文獻綜述

文獻綜述1

　　[1]方勇平.X核電項目進度管理研究[D].南昌大學20xx

　　[2]李舟.桔城世家二期工程項目進度管理研究[D].湖南大學20xx

　　[3]韓曉東.AG集團公司自主創新對策研究[D].東北大學20xx

　　[4]張熠.三維項目進度管理系統分析設計[D].南京理工大學20xx

　　[5]劉勇.巴基斯坦M物探解釋項目進度管理研究[D].西北大學20xx

　　[6]馮圣.寶鋼工程項目進度管理研究與實踐[D].復旦大學20xx

　　[7]黃漫宇.城鄉電網建設項目進度管理研究[D].云南大學20xx

　　[8]方曉慧.抑制生產者能源回彈效應模式設計研究[D].東北大學20xx

　　[9]延亞東.我國地方政府發行債券的可行性及規模研究[D].東北大學20xx

　　[10]范寶龍.首鋼鐵路貨車制動梁用鋼Q460E項目進度管理研究[D].東北大學20xx

　　[11]張雷.W電廠空氣預熱器改造項目進度管理研究[D].華北電力大學20xx

　　[12]郝勇.鞍鋼高爐沖渣水余熱利用項目的分析與比較[D].東北大學20xx

　　[13]胡雅瑞.碳排放期貨價格發現功能研究[D].東北大學20xx

　　[14]唐琳.我國制造業綠色產出效率及其影響因素研究[D].東北大學20xx

　　[15]馬萍.中國能源消耗強度影響因素分解分析[D].東北大學20xx

　　[16]李世輝.遼寧省基本養老保險基金收支平衡預測及對策[D].東北大學20xx

　　[17]劉艷琴.米其林沈陽公司卡車胎項目質量管理對策研究[D].東北大學20xx

　　[18]王振宇.RHIJ基本建設項目生產期前EHS管理研究[D].東北大學20xx

　　[19].湖南郵電智能系統工程公司多項目進度管理改善研究[D].湖南大學20xx

　　[20]宮振清.龍山電廠工程建設項目進度管理研究[D].華北電力大學20xx

　　[21]吳靜霞.項目進度管理在天津賽寶科技公司安全審核與績效管理系統開發中的應用[D].山東大學20xx

　　[22]熊昕.基于T-LMDI模型的`制造業對我國能源消耗強度影響程度分析[D].東北大學20xx

文獻綜述2

　　一、引言

　　一直以來，就業歧視是各國共同面對的一個社會問題，而在當今中國，一方面就業難成為十分嚴重的問題，另一方面就業歧視問題也越來越突出，加上中國目前沒有專門的法律對就業歧視問題進行規范，所以招聘啟事中帶有歧視性的條款數不勝數，嚴重侵犯了勞動者的平等就業權。中國的就業歧視問題在過去并沒有受到足夠的重視，但隨著十八大提倡整個社會要追求公平、正義，就業歧視問題已不容回避。就業歧視是短期內無法徹底解決的問題，我們的研究旨在找出歧視的特點和發展趨勢，幫助勞動者正確定位消除疑慮，也督促企業做出轉變。

　　二、就業歧視中外研究現狀

　　平等原則和禁止歧視原則作為國際人權法上的基本原則，在國際立法上早就得到了確認。這主要體現在聯合國和國際勞工組織的立法中。而國際勞工組織在《關于就業和職業歧視公約和建議書》（第111號公約）中給“就業歧視”下了一個較規范的定義：任何根據種族、膚色、性別、宗教、政治觀點、民族、血統或社會出身所作的區別，排斥或優惠;其結果是取消或有損于在就業或職業上的機會均等或待遇平等，從而構成就業歧視。

　　就我國而言，我國改革開放以來對人權問題的認識和研究有了長遠的發展，伴隨著勞動力市場的發展，我國學者對于就業歧視問題的研究也越來越多。張體魄（20xx）對當前我國對于就業歧視的理論研究從分層發展角度進行了系統梳理。在定義內涵方面目前沒有統一定論，主要有“非能力致差別”說、“非職業致差別”說、“非經濟致差別”說、“差別對待影響”說、“法定因果綜合”說。關于就業歧視的`認定規則的研究，從認識發展看，認定規則的研究經歷了從外部特征、構成要件到判定原則的過程。①

　　三、就業歧視的成因

　　不同領域學者對就業歧視成因的研究方法不同，得出的理論也不同，主要的理論有以下幾個：

　　1、偏好歧視理論。也稱“個人偏見理論”，包括：雇主歧視、顧客歧視和雇員歧視。最初是在《歧視性經濟》一文中有貝克爾提出，指的是由于一些來源于雇主、顧客或者雇員的個人偏見導致的歧視。而在現實情況中，偏好歧視通常發生在壟斷企業中，因為這些企業追求利潤最大化的需求遠遠小于其他企業。例如，我國大型國企在招聘時通常都會對年齡、性別進行要求，這就是典型的偏好歧視。②

　　2、統計歧視理論。統計性歧視是指歧視來源是統計性偏見。現實生活中，許多可觀察的個人特征與求職者的實際生產率有相關性，但沒有明確的因果關系。 統計歧視最典型的案例就是許多企業對于女性雇員的歧視。由于女性在某些崗位上工作績效和晉升比例不如男性，有些企業的某些崗位就會拒絕招聘女生，或者工資較低。③

　　3、社會風俗及慣例理論。社會歧視理論認為社會歧視問題更多來說是一個文化問題。它認為文化因素影響著公眾和企業的思維，最后在行為上進行表現為就業歧視。例如，美國對黑人存在著暴力，野蠻的印象，最終企業表現為對種族歧視;中國對一些少數民族存在著未開化、野蠻的印象，所以一些企業在招聘時會盡量少招或不招少數民族。④

　　4、人力資本歧視理論。人力資本歧視理論是有勞動經濟學者提出的理論，認為一些人之所以在勞動力市場上被歧視是因為其在人力資本方面投資不足。而在當前勞動力市場上，最明顯的人力資本歧視就是學歷歧視。許多企業在招聘廣告上標注只招收“985”高校的大學生，更有甚者要求應聘者必須具有碩士及以上學歷。

　　四、就業歧視具體分類

　　在閱讀大量關于就業歧視的文獻后，筆者發現對于就業歧視的分類多種多樣，但其中較為主流的是按歧視內容分類和按歧視表現形式分類。

　　1、按歧視內容分類。按歧視內容分類是指按照不同的歧視行為內容分類，具體的有：性別歧視、年齡歧視、性別歧視等。而進行這方面研究的學者大體有兩個研究方向：一是對不同的歧視進行進一步劃分，二是對單個歧視進行深入研究。

　　在對歧視進行劃分的研究方向，有不少學者有自己的觀點。張時飛（20xx）使用行為評定法、主觀排序法等從普遍性和嚴重性兩個維度對每個歧視進行判斷，并做出相應的矩陣圖。最后得出結論：年齡歧視、文憑歧視、性別歧視、經驗歧視和健康歧視“既嚴重又普遍”，是中國社會當前主要的5種就業歧視類型。⑤

　　2、按歧視表現形式分類。筆者通過大量研究發現，在企業中人力資源的每個環節幾乎都存在這不同形式的歧視，其中較為顯著的有四個方面，即：雇傭歧視、職業隔離、晉升中的職業天花板和薪酬歧視。其中雇傭歧視和職業隔離主要發生在人力資源管理的招聘環節中，職業天花板則主要出現在晉升環節中，薪酬歧視則體現在薪酬績效環節。

　　有不少學者從這四個方面對歧視進行研究，發現在企業中職業隔離現象和雇傭歧視現象最為普遍，并且不同層級員工所感受的歧視有所差異：高層員工更多的感受到職業隔離和職業天花板，而低層員工則會感知到較多的雇傭歧視和職業隔離。⑦

　　但總體來說按歧視表現形式研究就業歧視文章并不多，但是它卻對企業中人力資源各個環節行為規范起到重要作用，對相應的立法也有幫助，所以我國學者應該加強相應研究。

　　五、小結

　　整理近年來中國學者對就業歧視問題的研究后不難發現：第一，我國學者對就業歧視的研究已經從整體走向研究個體，但對于就業歧視具體現象和發展態勢的研究較少，對于一些新出現的歧視現象如：第一學歷歧視、血型歧視等歧視種類的具體分析較少。第二，就業歧視的產生原因是多種多樣的，要研究解決一種歧視問題，要從不同的原因入手，找出對應的解決方案。第三，就業歧視問題是影響中國勞動力市場健康發展的重大阻力，還需各界做出反應共同應對當前勞動力市場嚴重的歧視問題。

文獻綜述3

　　為了進一步強化學生搜集文獻資料的能力，提高學生對文獻資料的歸納、分析、綜合運用能力，從20xx級普通本科學生開始，實施文獻綜述寫作制度。為進一步規范文獻綜述的寫作，現將有關要求明確如下：

　　一、撰寫文獻綜述的基本要求

　　文獻綜述是針對某一研究領域或專題搜集大量文獻資料的基礎上，就國內外在該領域或專題的主要研究成果、最新進展、研究動態、前沿問題等進行綜合分析而寫成的、能比較全面的反映相關領域或專題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容的綜述性文章。綜是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;述就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的評述。

　　二、撰寫文獻綜述的基本注意事項

　　1、文獻綜述是一篇相對獨立的綜述性學術報告，包括題目、前言、正文、總結等幾個部分。

　　題目：一般應直接采用《文獻綜述》作為標題，經指導教師批準也可以所研究題目或主要論題加文獻綜述的方式作為標題。

　　前言：點明畢業論文(設計)的論題、學術意義以及其與所閱讀文獻的關系，簡要說明文獻收集的目的、重點、時空范圍、文獻種類、核心刊物等方面的內容。

　　正文：無固定格式，文獻綜述在邏輯上要合理，可以按文獻與畢業論文(設計)主題的關系由遠而近進行綜述，也可以按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述。總之要根據畢業論文(設計)的具體情況撰寫，對畢業論文(設計)所采用的全部參考文獻分類、歸納、分析、比較、評述，應特別注意對主流、權威文獻學術成果的引用和評述，注意發現已有成果的不足。

　　結論：對全文的評述做出簡明扼要的總結，重點說明對畢業論文(設計)具有啟示、借鑒或作為畢業論文(設計)重要論述依據的相關文獻已有成果的學術意義、應用價值和不足，提出自己的'研究目標。

　　2.要圍繞畢業論文主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將與研究課題有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。

　　3.評述(特別是批評前人不足)時，要引用原作者的原文(防止對原作者論點的誤解)，不要貶低別人抬高自己，不能從二手材料來判定原作者的錯誤。

　　4.文獻綜述結果要說清前人工作的不足，襯托出作進一步研究的必要性和理論價值。

　　5.采用了文獻中的觀點和內容應注明來源，模型、圖表、數據應注明出處，不要含糊不清。

　　6.文獻綜述最后要有簡要總結，并能準確地反映主題內容，表明前人為該領域研究打下的工作基礎。

　　7.所有提到的參考文獻都應和所畢業論文(設計)研究問題直接相關。

　　8.文獻綜述所用的文獻，與畢業設計(論文)的論題直接相關，與畢業論文(設計)的參考文獻數量完全一致;重要論點、論據不得以教材、非學術性文獻、未發表文獻作為參考文獻，應主要選自學術期刊或學術會議的文章，其次是教科書或其他書籍。至于大眾傳播媒介如報紙、廣播、通俗雜志中的文章，一些數據、事實可以引用，但其中的觀點不能作為論證問題的依據。

　　三、撰寫文獻綜述的其他事項

　　1.一篇畢業論文(設計)應完成一篇文獻綜述，參考文獻的引用數量原則上不少于15篇，其中外文文獻不少于3篇，字數不少于20xx字，并按規范格式附于畢業論文(設計)開題報告之前。

　　2.文獻綜述的撰寫格式參見《江西財經大學普通本科畢業論文(設計)寫作規范》的基本要求。

　　3.文獻綜述與畢業論文(設計)同為學生畢業資格審核的基本文獻，為永久性保存文檔，學生應同時提供紙質及電子文檔。

　　4.文獻綜述的成績占畢業論文(設計)成績的10%。

文獻綜述4

　　1.綜述題材的選擇

　　撰寫文獻綜述前，先要確定選題，進而廣泛收集閱讀與選題相關的文獻。文獻綜述選題可以介紹某一專業領域近些年來研究進展;反映某一分支學科當前的研究進展;介紹某一研究專題的最新研究成果等等。選題要從實際需要出發，必須具有明確的目的性。選題應注意兩點，一是不要貪大求全。要充分注意到各方面的客觀條件，結合自己的實際工作，選擇自己所從事的專業及研究課題，或者與自己學科專業及研究課題之問有密切關系的問題;二是要考慮實際需要。主要選擇當今科學研究、教學工作和臨床醫療中經常遇到，而目前尚未解決又迫切需要予以解決的一些問題。

　　2.搜集和閱讀資料

　　文獻資料的廣泛搜集是寫好綜述的基礎，這一方面除了靠平時積累外，還要靠有目的地搜集。可以先搜集資料，再確定文題;也可以先確定文題，再按照文題要求搜集資料。當然，往往兩者是結合的，即在平時資料積累的基礎上選題，再根據題目補充搜集素材。閱讀文獻是綜述寫作的“前奏”。閱讀文獻時，應選讀一些近期發表的綜述、述評，因為這樣可以了解有關專題的概況，而省去查找和閱讀大量原始文獻的時間。而對查獲的文獻，應先進行普遍瀏覽，以求對文獻的初步了解，并選定重點參考資料。然后通讀選出的文獻。通讀時，要全面掌握每篇文獻的內容及重點，做出摘錄或筆記，完成選材。此外，閱讀一篇文獻時，應先讀摘要和結論，經此來初步了解文獻的主要內容，權衡其學術價值，確定其對撰寫綜述有無用處及實用性大小。可將查到的文獻分成“價值不大”“有價值”和“很大價值”三類。對有“很大價值”的文獻要精讀，仔細推敲和深入分析研究，并做好摘要，記下文獻著者、題目、刊名、年、卷、期、頁、和重要內容(研究方法、研究結果、數據、指標、核心觀點等)。

　　3.寫作構思與擬定提綱

　　構思是在確定寫作主題后，根據所搜集的文獻資料及對其整理和分析的結果，確定如何圍繞該主題進行介紹和論證的思維過程。提綱是構思的.具體化，包括各級標題、每一段落所要表明的論點及論據等。提綱是文章的骨架，應力爭詳盡，層次分明，有綱有目，邏輯性強。

　　擬定了寫作提綱，可以說文章已寫成一大半。這一過程一般包括以下步驟：①將摘錄的全部文獻瀏覽一遍，根據反映的內容主題，確定文章的主要段落和段落標題(一級標題);②將文獻摘錄中與一級標題內容相關的評論放置在一起;③按照一級標題的內容安排，確定是否分出二級、三級標題;④對以上的編排反復推敲，重點考慮編排順序是否合理、標題與內容是否一致、各段落問是否呼應、論證是否符合邏輯和學科原理等。

　　4.綜述的格式

　　根據需要，綜述可以從不同的側面、廣度和深度闡述一個問題，因而其形式與結構是多種多樣的。一篇綜述一般包括這樣幾個部分：題目、作者和第一作者所在的工作單位、摘要、關鍵詞、前言、正文部分、結語、參考文獻。下面著重介紹題目、前言、正文部分、結語和參考文獻5個部分。

　　(1)題目

　　題目應對綜述內容起到概括和揭示的作用，要確切、簡明、一目了然，且文題相符，切不可小題大做或文不對題。字數一般控制在20字之內。

　　(2)前言

　　又稱概述，是正文的引言，能起到破題作用，簡明扼要地介紹該綜述的學術意義、內容主題和撰寫目的，與文章題目相呼應，讀者能對全文有一個基本了解。前言既要開宗明義，又需短小精煉，字數一般控制在300～500字之內。

　　(3)正文

　　這是全文的主體部分，以論證過程為主線，一般程式是：提出問題，展開討論，羅列證據，分析論點，得出結論，其問大多還進行歷史回顧和現狀介紹等。正文大多采用大標題下分列小標題方式展開，每段開頭以論點引路，以論點帶論據方式進行敘述，引用資料以使用公開出版的文獻為原則，并盡可能引用近年出版的文獻，引文應如實反映原文的觀點及數據。正文的字數視內容而定，與一般論著一樣，應控制在3 000～5 000字以內。

　　(4)結論

　　即綜述最后結論的提出。著者在此對全文進行一個簡要的概括和總結，指出本綜述所涉及的專題研究中存在的問題和未來發展動向，或提出自己的意見或評價。字數一般在300～500字之內。

　　(5)參考文獻

　　文章末尾附有較多參考文獻，是綜述的特點之一。開列引用文獻的意義有三：首先，為知識產權保護的需要，應標明引文出處表示尊重被征引者的勞動成果;其次，能說明綜述是言之有據的，反映綜述的可信程度;第三，為讀者提供據此查檢文獻信息的線索，因此引用文獻均要求按正文中引用順序編碼，并注明了著者姓名及文獻出處。目前，國內期刊對參考文獻數量有限定，一般不能超過30篇，這些文獻應是作者親自閱讀過的主要參考文獻。引用的外文文獻直接用外文，不必譯成中文。

文獻綜述5

　　隨著社會發展的需求，大學畢業生的實踐能力和創新能力，逐漸成了企業選拔人才的必備條件之一。如何培養大學生的實踐能力和創新能力，業已成為各大高校深刻研究的課題[1-3]。在多年的教學實踐過程中，綜合學生特點和專業特征，推出“三元驅動”的實踐教學體系（以下簡稱“三元驅動”）[4]，在日常教學活動中，進一步地注重學生實踐能力和創新能力的培養，讓學生盡快樹立起理論實踐相結合的意識，主動將學到的理論知識應用到實踐中，真正做到學以致用，勇于嘗試，以此不斷提高自己的實踐能力和創新能力。“三元驅動”實踐教學體系的切實推行，為大學生夯實了就業基礎，使得大學生有了更多的就業機會，大大提升了畢業生的就業數量與就業質量。

　　1“三元驅動”的構成

　　在對計算機類專業學生軟件開發能力的內涵深入研究的基礎上，以培養計算機類專業學生的實踐能力和創新能力為目標，建立起“三元”驅動的多層次遞進式的計算機軟件開發技能實踐教學體系。

　　“三元”驅動是指：

　　（1）在一年級學生初學編程階段，采用“興趣驅動”的實踐方法，以編寫簡單的游戲為主要實踐方向，以引起學生編程主動性為目的，為進一步學習打下堅實的基礎；

　　（2）在二、三年級學生學習專業基礎課階段，采用“競賽驅動”的實踐方法，鼓勵學生參加ACM程序設計競賽和工信部軟件人才程序設計競賽等比賽，適合學生提高編程熟練度、掌握算法分析和設計的技巧，為將來從事軟件開發培養內功；

　　（3）在三、四年級專業課的學習階段，學生接觸到了廣泛的專業知識，采用“項目驅動”的實踐方式，讓學生參與實際科研項目的開發，為其提供貼近實際的實踐機會，對其牢固掌握專業知識，為將來直接融入IT領域的軟件系統開發工作中起重要作用。

　　“三元”驅動的實踐教學體系，針對計算機類專業學生在校期間不同學習階段的具體特點和遇到的問題而設計，與課程和學生知識程度相匹配，與學生的心理變化過程相適應，“三元”驅動的實踐體系既呈現階梯關系，又可以獨立深化，結構靈活，在具體推進的過程中，可協調性強，易于實施。

　　2“三元驅動”對大學生就業的作用

　　計算機類專業是理論與實踐結合得最為緊密的一類專業，不僅要求學生具有扎實、廣泛的理論基礎，還要具有比較強的實踐能力與創新思想。從近年來許多畢業生在人才市場上擇業困難來看，大學生的實踐能力和創新能力不足是主要原因。“三元驅動”的實施，有效地提高了學生的實踐能力和創新能力，為大學生畢業求職起到了明顯的積極推動作用。

　　2.1增強了學生的求職信心：近些年來，企業選擇人才的時候，慢慢從高學歷轉向高能力，企業發展看重的是員工實際創造出來的價值，而不是一張僅僅代表身份的學歷證書。企業選拔人才的標準有了轉變，高校對學生的培養也必定會發生轉變，否則將無法適應社會需求，甚至遭遇嚴酷的淘汰。大力推行“三元驅動”旨在培養學生的創新能力和實踐能力，與社會需求保持一致。

　　大學畢業生面臨就業的時候，需要具備的能力包括專業能力、實踐能力和創新能力[5]，這三者也是企業考核人才的基本內容。（1）大學生的專業能力是指大學生在高校中經過嚴格的專業訓練，全面而系統地掌握了本學科、本專業的基礎理論和方法，掌握了從事相關職業所需要的技能與相應的知識，適應工作需要，具備運用所學理論指導實踐的能力。專業能力又具體分為專業理論知識和專業技能知識兩個方面。（2）實踐能力是指在生產經營、科學研究、文化生活等各個領域，能夠將書本的理論知識應用于實踐的能力。學生的實踐能力可以在日常工作和生活中表現出來。大學生畢業后，在工作中解決實際問題時就需要具備相應的實踐能力。實踐能力包括新技能掌握能力、團隊合作能力、組織能力、溝通表達能力、制度執行能力五個方面。（3）創新能力是大學生順利就業的核心，敢于沖破傳統思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發現和解決新問題、開拓新局面的能力。

　　只有具備這三種基本能力，學生才能有信心去求職，進而才能競聘到自己喜歡的職位。學生在校期間，在“三元驅動”的培養模式下，從大一到大四，依次接受了“興趣驅動”、“競賽驅動”和“項目驅動”的專業訓練，四年的積累使得學生具備了一定的專業能力、創新能力和實踐能力。在畢業擇業期間，面對高要求的企業也能胸有成竹，信心百倍，在就業環境如此嚴峻的背景之下，能做到“擇業”，而不是“被擇業”。我院20xx屆某優秀畢業生在擇業的時候，同時收到百度、搜狐、騰訊等多家IT巨頭企業的就職邀請，這一情形說明“三元驅動”的培養模式對大學畢業生就業起到了很重要的作用。

　　2.2提高了學生的競爭能力：IT行業里有多種認證考試，表明自身達到的技術水平。“三元驅動”從大一開始就讓學生產生自我檢驗的意識，定期參加各類認證考試，檢驗自己之前一段時間的學習成果。在這種意識的推動之下，從大一到大四，有一部分學生成功通過了國家等級考試、各類工程師資格認證、思科認證、華為認證等。就業時，企業非常看重這些實踐性特別突出的`技術水平的認證，這對他們的選擇有非常重要的參考價值，學生也會憑借這些“標簽”找到自己心儀的工作。根據我院就業率統計，近三年的畢業生，從事IT行業的比例分別為74%，76%，83%，呈逐年上升的趨勢。這充分表明，“三元驅動”的教育模式大大提高了畢業生的競爭能力。

　　2.3提升了學生的就職層次：“三元驅動”中的項目驅動，讓學生在校期間就接觸實際項目，學生對項目的有關環節有了初步認知，清楚項目的架構和組成，甚至對項目管理層面也都有了一定的了解。在擇業的時候，學生可以有更多的選擇，項目實習的經歷完全可以讓他們勝任所選的工作，獲得企業的認可。一般來說，計算機類專業的畢業生到企業之后，都要有三個月到半年的培訓時間，培訓結束視培訓成績再確定具體工作。未經歷過項目驅動的學生，到企業后，培訓期一般在半年甚至更長時間；而經歷過實際項目鍛煉的學生，培訓期一般在三個月內，大大縮減了適應期，對企業和學生本身都有利處，所以，企業非常喜歡吸納在校期間有實際項目經驗的畢業生。我院20xx屆某優秀畢業生，在畢業后兩個月的時間內，就有了兩次加薪調整，該畢業生在校期間，對“三元驅動”的教育方式適應良好，并且較早進入實驗室跟進實際項目，積極參與我校“挑戰杯”等專業類的競賽，成績優良。截至到目前，我院20xx屆畢業生已有多名學生簽約到大型IT企業，且年薪已逾十萬，這是同學歷的其他專業難以企及的。

　　3就業對策分析

　　在“三元驅動”的培養模式下，學生在專業素質方面有了長足的發展。在應屆畢業生開始擇業的時候，采取一系列輔助措施，積極為學生搭建就業平臺，創造就業機會，提高畢業生擇業成功率，并積極保證高素質學生有較高薪資待遇。

　　3.1邀請企業進校園：常年與多家IT企業保持合作關系，在畢業生求職階段，邀請多家企業的宣講隊伍走進校園，根據企業的需求，學生可以獲取求職思路，引導他們理智、正確地擇業。這種對策一般可以帶來兩種就業方式：（1）一部分學生在校園宣講會上，主動與企業達成就業意向，然后，從學生進行畢業設計開始，企業就可以考核學生的專業素質，考核期兩個月左右，95%的學生能與企業簽訂就業協議。（2）在企業招聘團隊進校的時候，學生帶著自己獲得的校級、省級或國家級等相關專業競賽的獲獎證書，或者帶著自己開發的軟件產品，演示給企業的招聘人員，得到認可的學生當場就可以簽訂就業協議。

　　3.2鼓勵學生出校園：對于在校園招聘沒有達到“雙選”結果的學生，鼓勵他們走出校園，勇敢地到更廣闊的就業環境中去尋找就業機會。特別是對于那些處于專業邊緣的學生，走出校園顯得尤為重要。走出校園的途徑有兩種，一是網投，二是參加各大城市的招聘會。網投是一種相對便捷、網絡范圍大的求職方式，但是企業接收到的網投數量巨大，被HR篩選出來的幾率相對較小，如果沒有過硬的專業素質，或者是非常優秀的軟件開發產品，往往就會被淹沒在網投洪水里，沒有機會與企業做進一步的交流和溝通。各大城市的招聘會，特別是針對高校開展的招聘，對畢業生來說是非常重要的就業渠道。鼓勵學生三五成群結伴而行，輾轉在各大城市的高校招聘會，幾次奔波下來，就業人數還是很可觀的。

　　由表1可知，從事專業相關工作的人數呈現大幅度上升趨勢（期間由于社會環境的影響出現低谷）。由此表明，專業技術型人才所占比重越來越大，這說明“三元驅動”的培養模式對專業人才培養有重要作用；同時，對畢業生的就業有非常積極的推動作用，大大提升了畢業生就業數量與就業質量。

　　4結束語

　　綜上所述，“三元驅動”的實踐教學體系適用于計算機類專業大學生的培養，并充分激發了學生在校期間的學習興趣和學習動力，使得學生能積極主動地參與各項科研活動，不斷提高自己的實踐能力和水平，強化自己的創新思想。近幾年的就業情況統計表明，以“三元驅動”教學體系為核心的大學生就業對策研究，適用于畢業生的求職過程，使得畢業生在面臨求職時，能充滿信心；在擇業時，能有較高層次的選擇，并可擁有較高的薪資待遇。

　　參考文獻

　　[1]高陽.大學生就業能力培養的探索——基于團隊項目實訓[J].經濟論壇，20xx（1）：194-196

　　[2]林春.試論提高大學生就業能力的主要經驗和做法[J].湖北函授大學學報，20xx，24（5）：10-11

　　[3]李同卓，張洪良，鄧珊.從實踐能力培養談大學生就業問題[J].科技教育創新，20xx（19）：253-254

　　[4]唐國維，富宇，李井輝.IT專業大學生軟件開發技能創新培養模式研究[J].石油教育，20xx（3）：96-99

文獻綜述6

　　摘要：

　　隨著教育事業的發展， “教師專業化” 受到了廣泛的關注，反思是教師專業化成長的必經之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關的文獻進行綜述，從教師專業成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發和借鑒。

　　關鍵詞：

　　教師；教學反思；專業成長

　　近十多年來，教學反思已經成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業成長的重要捷徑。筆者在中國知網檢索關于教師教學反思相關的課題，發現關于教師教學反思的課題大約有2439篇，關于新手型教師教學反思的課題21篇。

　　綜上所述，研究關于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關于新手型教師教學反思的課題。

　　一、教學反思的內涵

　　反思的思想由來已久，安富海（20xx）認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調節，在思考過程中主動地去發現教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（20xx）認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考， 在思考中發現教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（20xx）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現自身的專業發展的過程。

　　許多學者都對教學反思進行了解釋，結合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經發生或正在發生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續、周密、自我調節性的思考。

　　二、教師教學反思現狀

　　通過文獻梳理筆者發現，教師教學反思的現狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（20xx）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（20xx）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（20xx）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發展、過多的重視方法，不注重感受。

　　綜上所述，筆者發現大部分學者都認為目前教師教學反思的內容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。

　　三、提高教師教學反思的策略

　　關于教師教學反思對策的研究數量很多，通過文獻搜集發現文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統稱為策略。費振新（20xx）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業學生的反思能力和反思意識的培養。隋小美（20xx）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（20xx）指出要加強學習實踐，培養反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規范、重積累、促進反思交流。

　　綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。

　　四、結語

　　通過研究發現，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的.是對教學反思的內涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。

　　參考文獻：

　　[1]安富海.教學反思 ： 內涵 、影響因素與問題[J] .課程與教學研究，20xx，10

　　[2]仇珍玲.小學教師教學反思的實踐研究[D].上海師范大學，20xx.2

　　[3]費振新.教師反思能力發展現狀調查與對策—以常熟地區小學教師為例[D] .華東師范大學，20xx，9

　　[4]王青.新手型高中化學教師教學反思現狀調查研究[D] .河北師范大學，20xx，6

　　[5]隋小美.小學教師教學反思的現狀和策略研究[D] .遼寧師范大學，20xx.，3

　　[6]田甜.新手型數學教師與專家型數學教師教學過程的比較研究[D] .華中師范大學，20xx，5

　　[7]申繼亮` 劉加霞.論教師的教學反思[J] .華東師范大學報 ，20xx，9

文獻綜述7

　　在我看來，馬克思主義中所剩的可以支持雙方論點的范疇已經寥寥無幾了，我們的研究已經走火入魔了。這里我并不否定我國刑法因果關系的研究成果，而是強調刑法研究中，在引用馬克思主義哲學原理時首先需要弄懂馬克思主義哲學的精神實質。那么，為什么必然說和必然偶然說都能從馬克思哲學中找到所謂的根據而爭論不已呢?這主要是對其中的必然、偶然、原因、結果諸范疇的不同理解，結果是雙方各執一端。拿哲學上的論據來支持其觀點，實則背離了馬克思主義哲學。可雙方為什么又能自圓其說呢?偷換概念是雙方共同的弊端。故在用必然和偶然、原因和結果研究刑法因果關系時，前蘇聯已有學者指出：人的活動和它造成的結果，彼此間是處于必然聯系還是偶然聯系，對于刑法毫無意義。

　　以上分析僅是涉及我國刑法因果關系研究中必然說和必然偶然說的內部之爭，那么，因果關系是否僅為我國犯罪構成理論中的客觀方面的一個要素?實際上，必然說還是必然偶然說法是建立在其為客觀方面上的一個要素展開討論的，即我國學者提出的刑法因果關系客觀性問題。我認為，刑法因果關系的客觀性，無非是指，刑事案件發生了，犯罪行為與結果以及行為人對行為與結果的認識這些客觀事實，不以我們的主觀認識存在與否，都實際存在著。而這些參在的客觀事實，包括行為人行為時的行為狀態事實，與由這種心里狀態支配的行為與結果的關系的事實。這樣因果關系既是客觀方面的一個要素，又是行為人主觀方面所具有的認識因素。而必然說、必然偶然說之爭從這個角度看僅是因果關系在犯罪構成理論的客觀方面的爭論，把因果關系的客觀性等同于客觀方面的片面認識。而我們在研究因果關系時，應同時注意主觀方面的因素，即從主客觀相統一的角度來理解刑法上的因果關系。以往我們的研究，忽視了對行為人主觀方面因果關系認識的研究，按照以往研究的邏輯，客觀方面行為人的行為與結果之間的聯系確定之后，進一步查清主觀方面行為人的認識則是很容易的事，殊不知，某些案件在客觀方面的條件關系查清后，其主觀認識也具有重大意義。而我們的必然說、必然偶然說之爭在司法實踐中容易產生由因推果的思維傾向，最后導致因果關系判斷的畢其功于一役。

　　二、英美法系的雙層次原因學說

　　在英美國家中，刑法因果關系理論同作為民事侵權行為責任條件之一的因果關系理論，是一脈相承的，即把原因分為兩層：第一層是事實原因，第二層次是法律原因。事實原因類似于大陸法系條件說圈定的原因，由But for公式判斷，意指如果沒有被告的行為，就不會發生這一危害結果，則行為是結果發生的原因。但事實原因并非最終都能被認定為刑法原因，還需要運用一定的標準進行限制篩選，找出其中應當讓行為人對結果負責的行為，這就是所謂法律原因。不難發現，法律原因理論同相當因果關系說的宗旨想同，都是為了限定刑法上因果關系范圍。然而對于如何選擇法律原因，近因說、普通觀念說、政策說、預見說等各執己見，表現出百家爭鳴的局面。

　　我認為，近因所謂的最近，不必是時間或空間上的.最近，而是一種因果關系的最近，其實質要求也就在于危害行為對于危害結果所起的作用不能過分微弱，應當是足以令行為人承擔責任的。本來因果關系問題應當是在責任之前考慮的問題，近因說卻把確定因果關系等同于追究刑事責任，而要回答為什么可以讓行為人承擔刑事責任時，又必然以因果關系的參在為前提，完全倒果為因。預見說的缺陷是考察因果關系以行為人主觀上對所發生的結果是否有認識或能認識來決定，正如有人批評《模范刑法典》因果關系條款是因果關系和主觀責任循環論證。而在判案實踐中，由于實用主義的影響，其具體判斷標準極富靈活性，隨著案情涉及的環境、當事人的特定狀況、時代背景不同和倫理價值觀念的變異，法官可能會對相同的事實得出不同的結論。以致有的人對于刑法中是否存在一個能夠用來解決所有因果關系問題的基本原則都產生了懷疑。

　　刑法因果關系歷來是刑法理論上的一個重要問題，也是一個新論迭出的問題，在我國刑法學的研究當中，歷史上就有偶然因果關系說與必然因果關系說之爭，現在又有高概率之說、條件說、事實因果關系與法律因果關系區分說之論，這些觀點的出現，表明刑法因果關系的研究正在深化，為我們進一步研究開闊了視野，但同時又給了我們一種不是隔靴搔癢抓不到實處，就是只提出問題卻沒有說明如何解決問題的淺嘗轍止的感覺，刑法學作為一門應用科學和解釋學，其立論的出發點應該是解決實際問題，作為刑法學的重要課題刑法因果關系的研究，當然也不能例外，但是，從我國目前有關這個問題的研究來看，情況似乎并不如此。

文獻綜述8

　　1.為學位論文的選題尋求切入點和突破點

　　科學研究本質上是一種創新活動;創新是對現有研究不足的彌補或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現在的研究基礎、存在的問題和不足、研究的趨勢以及在現有研究的基礎上繼續深入的可能性。在綜述中，“現有研究的基礎”體現在“綜”上。通過對文獻的梳理和分析，我們可以全面了解相關領域的研究現狀，預測后續研究成功的可能性。“問題、不足和發展趨勢”體現在“述”上，是綜述撰寫者結合自己的學術觀點進行的反思與發現。 研究生通過撰寫綜述，對不同研究視角、方法，不同研究設計，特別是不同觀點進行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優點和不足，在掌握研究現狀的基礎上尋找論文選題的切入點和突破點，使自己的研究真正地“站在巨人的肩膀上”。

　　2.為學位論文的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據

　　文獻綜述是跟蹤和吸收國內外學術思想和研究的最新成就，了解科學研究前沿動向并獲得新情報信息的有效途徑，有助于我們掌握國內外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的啟發，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的新方法、新線索，使相關的概念、理論具體化，而且可以為科學地論證自己的觀點提供豐富的、有說服力的事實和數據資料，使研究結論建立在可靠的材料基礎上。

　　3.避免重復勞動，提高研究的意義和價值

　　“科學工作者應把人類歷史上尚未提出的或尚未解決的問題作為科研的選題。從事這種研究才是真正有意義的科學研究。”有專家估計，我國有40%的科研項目在研究前其實在國內外已經有了相關成果。重復研究不僅浪費了大量的時間和精力，還將導致科研本身長期處于低水平的.狀態。據美國科學基金委員會、美國凱斯工學院研究基金會調查統計，一個科學研究人員在一個科學研究項目中用于研究圖書情報資料的時間，占全部科學研究時間的1/3至1/2。

　　文獻綜述的作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重復提前人已經解決的問題，重做前人已有的研究，重犯前人已經犯過的錯誤。因此，研究生在確定學位論文選題之前一定要做好文獻綜述研究，提高研究的意義和價值。

　　4.文獻綜述是研究生學位論文的重要組成部分

　　作為研究生學位論文的重要章節，文獻綜述的作用在于揭示研究的現狀，闡明選題設計的依據、研究的目的和意義，提出選題的創新之處。這樣，既能反映選題的科學性、創新性和應用性，又可以使評審專家充分了解論文研究的價值，判斷研究生掌握知識面的深度和廣度，保證論文的評審獲得好的成績。

文獻綜述9

　　[1] 汪勤。 舒適護理在射頻消融術治療陣發性室上性心動過速的效果探討[J]. 中國實用醫藥。 20xx（33）

　　[2] 孫月紅。 音樂療法在手術室的應用[J]. 齊魯護理雜志。 20xx（10）

　　[3] 張勤英。 舒適護理在手術室護理中的應用[J]. 河南外科學雜志。 20xx（03）

　　[4] 趙香銀。 舒適護理在手術室中的應用[J]. 齊齊哈爾醫學院學報。 20xx（07）

　　[5] 葉媛媛，楊瓊，徐敏，王蓉蓉。 手術覆蓋單在手術室人性化護理中的應用[J]. 護士進修雜志。 20xx（07）

　　[6] 王愛琴，鐘世良，賈賽雄，王麗英，農春花。 舒適護理在急診骨折手法復位看的應用[J]. 齊魯護理雜志。 20xx（04）

　　[7] 葛建芳。 人文關懷在手術室護理工作中的體現[J]. 護理與康復。 20xx（02）

　　[8] 周艷，劉曉丹，李勤，梁娜。 舒適護理的人文底蘊[J]. 護理研究。 20xx（34）

　　[9] 張穎。 預防手術中低體溫的`護理進展[J]. 護理研究。 20xx（16）

　　[10] 楊建芳。 舒適護理模式在手術室護理中的運用[J]. 實用醫技雜志。 20xx（05）

　　[11] 楊建芳。 舒適護理模式在手術室護理中的運用[J]. 實用醫技雜志。 20xx（05）

　　[12] 許平。 老年患者暈厥原因分析及護理對策[J]. 齊魯護理雜志。 20xx（23）

　　[13] 劉小芬，趙施竹。 手術病人焦慮評估及分析[J]. 中國現代醫生。 20xx（08）

　　[14] 鄭小春，吳蓓茸，李松蓮，吳秀東，壽紅艷。 充氣式保溫毯預防腹部手術患兒術中低體溫的效果觀察[J]. 護理學報。 20xx（06）

　　[15] 陳蓓敏，陳清。 護理模式的實施現狀與分析[J]. 護理研究。 20xx（12）

　　[16] 龔梅，王玥玨，徐悅。 新生兒舒適護理研究進展[J]. 護理研究。 20xx（02）

　　[17] 陳霞。 醫學模式的發展對護理模式發展的影響[J]. 醫學信息。 20xx（01）

　　[18] 趙霞，黃旭強，馬生秀。 肌內注射時暈厥發生原因及護理體會[J]. 齊魯護理雜志。 20xx（07）

　　[19] 劉曉紅，任從才，范紫香。 心理干預對門診手術患者的影響[J]. 現代臨床護理。 20xx（05）

　　[20] 謝玉蘭。 舒適護理在化療病房的實施體會[J]. 中國全科醫學。 20xx（20）

　　[21] 初秋英，古娜依。 淺談舒適護理[J]. 新疆中醫藥。 20xx（04）

　　[22] 魏天星。 臨床實施舒適護理的探討[J]. 上海護理。 20xx（01）

　　[23] 羅珊，馬鳳嬋。 舒適護理在腎移植術后病人中的應用[J]. 現代醫院。 20xx（03）

　　[24] 岳曉香，呂慧君。 神經外科舒適護理[J]. 醫藥論壇雜志。 20xx（04）

　　[25] 蘇冬梅，胡曉英，楊瓊，孫媛，姜愛榮，劉新華。 護理管理在創建舒適護理模式中的作用[J]. 護理學雜志。 20xx（15）

　　[26] 張美媛。 暈厥的急診診斷思路[J]. 中國全科醫學。 20xx（09）

　　[27] 李琳。 化療嘔吐病人的舒適護理[J]. 現代護理。 20xx（10）

　　[28] 張宏。 舒適護理研究進展[J]. 國外醫學。護理學分冊。 20xx（01）

　　[29] 周錦云，張曉娜，李靜巖。 早產兒胃食管反流的診斷及體位療法[J]. 鐵道醫學。 20xx（06）

　　[30] 廖紅輝。 拓展舒適護理研究 提供優質護理服務[J]. 黑龍江護理雜志。 1999（07）

文獻綜述10

　　一、引言

　　叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長、教師方面不能及時給予矯正，將會對他們的發展造成很不利的影響。目前我國教育專家、學者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會文化現象方面著手的。而社會文化現象方面到底怎么去引導，并沒有提出實質性的方法，而社會引導這一方面在我看來，恰恰與家長和教師對青少年所做的引導起著一樣重要的作用。所以說，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長。

　　二、正文

　　（一）叛逆心理的概念

　　至今為止，關于叛逆心理這個定義還沒有一個唯一的概念。不過學者們普遍認同朱智賢在《心理學大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀環境與主題需要不相符合時所產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。

　　（二）叛逆心理的表現

　　通常學者們認為青春期的孩子有2個主要方面在變化。一個是從生理方面；另一個是在心理方面。對于生理方面學者們一致都認為孩子在身體結構上在發育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態度來對待周圍事物。更嚴重者常常無視家長和老師的教育甚至用傳播負能量來擾亂周圍人的思維和態度，給自己和他人都造成不好的影響。

　　（三）叛逆心理的危害

　　幾乎所有青少年都會經歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學者對這一個關鍵性的問題卻沒有給予確切的說明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會導致其產生對抗社會、不合群等病態性格，甚至會進一步走向犯罪的道路。也有無數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會上多發的離家出走現象、自殺事件等都有力的說明了這一點，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會引起多么嚴重的后果。

　　（四）青少年叛逆心理產生的原因

　　對于青少年產生叛逆心理的原因眾說紛紜，但是無一例外都提到了以下幾種。

　　1.自身原因。青少年在青春期的發育時期腦功能越來越發達，思維發展也也越來越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開始覺醒，性意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成越來越強烈的獨立意識。但是此時他們的社會閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產生。

　　2.家庭原因。家長們對子女管教的思想并沒有隨著社會的發展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時俱進，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會加劇孩子們的反抗，和家長的對抗也更加強烈。

　　3.學校環境。與家長想法和教育方式相似的是學校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到沖突不會換位思考，毫不留情的批評學生。

　　4.社會文化和傳媒因素。青少年的價值觀在還沒有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個時候家長和老師如果不能好好的.引導，那么青少年就會和網絡上學習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。

　　5.青少年自身的社會性。我認為青少年自身的社會性也是影響著他們叛逆心理的一個重要原因。人是一種社會學生物，青少年的成長過程屬于社會化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長現象，我認為這是一個健康的青少年的成長中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經歷了叛逆時期，他才回長大，才回促進自己思維的發展。所以，這是一個必然現象。還有一種觀點認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個時期是格外注重友誼的時期，為了融入這個群里，有時候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長來贏取同伴的好感。

　　（五）解決策略

　　不要過分擔心他們的叛逆心理，在他們產生叛逆的時候，我們可以先關注一下是不是自己的管教方式有問題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發自內心的尊重他們；不要把他們僅僅當成一個孩子，而要認真的傾聽他們的聲音。必要的時候甚至可以參與到他們的活動中。在社會方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網絡媒介創造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學會疏導叛逆情緒，平穩的度過這一叛逆時期。

　　參考文獻：

　　[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，20xx：135.

　　[2]桑標.中國青少年情緒調節的發展特點[J].心理發展與教育，20xx（1）：（37-41）.

　　[3]何小霞.剖析青少年逆反心理形成的原因[J].北新課程（教育學術）， 20xx（8），143-144.

　　[4]甘劍梅. 青少年叛逆及其教育關懷 [J]. 思想理論教育，20xx（5） ，43-47.

文獻綜述11

　　[1][美]莎克蒂高文.創造性思維的全新路徑[M].北京：中國青年出版社，20xx：16.

　　[2]馮雙白，于平. 吳曉邦舞蹈文集（第三卷）[M].北京：中國文聯出版社，1999：307.

　　[3]陳康榮.幼兒舞蹈訓練幼兒舞蹈創編.浙江大學出版社，20xx.

文獻綜述12

　　1前言

　　我通過登陸中國期刊網全文數據庫和查找有關文獻，共搜集有關社會體育指導員的文獻資料二十幾篇，其中大部分都集中在04、05年。現將有關的資料歸納如下：

　　2社會體育指導員的培養

　　2.1不同類型社會體育指導的培養

　　劉平江、趙立《淺談社會體育專業人才的培養》(20xx年)一文中提出：“要培養一專多能的社會體育專業的學生。”在鄧星華《論我國社會體育指導員的培養》(20xx年)一文中提出：“我國社會體育的特點和鍛煉群眾的需要，可以將社會指導員分為健身健美類、醫療保健類、競技運動類、休息娛樂類等四類。”從上述文獻資料可以看出，培養各個層次類別的體育指導員，可以全方位地為社會體育指導服務。

　　2.2加大高校培養社會體育指導員的力度

　　廖軍在《充分發揮高校優勢培養社會體育指導員》(20xx年)一文中表明：“高校體育專業擔負著為國家培養高層次體育專業人才的任務，根據社會對個類體育人員的客觀要求，其培養目標應主要是適應面廣一專多能的復合型人才。”因此高校應該把培養和培訓社會體育指導員列入其職責范圍。

　　3社會體育指導員的管理

　　3.1管理社會體育指導員應更加細化

　　倪同云、白云、陳琳等在《完善我國社會體育指導員的管理體制的研究》(20xx年)一文中明確指出：“對我國社會體育指導員進行具有國情特色的較細分類，如在大類上可分為管理型、經濟型、技術型等，再在每個大類上分細，如技術型可分為：青少年指導員、老年指導員、婦女指導員等。”

　　3.2建立健全的我國社會體育組織管理體制

　　早在1987年，日本由文部省公布了《關于社會體育指導員知識，技能審核事業來認定規程》。在《鄧星華我國社會體育指導員的培養》(20xx年)一文中指出：“完善社會體育指導員管理法規，從社會體育指導員的申報、培訓、考核、授予稱號、上崗經營、年審注冊、晉級權利和義務以及法律責任等方面都做出了明確規定。”從上可以看出，建立完善的社會體育組織管理體制的.重要性。

　　4我國社會體育指導員的現狀

　　4.1社會體育指導員總體數量情況及分布

　　如付明、李飛杰在《武漢社會體育指導員現狀調查與研究》(20xx年)一文中歸納出：“武漢三鎮社會體育指導員隊伍表現出第一總體數量偏少，第二等級結構失調，國家級一級所占比例太少，而三級比例過大。”何敏學、都曉鵑在我《國社會體育指導員的特點研究》(20xx年)一文中指出：“我國人均社會體育指導員約為1：3994，京津滬遼江浙等市處于領先地位。”

　　4.2社會體育指導員的性別構成

　　李小燕在《宜昌市城區社會體育指導員現狀調查與分析》(20xx年)一文中指出：“女性社會體育指導員大多為職業女性和離退休人員，這一分布是與女性工作生活生理結構以及對體育的價值觀念相應的。”在武笑玲、馬美榮等《城市社會體育指導員隊伍現狀調查及對策研究》(20xx年)一文中指出：“目前洛陽市城區社會體育指導員性別結構與國家1998年的統計基本吻合，性別結構基本合理，男性高于女性，調查還發現女性社會體育指導員多為職業女性如文藝工作和離退休人員。”

　　4.3社會體育指導員的年齡結構

　　孫培初年《齡結構偏大文化層次偏低---社會體育指導員隊伍現象調查》(20xx年)一文中明確指出：“以上海為例：70%以上的社會體育指導員由街道社區聘請專業教師授課培訓各區省自己發證，除少量街道社區文教干部外，絕大部分是離退休人員和下崗職工，其中年齡最大的78，歲最小的34歲，平均57歲。”

　　4.4社會體育指導員的文化素質狀況

　　莊永達在《我國社會體育指導員的問題研究》(20xx年)一文中提到：“我國已經擁有各級社會體育指導員約20萬人，這樣的發展速度和規律應該來說是來之不易的，說明我國的各級體育部門對社會體育指導員的發展給予了高度的重視，但我們也應該清楚地認識到如此高速度大規律地發展背后的質量保證問題。”

　　4.5社會體育指導員的職業分布狀況

　　付明李、飛杰在《武漢市社會體育指導員現狀調查和研究》(20xx年)一文中表明：“武漢市社會體育指導員的職業分布中專業社會體育指導員占5.9%，兼職的人員最多達到62.2%，其次是離退休人員占26%，體育教師所占的比例最少為0.5%，其他的為3.4%。我們可以看出體育教師所占的比例過少，說明體育教師的積極性還沒充分的調動起來。專職的社會體育指導員所占的比例不大，說明社會體育指導員在先階段還不能作為一種主要的謀生手段。”

　　5總結

　　通過以上的文獻資料可以了解到，我國社會體育指導員的培養管理等方面的理論以及它的一些現狀。荊州地處我國中南部，社會環境經濟實力體育發展水平和體育人口與東部沿海發達地區相比還處于落后狀態。社會體育指導員隊伍建設雖然要順應我國這個大環境，但也必須體現指導員鮮明的地方特色，因時、因地制宜建立適合本地區的社會體育指導員隊伍。

文獻綜述13

　　1.我國高職院校學生德育教育的現狀

　　當前，我國高職院校的德育教育遠遠不能適應現階段學生身心發展的需要，不能適應未來的職業需求，現狀堪憂，主要存在一下問題。

　　1.1 德育教育方式內容與學生的的需要不協調。高職學校現階段的的學生都是1990后出生的孩子，絕大多數是獨生子女，其成長的年代屬于中國社會劇烈變化的時代。在這個時代市場經濟觀念深入人心，網絡文化普及，大眾娛樂消費盛行，而家庭教育不到位、社會教育輿論導向不明確，電視和網絡的娛樂節目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導，再加上高職院校的德育教育出現的問題，使學生對德育教育產生了極大的需求。高職學生中大多數人自控能力差，情緒不穩定，性情容易出現兩個極端，要么極度興奮，要么極端悲憤，遇事缺乏理性，往往因為一些小事失去自控，出現打架斗毆等不良行為；心里承受能力差，遇到挫折，不知所措，對生活做好的逆境沒有做好心理準備；生活學習自由散漫，進取心差，精神萎靡不振，對生活和未來的工作不夠樂觀；由于受到長輩的過分溺愛，生活自理能力差，依賴性強，與集體相處難，缺乏社會實踐的磨練，對社會現象缺乏充分的認識和理智的判斷；個性心理發展不夠健康，存在著嚴重的說謊、欺騙行為，性格暴躁、孤僻、狹隘，妒忌心理強，部分學生存在強烈的攻擊性和偏執性，對社會的缺乏理解和寬容。凡此種種，說明學生急需要加強德育教育，需要培養健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　而當前高職院校的德育教育內容陳舊，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理論說教，局限于德育課本的簡單的講解，缺乏和現實需要的對接，一方面教師照本宣科，講著枯燥無味的內容；另一方面學生課堂上心猿意馬，盤算著自己的娛樂活動。

　　1.2 德育教育改革與網絡時代的發展不協調。隨著信息技術的發展，互聯網以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內容，給學生的生活學習帶來了極大的方便，同時也給德育帶來極大的挑戰。網絡信息內容良莠不齊，泥沙俱下，低級趣味、黃色內容、娛樂游戲等對學生產生巨大的誘惑，影響著學生的身心發展。由于高職學生的身心發育還未完全成熟，往往缺乏自制能力，對負面的內容缺乏客觀分析，思想往往受到不良信息的毒害，嚴重影響學生正確的人生觀價值觀的形成，甚至有的學生看社會是滿眼的黑暗、滿眼的污穢，對未來失去了信心。另外，網絡的虛擬空間，也容易讓學生深陷其中。很多有網癮的學生在現實生活中找不到成功的感覺，就在虛無縹緲的網絡空間尋找成功的感覺，結果深陷網絡游戲的泥潭，不能自拔，嚴重影響了學習和生活，也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網絡時代的特殊性，但總體來看還是遠遠跟不上時代的發展。

　　1.3 德育教育與高職院校學生的未來職業需求不協調。高職院校是培養專業人才的地方，它不但要培養學生高超的職業技能和工作能力，也要培養學生忠于職守的高尚敬業精神，更要應該讓學生擁有事業成功的良好個性。無數的事實證明，大凡成功的人士，往往不是因為他的專業能力強、智商高，而是因為他擁有健全的人格：做事認真，有韌性，能持之以恒，有戰勝困難的勇氣，有應對挫折的頑強，不畏懼失敗，不畏懼挑戰，大膽謹慎，執著追求。高職院校的學生應該一走出校門就能很快適應社會，適應工作崗位和工作環境，有自立自強的意識，有較高的人際交往的能力，有應對挫折與失敗的心理準備。但從目前情況來看，高職院校普遍重教學，輕教育，重智育，輕德育，重管理輕引導，重思想工作輕個性培養，與學生未來的職業發展需要極不協調。

　　1.4 德育資源與學生日益增強的需要不協調。種種現狀說明學生迫切地需要加強思想心理引導，需要系統科學的德育指導，而高職院校往往對德育工作的投入少，對建設專業型專職德育教師隊伍支持不夠，對改善德育教學條件的物力支持不夠。許多高職院校對學生的德育教育主要還是靠班主任和學生管理部門，缺乏專業性強、經驗豐富的專職的德育工作者，缺乏大量的心理健康指導教師；另外對專職德育教師也缺乏系統的培訓。德育教育資源的缺失，導致德育工作被動落伍，對學生出現的新問題、新情況缺乏系統科學的研究，缺乏科學的指導方法。

　　2.加強高職院校學生德育教育的幾點對策

　　2.1 重視對學生的德育教育，促進學生的全面發展。21世紀需要的人才起碼具備，一是高尚的思想品德素質；二是健全的人格和堅強的意志；三是專業知識專業技能。所以學生擁有積極健康的人格，擁有堅強的意志和較好的心理素質，是其成才的重要標志，也是學校的教育的重要目標。片面的技能培養不利于學生的健康成長，也不利于培養全面發展的人才。因此學院應高度重視德育教育工作，把它放到首要的位置看待，增加德育工作的投入，積極建設創新型、專業型的德育教育隊伍，加強對德育教育工作者的培訓，鼓勵教育工作者對德育新課題開展研究，同時改善德育教育物質條件，切實地改變重智育輕德育的局面，促進學生的全面發展。

　　2.2 重視課堂教學與學科滲透。作為專門的集體性教育，課堂教學仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內容不但要包括思想政治教育，還要包括職業道德教育和健全人格的教育，更要注重不同學科的滲透，把德育教育貫穿到語文、法律、經濟、政治等多門學科，讓學生在不知不覺中潛移默化，接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響；要改革課堂教學的內容，做到與時俱進，引進問題，引進學生關心的話題，引進現實的話題，增強說服力，讓學生從現實的真實例子出發，分析真假，辨別是非，引導學生關心社會，關心生活，關心人生；要改革課堂教學方式，改變教師單一授課的局面，適當增加討論、研究、思考的環節，提高學生的參與度和主動性，真正實行以學生為主體，教師為主導的教學模式；同時充分利用多媒體改善教育情景，一段視頻、一節新聞、一個法制節目都可以作為教育的載體、探討的話題，充分調動學生學習的積極性；要改善師生關系，創建民主、平等、互動的課堂氣氛，讓學生敢思考、敢質疑、敢發表自己的見解，在良性互動中提高教育的效果。

　　2.3 重視社會實踐和社會活動的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革課堂教學，還必須走出課堂，讓學生在社會實踐和社會活動中增加情感體驗，感受真善美，辨別假惡丑。學院可以結合自己的實際情況，開辟校外德育教育基地，愛國主義教育基地、革命傳統教育基地等對德育教育有很大的促進作用；學校也可以組織學生參與勞動，恩格斯說“勞動創造了人”，不但指勞動促進了人類的進化與進步，也指勞動創造人的新思維新思想，在勞動中使人的意志接受鍛煉，性格變的堅強，同時也可以讓學生感受勞動的艱辛，在磨礪中促進身心的成熟；學校還可以組織豐富多彩的競賽和評選活動，現在電視的娛樂節目往往會組織“超女選拔”，而學校可以組織校園“服務明星、專業明星、體育明星、技能比武明星”和“先進宿舍、先進班級”等評選活動，在具體的活動中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時能增強自信和克服困難的能力，促使學生盡快適應社會。

　　2.4 重視消除網絡的負面作用。網絡的負面作用已經引起了全社會的'重視，社會上也出現了諸多的戒除網癮的機構。高職院校的德育教育也應重視消除網絡的負面影響，引導學生形成積極健康的生活學習習慣，做到有節制上網，有選擇看內容，有控制地做網絡游戲。鼓勵教師探索消除網絡負面影響的新途徑，提倡教師開展網絡與德育的課題研究，嘗試尋求新的德育教育方法；針對學生特點，增加富有吸引力的社會實踐活動和校園文化活動，吸引學生的注意力，讓學生找在現實的學習和活動找到的成功感和成就感，找到生活和學習的樂趣，逐步擯棄不良上網及游戲習慣。同時積極開展心理健康教育，對學生及時進行心理疏導和心理診斷，及時發現問題，糾正學生不良的心理傾向。

　　2.5 重視營造良好團體氛圍進行德育教育。學生接受德育教育的途徑大體來說有三方面：一是學校和教師給予的教育和引導；二是自己通過實踐或思考自行認知；三是自覺接受團體文化和團體氛圍教育。心理學認為，人都是有從眾心理的，人和他周圍的人在語言行為上是相互影響的。看到周圍的人都崇尚英雄人物，那么自己也要選擇個英雄人物來崇拜，看到周圍的人都表現熱情大度，自己在待人接物也要變的大方，否則就要被人恥笑的。反之，如果一個團體多數人都崇拜歌星超女，那么其成員也會紛紛仿效。因此作為學院應積極創建團結和諧、積極進取、文明健康的校園文化，引導學生自覺接受先進文化的熏陶，自覺遵守團體規章制度的約束；作為班級，也應該積極創建自己特色的班級文化，加強班級建設，選擇品質高尚、熱心服務、工作積極的學生作為班干部，以期起到帶頭表率作用，給其他學生樹立榜樣示范，形成班集體的核心力量，在此基礎上創建富有特色的班級文化，倡導進取，反對頹廢；倡導文明健康的習慣，反對言行上的惡習；倡導團結協作，反對窩里斗，倡導珍惜集體榮譽，反對極端個人主義，逐步形成正確的集體輿論，進而變成學生自我教育的重要手段。學生所處人際圈子對學生的影響，往往要比班主任個人力量大的多、有效的多。班級或團體中正確輿論站優勢，一些錯誤的言行在班級中就沒有市場，一旦出現就會立即受到輿論的譴責。因此學校、班級和其他團體都應加強文化建設，極力營造積極健康的氛圍，讓學生在這種氛圍中自覺接受團隊價值文化，遵從團體的集體公約，促進德育目標的實現。

　　2.6 重視對問題學生的轉化工作。德育教育要抓住問題學生群體這個重點，做好轉化工作。問題學生轉化不好，往往容易出大事故。問題學生有的是家庭破裂從小心靈受挫折，有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情，有的是沉溺網絡。不管哪種情況，在他們內心深處都渴望得到別人關愛和正面肯定，因此要用熾熱的感情熱愛問題學生，保護他們的自尊心，維護他們的自信心，善于發現問題學生上的閃光點，積極鼓勵，增強自信，耐心教育，持之以恒，力爭使他們真心實意地轉變，切實地做好轉化工作。

　　參考文獻

　　[1]熊春錦著.《道德教育貴修身》，北京：團結出版社，20xx.12.

　　[2] 唐漢衛編.《現代道德教育專題研究》，北京：教育科學出版社，20xx.9.

　　[3] 朱小蔓主編.《道德教育評論》.北京：教育科學出版社，20xx.1.

文獻綜述14

　　我認為文獻綜述的門檻不高，因為撰寫文章之前，必須大量閱讀。簡單的文獻綜述法只描述各家思想盡量少加入自己的觀點，我想這對于作者自身的學術水平的要求不會很高，但這也不是說可以讓對綜述領域毫無了解的人隨意閱讀幾篇一級文獻，簡單羅列文獻中的觀點；也不是說像介紹“研究進展”一樣，只陳述科學的進程即可。綜述的一個特點在于綜，這就要求我們在閱讀了解的基礎上歸納整理、綜合分析，寫出更有邏輯層次的文章；另一特點述，要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。我想要寫好綜述，其實是件很難的事情，在國外，宏觀的或者是比較系統的文獻綜述通常都是由一個領域里的泰斗來做的，但在沒有人生來就可以成為泰斗大家，在之前也需要不懈努力地朝那個方向奮斗。

　　依我看來，學習嘗試寫綜述不失為了解某一個領域的一條道路。在寫綜述文章之前，需要盡量全面了解某領域中某分支學科或重要專題的發展歷史、研究現狀、最新進展及各家觀點。當然在了解這些的同時，也熟悉了搜集專業文獻的方法和資料積累的方法。這可以說是我們圖書情報專業學生的看家本領。但是就我自己而言，在看家本領方面還存在很大的欠缺，本科時學的很雜很淺，希望能在慢慢學習中逐漸得到提升。在綜述的寫作過程中，需要對一級文獻中的`各家觀點進行分析、歸納、綜合，這也提升了我們在這些方面的能力，也在一定程度上培養了我們獨立思考能力和科研能力。

　　目前，由于各種各樣的原因，綜述文獻的數量越來越多，如果有志于發表綜述文獻，就應該修煉好內功。當然在寫綜述文獻時，應當注意選題，選題應該要做到三個字——“新、精、少”。“新”即選題反應新思路、新技術；“精”即關注國際國內的前沿研究，權威刊物的優秀論文；“少”就是有關領域綜述文章不多。至于修煉好內功，我也在探索碰壁，希望早日找到出路！

　　下面是約翰W克雷斯威爾曾提出過文獻綜述必須具備的因素的模型。希望能在大家撰寫綜述時給以幫助。

　　克雷斯威爾認為，文獻綜述應由五部分組成：即序言、主題1（關于自變量的）、主題2（關于因變量的）、主題3（關于自變量和因變量兩方面闡述的研究）、總結。

　　1、序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個部分，這一段是關于章節構成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。

　　2、綜述主題1提出關于“自變量或多個自變量”的學術文獻。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關注幾個重要的單一變量。記住僅論述關于自變量的文獻。這種模式可以使關于自便量的文獻和因變量的文獻分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。

　　3、綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的學術文獻，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關注單一的、重要的因變量。

　　4、綜述主題3包含了自變量與因變量的關系的學術文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應該相當短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究。或許沒有關于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關的研究。

　　5、在綜述的最后提出一個總結，強調最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實這里不僅是要對文獻綜述進行總結，更重要的是找到你要從事的這個研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發點。

　　像我這樣幾年沒學數學的人已經早已忘記自變量、因變量，而且我也有些被它們繞迷惑了，下面是我在理解上能稍微輕松的的綜述的部分：

　　1、前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

　　2、主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

　　3、總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　4、參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

文獻綜述15

　　文獻綜述是對某一領域，某一專業或某一方面的課題，問題或研究專題搜集大量相關資料，通過分析、閱讀、整理、提煉當前課題、問題或研究專題的最新進展以及學術見解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學術論文。它是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文，是科學文獻的一種。文獻綜述是用來反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的，它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等。其存在的價值在于，對于一篇內容龐雜的論文，可能并不能讓讀者一目了然，而文獻綜述可以認為是這篇論文的“預演”。

　　一般來說，在確定了選題后，文獻綜述是在對選題所涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該研究領域的研究現狀、新水平、新動態、新技術和新發現、發展前景等內容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于畢業論文的文體。它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進行綜合整理、陳述，還要根據自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述和相應的評價，而不僅僅是相關領域學術研究成果的“堆砌”。

　　文獻綜述與讀書報告、文獻復習、研究進展等行文有相似的地方，在于它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不像讀書報告、文獻復習那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象研究進展那樣只講科學進程，其特點第一是綜，綜是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；第二個特點是述，述就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人成果、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的文段。

　　一般地，撰寫論文文獻綜述對于撰寫者來說有以下四點益處：

　　①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；

　　②查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；

　　③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；

　　④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業設計的課題綜述，則要結合課題的性質進行書寫。

　　文獻綜述的寫作應當遵循選擇主題、文獻搜索、展開論證、文獻研究、文獻批評和綜述撰寫的步驟來做，具體詳述如下：

　　選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的'文獻。關于搜集文獻的有關方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

　　法學研究，其對象主要是法律、法規、司法解釋、法院判例、法學論著等文本，屬于文本研究。首先是法律文本，即各種立法文件，包括法律法規條文、立法理由書、各種法律草案及其修改記錄；其次是司法文本，包括最高法院發布的解釋性文件、最高法院刊登的判例、各級法院判決書；此外，還有法學文本，包括各種法學專著、教科書、體系書、論文集、學術刊物上的法學論文、已經出版的或未出版的學位論文。所謂法學研究，主要就是對這些文本作研究。

　　資料是研究的前提條件。文本研究的過程包括在整個法學論文寫作的過程，而這一寫作過程還不斷伴隨著對已有文本的分析與研究，如何向閱讀者闡述對已有文本的分析研究過程，而不是直接在論文中囫圇吞棗，這也就是文獻綜述的作用所在。

　　而具體到法學論文的文獻綜述，其綜述一般都包括題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻幾部分。題名、作者、關鍵詞不予詳介，主要對摘要、正文部分、參考文獻做解析。

　　摘要又稱概要、內容提要。摘要是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。文獻綜述中的摘要一般限于200字以內，不宜過長。摘要應當具有獨立性和自含性，不應出現妨礙讀者理解的圖表、公式、符號、縮略語等。摘要后須給出3-5個關鍵詞，中間應用分號“；”分隔。

　　正文部分又由前言、主體和總結組成。

　　前言：用200～300字的篇幅，提出問題，包括寫作目的、意義和作用，綜述問題的歷史、資料來源、現狀和發展動態，有關概念和定義，選擇這一專題領域的目的和動機、應用價值和實踐意義，如果屬于爭論性命題，還要指明爭論的焦點所在。

　　主體：主要包括論據和論證。通過提出問題、分析問題和解決問題，比較各種觀點的異同點及其理論根據，從而反映作者的見解。為把問題說得明白透徹，可分為若干個小標題分述。這部分應包括歷史發展、現狀分析和趨向預測幾個方面的內容。

　　①歷史發展：要按時間順序，簡要說明這一課題的提出及各歷史階段的發展狀況，體現各階段的研究水平。

　　②現狀分析：針對該命題，介紹國內外對本課題的研究現狀及各派觀點，包括作者本人的觀點。將歸納、整理的科學事實和資料進行排列和必要的分析。對陳舊的、過時的或已被否定的觀點可從簡。對一般讀者熟知的問題只要提及即可。

　　③趨向預測：在縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問題和不同觀點，提出展望性意見。這部分內容要寫得客觀、準確。不論采用哪種方式，都應比較各家學說及論據，闡明有關問題的歷史背景、現狀和發展方向。

　　總結：該部分應當緊緊圍繞題目，對上文所述研究成果的主要特點、研究趨勢及價值進行概括與評價并就此收尾全文。

　　參考文獻是在指學術研究過程中對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。根據定義，文后參考文獻是指為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關文獻信息資源。文獻綜述中參考文獻部分應當遵循其自身定義的基本要求以及文獻綜述的特點。

【文獻綜述】相關文章：

范例——文獻綜述03-11

文獻綜述例文03-12

文獻綜述范文03-12

文獻綜述怎么寫03-07

【精】文獻綜述怎么寫03-08

撰寫中醫藥的文獻綜述05-03

范例——文獻綜述15篇（合集）03-11

鎮工作綜述范文05-04