初中化學實驗大全[錦集15篇]
初中化學實驗大全1
【摘要】實驗教學是初中化學教學中的重要內容，新課程標準對學生科學素養的提升更為重視，同時也對初中化學實驗教學提出了更高的要求。結合實驗案例，對新課程理念下初中化學實驗教學的要求與實施策略進行了分析，希望能夠對新課程的落實有所幫助。
![初中化學實驗大全[錦集15篇]](https://p.9136.com/00/l/bbafd1a704_5fbf7ec03f36c.jpg)
【關鍵詞】初中化學；實驗教學；新課程標準
化學是一門實踐性較強的學科，而化學實驗教學正是體現其實踐性的主要手段，新課程標準的實行使初中化學實驗教學發生了很大的變化，而如何在化學實驗教學中落實新課程標準理念，也因此成為了化學教學的重要課題。
一、新課程標準理念對初中化學實驗教學的要求
�。ㄒ唬┲匾晫W生能力培養
在傳統的化學實驗教學中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進行實驗教學時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學習興趣也不計較缺乏。而在新課程標準中，對初中化學教學提出了新的要求，不僅需要讓學生“形成持續的化學學習興趣”，同時也要在“‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。也就是說，教師需要在化學實驗教學中更加注重對學生創新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養，讓學生不僅能夠掌握化學理論知識，還能夠在實驗中進行靈活運用。
（二）聯系日常生活實際
初中化學新課程標準中明確提出，要通過初中化學教學讓學生具備“適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度”，而實驗教學正是實現這一教學目標的主要途徑。在化學實驗教學中，教師應改變原有的知識灌輸教學策略，將化學知識與現實生活、實際問題聯系起來，讓學生能夠認識到化學知識以及學習化學課程的現實意義，拉近化學學科與學生間的距離，并使學生產生學習化學知識與技能的興趣。例如，在實際教學中，很多實驗在現實生活中也有著較多的應用，如“工業用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進行實驗教學時，不僅要演示實驗步驟、研究實驗原理，還應該告知學生實驗的現實意義，或者將實驗與實際問題相結合，為學生學習任務。
（三）樹立綠色化學思想
在環境污染、能源短缺等問題愈發嚴重的今天，環境保護與資源利用在教學改革中也得到了充分重視，新課程標準要求學生在面對這些問題時，能夠懂得運用化學知識與方法去治理污染環境，合理開發和利用化學資源，因而化學實驗教學也需要以幫助學生樹立綠色化學思想為教學目標，讓學生通過化學課程的學習能夠具有環境保護意識。例如在實驗教學中，使用藥品、化學材料往往會產生一些有害的`氣體、液體或固體，從而對環境造成一定的污染，而新課程標準理念下的化學實驗教學則應針對這一問題優化實驗模式或實驗方法，在保證教學效果不受到影響的前提下，開展微型化學實驗，使用微型實驗器材，同時減少化學藥品或其他材料的使用量，這樣實驗所產生的污染物也會大大減少。
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實驗安全是化學實驗教學一直以來的重中之重，而在新課程標準理念下的實驗教學中，化學實驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學實驗教學幫助學生確立實驗安全意識。在化學實驗教學中，經常會接觸各種各樣的化學試劑或藥品，雖然初中階段的實驗大多步驟簡單，危險性也比較低，但由于實驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實驗中，試管口需要向下傾斜，否則會使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進行預熱，則會導致試管炸裂，這些都是化學實驗教學中存在的隱性危險，而教師必須對此進行重視，以保證學生安全，同時使實驗教學能夠順利開展。
二、新課程標準理念下初中化學實驗教學的具體實施策略
�。ㄒ唬╅_展探究性實驗教學
新課程標準對學生的實驗操作水平與解決問題的能力，因此實驗教學也需要從探究性實驗入手，對學生進行科學方法、科學思維訓練，使其能夠形成正確的科學精神與科學品德。而在實際教學中，教師可以根據學習內容設計實驗，讓學生在實驗中進行觀察和思考，找到試驗中的問題，并通過合作探究來解決問題。而在得出的結論，總結出化學規律后，教師還應引導學生將新學到的化學知識運用到實際生活中來，嘗試通過實驗來解決現實問題。例如，在學習“可燃物燃燒條件”這一內容時，教師就可以設計三組實驗，將白磷作為可燃物，組織學生觀察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結出燃點與氧氣兩種條件，之后還可以組織學生以破壞燃燒條件為思路設計化學滅火實驗。
�。ǘ﹦撔聦嶒灲虒W形式與教學方法
在初中化學課程中，開展實驗教學條件會受到很多因素的限制，例如一些容易發生爆炸或產生有毒氣體的實驗不能夠在課堂上通過實驗進行演示，而部分實驗所需設備器材比較貴重，則會受到物質條件的限制，這些都給實驗教學的實施帶來了一定困難。因此，初中化學實驗教學需要創新實驗方法與試驗模式，將現代科技與先進的教學設備充分利用起來，創造更好的實驗基礎條件，幫助學生在實驗中得到更大的提升。例如，在部分實驗中，實驗反應并不明顯，大多為微觀反應，因此教師可以利用多媒體設備對微觀現象進行投影，讓學生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實驗步驟較為復雜的實驗中，教師同樣可以利用相關設備進行實驗模擬，重復實驗步驟，讓學生明確實驗步驟。
（三）重視課堂互動與交流
化學實驗實際上就是對化學知識發現、探究、總結的過程，新課程標準要求學生自己完成實驗，而教師則負責實驗過程的監督與引導，這使得學生對于實驗有了更加直觀而真實的感受，教師可以利用這一優勢，在實驗完成后組織學生進行積極交流，以實驗中的實驗現象、分析思路、最終結論為基礎展開討論。一方面，這樣可以培養學生的科學態度與科學精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質。另一方面，還可以幫助學生發現實驗中的錯誤與偏差，并找出實驗失敗的原因，從而促進學生進行自我提升。
（四）轉變學生學習方式
新課程標準明確了學生在教學匯總的主體地位，對于學生的自主學習、自主探究十分重視，這與傳統教學模式下學生的被動式學習具有很大的差異，因此化學實驗教學還需落實新課程標準理念，改變學生的學習方式，使其能夠主動參與到學習中來。在實際教學中，教師需要將課堂交換給學生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規定。鼓勵學生提出問題、聽取他人意見并發表自身見解，同時要求學生仔細觀察實驗過程，學生就會逐漸養成自主探究、自主思考的學習習慣，學習方式自然也就會發生改變。
三、結束語
總而言之，新課程標準下的初中化學實驗教學相較于傳統實驗教學有著很大的差異，要想將新課程標準理念有效的落實到實際教學工作中，還需要廣大教育工作者在創新心教學方法、轉變學生學習方式等多方面不斷進行探索。
參考文獻：
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初中化學實驗大全2
摘要：眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，學生通過實驗現象不僅可以獲得知識，而且還可以增加學習的興趣�；瘜W實驗的進行，既能夠鞏固學生的化學知識，還能夠使學生形成化學概念，提高動手能力等。在實際的教學過程中，如果實驗內容與理論的教學情況能夠合理地結合在一起，就可以使學生更好、更容易地掌握相關知識，激發學生的化學思維能力。
關鍵詞：實驗教學；初中化學；重要性
初中是我們初次開始接觸化學的時段，化學基礎、化學思維的形成主要在這個階段�；瘜W實驗教學能夠培養學生學習的興趣，激發學生學習的好奇心，提高學生學習的主動性以及動手實踐能力。實驗教學在初中化學的教育中占據了非常重要的地位。
一、實驗教學培養以及提高學生的學習興趣
興趣的產生往往是做某件事情的動力之一，學習興趣是學生求知欲望的源泉。我們知道化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能夠有效地激發學生的學習興趣�；瘜W實驗的特點是千變萬化，初中老師應針對學生的特點來進行化學實驗的教學，以此達到吸引學生興趣的目的。在上第一節化學課時，可以根據現場舉出一系列與化學相關的例子，以此將化學的概念引入學生的認知，引起學生學習的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過現代生活中有關的具體實例來進行講解，激發學生的求知欲望。
二、實驗教學培養學生的觀察能力
觀察能力對于一個人的發展來講具有重要的意義，觀察是人思維的前提，如果不能細致、敏銳地進行觀察就不能夠認識到事物的本質。在初中實驗教學中，要求培養學生敏銳的觀察能力，以此來提升其思維能力。在化學實驗過程中，學生對于實驗現象的觀察要有明確的目的以及重點，要觀察每個時間段發生的變化，將每個現象記錄在報告中。教師在進行實驗的過程中，對于學生的觀察需要起到引導性的作用，讓學生能夠很全面地觀察到每次實驗的現象，避免學生只觀察到一些片面的東西。
比如進行磷的燃燒實驗時，最明顯的現象就是會有白煙的產生，但是磷外表的顏色也會出現相應的變化，老師需要引導學生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，最明顯的現象就是四射的火花，學生往往會忽略瓶底產生的黑色物質。分子是構成物質的微粒，但是分子太小無法讓學生直接觀察到，概念是比較抽象的，在進行分子概念講解的過程中，可以做“濃氨水擴散的實驗”，讓學生可以通過觀察濾紙條上顏色的變化來讓學生感受到分子的存在，還可以認識到分子是處于不斷運動中的，增強化學課堂的趣味性�；瘜W老師還需要引導學生了解實驗中出現的瞬間突變的現象，從而培養學生的觀察能力。在實驗過程中，在條件允許并且在安全范圍內可以讓學生親身進行實驗，比如可以讓學生聞一些實驗中產生的無毒的氣體等，增強學生的感性認識。
三、實驗教學有助于學生理解化學概念
初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學的知識也比較少。在初中化學的學習過程中，會無法理解一些名詞，這會造成學生學習興趣的缺失。比如，在初中化學中，會有鎂的知識。但是對于很多學生來講，無法想象鎂燃燒是什么樣的，化學實驗的好處就是能夠讓學生親身感受到鎂燃燒是什么樣的`，讓學生親身感受物質的本質，形成化學思維，加深有關化學概念的理解。比如在進行CO2的制取過程中，老師可以讓學生親手來進行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學生更好地了解物質的理化性質，了解這種物質形成的方式，從而把抽象的認識轉化為感性認識，同時形成化學概念。
四、實驗教學有助于培養學生化學學科的學習習慣
有些化學實驗具有一些危險性，所以化學實驗需要有非常強的規范性，學生只有掌握了這些規范的操作方法才能進行基本的實驗操作，學生通過規范的操作可以養成良好是學習習慣。但是，由于潛意識的存在，學生自己對于一些不正確的操作是無意識的，在此需要老師進行指導糾正。對于老師來講，進行實驗時必須要有嚴謹的操作步驟，特別是在連接裝置，對設備進行加熱等這些步驟的時候，給學生做一個榜樣，絕對不能為了方便而簡化實驗步驟，不按照規范來進行。
比如在進行CO2的制取過程中，首先必須先要進行的是設備密封性的檢測，再裝入反應物；再有當進行H2燃燒實驗時，為了防止爆炸，實驗之前需要進行H2濃度的檢測。對于設備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會在課前就做好準備，在課堂上往往會省略這一步驟，這樣會對培養學生良好的學習習慣造成一定的影響。實驗教學在初中化學教育中占據了非常重要的地位，實驗教學能夠有效地提高教學的質量。實驗教學在提高學生的學習興趣，提升學生學習的好奇心、主動性，在培養學生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學生形成良好的化學思維以及學習習慣。所以，對于化學實驗教學在化學教育中重要性的研究是必不可少的。
參考文獻：
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作者:梁衛權 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮集成中學
初中化學實驗大全3
第三節 氫氣的實驗室制法
教學目的
知識；了解并認識原子團;理解置換反應概念；掌握實驗室制取氫氣的原理和方法，學會用排水法和向下排空氣法收集氫氣。
能力；通過實驗室制取氫氣的反應原理、儀器裝置和氫氣的收集方法，對學生進行分析、推理和思維能力的培養。
思想教育；對學生進行化學史教育。
重點難點
氫氣和實驗室制法、置換反應。
教學方法
談話法、實驗啟發法。
教學用品
儀器：試管、鐵架臺、漏斗、長頸漏斗、帶單孔塞的導管。
藥品：鋅粒、銅片、鎂片、鐵片、稀硫酸、稀鹽酸。
其它：火柴。
【引入】早在16世紀，瑞士醫藥學家帕拉塞斯就發現鐵屑放在硫酸中有氣體生成并可以燃燒，叫做“可燃性空氣”。
實驗室就是用金屬和酸反應來制氫氣的。
【演示實驗】是否所有金屬都能與酸反應生成氫氣呢？怎樣證明有氫氣生成呢？請同學們看實驗
【投影】課堂練習一（見附1）
指導學生做練習一
觀察并填寫實驗記錄：
A：稀硫酸 色 體。銅片 色 體。放在稀硫酸中 。
B：鐵片_________色__________體。放在稀硫酸中_______，把燃著的木條放在試管口__________。
C：鋅粒_______色_______體。放在稀硫酸中_________，把燃著的木條放在試管口________。
D：鎂條_______色________體。放在稀硫酸中____________，把燃著木條放在試管口___________
簡介氫氣的發現。對學生進行化學史教育。
引入新課
許多金屬能與酸反應，通過實驗現象，讓同學比較在實驗室用什么金屬比較好。
【實驗】取C試管內液體至蒸皿中，加熱蒸干觀察硫酸鋅。
實驗記錄：
硫酸鋅溶液___________色__________體。硫酸鋅晶體______色________體。
使同學認識硫酸鋅晶體。
回顧實驗室制氧氣用何藥品？用何裝置？應注意什么？
（提問后打出投影片）
【提問】制氫氣用些套裝置行不行？如何改進？
回憶并回答
思考后回答
復習實驗室制氧氣，引出實驗室制氫氣裝置，達到以對比法加強記憶。
訓練想象力
【展示】制氫氣的一種裝置
觀察、思考與制氧氣裝置的不同。
分析氫氣制取裝置，及注意事項。
教師活動
學生活動
教學意圖
【提問】為能隨時加酸，不打開塞子，請同學們設計一下如何改進裝置？
【提問】上圖中A、B兩套裝置哪個好？為什么？你制氫氣時選用哪套裝置？在制氫氣時應注意什么？
分析這套裝置適合塊狀固體
不加熱 氣體
思考并提出設計方案。
討論后回答
B裝置好，優點是能隨時加酸。
A裝置雖能隨時加酸，但氫氣可從漏斗逸出。
提高思維能力。
通過討論加深理解和記憶。
回答實驗室收集氧氣的方法。
【分析】介紹氫氣的密度和溶解性，分析氫氣收集方法。
氫氣密度最小，用何方法收集？
氫氣難溶于水，用何方法收集？
并進行演示，分析兩種方法哪個方法為最佳方法？
【提問】有A、B兩瓶氣體放置在桌上，哪瓶是氫氣正確的放置方法？為什么？
回答問題；
實驗室收集氧氣用_______法，因為氧 氣_______。還可用________法，因為氧氣_______。 實驗收集氫氣用_______法，因為氫氣______。還可用______法，因為氫氣_______。
思考并回答問題。
通過氧氣收集方法的復習，由同學根據氫氣性質分析出氫收集方法。
對比加深記憶
提問思維能力
【過渡】是否必須使用稀硫酸呢？
猜想
培養想象能力
【實驗】以干杯代替稀硫酸制取并檢驗氫氣
記錄：
A.鹽酸______色________體。與鐵反應現象。_______
B.鹽酸與鋅反應現象_____。
C.鹽酸與鎂反應現象______。
制氫氣可用稀硫酸還可用稀鹽酸。
教師活動
學生活動
教學意圖
寫出A、B、C三個化學反應的文字表達式。
【回顧并提問】什么叫化合反應？什么叫分解反應？
分析鐵、鋅、鎂分別與稀硫酸、稀鹽酸的反應屬于化合化應還是分解反應？提出置換反應的概念。
【投影】課堂練習二（見附2）
指導學生做練習二
回答問題：
_________叫化合反應。舉一例。__________叫分解反應。舉一例。
看書：置換反應概念，并找出關鍵詞語。
做練習二
導出置換反應的概念。
提高分析問題能力，逐步完成知識到能力的轉化。
【簡介原子團】硫酸（）中
叫硫酸根；硝酸（ ）中 叫硝酸根；氫氧化鈉（ ）中OH叫氫氧根；碳酸鈉（ ）中 叫碳酸根。
在化學反應里它們作為一個整體參加反應像一個原子一樣。
【投影】課堂練習三（見附3）
指導學生完成課堂練習三
識記
做練習三
認識原子團
在反饋練習中提高學生的記憶。
及時鞏固。
【投影】隨堂檢測（見附5）
獨立完成
及時反饋
附1：課堂練習一
寫出下列反應的文字表達式，在反應物、生成物名稱下寫出相應的化學式。 鐵+硫酸── 鋅+硫酸── 鎂+硫酸── 實驗室制氫氣你選用______和_______，原因是 。
附2：課堂練習二
寫出下列各化學反應的文字表態式，并注明基本類型。 鐵在氧氣中燃燒。 加熱氯酸鉀和二氧化猛的混合物制氧氣。 鋅和稀硫酸反應制氫氣。 下列反應中不屬于置換反應的是 （ ） 根據下列裝置圖回答：（填序號）
寫出圖中標有①~④序號的`儀器名稱：
① ，② ，③ ④
實驗室制備并收集氫氣的裝置是 。制備并收集氧氣的裝置是 。 下圖是某同學設計制取氫氣的裝置，有三處錯誤，請指出錯誤會造成的后果，并加以改正。
附3課堂練習三
在下列化學式中原子團下畫橫線，并寫出原子團名稱。
化學式
原子團名稱
下列各級物質中有相同原子團的是 （ ）
�。ˋ） 和 （B） 和
�。–） 和 （D） 和
附4：課堂練習答案
�。�1）鐵+ 硫酸→ 硫酸亞鐵+ 氫氣
�。‵e）
鋅+ 硫酸→ 硫酸鋅+ 氫氣
(Zn)
鎂+ 硫酸→ 硫酸鎂+ 氫
( )
鋅 稀硫酸 速率適中，氣體純凈。 （1）鐵+氧氣
四氧化三鐵 （2）氯酸鉀 氯化鉀+氧氣 分解反應
鋅+硫酸→硫酸鋅+氫氣 置換反應 4 .B、C 5.（1）試管 酒精燈
鐵架臺 集氣瓶 （2）B、E A、E或D （6）（略）
K Ca
硫酸根 硝酸根 氫氧根 碳酸根
A
附5：隨堂檢測
實驗室制氫氣選用的一組藥品是 （ ）
鋅粒與濃硫酸 （B）鋅粒與濃鹽酸
�。–）鋅粒與硝酸 （D）鋅粒與稀硫酸
實驗室制氫氣，若用鋅與稀硫酸恰好完全反應，反應后將試管內液體蒸干，得到的物質是 （ ） 白色固體 （B）硫酸鋅 （C）黑色粉末 （D）硫酸和鋅 下列物質中屬于混合物的是 （ ） 氫氣 （B）氧氣 （C）水蒸氣 （D）空氣 實驗室收集氫氣的最佳方法是 排水法 （B）向下排空氣法 向上排空氣法 （D）以上各方法均可以
初中化學實驗大全4
一、原教學大綱下,化學實驗教學中存在的主要問題
實驗是化學的基礎，更是化學教學的基礎，具有不可替代性。作為新課標下的化學教師應該積極準備和做好演示實驗，要勇于創新，依據教學實際，嘗試進行化學實驗改革；充分引導和指導學生完成好學生實驗，大膽鼓勵、指導學生做一些課外補充實驗，最大限度體現課程標準基本要求。
然而實際情況是教師心中缺少課程改革意識，缺少學生發展意識，缺少實驗教學與學生的發展需要聯系的意識，實驗操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上；實驗結論停留在“驗證前人已經得到的結果”上；實驗教學基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實驗其目的僅僅是為了達到教學目標，既不利于學生實驗思維的培養，又不利于學生發現和解決問題能力的培養，既不利于學生創新思維能力的形成與培養，又不利于學生潛在智力發展，因而改革實驗勢在必行。
二、轉變教育觀念，改進化學實驗教學，全面提離學生的科學素養
(一）轉變固有的教育觀念，激發化學實驗教學在教育教學中獨特的教育功能
原有的化學實驗重點強調對原理的講解，做好教師演示實驗，當然對學生能力的培養也有所注重，但其重點仍然是讓學生能看清實驗現象，理解實驗原理，實驗的難點等。然而從培養學生科學素養的角度來看，化學實驗教學不應只是對基礎知識和訓練基本技能的傳授，更重要的是應該有意識地對學生進行科學素質的培養，既要強調化學實驗在學生觀察能力、動手能力方面的培養功能，又要強調化學實驗在培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能等方面的作用。
(二)發揮學生在學習中的主體作用，引導學生自主探究，自覺體驗化學實驗活動情景，積極培養學生自主學習的能力
新課標明確提出，學生的自主性學習是進行科學探究的重要特征，教師有義務指導和幫助學生盡快步人自主性學習的軌道�；瘜W實驗既能幫助學生認識、理解科學的發現過程，又能培養學生的創造性思維。教師在教學設計時要盡可能地創設一些探究性實驗，引導學生進行自主探究。如在進行“二氧化碳制取”教學時，首先讓學生對比分析實驗室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結得出設計氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據制取二氧化碳的反應原理，讓學生自主設計制取裝置。然后讓學生自主地進行相關的實驗準備，小組合作或獨立地完成實驗步驟制定；實驗儀器組裝操作;實驗現象觀察;實驗數據處理;實驗結果的分析推證等。通過這樣的教學設計的實施，不僅培養了學生動手、動腦的習慣，激活思維，充分挖掘學生的潛能和創造性，而且在培養、提髙學生的自主學習能力方面發揮著重要作用。
(三)發揮演示實驗的示范功能，適當增加一些探索性實驗，以激發學生學習興趣，培養學生的合作能力和實踐能力，提高自主探究能力
在教學實施中，教師應充分挖掘演示實驗示范功能。在進行相關演示實驗時教師應最大限度地將單純的演示操作改進為師生共同參與的協同操作，或者改進為教師指導下的學生合作實驗,激發學生的學習興趣，提高學生實驗能力，使演示實驗的功能發揮到最大化。在實際教學中除演示實驗外，還可以根據教學實際需要，適當補充一些學生實驗，這樣不但可以增加學生的動手機會，培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣，而且還可以提高實驗的探索性，從而達到較好的教學效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應”的教學中，可以補充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應”的實驗，先設計硫在氧氣中的燃燒實驗，學生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過這樣的實驗設計，學生既可進一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水”的規律，又增強環保意識，也會增強處理污染物的意識，提高了學生的綜合能力。
(四)加強化學實驗改革，將部分驗證性化學實驗改進為學生探究性實驗,轉變學生傳統的學習方式，培養學生的實驗探究能力
教材中設計的學生實驗大部分是驗證性的實驗，在具體的實驗過程中，學生的'參與是被牽著鼻子走,是被動地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類似的實驗，應將驗證性化學實驗改進為學生探究性實驗，在設計教學過程時盡可能設計為探究過程，以發現問題、分析問題、解決問題為主線，讓學生對問題進行大膽猜想、假設，進而設計實驗，變被動學習為主動學習，最大限度轉變學生傳統的學習方式，在實驗中培養學生的實驗探究能力。
(五)積極籌劃和準備一些簡單且易于操作的課外實驗，培養學生學習化學的興趣的同時，努力培養學生的創新能力
新課標明確要求初中化學教學要重視對學生創新意識、科學素養的培養。要實現這種目標，除了課堂教學發揮作用外,化學課堂應延伸到課外，化學課外實驗活動是化學課堂教學的有效延伸和必要補充�；瘜W課外實驗活動的實施不僅可以極大地激發學生學習化學的興趣，更能體現化學源于生活、服務于社會的基本宗旨。在具體教學實施中，教師要盡量克服困難、創造實驗條件，積極組織和指導學生開展化學課外實驗活動和家庭小實驗，讓學生自己體驗身邊的化學。
總之，在化學實驗教學中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創設適合學生發展的各類實驗，讓學生在實驗中獲得知識的同時，體驗學習的樂趣與快樂,感受化學學科的魅力。
初中化學實驗大全5
全面落實素質教育“三要義”，要面向全體，全面發展、生動、活潑主動發展。而作為化學學科，它是一種科學，科學起源于人類對生活世界的認識，因此化學是一門以實驗為基礎的自然學科，從化學科學的形成和發展來看，化學實驗起到了十分重要的作用。
化學實驗對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學化學教學中的落實和實施，都離不開化學實驗。為了提高學生科學素養，培養學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：
一、實驗目的。
1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式”。
2、使學生有“親身經歷和體驗”，同時能夠樹立實事求是的科學精神。
3、通過化學實驗能引導學生的化學教學認識；為學生提供化學事實性知識；也能為學生檢驗、鞏固化學知識和理論，驗證化學假說提供事實性知識。
4、掌握科學的實驗方法；培養學生初步的觀察和實驗能力；培養學生的創新精神和團結協作精神。
5、培養學生嚴肅認真的科學態度，一切從客觀實際出發；引導學生用辯證唯物主義的觀點來認識和分析化學事實，形成科學的世界觀和價值觀；同時培養學生關愛社會、關愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對學生進行安全教育等等。
二、實驗重點：
本學期實驗教學的重點是部分演示實驗、分組實驗及探究實驗。
三、實驗難點：
1、將探究方法和創新精神用于教學中。
2、盡量將學生能自己動手做的實驗放手給學生。
3、讓學生充分利用家中的材料做一些實用型實驗。
四、實驗措施：
1、對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2、嚴格要求，按程序進行操作。
3、認真組織，精心輔導。
4、開展形式多樣的實驗競賽活動。
5、積極組織并指導化學課外興趣小組開展實驗活動。
6、以村的形式結成小組，回家利用家中原料做實驗、回校交流。
五、實驗具體安排。
周次
第一周：
1、演示實驗。
2、分組實驗。
第二周：
1、檢驗溶液的酸堿性。
2、稀鹽酸和稀硫酸的性質。
3、測溶液的酸堿度pH值。
第三周：
1、堿的性質。
2、常見的酸。
第四周
1、鹽的性質。
2、化肥的性質。
3、常見的堿。
第五周
中和反應、復分解反應的.條件。
第六周
1、淀粉的檢驗。
2、葡萄糖的檢驗。
第七周
1、蛋白質的性質。
2、淀粉與葡萄糖的檢驗。
第八周
1、幾種纖維的性質實驗
2、氧氣的制取與性質
第九周
1、聚乙烯和聚氯乙烯的區別。
2、二氧化碳的制取與性質。
第十周
粗鹽的提純
第十一周
配制溶液
初中化學實驗大全6
一、指導思想：
初中化學是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。
化學實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是化學探究學習的主要資源。因此，學校高度重視化學實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。
中學化學實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎化學知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。
實驗教學作為化學教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到化學教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。
二、基本情況分析：
1、學生情況分析；九年級有三個平行班，大部分同學已具備了初步的分析推理和歸納的能力，具備一定的動手能力和自學能力。
2、實驗主要有：呼出氣體與吸入氣體得比較；蠟燭的燃燒的探究；氧氣的制取和性質（可以用高錳酸鉀或過氧化氫來制備氧氣）；用一個實驗證明質量守恒定律；二氧化碳制取和性質；配制質量分數為5%氯化鈉的溶液；酸的性質實驗；做好這些實驗對學生掌握化學基本規律、迎接5月實驗操作能力考試有很大的幫助，因此做好這些實驗是教學工作的重點。
三、具體工作計劃：
1、制訂規章制度，科學規范管理
2、制訂學期實驗計劃表、周歷表。
3、開足開齊各類實驗，積極服務于教學。
4、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。
5、做好儀器、器材的'常規維修和保養工作。
6、做好儀器的借出、歸還驗收工作。
7、自制一些教具。
8、做好儀器、器材的補充計劃。
9、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。
四、具體實驗安排：
1、第一階段（學習新課的整個過程）隨堂練（45分鐘），認識常用儀器和性能，掌握基本操作，儀器的使用及實驗注意事項了解實驗室規定和安全知識。
2、第二階段（3、15—4、20）強化訓練（30分鐘），進一步強化實驗的規范化操作，糾正學生的非正確操作和不良習慣。
3、第三階段（4、20——實驗操作考前）模擬訓練（20分鐘），讓學生熟悉考試的流程，增強學生對實驗的嚴肅認真意識，學生在實驗過程中除完成操作、觀察、記錄外，還要對觀察的結果或數據作出正確的分析和判斷，最后編寫實驗報告，充滿信心迎接考試，取得優異成績。
初中化學實驗大全7
摘要：實驗教學在初中化學教學中占據著非常重要的地位，通過實驗教學學生的動手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調動學生學習化學的興趣，同時有利于學生的科學素養得到有效培養和提升。因此，作為初中化學教師，對化學實驗教學進行創新設計探究十分必要。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；創新
〇前言
在初中學生首次接觸到化學知識，因此這是學生的化學學習的啟蒙階段，在這個階段，提高學生的學習興趣至關重要，而化學實驗是最能吸引學生注意力、調動學生學習興趣的方法，因此化學實驗教學方法要不斷的創新，以便化學實驗教學能夠隨著時代的發展不斷的吸引學生的興趣。下文中，筆者詳細的探究了對初中化學實驗教學進行創新設計的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創新素質、注重更新教學觀念、尊重學生在實驗學習中的主體作用、利用多媒體輔助實驗教學、重新設計或改進實驗裝置、布置家庭小實驗任務以及適時的用微型化學實驗替代常規實驗等。
１初中化學實驗教學的創新設計
�。保被瘜W教師要時刻注重提高自身的創新素質：若想有效的對初中化學實驗教學進行創新設計，教師首先必須做到自身具備很高的創新素養，只有如此，教師所進行的創新才會具備較高的水平，能夠贏得學生的崇拜和尊敬，教師的創新精神才能夠感染并帶動學生創新。化學教師要不斷的學習新的化學知識，不斷的探索實驗的新方法，多學習一些新興的化學科學，多了解新的化學發明。
�。保不瘜W教師的實驗教學觀念要與時俱進：新課改要求教師及時的更新教學觀念，對于化學教師也是如此，比如學會實驗教學觀念的更新，而不能一味的堅持傳統的教學觀念，傳統的教學觀念下，化學課程多以理論講解為主，實驗操作課不多，學生的動手操作能力得不到鍛煉�；瘜W教師要注重改變教學觀念，做到理論的講解與實驗教學相結合，以培養學生的全面發展為主要教學目標，注重培養學生的實驗操作能力和創新精神，鼓勵并引導學生樹立終身學習的信念。
１．３尊重學生在實驗學習中的主體作用：傳統的化學教學模式下，學生的動手實驗機會不多，教師往往以演示實驗代替正規的實驗操作課，導致學生學習化學的興趣不高，學習效果不明顯。因此，在化學實驗教學的過程中教師要鼓勵學生積極動手、積極參與，尊重學生在實驗學習中的主體作用。教師把實驗操作方法教給學生并向學生演示如何具體操作，提醒學生在實驗的過程中應該注意的事項，然后鼓勵學生親自動手操作，并及時的與學生進行溝通，并給出一定的指導。這樣學生能夠體會到實驗的神奇，能夠有效的調動學生今后學習化學的興趣，能夠有效的促進學生的自主學習和自主探究能力，有利于學生對于實驗創新的探索。
�。保蠢枚嗝襟w輔助實驗教學：化學教師可以在課前進行演示實驗，并把它錄下來，演示實驗的過程中要注意動作步驟清楚、節奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領和注意事項，然后在實驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學生能夠清楚的看到實驗步驟，知道實驗過程中該注意哪些事項，然后學生親自動手操作實驗，如果有做錯的地方教師對其進行指導或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進。利用多媒體輔助化學實驗教學有利于節省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學生的動手能力和實驗探究能力得到加強。
１．５重新設計或改進實驗裝置：化學教材中的部分實驗裝置雖然非常規范標準，但是使用步驟過于繁瑣復雜，學生觀察和學習起來比較困難，而且這樣的裝置實驗效果未必理想，很多時候實驗現象不明顯，學生沒有覺得感興趣反而覺得化學實驗很困難，不利于激勵學生的`化學學習。因此，化學教師可以適當的對裝置進行改進，或者依據課程需要對裝置進行重新設計，以節省時間的同時還能增加實驗效果，能夠在短時間內將學生的注意力集中起來，能夠大大的提高學生的學習效果。
�。保恫贾眉彝バ嶒炄蝿眨簩Τ踔谢瘜W實驗教學進行創新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實驗任務是創新化學實驗教學的有效方法。家庭小實驗雖然是學生在家里進行而非課堂，但是它對化學教學的影響是不可估量的。家庭小實驗能夠增加學生的化學學習興趣的持久性，有利于培養學生的對化學知識和實驗進行探索的欲望。而且家庭小實驗涉及到的實驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學生的動手操作能力和獨立實驗能力，同時有利于提高學生學好化學的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質之后，可以布置家庭小實驗任務給學生，讓學生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應，并將反應速度和狀態記錄下來，下節課時和大家一起討論。在這個過程中學生既明白了酸和鹽的性質，又體會到了親自動手實驗的快樂。
１．７適時的用微型化學實驗替代常規實驗：隨著時代的發展，綠色化學理念逐漸的被倡導，因此，化學教師利用微型化學實驗對初中化學實驗教學進行創新既符合新時代下教育發展趨勢，又能提高學生的學習有效性。微型化學實驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數來自我們日常生活中的廢品廢物，比如點滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學實驗既能夠做到廢物利用、減少環境污染，還能夠使學生的創新精神和能力得到提高。
２結語
隨著時代的發展，我國教育事業也取得了一定程度的發展，在新形勢下，初中化學教師要順應我國教育發展潮流，懂得對化學實驗教學進行創新，不斷的提高自身的專業知識水平和創新素養，注重把培養學生的全面發展能力作為化學教學目標，實時的更新教學觀念、培養學生的實驗操作能力和創新精神。希望以上我的建議能夠對其他的在實驗教學創新方面存在困惑的初中化學教育工作者起到一定的幫助作用。
參考文獻
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初中化學實驗大全8
摘要：教育改革不斷發展，實驗教學在初中化學教學中占據的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。
關鍵詞：實驗教學;初中化學教育;重要性
化學作為一門實驗性學科，進行相關化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發揮學生的主觀能動性。發揮化學實驗目的前提條件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。
1現階段初中化學教育存在的主要問題
為相應新課改下相關的教育理念，我國教育行業已經做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據的課時數比較小，導致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數至上的`思想導致學生都比較重視分數，基本上沒有進行理論轉化為實際的相關實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。
2實驗教學對初中化學教學的重要性分析
初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。
2.1利用化學實驗吸引學生注意力
初中生尚未形成比較系統的思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎，在學生有比較扎實的化學基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關內容教學，在學生掌握相應的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學生對有關滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現理論和實際的結合，學生自然會產生很高的學習興趣和求知欲。
2.2通過化學實驗，了解化學知識
化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結構和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應仔細觀察實驗現象并記錄下來，享受化學學科蘊含的美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應該提前告知學生應該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強�；瘜W實驗現象往往也伴隨一些小現象，這都是學生應該注意的問題。在實驗結束之后，教師要讓學生總結實驗現象，并對實驗現象出現的原因進行分析，通過這種方式引導學生主動分析并解決問題�；瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養化學思維
初中階段，學生匱乏相關的生活經驗，在面對陌生知識點時也很難轉變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程�；瘜W實驗可以引導學生從本質上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導學生進行思考，促進學生思維能力的發展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導學生主動尋求蠟燭燃燒的性質以及相關條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。
3結語
總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結合學生的個性特點設計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現自身良性發展。
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初中化學實驗大全9
一、教材分析
1、地位和作用
本課題在整個化學學習過程中所占的地位十分重要，他是培育學生學習實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最好的教材，上好本節課對學生今后學習元素化合價知識、化學基礎實驗及探究能力的培養，有著深遠的影響。
中就本節課來說，既是對實驗室制取氧氣知識的鞏固提升，又是對制取氣體知識的構建。通過本節課的學習，學生應該可以形成初中化學制取氣體的完整知識體系，包括藥品選擇探究等五個方面，這些知識在今后學習相關知識時能夠起到全面的指導作用。
2、教學重點與難點
教學重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法的學習。
重點突破：
（1）通過演示實驗，和學生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。
�。�2）學生演示實驗，和分組實驗相結合，及時反饋矯正。
教學難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品。
難點突破：通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。
二、學情分析
學生已學氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質有關，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關于用大理石與稀鹽酸反應來制取的知識。一個班學生的基本情況是：素質參差不齊，中等水平學生較多，基礎較差的學生也近十來個。在教學過程中盡量學一些基礎知識，有關提高部分，可將課后鞏固練習題作為提高題。還要通過實驗提高學生學習興趣，教師要精心組織，如提問輔導，巡回指導。
三、教學目標
1、知識與技能：
�。�1）能說出在實驗室里制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示出實驗室制取二氧化碳的'化學反應原理，建立制取氣體的知識體系能獨立完成實驗室制取氣體的操作。
�。�2）通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。
2、過程與方法：
通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結合的學習過程，完成兩個探究實驗。通過設計的裝置的環節提高對裝置的理解和認識。
3、情感態度與價值觀
（1）通過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。
（2）通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發學生的求知欲，形成持續不斷的學習化學的興趣。
四、教學方法與教學設計思路
1、教學方法：
活動探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。
2、教學設計思路：
這節課教學著重實現了學生的參與性，因為學生主動學習是獲得知識技能最佳的途徑。另外，教學過程中設置了多個探究環節，自然的貫穿整個課堂教學中，很好的保持了學生的學習熱情和實驗能力。另外的突破是，多手段實現即時反饋目的。
教學分為三個環節，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業。
一）引入新課。情景引入，在處理大理石制品時出現了意外現象，意外中生成的是什么氣體？學生通過猜想和驗證、得結論，完成第一個探究過程。然后再思考，這個實驗有什么利用價值？從而引入今天的教學內容。然后板書本節的教學目標，介紹重難點，等待學生完成每一部分板書。
二）講授新課。選擇實驗室制取二氧化碳藥品這個環節上面，我采取讓學生先發散后收斂的思維訓練方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最適合實驗室制取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的藥品中通過分組實驗選擇最適合的一個。然后學生完成板書，實現即時反饋與矯正。反應原理這個環節，由于學生沒有學習復分解反應，教學時直接講授，不做過多展開，使教學突出重點。但是嘗試了教授反應規律交換思想，便于學生理解掌握方程。制取氣體這個環節，由于已經有氧氣制備的知識儲備，這部分知識以及比較有基礎，簡單的復習氧氣制備氣體裝置后，不對二氧化碳再做知識回顧，讓學生自己提煉知識點，展開選擇和設計，然后通過視頻投影展示學生設計，便于發現問題再次實現反饋及時目的。接下來，教學進入演示階段，請學生代表完成制取和檢驗氣體的操作，檢驗他們的制取氣體的技能。再通過學生對他們的實驗過程問題的評價，及時糾正錯誤，同時也實現了多層面學生的參與性。
三）課堂反思
教師提出問題：上述實驗裝置反應大現在還沒有停止，你對此有什么認識？怎么解決這個問題？請學生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實現了知識的提升，提高了學生的實驗分析能力同時引導學生形成善于對實驗進行反思的學習習慣。
四）作業布置
配套講義。
五、教具準備：
儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、教學流程
創設教學情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應原理及反應藥品→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→出示制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、動手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結，進行練習�！贾米鳂I。
七、板書設計
實驗室怎樣制取二氧化碳
（一）藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
�。ǘ┭b置的確定
發生裝置：
收集裝置：
�。ㄈ⿲嶒炇抑迫《趸�
發生裝置：固體+液體——氣體
收集裝置：向上排空氣法
驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
初中化學實驗大全10
隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現今的初中化學教育中實驗教學發展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎。
一、初中化學實驗教學發展現狀
化學是一門以實驗為基礎，不斷發現規律、不斷認識規律、不斷探索規律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應現象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環節能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發散自我創新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現象，本文探討總結了關于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質量，更好地促進我國初中化學教學發展。
二、實驗教學在初中化學教學中發揮的重要作用
鑒于初中化學教育中實驗教學的發展現狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討：
1.激發學生的學習興趣和熱情
化學特有的實驗現象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發生置換反應時，會生成大量氣泡，反應結束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在，進而激發學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應的原理進行講解，令人難忘的化學反應現象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。
2.培養學生的獨立思考能力
在同學們沉浸在化學實驗神奇的現象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗目的，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現象，結合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結束后，總結自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態度，從“要我學”轉變成“我要學”，這對培養學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環節，同學們相互探討問題的環節，設置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學生在教學中的主體地位
在傳統的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現可以打破傳統教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學習二氧化碳的性質時，教師可以引入動手實驗環節，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質，明確實驗目的后分組進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內討論將結果總結下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的.占據了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創新思維能力起著至關重要的推動作用。
4.鍛煉學生的動手實踐能力
實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理�；瘜W實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數據到清理實驗現場，親力親為，逐漸培養自己的動手操作能力和實驗經驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。
三、增進初中化學實驗教學的重要意義
化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業生產、軍事醫用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學，提升學生的素質教育和動手實踐能力，以求培養越來越多的優秀人才，順應21世紀人才素質全面化的時代潮流，為我國的化學事業發展貢獻一份力量。
四、結論
實驗教學是初中化學教學的重要環節，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現象可以吸引學生的注意力，
激發學生學習熱情和學習興趣；學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發散自我的思維方式，為祖國的發展做出貢獻。
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[3]蘇天平.初中化學實驗教學在新課改中的重要性[J].學周刊，20xx，（03）：82-83.
初中化學實驗大全11
做好實驗，多做實驗，是關系化學教學成敗的關鍵，同時化學實驗也是激發學生學習興趣的重要手段。依據教材從農村中學現有的實驗條件出發，深挖教材，創造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進實驗”的策略，有效地促進了課堂實驗教學。
一、適量增設"補充實驗”，激發學生的求知欲
(一）用具體直觀的實驗來驗證化學理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統的教學方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產生黃白色火焰同時產生濃厚的白煙，發出明亮的黃光、現象明顯收到了良好的課堂效果。
(二）注重實驗的“微型化”，培養學生的環境保護意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內然后滴加氨水用手拿著讓學生觀看現象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學生觀察，可以看到酚酞變為紅色，由于濃氨水具有揮發性，揮發出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學性質。而氨水和氨氣都是由分子構成所以得出分子的概念：“分子是保持物質化學性質的最小粒子。”由于此實驗操作簡單也可以應用于學生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現象，也會收到較好的教學效果。
(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學生認識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應開始，可觀察到大量氣泡產生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳氣體，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳氣體的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續在二氧化碳中燃燒，發出刺眼的強光同時燒杯內溶液的表面有黑色粉沫狀物質生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質，根據質量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應的方程式為2Mg+C02=2MgO+C。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發引導學生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發火災，能否用二氧化碳來滅火？加深學生對知識的掌握及運用，并且對所學知識從普遍性到特殊性進行了論證，在課堂教學中起到了事半功倍的`效果。
二、運用"對比實驗”啟發學生思維
用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的化學性質時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應生成碳酸的這一性質時，用紫色石蕊變紅來體現。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現象不清楚。為了能使現象明顯學生易于觀察，我將此實驗做了改進：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳氣體中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳氣體約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳氣體的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳氣體的試管液體仍為紫色，實驗現象清晰地呈現在學生面前，增強了實驗的效果。
三、對演示實驗適當改進，增強實驗效果
用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達百分之百，也使實驗現象更明顯，并且節約了授課時間。
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一、提高教師素質，構建專業化教師隊伍
(1)狠抓教師隊伍建設．新課改中的化學實驗教學，更加注重探究實驗，強調對學生探究能力的培養．教師的素質和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創新精神和能力，才能夠教育出有創新精神的學生．所以，教師要以身作則，善于學習，敢于創新，在教研組內形成濃厚的教研氣氛，構建創新型教師隊伍．
(2)認真組織教師培訓．有關部門應該積極創造機會，提供平臺，對任課教師進行專業化、系統化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學實驗的教學功能并有效組織學生開展實驗探究活動．針對學生能力，采用半開放方式，適當的給學生設計實驗的機會，通過逐步培養，最后完全放開．達到學生能夠運用實驗來解決化學學習中和生活中的有關問題的教學目標．
(3)重視提高個人修養．堅持親自準備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養學生嚴謹的科學態度和科學方法．
二、引導學生參與，培養學生創新精神
(1)樹立培養創新精神的實驗教學觀．設置與培養創新精神相適應的`實驗教學方法．創新精神是科學素質教育的靈魂．常規化學實驗教學中，教師機械演示式、學生對照教材操作式實驗平淡無味，激發不起學生進行實驗的熱情．針對這一現狀，我們不妨采用制造懸念、激發學生實驗欲望的教學設計方式，注重實驗細節及意外，使學生在不斷質疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進而形成較強的實驗能力及通過實驗解決化學問題的良好思維品質．
(2)用實驗探究教學模式進行教學．實驗探究教學模式是一種以實驗為手段，以探究為方法，讓學生在活動中獲得知識，開發學生創造能力的教學范型．教師在教學過程中，應本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實驗改為探究性實驗，挖掘化學實驗的探究性，培養學生的創新精神和探究能力．并以常見實驗知識為立足點，對其進行延伸和擴展，把教材已有的實驗內容與學生所掌握的知識聯系起來，充分挖掘學生的潛力，引導學生去大膽地創新和思考，把學生引入科學探究的新起點、新境界、新高度．讓學生發掘其更多的內涵和外延，多角度、全方位、深層次地進行創新性分析，用盡可能多的方案來設計實驗，并對其進行綜合比對評價，從中選擇出最佳方案，以此來培養學生的創新性思維．
(3)完善實驗教學的評估體系．建立促進學生科學素養全面發展，有利于培養學生創新性思維的化學實驗教學評估體系．有效的評估是促進教學的重要手段，目前對化學實驗教學的評估形式還是以紙筆測驗為主．認為只要學生做大量實驗題，一樣的可以理解實驗原理并在考試中取得好的成績．這種單一的評價方式降低了學生化學實驗學習的積極性，不利于學生創新能力的培養及科學素養的全面發展，從而使應試教育的弊端顯現．在評價主體上，以“他評”和“自評”相結合;在評價內容上，既包括化學實驗知識和化學實驗技能方面，還應包括過程與方法、情感態度與價值觀方面．因此，對于實驗教學，應該建立起促進學生科學素養全面發展，并有利于培養學生創新性思維的化學實驗教學評價體系，還應注意將質性評價和量化評價有機結合起來．逐漸構建促進學生科學素養全面發展的“評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣”的化學實驗教學評估體系．
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一、初中化學實驗常用儀器
1、量筒是有具體量程的量器，并在一定溫度下(一般規定20℃～25℃)使用，讀數時視線與量筒內凹液面的最低處保持水平，仰視會偏小，俯視會偏大;它只能精確到此為止0.1ml。“大材小用”和“小材多次使用”都會給測量帶來較大誤差。
2、托盤天平：分度盤、指針、托盤、平衡螺母、游碼、標尺、橫梁、底座。精確到0.1g
�、僬{平：稱量之前要調整天平至兩邊平衡
�、谧蟊P放稱量物，右盤放砝碼;
③被稱物不直接放在托盤上(干燥固體可用稱量紙，易潮解、腐蝕性藥品用玻璃器皿)，不能稱量熱的物體;
�、芴砑禹来a時要先加質量大的，再加質量小的，最后移動游碼;
�、萑∮庙来a時要用鑷子夾取，用后放回砝碼盒內;
�、廾考芴炱蕉加凶约号涮椎囊惶醉来a，不能混用。
3、溫度計是用來測量溫度的專用儀器，使用前應該注意：
(1)觀察它的量程。若待測物的溫度高于溫度計能測的最高溫度，溫度計可能被脹破;若待測物的溫度低于溫度計能測的最低溫度，則測不出溫度值。
(2)認清它的最小刻度值。這樣，用它測量時就可以迅速、準確地讀出溫度值。
用溫度計測量液體溫度時，要注意以下三點：
a.溫度計的玻璃泡全部沒入被測液體中，不要接觸容器底或容器壁，否則不能準確反映液體的溫度。
b溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會，待溫度計的示數穩定后再讀數。
c讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。
4、(1)可直接加熱的儀器有試管、蒸發皿、坩堝、燃燒匙;
(2)墊石棉網間接加熱的儀器有燒杯、燒瓶(平底、圓底、蒸餾燒瓶三種)、錐形瓶(也叫錐形燒瓶或三角燒瓶)。
補：常見試管都是由玻璃材料制成的，具有可受熱，操作方便，可見度高等優點，因此試管常用作在常溫或加熱條件下供少量物質反應的容器，也可以收集少量氣體。缺點是容易碎裂，因玻璃是熱的不良導體，驟冷或受熱不勻時均能引起炸裂，使用時有以下注意事項：
(1)為便于振蕩，常溫反應時，液體量不可超過試管容積的'1/2;加熱反應時，液體量不可超過試管容積的1/3，防止液體沸出
(2)可在酒精燈火焰上直接加熱，加熱前必須把試管外壁的水擦干，先預熱，后集中加熱，加熱時試管不能接觸燈芯。否則都能引起試管炸裂
(3)加熱液體時管口要對著斜上方無人的方向，防止液體濺出傷人，為增大受熱面積，應使試管與桌面成45度角
(4)加熱固體時，要使管口略向下傾斜，防止冷凝水回流炸裂試管。
5、燒杯主要用途和使用注意事項是：
(1)做常溫下較多量的液體之間反應的容器，但液體量不得超過燒杯容積的2/3。
(2)做加熱時較多量的液體之間、固體和液體之間反應的容器，但液體量不得超過燒杯容器的1/2
6、蒸發皿是瓷質的受熱容器，常用于蒸發或濃縮溶液，也可用于干燥固體。可以直接用火焰加熱，但不能驟冷，以防炸裂。灼熱的蒸發皿必須用坩堝鉗夾持，熱的蒸發皿不能直接放在實驗臺上，以免燙壞實驗臺，必須立即放在實驗臺上時，要墊上石棉網。
7、試管架是放置試管和控干試管的專用支架儀器，有木質和鋁制之分。洗凈待用的試管應口朝下插入試管架的孔眼內(或套在立木上)，既便于控干試管，也防止試管內落入灰塵。熱的試管不能直接放在試管架上，以免灼焦木質或造成試管炸裂。
8、試管夾由木材或竹板、鋼絲彈簧以及內襯絨布制成，主要用于夾持短時間加熱的試管。使用時要將試管夾從試管底部往上套，以免沾污試管口或使雜質落入試管內;試管夾要夾在距試管口1/3處，防止試管脫落;手持夾有試管的試管夾時，要用手拿住長柄，拇指不能按在短柄上，以防試管脫落;使用時應注意防止燒損或銹蝕。
常用的試劑瓶：細口瓶(有棕色和無色之分，均帶磨口的玻璃塞)、廣口瓶(均為無色，帶有配套的磨口玻璃塞)、滴瓶(有棕色和無色之分，均有配套的膠頭滴管)、固體藥品瓶(均為棕色，內有軟塑塞，外有螺口硬塑蓋)等。見光易分解的藥品均保存在棕色瓶內;其他藥品均需密封保存，但強堿固體應選擇塑料蓋或橡膠塞的試劑瓶，強堿溶液多現用現配，一般不長期保存。
9、漏斗種類很多，可分為三角漏斗(短頸漏斗)、分液漏斗、長頸漏斗、安全漏斗、吸濾漏斗等。通常人們所說的漏斗就是指三角漏斗，三角漏斗由于漏斗頸比較短。三角漏斗的主要用途有兩方面：一是向細口容器內加注液體(如向酒精燈里添加酒精)或密度比空氣大的氣體(如用二氧化碳熄滅燒杯內不同高度的蠟燭火焰，可通過漏斗向燒杯內側傾倒二氧化碳氣體)，二是與濾紙配合用于過濾。
10、表面皿是由普通玻璃材料制成的中間下凹的圓形玻璃器皿，其外形與手表的玻璃相似，故也稱表玻璃其主要用途是：①盛裝少量固體或液體樣品以供觀察; ②用它覆蓋燒杯、廣口瓶之類的容器，可防止液體損失。
11、石棉網是一個四寸見方的鐵絲網(起骨架支撐作用)，當中涂以直徑為二寸半的圓形石棉心。石棉具有耐高溫、熱的不良導體的特點，所以石棉網可以直接受熱，常用于燒杯等受熱時墊隔在火焰與玻璃容器之間，以使玻璃容器均勻受熱;也常用于承接熾熱的固體生成物，或將灼熱的蒸發皿等放在石棉網上冷卻。
12、鑷子和坩堝鉗都是用金屬材料制成的夾持器具，坩堝鉗主要用于夾持高溫物體(如移走灼熱的坩堝和蒸發皿等)，或夾持某些固體在氣體中進行燃燒實驗(如鎂帶在空氣中燃燒);鑷子一般用于取用不太大的塊狀固體藥品。每次使用前后，都要用潔凈的濾紙將它們擦拭干凈，防止污染試劑，也防止被銹蝕。放置時，要使夾持物體或藥品的尖部朝上，以免下次使用時污染試劑。
13、玻璃棒主要用于攪拌液體、引流、沾取液體等操作，不管用于何處，都要注意隨時清洗，用于攪拌時不要碰撞容器壁，以免打破容器。
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一、指導思想
本著為學生服務的思想，力配合學科老師開展實驗教學，培養學生熟練的實驗操作技能。
二、重點工作
1、為新課程教學配備新的實驗儀器。
2、保證每個實驗按要求保質保量及時開出。
3、配合任科老師做好各年段學生實驗強化課本知識的學習工作。
三、具體工作
1、100%開出演示實驗、學生實驗，并按要求（保證數量和質量）在教師上課前布置好每個實驗，決不拖延時間影響教學。
2、上實驗課時，（在我沒課的情況下）去實驗室巡視，助老師排除故障，解難釋疑。儀器壞了、試劑不夠，進行維修和補齊，指導助學生糾正錯誤的`操作方法。
3、實驗完畢，及時檢查儀器的數量和質量，如有差錯按制度處理；及時補充試劑量，保證下個實驗的順利進行；做好有關的實驗記錄（如時間、人數、容易出故障的地方及改進辦法等）。
4、完善各項管理制度，如《實驗室、儀器室使用管理制度》、《實驗室安全守則》、《實驗室有關玻璃破損賠償規定》等，并上墻。經常打掃衛生，做到儀器無塵、教室整潔。
5、期初、期末各進行一次帳物校對，做到兩者相符，并做好有關的報損記錄。平時經常查看實驗儀器和實驗用品，能修的及時修理，不足的及時購買。
6、補充新課程教學所需的.實驗器材。
7、做好實驗室各種帳冊的登記造冊工作。例如：固定資產，低值易耗，儀器借用，損壞，報廢，領用，賠償，申領工作。學生實驗和演示實驗的統計造冊工作。
四、強化安全意識，確保實驗室安全
確保實驗室安全，明確實驗室職責，定期檢查滅火器材及其他設備，建立管理責任人自查，實驗室組織抽查的安全檢查制度。強化安全意識。以實驗室安全責任人為主、實驗指導教師配合、系領導關心支持、學生配合，確保實驗室全年不出現各種安全事故。
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化學是一門實驗科學，為了培養生化學實驗興趣，幫助學生理解概念，培養學生的觀察能力，實驗操作能力，從而取得較為理解的學習效果，樹立學習化學的信心，使常規死記硬背轉為研究性學習。提高綜合分析能力，在做實驗的過程中能讓學生親身體驗實驗所包含的化學意義。對一些具體的問題從本質上去了解，既能讓學生鞏固即得知識，又能培養學生運用解決實際問題的能力。因此實驗教學是化學教案中的一個重要組成部分。根據國家教學大綱的`基本要求，按照學校的總體教學安排，結合化學教學的實際為了使實驗教學取得一定的效果。我們制定了一份具體工作計劃。
1、認真鉆研教材，大綱開齊教材所規定的所有學生實驗，演示實驗和探究實驗。針對實際不斷變化的教學內容對現有的演示實驗作一些改進和增設一定的實驗，以使在教學上有利于突破重點。
2、準備好各類化學實驗，協助好教師做好演示實驗，為高中準備演示實驗59個，探究實驗12個，初中演示實驗64個，探究實驗16個，保證每個演示實驗百分之面成功。在進行分組實驗，探究實驗時，指導學生順利進行實驗，并及時處理好實驗過程中突發事件。
3、做好實驗記錄，及時收回實驗儀器，藥品，收回學生的實驗報告。
4、認真做好實驗室衛生工作。每次實驗前后認真清理，實驗完，做到實驗臺整潔如新，窗明幾凈，儀器設備清洗干干凈凈，實驗物品。擺放整齊。
5、加強實驗室的管理。做好下一個學年度的儀器藥品征訂工作，期末做好實驗室庫存盤點，及時做好帳目記錄，做好實驗室的安全工作，認真總結自己在工作中的體會，化學實驗是化學教學中的重要一環，它是和能力之間橋梁。做好實驗既能讓學生鞏固已學到的，又能培養學生運用解決實驗問題的能力。
以上對初中化學第二學期實驗室工作計劃知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們會從中學習的更好。
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