七年級語文課《散步》案例

　　師：(極有人情味地讀課文)我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地(讀得特慢)，穩(wěn)穩(wěn)地（讀得特穩(wěn)），走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的？想好了你就說。(師在這里故意加了“意境”一詞，給學生一個想象的空間，給學生一個回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W生“想好了你就說”，積極地“發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，發(fā)展學生的口語交際，制造一個競爭的氛圍，讓學生展示自己的個性)。

　　生1：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

　　師：不要給老師說，直接給大家說就行。(師不讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的距離，學生更樂意發(fā)言)

　　生2：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

　　生3：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。

　　生4：我孝敬母親，是自己一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心。如果飛快地背過去，好像有厭煩的意味。

　　生5：我也是這么想的。我想社會上所有的人都這樣的話，世界將變成一個美好的人間。

　　（學生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學生妙語連珠，老師一副惋惜地表情）

　　師：老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌詞吧（老師重復唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”）。

　　師：來，讓我們一起唱兩遍吧！（此時，我們已看出學生已陶醉在這美好的境界里）

　　師：誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

　　(學生紛紛舉例，“自信、負責地表達自己的觀點”，“清楚、連貫、不偏離話題”。——《課程標準》)

　　師：同學們說得真好！請每人選一至兩個最精彩的，在作文課上展示一下自己的風采。(師恰到好處地把話題延伸到寫作，既給學生留下了作文要求，又沒打擊學生此時的學習積極性)

　　師：從課本到社會上，我們看到了和和睦睦的家庭令人羨慕。但是現(xiàn)在社會上還有一些人不顧人情、友情、親情，誰能舉例說明？(老師在本來不平靜的學生心里，又撞擊了一下)

　　生1：我們村有一個媳婦，每天跟她婆婆吵架。

　　生2：我的鄰居夫妻倆，每天吵，真煩人。

　　生3：我的叔叔不孝順，他不但不給我奶奶買好吃的，還吃我爸爸給奶奶買的好吃的。還惹我奶奶生氣。（這個學生有點熱淚盈眶了）

　　師：是嘛!你批評一下你叔叔嘛!

　　生：我不敢，他都敢吵我奶奶，還不敢打我？

　　師：看來問題嚴重了，請代老師向你奶奶問一聲好，你受委屈了。(學生抹抹淚，點點頭)看來你是一個非常孝順的孩子，老師佩服你。(師不失時機地進行品德教育)

　　(老師見學生動了真情，就趁勢讓學生互相撞擊心靈深處，想讓他們迸發(fā)更燦爛的火花)

　　師：大家繼續(xù)說。

　　生1：我媽對我奶奶就不好，還罵我奶奶老東西。(這女生哭了)

　　生2：我爸爸愛喝酒，喝醉了就打我媽，還打我。(這個女生也流下了動人的眼淚)

　　生3：我沒有見過我媽媽，我不知什么是母愛。(這女生說得更叫人心酸)(此時，全班都沉浸在情感的海洋里)

　　師：老師也感動了。這個話題留給我們的綜合實踐活動課。把你親身經(jīng)歷的感人事整理好，咱們開個“人情、友情、親情”專題報告會。

【七年級語文課《散步》案例】相關文章：

散步08-26

散步作文09-17

散步的作文07-23

散步[熱]11-30

事故案例03-14

【薦】散步的作文09-29

（精）散步的作文09-20

寫散步作文07-22

去散步作文07-15

海邊散步作文07-13