文獻綜述范文通用(15篇)
文獻綜述范文1
概述：
學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。
原則：
是對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；
（4）以興趣誘發，在游戲中成長；
（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
趨勢：
簡述
自80年代以來，加強學前教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把學前教育作為整個教育的基礎，并依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進本國學前教育的發展。學前教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在學前教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經驗，促進本國學前教育的發展。現將80年代以來，尤其是90年代世界發達國家學前教育發展的一般趨勢綜述如下。
學前教育中心的轉移
80年代以來，世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發展。 隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。 1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。 但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的'人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，并且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規和嚴格，給幼兒個性的發展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自發地、自主地去學習。
嘗試不分年級的教育
不分年級教育在世界發達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關于建立初等教育3年制學習階段改革計劃的法令，進行打破傳統的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學年組成。每一個階段稱作初步學習階段，包括幼兒學校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎學習階段，包括幼兒學校的大班和小學前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學習階段，包括小學后3個年級，學齡為8至11歲。 在美國，近年來人們對學前教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發展方面，發揮了重要的作用。但這種制度過于強調整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。 不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落后，使優秀學生和后進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，并獲得社會能力的發展。再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯系的加強。最后，不分年級制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。
多形式和多功能的學前教育機構
各國學前教育事業在戰后雖然有較大發展，但一般說來，正規的學前教育機構如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家學前教育機構的辦學形式日益多樣化和靈活化。
文獻綜述范文2
在我看來，馬克思主義中所剩的可以支持雙方論點的范疇已經寥寥無幾了，我們的研究已經走火入魔了。這里我并不否定我國刑法因果關系的研究成果，而是強調刑法研究中，在引用馬克思主義哲學原理時首先需要弄懂馬克思主義哲學的精神實質。那么，為什么必然說和必然偶然說都能從馬克思哲學中找到所謂的根據而爭論不已呢?這主要是對其中的必然、偶然、原因、結果諸范疇的不同理解，結果是雙方各執一端。拿哲學上的論據來支持其觀點，實則背離了馬克思主義哲學。可雙方為什么又能自圓其說呢?偷換概念是雙方共同的弊端。故在用必然和偶然、原因和結果研究刑法因果關系時，前蘇聯已有學者指出：人的活動和它造成的結果，彼此間是處于必然聯系還是偶然聯系，對于刑法毫無意義。
以上分析僅是涉及我國刑法因果關系研究中必然說和必然偶然說的內部之爭，那么，因果關系是否僅為我國犯罪構成理論中的客觀方面的一個要素?實際上，必然說還是必然偶然說法是建立在其為客觀方面上的一個要素展開討論的，即我國學者提出的刑法因果關系客觀性問題。我認為，刑法因果關系的客觀性，無非是指，刑事案件發生了，犯罪行為與結果以及行為人對行為與結果的認識這些客觀事實，不以我們的主觀認識存在與否，都實際存在著。而這些參在的客觀事實，包括行為人行為時的行為狀態事實，與由這種心里狀態支配的行為與結果的關系的事實。這樣因果關系既是客觀方面的一個要素，又是行為人主觀方面所具有的認識因素。而必然說、必然偶然說之爭從這個角度看僅是因果關系在犯罪構成理論的客觀方面的爭論，把因果關系的客觀性等同于客觀方面的片面認識。而我們在研究因果關系時，應同時注意主觀方面的因素，即從主客觀相統一的角度來理解刑法上的因果關系。以往我們的研究，忽視了對行為人主觀方面因果關系認識的研究，按照以往研究的邏輯，客觀方面行為人的行為與結果之間的聯系確定之后，進一步查清主觀方面行為人的認識則是很容易的事，殊不知，某些案件在客觀方面的條件關系查清后，其主觀認識也具有重大意義。而我們的必然說、必然偶然說之爭在司法實踐中容易產生由因推果的思維傾向，最后導致因果關系判斷的畢其功于一役。
二、英美法系的雙層次原因學說
在英美國家中，刑法因果關系理論同作為民事侵權行為責任條件之一的因果關系理論，是一脈相承的，即把原因分為兩層：第一層是事實原因，第二層次是法律原因。事實原因類似于大陸法系條件說圈定的原因，由But for公式判斷，意指如果沒有被告的行為，就不會發生這一危害結果，則行為是結果發生的原因。但事實原因并非最終都能被認定為刑法原因，還需要運用一定的標準進行限制篩選，找出其中應當讓行為人對結果負責的行為，這就是所謂法律原因。不難發現，法律原因理論同相當因果關系說的宗旨想同，都是為了限定刑法上因果關系范圍。然而對于如何選擇法律原因，近因說、普通觀念說、政策說、預見說等各執己見，表現出百家爭鳴的局面。
我認為，近因所謂的最近，不必是時間或空間上的最近，而是一種因果關系的最近，其實質要求也就在于危害行為對于危害結果所起的'作用不能過分微弱，應當是足以令行為人承擔責任的。本來因果關系問題應當是在責任之前考慮的問題，近因說卻把確定因果關系等同于追究刑事責任，而要回答為什么可以讓行為人承擔刑事責任時，又必然以因果關系的參在為前提，完全倒果為因。預見說的缺陷是考察因果關系以行為人主觀上對所發生的結果是否有認識或能認識來決定，正如有人批評《模范刑法典》因果關系條款是因果關系和主觀責任循環論證。而在判案實踐中，由于實用主義的影響，其具體判斷標準極富靈活性，隨著案情涉及的環境、當事人的特定狀況、時代背景不同和倫理價值觀念的變異，法官可能會對相同的事實得出不同的結論。以致有的人對于刑法中是否存在一個能夠用來解決所有因果關系問題的基本原則都產生了懷疑。
刑法因果關系歷來是刑法理論上的一個重要問題，也是一個新論迭出的問題，在我國刑法學的研究當中，歷史上就有偶然因果關系說與必然因果關系說之爭，現在又有高概率之說、條件說、事實因果關系與法律因果關系區分說之論，這些觀點的出現，表明刑法因果關系的研究正在深化，為我們進一步研究開闊了視野，但同時又給了我們一種不是隔靴搔癢抓不到實處，就是只提出問題卻沒有說明如何解決問題的淺嘗轍止的感覺，刑法學作為一門應用科學和解釋學，其立論的出發點應該是解決實際問題，作為刑法學的重要課題刑法因果關系的研究，當然也不能例外，但是，從我國目前有關這個問題的研究來看，情況似乎并不如此。
文獻綜述范文3
一、內容要求
文獻綜述是在研究選題確定后并在大量搜集、查閱相關文獻的基礎上，對相關課題或相關領域已有研究成果進行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎上如何進一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者（或論文審閱者）明確本研究的新意所在。因此，寫好文獻綜述，對于課題研究具有重要作用。
文獻綜述的結構一般由下列成份構成：
1、標題。文獻綜述的標題一般多是在論文選題的標題后加“研究綜述”或“文獻綜述”字樣。
2、提要或前言。此部分一般不用專設標題，而是直接作為整個文獻綜述的.開篇部分。內容是簡要介紹本課題研究的意義；將要解決的主要問題；如果本課題涉及到較前沿的理論，還應對該理論進行簡要介紹；最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網絡中查詢了哪些資料庫（如中國期刊網全文數據庫、學位論文全文數據庫等）、并以怎樣的方式進行搜索（如通過輸入“關鍵詞”或“作者名”或“文章名”進行搜索，一般用精確匹配），共搜索到的相關論文的篇目數量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。
3、正文。這是文獻綜述的核心部分。應在歸類整理的基礎上，對自己搜集到的有用資料進行系統介紹。撰寫此部分時還應注意以下兩點：
其一、對已有成果要分類介紹，各類之間用小標題區分。以下是常見的分類線索：按時空分類（如：本課題的研究歷史與研究現狀、國外研究現狀與國內研究現狀）；按本課題所涉及的不同子課題分類；按已有成果中的不同觀點進行分類，等等。
其二、既要有概括的介紹，又要有重點介紹。根據自己的分類，對各類研究先做概括介紹，然后對此類研究中具有代表性的成果進行重點介紹。重點介紹時要求要點明作者名、文獻名及其具體觀點。無論是概括介紹還是重點介紹的文獻資料均要求將文獻來源在參考文獻中反映出來，但不要求一一對應。
4、總結。對上述研究成果的主要特點、研究趨勢及價值進行概括與評價。此部分應著重點明本課題已有的研究基礎（已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎或從中受到怎樣的啟發）與尚存的研究空間（本課題已有研究中存在的空白或薄弱環節）。
5、參考文獻。要求列出的參考文獻不少于10種，并按論文中的參考文獻的格式將作者名、文獻名、文獻出處、時間等信息全面標示出來。
二、格式要求：
1、字數要求：3000字以上。
2、打印格式：
紙型-A4;單面打印；字號：標題--宋體三號，加粗。作者及單位名-宋體四號。正文--宋體小四號。參考文獻格式按畢業論文參考文獻的格式書寫。
頁面設置：頁邊距：上下左右均為2.5厘米；行間距：1.5倍距離；字符距離：標準。頁碼設置：居中。
3、排版格式：（示例）
政法與歷史學院畢業論文文獻綜述（3000字以上）
題目XXX文獻綜述（四號，宋體，黑體居中）
摘要：×××（五號，宋體）
關鍵詞：×××（五號，宋體）
導言：×××（五號，宋體）
（闡明文獻綜述的寫作目的、意義，綜合所閱讀文獻提出論文所涉及的問題以及本文具體的研究方向并加以說明。）
正文：×××（五號，宋體）
（對所閱讀論文涉及的學科研究前沿、熱點問題加以闡述。可聯系實際列舉目前本課題研究的現狀和存在的問題。介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。）
總結：×××（五號，宋體）
（簡要總結本課題的研究現狀和具體問題，進一步明確研究方向。）
參考文獻（五號，宋體）例：
[1]××××××
[2]××××××
文獻綜述范文4
文獻綜述的內容以及格式要求
一、內容要求：
文獻綜述是在研究選題確定后(或選題雖末最終確定，但至少已確定了比較具體的研究方向)，并在大量搜集、查閱相關文獻的基礎上，對相關課題或相關領域已有研究成果進行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎上如何進一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者(或論文審閱者)明確本研究的新意所在。因此，寫好文獻綜述，對于課題研究具有重要作用。
文獻綜述的結構一般由下列成份構成：
1、標題。文獻綜述的標題一般多是在論文選題的標題后(若選題尚未最終確定，也可以以研究方向為名)加“研究綜述”或“文獻綜述”字樣。
2、提要或前言。此部分一般不用專設標題，而是直接做為整個文獻綜述的開篇部分。內容是簡要介紹本課題研究的意義;將要解決的主要問題;如果本課題涉及到較前沿的理論，還應對該理論進行簡要介紹;最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網絡中查詢了哪些資料庫(如中國期刊網全文數據庫、學位論文全文數據庫等)、并以怎樣的方式進行搜索(如通過輸入“關鍵詞”或“作者名”或“文章名”進行搜索，一般用精確匹配)，共搜索到的相關論文的篇目數量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。
3、正文。這是文獻綜述的核心部分。應在歸類整理的基礎上，對自己搜集到的有用資料進行系統介紹。撰寫此部分時還應注意以下兩點：其一、對已有成果要分類介紹，各類之間用小標題區分。以下是常見的.分類線索：按時空分類(如：本課題的研究歷史與研究現狀、國外研究現狀與國內研究現狀);按本課題所涉及的不同子課題分類;按已有成果中的不同觀點進行分類，等等。其二、既要有概括的介紹，又要有重點介紹。根據自己的分類，對各類研究先做概括介紹，然后對此類研究中具有代表性的成果進行重點介紹。重點介紹時要求要點明作者名、文獻名及其具體觀點。無論是概括介紹還是重點介紹的文獻資料均要求將文獻來源在參考文獻中反映出來，但不要求一一對應。
4、總結。對上述研究成果的主要特點、研究趨勢及價值進行概括與評價。此部分應著重點明本課題已有的研究基礎(已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎或從中受到怎樣的啟發)與尚存的研究空間(本課題已有研究中存在的空白或薄弱環節)。
5、參考文獻。要求列出的參考文獻不少于10種，并按論文中的參考文獻的格式將作者名、文獻名、文獻出處、時間等信息全面標示出來。
二、格式要求：
1、字數要求：3000字以上。
2、打印格式：
紙型—A4;單面打印;字號：標題--宋體三號，加粗。作者及單位名—宋體四號。正文--宋體小四號。參考文獻格式按畢業論文參考文獻的格式書寫。
頁面設置：頁邊距：上下左右均為2.5厘米;行間距：1.5倍距離;字符距離：標準。頁碼設置：居中。
3、排版格式：(示例)
××××××××(選題)文獻綜述
專業班級作者指導老師
××××××(正文)。
參考文獻
[1]××××××
[2]×××××××
文獻綜述范文5
一、 前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關鍵點:研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點等等有關信息,當然,并不是一一列舉出所有關鍵點,要根據研究的需要有所強調即可。
在撰寫實踐當中,這一部分內容經常被遺漏,為了強化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個案例的分析,進一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻綜述的前言
集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學校、教師、研究者的關注。在應用這一教研模式過程中,很多問題凸現出來。關于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學服務,我們對國內現有的有關集體備課的文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點進行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個文獻前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉化學習困難學生對策研究》文獻綜述的前言
《轉化學習困難學生》這一課題在國內外都開展了比較充分、系統的研究,尤其是對學習困難學生的界定、類型、特點、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……
這篇文獻綜述的前言雖然簡短,但扼要說明了研究現狀及焦點問題。
例三:《區域學校發展性督導服務機制研究》文獻研究綜述的前言內容
在以往發展性督導工作中,督導為學校發揚成績、改進不足、解決困難、提高辦學水平作出了不少有益學校發展的服務工作,得到了基層學校的好評。但是,由于長期以來受督導控制論思想的影響,人們在監督與指導、監督與服務之間關系的認識上一直存在著一定誤區,督導服務工作在服務意識、方式方法上還需要有較大的轉變和改進。特別是在發展性教育督導評估過程中,督學如何從“居高臨下”的“你做我評”轉變為“全程服務”仍需要我們在實踐中不斷地研究、實踐、總結、創新(研究意義),為此,我們立足于上述督導實踐中仍未解決的問題,啟動了《區域學校發展性督導服務機制研究》,旨在使發展性教育督導工作能更好地為學校可持續發展服務(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現狀、前景有一個全面了解,我們對國內外現有的研究文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導服務觀、如何確立督導服務觀、怎樣踐行督導服務觀”等研究思路將有代表性的觀點進行梳理(綜述范圍),現將主要文獻研究內容綜述如下:
這個文獻前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內容主要依據研究的實際需要,有選擇地凸現了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點”等要求。當然,你也可以根據你研究的需要,對專題研究的內涵、撰寫意圖作簡單闡述。
二、 主題部分
主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫
可按年代順序綜述
可按發展階段綜述
可按不同主題(問題)進行綜述
可按不同的觀點進行比較綜述
不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關鍵是要闡明有關研究的歷史發展、現狀評述和發展方向預測三方面的內容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內容是文獻綜述的主干,如何把握這一部分的內容顯得尤為重要,但這一部分出現的問題也比較多,如:在文獻綜述中,經常出現的錯誤就是介紹一個作者的觀點,然后是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發生,那就是要學會使用簡單的連接詞。
1.串聯觀點相似的詞語
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區域學校自主評價的行動研究》課題中的 “學校自主評價的內涵討論”:關于學校自主評價的內涵,學術界從不同側面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點,即將學校自主評價與行動研究聯系起來,認為學校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的'調查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當,更多地了解自己的行為以及行為發生的情境,而學校自主評價就是根據這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,他將學校自主評價視為一種行動研究的過程……
分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點”這是一種寫作手法,有關主題研究的觀點可能很多,你不能把所有觀點都羅列出來,可以把較為突出的觀點寫出來進行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯不同觀點的詞語
然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……
例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個學術課題,其內涵界定多種多樣。多數學者認為:“校外教育”就是在學校以外發生和進行的教育活動,是在國家的教育目標和教育方針的基礎上,利用業余時間,學生在體育、藝術、自然科學、社會科學等方面所進行的有組織、有指導的教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學》中卻認為,“‘校外教育’是社會主義教育事業的重要組成部分,是基礎教育的組成部分,是現代教育的一種重要形式”……
分析:多數學者認為……對多數相同觀點的內容進行概括;“然而……”表示轉折,突出了另一種不同的觀點或聲音。
3.作者本人觀點的表述
可以貫穿在文獻的主題部分,在敘述每個問題或觀點之后,隨時發表自己的看法。所謂本人觀點其實就是要用自己的理解和語言對文獻進行總結、評述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認為“校外教育”從以下幾方面可以達成共識:(1)“校外教育”是在學校教學計劃之外,在課余時間開展的教育活動。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中小學學生的成長都具有及其重要的作用與影響。
再如:……由上所述,縱觀各國環境教育的目的、目標不難看出,這些目的、目標的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結果……
4.一些常用句型
歸納了…研究中的關鍵問題,指出了…及其…研究的主要進展;討論了…的類型、影響因素、過程機理和描述方法,在此基礎上,對…規律的研究前景進行了展望;過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問題)…等等
這些句型實際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說”,“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對資料進行總結,而非簡單地描述在你所研究的領域中已經取得的成果。
三、 總結部分
既要肯定前人為該領域研究打下的研究基礎;同時要說清前人研究的不足,襯托出作進一步研究的必要性和理論價值,最后還要提出自己的建議。
一般為展望結構,如果是開題報告前的文獻綜述,需要把想做什么闡述清楚。
例一:《對中小學內部管理制度建設模式的研究》中的綜述內容
綜觀上述研究,國內外教育管理學界在教育行政管理體制、校長負責制、教育政策法規等方面所進行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(肯定已有的研究)。但是關于學校內部管理制度建設方面的專門研究還相對較少,主要局限于以下幾個方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對不夠,沒有在制度建設的基本理論方面進行較為深入、系統地論述,比如:制度到底是如何產生的、影響制度執行效果的因素有哪些……等等。(點出研究的不足)
點評:作者較好地做出了批判性總結。
例二:《校外教育研究》文獻綜述
……以上觀點無論是在理論上還是在實踐上,對“校外教育”的建設及發展都具有很好的導向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個活動區域,沒有聯系到學校教育來考慮“校外教育”。 (點出研究的不足)筆者認為要更好地開展“校外教育”,必須還要依靠學校教育。盡管兩者在本質上具有不同的特質,但是兩者在對學生教育這個前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進一步研究方向)
點評:作者不但作出評判性總結(既肯定又點出不足),對此還提出了自己的觀點。
四、 參考文獻部分
參考文獻部分雖然放在文末,但卻是文獻綜述不可缺少的一部分。因為它的撰寫不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據,而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。這里主要根據實踐中易犯的錯誤,提出了要注意的事項。
參考文獻的編排應條目清楚,查找方便,內容準確無誤,并且格式要規范。
參考文獻的引用數目,期刊一般限定在20條以內,最多不能超過30條,不是越多越好;時間上資料以3-5年為宜,也不是時間越久遠越好。
參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略,但文獻綜述絕對不能省略,而且應是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提,否則,隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。
收集資料要瞄準主流文獻,如該領域的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點等。
文獻綜述范文6
1.著錄標準
(1)排列次序：依在正文中被首次引用的先后次序列出各條參考文獻。
(2)具體要求：項目齊全，內容完整，順序正確，標點無誤。
(3)注意事項：
①只有3位及3位以內作者的，其姓名全部列上，中外作者一律姓前名后;
②共有3位以上作者的，只列前3位，其后加“，等”或“,et al”;
③外文文獻中表示縮寫的實心句點“.”一律略去;
④原本就缺少某一項目時，可將該項連同與其對應的標點符號一起略去;
⑤頁碼不可省略，起止頁碼間用“-”相隔，不同的頁碼引用范圍之間用“，”相隔。
⑥正文中參考文獻標引一律用上標形式的方括號內數字表示，例如[3]，方括號和數字不必用粗體。
2.著錄范圍(共8類，示例見表1)
(1)已在國內外公開出版的學術期刊上發表的論文;
(2)由國內外出版公司或出版社正式出版的學術著作(有ISBN號);
(3)有ISBN號的會議論文集及論文集中的`析出論文;
(4)博士和碩士學位論文;
(5)專利文獻;
(6)國際標準、國家標準和部頒標準;
(7)報紙文章;
(8)電子文獻。
其他性質的資料可以作為正文的隨文腳注。
非紙張型電子文獻應注明載體類型，見后述。
3.參考文獻類型及其標志
根據GB3469 規定，對參考文獻類型在文獻題名后應該用方括號加以標引，以單字母方式標志以下各種參考文獻類型：
4.電子文獻類型標志 對于數據庫(database)、計算機程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻類型的參考文獻，以下列字母作為標志：
對于非紙張型載體的電子文獻，當被引用為參考文獻時需在參考文獻類型標志中同時標明其載體類型，采用雙字母表示電子文獻載體類型：
磁帶(magnetic tape)——MT; 磁盤(disk)——DK; 光盤(CD-ROM)——CD; 聯機網絡(online)——OL。
以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標示：
[電子文獻類型標示/載體類型標示]，如：
[DB/OL]——聯機網上數據庫(database online);
[DB/MT]——磁帶數據庫(database on magnetic tape)
[M/CD]——光盤圖書 (monograph on CD-ROM)
[CP/DK]——磁盤軟件 (computer program on disk)
[J/OL]——網上期刊 (journal serial online)
[EB/OL]——網上電子公告 (electronic bulletin board online)
文獻綜述范文7
[1]王玉潔.IPD模式下團隊激勵機制研究[D].南京工業大學20xx
[2]劉水.遼寧省產業結構若干問題分析[D].東北大學20xx
[3]周杰琦.中國能源消費與經濟增長關系研究[D].東北大學20xx
[4]潘志剛.中國汽車工業對其關聯產業的帶動效用分析[D].東北大學20xx
[5]李富智.CWN航空公司發展戰略研究[D].東北大學20xx
[6]周玉良.技術創新培育企業核心競爭力若干問題研究[D].東北大學20xx
[7]程明.我國各地區循環經濟效率分析[D].東北大學20xx
[8]包劍劍.基于BIM的建筑供應鏈信息集成管理模式研究[D].南京工業大學20xx
[9]逄淑偉.沈陽機器人產業發展模式研究[D].沈陽大學20xx
[10]張超.熵在經濟預測模型評價中的應用[D].東北大學20xx
[11]潘艷如.工業污染影響因素分解分析[D].東北大學20xx
[12]黨保軍.寧夏電信3G時期競爭戰略研究[D].東北大學20xx
[13]吳健.基于價值鏈分析的建筑設計企業競爭優勢研究[D].南京工業大學20xx
[14]包劍劍.基于BIM的.建筑供應鏈信息集成管理模式研究[D].南京工業大學20xx
[15]逄淑偉.沈陽機器人產業發展模式研究[D].沈陽大學20xx
[16]施陳晨.我國建筑用電節能領域引入白色證書機制的研究[D].南京工業大學20xx
[17]劉先鋒.中國城鄉收入差距擴大的成因分析[D].東北大學20xx
[18]花園園.產業結構合理化研究[D].東北大學20xx
[19]孔金燕.FDI對中國能源消耗強度影響的數量分析[D].東北大學20xx
[20]劉曉婷.基于需求層次理論的工程造價咨詢企業人力資源管理研究[D].南京工業大學20xx
[21]范偉.基于SDA法和微分法的中國環境污染影響因素分解分析[D].東北大學20xx
文獻綜述范文8
文獻綜述是在對某一特定學科或專題的文獻進行收集、整理、分析與研究的基礎上，撰寫出的關于學科或某專題的文獻報告，它對相關文獻群進行分析研究，概括出該學科或專題的研究現狀、動態及未來發展趨勢。
文獻綜述是反映當前某一領域、學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的學術報告或論文，它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。
一、選題
撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等。所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。
文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。初次撰寫文獻綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
二、搜集相關文獻
選定題目后，下一步就是要圍繞題目進行搜集與主題有關的文獻，如看專著年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。
搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。
三、歸納、整理、分析
搜集好與主題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、分析和整理。然后確定如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的`研究文獻。從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好"讀書筆記"、"讀書心得"和做好"文獻摘錄卡片"。
四、按規定格式形成論文
在完成上述三個步驟后，緊接著就是按照文獻綜述的格式寫作，形成最后的文獻綜述論文。文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述是介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。
注意事項
一、搜集文獻應盡量全面掌握全面、大量的文獻資料是寫好文獻綜述的前提，否則可能以偏蓋全，甚至是誤導讀者。
二、所引用文獻的代表性、可靠性和科學性搜集到的文獻可能觀點相同或在可靠性或科學性上有差異，作者在引用時應該注意到所選用的文獻具有代表性可靠性和科學性。
三、忠實于原始文獻作者所引用的文獻應該貫徹忠實于原始文獻的原則，不應該添加個人的觀點和評論，不能篡改原始文獻的內容。
四、標注參考文獻文獻綜述的末尾必須著錄所引用的參考文獻，所著錄的參考文獻應該是能夠反映文獻綜述主題的，而且應該是作者直接閱讀過的文獻。
文獻綜述范文9
昨天在輕松愉快的氣氛下學習了王建民老師的文獻綜述這門課，了解了這門課的基本方法，它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進行綜合整理、陳述，還要根據自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述和相應的評價，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。簡言之，文獻綜述就是一個合并同類項的過程，它有它固定的`記錄模式，雖然之前在這些資料查找的時候，自己也會這么去整理歸納，但格式之類的是沒有想到的，就是單純的找知識的而已。
文獻綜述我簡單的認為就是一個對知識的整理歸類的方法，它可以用于論文的資料搜集，也可以作為某一范疇下知識的匯總的一個索引，一條條整理歸納的條目就構成了一張張的索引卡片，便于我們對知識的梳理整合和有效學習合理借鑒他人的研究成果，對論文的寫作和課例研修發揮著重要的作用。
文獻綜述為我們打開了一扇知識的大門，引領著我們不斷的去探求。
文獻綜述范文10
一、管理會計的定義
管理會計是一個非常年輕的學科，從產生到現在只有百年以下的歷史并且關于管理會計理論研究的歷史更是只有十幾年的時間而已。到目前為止，不論是國內的研究還是國外的研究，管理會計理論都未能形成一套標準的，公認的理論體系。最初的“管理會計”名字，在H·W ·奎因坦斯教授出書的代表作《管理會計：財務管理入門》中出現，之后西方國家的各個會計學者和相關組織機構根據自身的專業了解程度，開始從不同角度對管理會計進行描述和分析[1]。1997年美國會計學者羅伯特·S·卡普蘭在他與其他學者合作寫的《管理會計》第二版中定義：管理會計能夠為各級管理者和組織中的員工提供財會和非財會信息的過程。此過程需要組織內部全部職員對相關信息需求的推動，并有助于員工們設計出各類投資和經營決策方案。1970年到1980年之間，我國決定引入國外管理會計的相關內容，中國對管理會計研究非常優秀的學者有汪家佑和李天民[2]。
二、管理會計主體
管理會計主體通常是指管理會計為其辦事的某一特定單位[3]。眾所周知，管理會計大部分是向內部管理者提供有效決策信息的內部會計，不需要遵從公認的會計準則，所以管理會計的主體是具有層次性的。依照企業內部的各類管理需求，管理會計的主體既是企業內部各個責任單位，也是一個企業。然而隨著網絡經濟的興起與發展，無體企業是可以依照交易的需求，在短時間內能把若干個體由網絡連接起來一起工作，交易結束便可以告知解散;再比如有些上市公司擁有多個子公司，而每個子公司又有許多聯營企業、關聯公司等。在這種情形下，有些學者建議，有必要拓寬管理會計主體的空間領域。不僅是企業內部的各個責任單位或單個小企業整體，還可以是多個個體的聯合體，如母子公司或者是無實體公司。
三、管理會計的發展
(一)成本控制是管理會計初期階段的基本特征。19世紀末至20世紀初，西方國家開始啟用“科學管理”模式來解決日益嚴峻的生產問題。泰羅是古典管理理論的重要代表人物，他曾在伯利恒鋼鐵公司利用與會計緊密結合的方法進行了有效的資本管理。他認為成本管理是企業控制和規劃中的一個必不可少的構成部分，所以他把成本會計的管理機能交由計劃部門來執行，這樣做有利于在一般的生產設備的條件下可以推進企業用稀少的材料和較短缺的工時生產出更多的產品，提高生產效率和經濟效益。泰羅的研究成果在經過不斷的實踐發展后對管理會計的興起起了關鍵性作用，逐漸構成以泰羅學說為基本方向的管理會計。在這一期間，管理會計以成本節制為基礎，以提升企業的生產效益為目的，關鍵內容有三個方面：預算控制、標準成本和差異分析。
(二)預測決策是管理會計決策階段的重要特征。二戰之后，西方國家開始興起行為科學理論。行為科學派別認為企業管理模式的發展應該由最初的以事體為中心到以人為中心，這同時也是管理思想的一個重大改革。行為科學之后便是管理科學。在管理過程中管理科學流派采用科學的方式并運用數學來攻克問題的方案，偏重解析了管理中的科學和理性等。之后，管理會計合并了管理科學中大部分內容。
(三)戰略管理會計的產生。戰略管理會計是隨著信息普遍化和全國經濟一體化的發展而產生的，人們逐漸認識到企業外部環境對企業本身發展具有非常重要的影響，尤其是跨國企業對企業內部和外部的管理環境都很重視，他們認為這樣更有利于企業未來的長期發展。并且，企業為了能實現最終目的，得到核心的發展能力和逾額利潤，就得分析企業本身的內部環境和外部環境 (包含競爭者、 客戶和政府機構等) ，并及時傳遞外部環境的動態變化。戰略管理會計的定義是由美國經濟學家西蒙斯在1981年提出的，他將“戰略管理會計”解釋為：“用于監督與構建企業戰略的、有關企業競爭對手的管理會計數據的提供與分析”。[4]它主要分析的是企業的競爭地位和提升企業市場占有率。研究結果表明這不僅擴展了傳統管理會計學的研究范圍，還聯系了競爭者經營管理的'分析來對本企業在市場中的競爭地位進行探察[4]。
四、戰略管理會計特點
(一)適用范圍：較為關注企業外部環境管理，跳出僅關注企業內部管理的固定框架，能為企業提供更為有利的財務信息，尤其注重各種相對指標或絕對指標的分析和計算。
(二)決策目標：戰略管理會計比較注重企業的長遠發展，超出了較為單一的期間范圍，還能利用它了解企業在經濟市場中的動態變化。
(三)研究對象：戰略管理會計一般分析與企業經營策略有關的非財會信息，例如生產指標的彈性、產品品質、客戶的滿意程度、市場占有率、與戰略資本有關的數據、企業資產的規模和基本產業布局對企業的影響等。
結論
戰略管理會計是由傳統管理會計的延伸而來，近幾年來它在我國的企業管理中運用較廣[5]。隨著我國的現代企業制度的推行以及市場經濟的不斷發展，企業自由發展空間較大，具有較強的獨立性，能自主決定其投資、生產、經營等各方面的問題。加之我國信息技術的發展快速以及電子信息技術的普及，使得人們能更好地收集，整理和使用這些信息，為戰略管理會計的應用與實踐提供了良好的平臺支持。企業運用戰略管理會計，來制定合理的戰略方案，提升企業生產效率和利潤最大化，為企業贏得經濟市場上的優勢。但是，傳統的管理會計在當今依然占有一席之地，對我國企業原有的內部管理依然具有廣泛地實用性。所以，我們得正確認識和了解傳統管理會計和戰略管理會計的適用性和局限性，使兩者能夠相輔相承，互相補充，進一步促進企業未來的發展。
文獻綜述范文11
1.綜述題材的選擇
撰寫文獻綜述前，先要確定選題，進而廣泛收集閱讀與選題相關的文獻。文獻綜述選題可以介紹某一專業領域近些年來研究進展;反映某一分支學科當前的研究進展;介紹某一研究專題的最新研究成果等等。選題要從實際需要出發，必須具有明確的目的性。選題應注意兩點，一是不要貪大求全。要充分注意到各方面的客觀條件，結合自己的實際工作，選擇自己所從事的專業及研究課題，或者與自己學科專業及研究課題之問有密切關系的問題;二是要考慮實際需要。主要選擇當今科學研究、教學工作和臨床醫療中經常遇到，而目前尚未解決又迫切需要予以解決的一些問題。
2.搜集和閱讀資料
文獻資料的廣泛搜集是寫好綜述的基礎，這一方面除了靠平時積累外，還要靠有目的地搜集。可以先搜集資料，再確定文題;也可以先確定文題，再按照文題要求搜集資料。當然，往往兩者是結合的，即在平時資料積累的基礎上選題，再根據題目補充搜集素材。閱讀文獻是綜述寫作的“前奏”。閱讀文獻時，應選讀一些近期發表的綜述、述評，因為這樣可以了解有關專題的概況，而省去查找和閱讀大量原始文獻的時間。而對查獲的文獻，應先進行普遍瀏覽，以求對文獻的`初步了解，并選定重點參考資料。然后通讀選出的文獻。通讀時，要全面掌握每篇文獻的內容及重點，做出摘錄或筆記，完成選材。此外，閱讀一篇文獻時，應先讀摘要和結論，經此來初步了解文獻的主要內容，權衡其學術價值，確定其對撰寫綜述有無用處及實用性大小。可將查到的文獻分成“價值不大”“有價值”和“很大價值”三類。對有“很大價值”的文獻要精讀，仔細推敲和深入分析研究，并做好摘要，記下文獻著者、題目、刊名、年、卷、期、頁、和重要內容(研究方法、研究結果、數據、指標、核心觀點等)。
3.寫作構思與擬定提綱
構思是在確定寫作主題后，根據所搜集的文獻資料及對其整理和分析的結果，確定如何圍繞該主題進行介紹和論證的思維過程。提綱是構思的具體化，包括各級標題、每一段落所要表明的論點及論據等。提綱是文章的骨架，應力爭詳盡，層次分明，有綱有目，邏輯性強。
擬定了寫作提綱，可以說文章已寫成一大半。這一過程一般包括以下步驟：①將摘錄的全部文獻瀏覽一遍，根據反映的內容主題，確定文章的主要段落和段落標題(一級標題);②將文獻摘錄中與一級標題內容相關的評論放置在一起;③按照一級標題的內容安排，確定是否分出二級、三級標題;④對以上的編排反復推敲，重點考慮編排順序是否合理、標題與內容是否一致、各段落問是否呼應、論證是否符合邏輯和學科原理等。
4.綜述的格式
根據需要，綜述可以從不同的側面、廣度和深度闡述一個問題，因而其形式與結構是多種多樣的。一篇綜述一般包括這樣幾個部分：題目、作者和第一作者所在的工作單位、摘要、關鍵詞、前言、正文部分、結語、參考文獻。下面著重介紹題目、前言、正文部分、結語和參考文獻5個部分。
(1)題目
題目應對綜述內容起到概括和揭示的作用，要確切、簡明、一目了然，且文題相符，切不可小題大做或文不對題。字數一般控制在20字之內。
(2)前言
又稱概述，是正文的引言，能起到破題作用，簡明扼要地介紹該綜述的學術意義、內容主題和撰寫目的，與文章題目相呼應，讀者能對全文有一個基本了解。前言既要開宗明義，又需短小精煉，字數一般控制在300～500字之內。
(3)正文
這是全文的主體部分，以論證過程為主線，一般程式是：提出問題，展開討論，羅列證據，分析論點，得出結論，其問大多還進行歷史回顧和現狀介紹等。正文大多采用大標題下分列小標題方式展開，每段開頭以論點引路，以論點帶論據方式進行敘述，引用資料以使用公開出版的文獻為原則，并盡可能引用近年出版的文獻，引文應如實反映原文的觀點及數據。正文的字數視內容而定，與一般論著一樣，應控制在3 000～5 000字以內。
(4)結論
即綜述最后結論的提出。著者在此對全文進行一個簡要的概括和總結，指出本綜述所涉及的專題研究中存在的問題和未來發展動向，或提出自己的意見或評價。字數一般在300～500字之內。
(5)參考文獻
文章末尾附有較多參考文獻，是綜述的特點之一。開列引用文獻的意義有三：首先，為知識產權保護的需要，應標明引文出處表示尊重被征引者的勞動成果;其次，能說明綜述是言之有據的，反映綜述的可信程度;第三，為讀者提供據此查檢文獻信息的線索，因此引用文獻均要求按正文中引用順序編碼，并注明了著者姓名及文獻出處。目前，國內期刊對參考文獻數量有限定，一般不能超過30篇，這些文獻應是作者親自閱讀過的主要參考文獻。引用的外文文獻直接用外文，不必譯成中文。
文獻綜述范文12
[1]方勇平.X核電項目進度管理研究[D].南昌大學20xx
[2]李舟.桔城世家二期工程項目進度管理研究[D].湖南大學20xx
[3]韓曉東.AG集團公司自主創新對策研究[D].東北大學20xx
[4]張熠.三維項目進度管理系統分析設計[D].南京理工大學20xx
[5]劉勇.巴基斯坦M物探解釋項目進度管理研究[D].西北大學20xx
[6]馮圣.寶鋼工程項目進度管理研究與實踐[D].復旦大學20xx
[7]黃漫宇.城鄉電網建設項目進度管理研究[D].云南大學20xx
[8]方曉慧.抑制生產者能源回彈效應模式設計研究[D].東北大學20xx
[9]延亞東.我國地方政府發行債券的.可行性及規模研究[D].東北大學20xx
[10]范寶龍.首鋼鐵路貨車制動梁用鋼Q460E項目進度管理研究[D].東北大學20xx
[11]張雷.W電廠空氣預熱器改造項目進度管理研究[D].華北電力大學20xx
[12]郝勇.鞍鋼高爐沖渣水余熱利用項目的分析與比較[D].東北大學20xx
[13]胡雅瑞.碳排放期貨價格發現功能研究[D].東北大學20xx
[14]唐琳.我國制造業綠色產出效率及其影響因素研究[D].東北大學20xx
[15]馬萍.中國能源消耗強度影響因素分解分析[D].東北大學20xx
[16]李世輝.遼寧省基本養老保險基金收支平衡預測及對策[D].東北大學20xx
[17]劉艷琴.米其林沈陽公司卡車胎項目質量管理對策研究[D].東北大學20xx
[18]王振宇.RHIJ基本建設項目生產期前EHS管理研究[D].東北大學20xx
[19].湖南郵電智能系統工程公司多項目進度管理改善研究[D].湖南大學20xx
[20]宮振清.龍山電廠工程建設項目進度管理研究[D].華北電力大學20xx
[21]吳靜霞.項目進度管理在天津賽寶科技公司安全審核與績效管理系統開發中的應用[D].山東大學20xx
[22]熊昕.基于T-LMDI模型的制造業對我國能源消耗強度影響程度分析[D].東北大學20xx
文獻綜述范文13
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[3]陳康榮.幼兒舞蹈訓練幼兒舞蹈創編.浙江大學出版社，20xx.
文獻綜述范文14
[1] 汪勤。 舒適護理在射頻消融術治療陣發性室上性心動過速的效果探討[J]. 中國實用醫藥。 20xx（33）
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[3] 張勤英。 舒適護理在手術室護理中的應用[J]. 河南外科學雜志。 20xx（03）
[4] 趙香銀。 舒適護理在手術室中的應用[J]. 齊齊哈爾醫學院學報。 20xx（07）
[5] 葉媛媛，楊瓊，徐敏，王蓉蓉。 手術覆蓋單在手術室人性化護理中的應用[J]. 護士進修雜志。 20xx（07）
[6] 王愛琴，鐘世良，賈賽雄，王麗英，農春花。 舒適護理在急診骨折手法復位看的應用[J]. 齊魯護理雜志。 20xx（04）
[7] 葛建芳。 人文關懷在手術室護理工作中的體現[J]. 護理與康復。 20xx（02）
[8] 周艷，劉曉丹，李勤，梁娜。 舒適護理的人文底蘊[J]. 護理研究。 20xx（34）
[9] 張穎。 預防手術中低體溫的.護理進展[J]. 護理研究。 20xx（16）
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[11] 楊建芳。 舒適護理模式在手術室護理中的運用[J]. 實用醫技雜志。 20xx（05）
[12] 許平。 老年患者暈厥原因分析及護理對策[J]. 齊魯護理雜志。 20xx（23）
[13] 劉小芬，趙施竹。 手術病人焦慮評估及分析[J]. 中國現代醫生。 20xx（08）
[14] 鄭小春，吳蓓茸，李松蓮，吳秀東，壽紅艷。 充氣式保溫毯預防腹部手術患兒術中低體溫的效果觀察[J]. 護理學報。 20xx（06）
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文獻綜述范文15
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文，它 是科學文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、 學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術 等等。
要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：
①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法； 在查找的過程中同時也擴大了知識面；
②查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述 的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；
③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科 研能力的提高；
④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業設計的課題綜述，則 要結合課題的性質進行書寫。
文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們
都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告 ”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講 科學進程，其特點是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料 更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面 的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作 、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。
寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包
括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某
方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題 那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種算 法、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。
選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的`文獻。關于搜集文獻的有關方
法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻要求 越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些 參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大 的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響 文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻 摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來 ，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處 ，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重
研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料 、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說 ，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部
分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼
要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。 主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，
也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述， 都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發 展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的 文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述 的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被
引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線 索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不
同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
⒈搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一 點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的 文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和 科學性較好的文獻。
⒊引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清 作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
⒋參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而 且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反 映主題內容。
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