：倒塌。③閱：經歷。④棹（zhà）：船槳，這里作動詞用。⑤杮（fèi）：木片。⑥顛：通“癲”，瘋狂。⑦河兵：巡河、守河的士兵。
【通假字】（1）不亦顛乎（通“癲”，瘋狂。）（2）曳鐵鈀（通“耙”，整地的農具。）
【詞類活用】棹數小舟（名詞用為動詞，劃船）
【一詞多義】
（1）為：A.以為順流下矣（同“以”組成一個詞，認為。）
B.豈能為暴漲攜之去（介詞，表被動，被。）
C.眾服為確論（動詞，是，認為是。） D.嚙沙為坎穴（動詞，成為。）
（2）之：A.聞之笑曰（代詞，這件事。）B.豈能為暴漲攜之去（代詞，代石獸。）
C.其反激之力（助詞，的。）
（3）如：A.如是再嚙（介詞，像。）
B.如其言果得（動詞，按照。）
【古今異義】 （1）一寺臨河干（古義：水邊，河岸；今義：與濕相對）
（2）閱十余歲（古義：經歷；今義：看）（3）閱十余歲（古義：年；今義：年紀）
（4）是非木杮（古義：這；今義：表判斷）
（5）如其言（古義：按照；今義：如果，如同等）
（6）爾輩不能究物理（古義：事物的原理；今義：一種學科）
【重要句式】
（1）否定句 是非木杮（使用“非”表否定）
（2）倒裝句 求石獸于水中（介詞結構后置）
（3）省略句 果得于數里外。〔省略賓語，果得（之）數里外〕
【重要詞語】
（1）滄州南一寺臨河干（靠近）（岸邊） （2）閱十歲（經歷）
（3）棹數小舟（劃船） （4）嚙沙為坎穴（侵蝕、沖刷）
（5）轉轉不已（停止） （6）如其言（按照）
【重要句子】
（1）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？
〔你們不懂得分析事物的特征，這不是木片，怎么會被暴漲的'流水帶走呢？〕
（2）如其言，果得之于數里外。
〔按照他的話去尋找，果然在幾里外的上游尋到了石獸。〕
河干gān 圮pǐ 棹zhà 曳è 木杮fèi 湮ān 嚙niè 溯sù 歟ú
中心：許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。
譯文：滄州南面一座寺廟靠近河岸，大門倒塌在河中，兩個石獸一起沉入河底。經歷十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到，以為它們順流而下了。搖著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里，沒有痕跡。
一個講學者在寺廟里教書，聽了嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的性質又硬又重，沙的性質又松又輕，埋在沙里，越沉越深。沿著河邊尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服它是正確的言論。
一個老河兵聽了這話，又嘲笑說：“凡河中落入石頭，應當從上游尋找它們。石頭的性質又硬又重，沙的性質又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。越沖越深，到一半的地步，石頭必定倒在坑穴里。像這樣沖擊，石頭再轉移。不停地轉移，于是反而逆流而上了。到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？”
按照他的話，果然在幾里外尋到了石獸。那么天下的事，只知其一，不知其二的例子很多，難道可以根據一個方面的道理就主觀判斷嗎？
語文七年級知識點 篇10
作家作品：
1、《在山的那邊》，作者王家新。
2、《走一步，再走一步》作者莫頓·亨特，美國作家。
3、《蟬》作者小思，香港作家。《貝殼》作者席慕容，臺灣畫家、作家。有詩集《七里香》、散文集《有一首歌》等。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，作者宗璞。
5、《童趣》節選自《浮生六記·閑情記趣》，作者沈復，字三白，清代文學家。
一、在山的那邊
1、整體感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情，體會詩歌字面意思外的深層含義。例：探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思?
“海”指理想的境界，“山”指抵達之路上的重重險阻，“爬山”隱喻艱苦奮斗，克服一路上的困難。
本詩表達了要經受千辛萬苦，百折不撓，方才可實現自我的人生理想。
2、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
(1)我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)――說明作者對山外世界的癡迷與向往
(2)山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)――擬人化，表達心情沮喪時的心理感受
(3)當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)――以為可以望見大海
(4)一次次漫濕了我枯干的心靈(“枯干”在這里是什么意思?)――形容對理想的渴求。
二、走一走，再走一步
1、詞語識記
訓誡 聳立 迂回 凝視啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
2、了解課文中的以小見大，以實寓虛的寫作(記敘)手法
以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。
3、分析記敘文中的鋪墊與照應
(1)鋪墊的作用
襯托行將來臨的事物;渲染氣氛。
(2)照應
①為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代，后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。
②常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。
4、復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適
5、結合語境理解重點詞、句的深刻含義
三、生命，生命
1、字詞積累
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
2、揣摩詞語，品味語言，理解文章內容。
四、紫藤蘿瀑布
1、詞語識記
發端 終極 迸濺 挑逗繁密 佇立 凝望 籠罩伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍
2、揣摩文中語句，體會寫景的妙處，理解作者感情的變化和文章主旨
作者借花贊美生命的美好與永恒。
3、體會并學習運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法和擬人、比喻等修辭手法
作者運用比喻、擬人等修辭手法寫景，繪形入神，融入感思，生動形象，富于情致。
五、童趣
1、簡單的字詞句釋義
“填詞法”“換詞法”
2、體會作者的曼妙奇想(想象)和意趣物外的情懷(童真童趣)
文章表現了少兒豐富、神奇的想象力和天真爛漫的情趣。
▲寫作?口語交際?綜合性學習：這就是我
1、口語交際
(1)自我介紹
(2)推薦自己
(3)“模擬”面試
2、寫作：命題作文“這就是我”
每年高考成績出來后，每個班都會出現少數老師心目中的“黑馬”。這些學生往往是從中等生水平一下就進入了優秀生的行列，這種情況往往出現在語文和英語的單科成績里面。如果單純從學科的實力來看，這部分學生是完全不可能進入高分考生行列的。因為平時無論是月考還是模擬考，這些學生的成績都只能處于中等水平(語文大概是100-110分左右，英語大概是110分_115左右)，但一到高考卻突然上升到130分以上，難怪被稱為高考中的“黑馬”。驚喜之余，老師自然會回想并分析這些考生的高分奧秘。原來答案非常簡單，那就是他(她)們的書寫都特別整潔漂亮，平時的書面作業經常受到老師的表揚，并且被作為班上書寫的范本。由此看來，整潔的卷面和漂亮的書寫是不容忽視的高分因素之一。
我們都知道，在高考閱卷場上，閱卷老師的閱卷任務是非常繁重的，而且每天也要完成一定的'閱卷量。面對一份卷面糊涂、書寫糟糕的考生答卷和一份卷面整潔、書寫漂亮的答卷，其閱卷的心情是迥然不同的。一份整潔漂亮的答卷，往往會給閱卷老師一種眼前一亮，賞心悅目的感覺。一是心情舒暢，二是閱卷流暢，所以多拿幾分是預料之中的事。反之，一份四處涂改，書寫糟糕的答卷，只能令閱卷老師煩上加煩。一來是閱讀費勁，二來是越看越掃興，自然就不會給你手下留情了。不少書寫差的同學，往往不把書寫問題當一回事，加上有些老師平時要求也不夠嚴格，不會因為書寫差就給你扣分，但在閱卷場上，閱卷老師是不會給你留面子的。
事實上，整潔的卷面和漂亮的書寫就等同于你的一張“名片”，誰拿到了這張“名片”，無形中就等于為自己增分，而且是一種非智力因素的增分。難怪在沖刺階段，連一些專家都認為“復習不如練字”。作者認為，作為高三學生，一定要把練習書寫放在非常重要的位置，從一開始就要給以足夠的重視，每天只要騰出十分鐘來練習書寫，中英文交錯進行，堅持下去就必定有豐厚的回報。假設每科在高考中因卷面整潔和書寫漂亮多拿幾分，幾個學科加起來至少就有十多分了。
“最終的目標肯定是不加分，但取消加分還沒有明確的時間表。”教育部民族教育司司長毛力提今天在出席新聞發布會時表示，邊疆、山區、牧區、少數民族聚居地區少數民族考生高考加分優惠政策還將繼續保留，但會進一步去研究、去改革。
毛力提表示，取消高考加分政策需要有一個過程，需要教育的均衡發展。加分政策是一個階段和特殊時期的政策，目前之所以還繼續保留，是因為我國教育還存在發達地區和民族地區的差距。
“當前要做的，一是保證高考加分嚴格規范，按著政策走，另外，也需要進行研究和完善。”毛力提說。
語文七年級知識點 篇11
一、基礎知識：
1、文學常識：
①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現代詩人。
②瑪麗·居里，波蘭人，后加入法國國籍，的物理學家、化學家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎，1911年獲諾貝爾化學獎。
③孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代偉大的思想家、教育家。《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。
2、異讀字、易錯字辨析。
①異讀字(注音并組詞)
落 ( ) 折 ( ) 累 ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
扒 ( ) 載 ( ) 省 ( )
( ) ( ) ( )
②易錯字(注意加點字的讀音和寫法)
詛咒 豐碩 綴連 倔強 渲染 洗濯 寂寥 玷污 蛻化
墮落 貪婪 雛形 孵化 嬉戲 金窖 搶劫 稟告 擄去
奢望 蹂躪 柚子 牙齦 沉甸甸
碌碌終生 夜幕降臨 繁弦急管 果實累累 不可磨滅 玲瓏剔透
具體而微 多姿多彩 虛度年華 陰晴圓缺 舉世無雙 險象跌生
慧心未泯 天災人禍 突如其來 得失之患 心曠神怡 問心無愧
專心致志 獲益匪淺 猝然長逝 死而后已 可望不可即 絕處逢生
③字詞積累：
謀：為解決別人的難題出謀劃策。
忠：誠心誠意。
習：溫習。
處：據有，取。
所惡：厭惡，討厭。
弘毅：抱負遠大，意志堅強。
見賢思齊：見到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。
任重道遠：擔子很重，路程又長，比喻責任重大。
成人之美：成全人家的美德。
④通假字：
a.不亦說乎 “說”通“悅”，愉快。
b.是知也 “知”通“智”，智慧
C.誨女知之 “女”通“汝”，你
⑤古今異義：
a.信 古義：真誠、誠實 今義：相信、信任
b.是 古義：這 今義：判斷動詞
c.三 古義：虛擬，泛指多 今義：確實的數字
⑥詞類活用：
a.學而時習之 “時”名詞作狀語，及時、按時。
b.五日三省吾身 “日”名詞作狀語，每天。
c.傳不習乎 “傳”動詞用作名詞，“老是傳授的知識”。
3、課文內容把握：
①《理想》是一首現代史，詩人運用一連串生動形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。
②《行道樹》一文中采用擬人修辭方法，展現行道樹的形象，就是無私奉獻者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美無私奉獻者的崇高精神。
③《第一次真好》中作者以第一次看見柚子樹而引發對第一次看見十姊妹鳥的雛鳥的回憶，并總結自己的感受，認為“第一次的感覺”是生命中難得的寶貴經驗，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領域和人生的閱歷。
④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉折，形成鮮明對比。寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
⑤《落難的王子》采用第一人稱寫法，人物語言、神態、動作描繪細致。這則寓言的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
⑥《我的信念》作者通過寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現了自己作為科學家的性格特點和人格力量：致力于科學研究，不謀求物質利益，追求寧靜而簡單的生活，將畢生精力投入到心愛的科學研究中
⑦《<論語>十則》一文，大體上前四則談學習方法，五、六、七則談學習態度，后三則談修身做人。
4、《論語》背誦、默寫：
①別人誤解時：
②學習與思考的辯證關系：
③說明一個人要經得起環境的考驗：
④待人接物處世之道：
⑤表現實事求是精神：
⑥歡迎遠道而來的朋友：
二、本單元我的補充：
寓言，文學作品的一種體裁，大多是用假托的故事寄予意味深長的`道理，給人以啟示。主人公可是人，也可以是擬人化的動、植物或非生物，具有鮮明的哲理性和諷刺性，多采用夸張、擬人等修辭方法。
語文七年級學習方法
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
語文七年級學習技巧
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
語文七年級知識點 篇12
叩 擊：kujī 叩打
瘦癟bi ： 瘦小
積蓄：jī xù 積攢聚存
潑辣：pō兇悍;不講道理
炫xuàn耀：夸耀。
反駁：fǎnbó提出反對的理由辯駁
油膩：油垢
醬油：jiàng yóu主要由大豆，淀粉、小麥、食鹽經過制油、發酵等程序釀制而成的
費解：不好懂，不容易理解。
執著zhu ：這里是堅持不懈的意思。
黝黑yǒuhēi 皮膚暴露在太陽光下而曬成的青黑色 葷hūn菜：用雞鴨魚肉等做的菜。
諸如zhū rú ：舉例用語。放在所舉的'例子前面 揶y揄yú：(書面語)嘲笑。
難堪kān ：發窘;為難
骯臟：āng zang不潔凈
熏黑：xūn火煙冒出導致變黑
卑微bēi 地位低下
落寞：寂寞，冷落。
名正言順：名義正當，道理也講得通。
廚房：是指可在內準備食物并進行烹飪的房間 :
哽gěng咽yè ：哭時不能痛快地出聲。
斑駁：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
造孽nia：方言，可憐
臉頰jiá: 臉的兩旁部分
蹣pán跚shān：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。
粗糙cūcāo：毛糙，不精細
語文七年級知識點 篇13
第11課春
一、重點字詞
1.給下列加點宇注音。
朗潤yùn水漲zhǎng嫩nèn
宛wǎn轉應和hè撐chēng傘
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(yùnniàng)醞釀鳥(cháo)巢
披(suō)蓑戴(lì)笠抖(sǒu)擻
3.解釋下列句中加點的詞語。
(1)(鳥兒)呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。賣弄：炫耀。
(2)傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。烘托：襯托。
點撥：結合語境理解詞語的意思。
4.用恰當的動詞填空。
(1)小草偷偷地從土里鉆出來。
(2)"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。
(4)人家屋頂上全籠著一層薄煙。
二、重點句子背記知識清單
1.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
2.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀貶的。
三、段背記知識清單
默寫《春》最后三段。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
四、文學(文體)常識背記知識清單
1.《春》是一篇詩意盎然的抒情散文(體裁)。
2.《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學者(稱謂)，的'散文有《背影》《荷塘月色》等。
第12課濟南的冬天
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
暖和huo著zhuó落一髻jì白花
鑲xiāng寬敞chǎng貯zhù蓄
2.解釋下列句中加點的詞語。
(1)就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
秀氣：清秀文雅，這里指小山秀美小巧。
(2)對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，
便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。
響晴：晴朗無云。
(3)設若單單是有陽光，那也算不了出奇。
設若：假若。
二、重點句子背記知識清單
1.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
三、文學(文體)常識背記知識清單
老舍，原名舒慶春，字舍予，現代作家，北京市政府曾授予他"人民藝術家"榮譽稱號。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。
第13課山中訪友
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
梔zhī子湛zhàn藍犬吠fèi
津jīn津樂道禪chán心
2.解釋下列詞語。
(1)唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應。
(2)玄奧：玄秘深奧。
(3)德高望重：道德高，名望重。
(4)津津樂道：很感興趣地談論。
二、重點句子背記知識清單
你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《山中訪友》的作者是李漢榮。
第14課秋天
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
伐木聲丁丁zhēng鳊biān魚烏桕jiù
寥liáo闊枯涸hé清洌liè夢寐mèi
2.解釋下列詞語。
(1)棲息：停留，休息(多指鳥類)。
(2)寥闊：高遠空曠。
(3)枯涸：干涸，沒有水了。
(4)夢寐：睡夢。
二、重點句子背記知識清單
1.放下飽食過稻香的鐮刀，/用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
2.草野在蟋蟀聲中更寥闊了。/溪水因枯涸見石更清洌了。
三、段背記知識清單
默寫《秋天》"漁夫晨歸圖"一節。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，/收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。/蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。/秋天游戲在漁船上。
四、文學(文體)常識背記知識清單
《秋天》一詩的作者是何其芳，他是現代散文家、詩人、文藝評論家(稱謂)。
第15課古代詩歌五首
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
碣jié石澹dàn竦sǒng
峙zhì堤dī
2.解釋下列句中加點的詞語。
(1)次北固山下次：停泊。
(2)客路青山外客路：旅途。
(3)最愛湖東行不足不足：不夠。
(4)路轉溪頭忽見見：通"現"，出現。
二、重點句子背記知識清單
1.秋風蕭瑟，洪波涌起。
2.潮平兩岸闊，風正一帆懸。
3.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
4.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
5.《觀滄海》中體現作者博大胸懷的詩句是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
6.《次北固山下》中蘊含深刻哲理的詩句是海日生殘夜，江春人舊年。
7.《西江月·明月別枝驚鵲》中表達作者豐收帶來的喜悅之情的詩句是稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
8.《天凈沙·秋思》中道出天涯游子之悲的句子是夕陽西下，斷腸人在天涯。
三、段背記知識清單
默寫《錢塘湖春行》一詩。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
四、文學(文體)常識背記知識清單
1.《觀滄海》選自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩人(稱謂)。他的詩以慷慨悲壯見稱。
2.《次北固山下》選自《全唐詩》，作者是唐朝詩人王灣。
3.《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，號香山居士。唐朝大詩人。
4.《西江月·明月別枝驚鵲》選自《稼軒長短句》。從詞的常識看，"西江月"是詞牌名。這首詞的作者是辛棄疾，字幼安，號稼軒，宋朝愛國詞人，詞風以豪放著稱。
5.《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》，從曲的常識看，"天凈沙"是曲牌名，"秋思"是題目。其作者是元朝戲曲作家馬致遠。
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