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五年級上冊《木笛》教學實錄及反思推薦度：
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人教版五年級上冊《木笛》教學實錄

人教版五年級上冊《木笛》教學實錄1

　　生：“悲涼凄切”，看出這笛聲是非常悲傷的。

人教版五年級上冊《木笛》教學實錄

　　師：言為心聲，笛聲就是心聲，你讀到了什么？

　　生：“如泣如訴”，這笛聲悠悠，仿佛述說著當時南京大屠殺悲涼、可恨的場面。

　　師：是啊，但你只講到了“泣”，“如泣如訴”（板書）中的“訴”什么意思？

　　生：訴說，說話

　　生：投訴

　　師：投訴誰？

　　生：日本人

　　生：講述日本人的罪行

　　師：換一個詞叫——內心傾訴，朱丹傾訴什么？

　　生：南京大屠殺遇難同胞的慘痛。

　　生：他非常的氣憤，非常的傷心

　　師：在傾訴自己的情懷，在傾訴自己悲痛情感時，也告訴了我們什么？

　　生：朱丹非常愛國

　　生：告訴我們不要忘記國恥、振興中華

　　師：請大家再讀一下這個詞。

　　生：如泣如訴

　　師：那可以不寫嗎？

　　生：不行。

　　師：還有哪些地方讀到什么？

　　生：“翩然回旋”說明朱丹的笛聲非常的美。

　　師：你從這個詞語讀到朱丹的愛國。這時候讀課題后面可以用什么標點符號？

　　生：感嘆號

　　師：同學們，朱丹的悲戚的笛聲感動了孩子，感動了在場的每一個人。除了孩子們，還有誰聽到了朱丹的笛聲。

　　生：大師。

　　師：大師不僅聽到，也看到了，還感受到了。大師明白他如泣如訴什么了嗎？

　　生：知道，傾訴不忘國恥，為遇難同胞告慰安靈。

　　師：對！笛聲不僅化作一段文字，它更是一首悲涼的詩，讓我們換一種方式讀，用詩的感覺來讀

　　出示：

　　笛聲悲涼凄切

　　猶如脈管滴血

　　寒冷凝凍著這聲音

　　火焰溫暖著這聲音

　　墜落的雪片紛紛揚起

　　托著笛聲在天地間翩然回旋

　　孩子們

　　在靜靜地傾聽

　　他們

　　似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲

　　生：齊讀

　　師：讀到這里，你想問朱丹些什么？

　　生：我想問朱丹，這木笛對于你來說，代表著什么？為什么那么重視它，那么愛護它？

　　生：是不是你的親人也在當時南京大屠殺中遇難了。

　　師：你為什么這樣問？

　　生：他的這種感情比別人更慘痛、更傷心。

　　師：還能從笛聲中感覺到什么？

　　生：還能從笛聲中感覺到對遇難同胞告慰。

　　師：朱丹把笛聲吹得這樣如泣如訴，悲涼凄切，可以說，他是用心在吹奏樂曲，他有著極高的笛子演奏本領，可是在一次考場上，他卻拒絕吹奏，同學們看到173頁第十自然段到二十自然段，分角色來讀，誰來做大師，誰來做朱丹？（指名兩位同學扮演大師、朱丹進行角色朗讀）

　　師：當朱丹聽到這句話（大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現在可以回去了。”）朱丹的心情是怎么樣？

　　生：朱丹很悲傷，“他的眼中頓時涌出苦澀的淚水”。

　　生：我還看到“頓時涌出”，這兩個詞表示他當時反映特別激烈，非常悲痛

　　生：“涌出”，淚水一般是慢慢地流出，而他是一瞬間爆發。

　　師：對，此時，朱丹把情感釋放出來。他無法闡釋，無法告白，拒絕吹奏歡樂的`笛曲。這一切，大師感到意外，感到好奇。

　　四、一段經歷，一份敬仰——抒寫“不在場”

　　師：當朱丹向石碑走去的時候，大師也跟著他一起走，大師看到什么？

　　生：朱丹愛國的心。

　　師：你把大師看到的轉化成了你的內心。

　　生：看到孩子們組成了方陣。

　　師：課文是怎么寫的？

　　師：朱丹看到瑩瑩光亮，曙色萌動的——（生：蠟燭），看到似蓓蕾初綻的——（生：燭光下的孩子），看到無聲暈染的——（生：紅燭的光暈）。大師看到的，有男孩子，有——（生：女孩子）有——（生：大孩子，有小孩子）還聽到了——（生：朱丹吹奏的笛聲。）

　　生：朱丹吹奏如泣如訴的笛聲。

　　師：還聽到了朱丹怎樣的笛聲。

　　生：悲涼凄切的笛聲，猶如脈管滴血。

　　生：翩然回旋的笛聲。

　　師：同學們，大師在紀念碑下看了孩子的方陣，聽到了如泣如訴的笛聲，感受到朱丹的人格尊嚴。那么，他在考場上也看到了——（生：朱丹的外貌、言行），對，如果把語言轉化為心理，言為心聲。（課件出示：大師想：為什么？12月13日是什么日子？這位年青的朋友，你沒有忘記今天是考試嗎？你是一個很有才華的青年，應當懂得珍惜藝術前途呀？為什么放棄？……朱丹想：今天是南京大屠殺遇難同胞的紀念日，我不能忘記……

　　生：讀“大師想：為什么……

　　生：讀“朱丹想：今天是……

　　師：同學們，大師兩次遇見了朱丹。第一次是在——

　　生：（齊）考場

　　師：（板書：考場）第二個地方是在——

　　生：（齊）紀念碑前

　　師：同學們，朱丹從考場參加應聘到拒吹笛曲，到紀念碑前的深情演奏的一切行為，大師看在眼里，記在心里。大師的內心會是怎樣的呢？

　　生：敬佩

　　生：敬仰

　　生：感動

　　師：下面你就是大師，大師回去國家以后，一定會把朱丹的故事告訴誰？

　　生：他們國家的人。

　　師：為什么？

　　生：他也要讓他們國家的人像朱丹一樣愛國。

人教版五年級上冊《木笛》教學實錄2

　　生1：今天給我們上課的是曾揚明老師。

　　生2：今天給我們上課的是曾老師。

　　生3：今天給我們上課的是曾揚明老師。

　　生4：今天給我們上課的是鐘老師。

　　生5：今天給我們上課的是曾老師。

　　師：看來我的話，同學們一傳，有幾個版本。今天給我們上課的是曾揚明老師。今天給我們上課的是鐘老師。今天上課的是曾老師。到底哪個版本正確。(指名第一排的同學說)

　　生：今天給我們上課的是曾揚明老師。

　　師：對!看看，哪一組全對的。(不少組同學紛紛舉手)這個游戲給你們什么啟示?

　　生：同學互相之間有默契。

　　生：要表達清晰。

　　生：要認真傾聽。

　　師：(分別重復強調每個同學的發言)你看小小的一個游戲給了我們不少啟示。一要學會合作，二要認真傾聽，三表達的時候要清楚。(師生問好)

　　師：課本是五年級上冊，課本準備好了嗎?

　　生：準備好了。

　　師：有點為難同學，上冊的教材拿來學，有沒有讀過課文的呀!

　　生：有。

　　師：帶好筆和本子了嗎?(生：有)學習用具要帶齊。那我們開始上課。

　　師：同學們好!

　　生：老師好!

　　一、一段歷史，一個背景——為表達蓄情

　　師：今天，我給大家上課的課題是——(板書：木笛)讀一遍。(生讀課題)如果我在課題后面加這個號(教師分別板書“!”“…… ”“?”)念一遍。(學生分別根據標點讀課題)你們讀得很好，真的很棒，不同的標點有不同的念法，表達出不同的情感。標點也是語言。同學們課前把課文念了幾遍。

　　生：三遍。

　　師：有四遍的嗎?

　　生：五遍。

　　師：不錯，讀書百遍，——

　　生：其義自見。

　　師：那么讀一篇課文，你認識了誰?

　　生：朱丹。

　　生：大師。

　　生：紀念碑前的小朋友。

　　師：還認識誰?

　　生：主考官。

　　師：主考官是誰?

　　生：大師

　　師：還有嗎?

　　生：我認識課文的作者趙凱。

　　師：真棒!這篇課的的作者是著名作家趙凱先生。(師板書：趙凱、朱丹、大師)，不管你認識了誰，認識了大師也好，認識作者趙凱也好，認識了朱丹，其實，學這篇課文，我們還必須認識一個日子，你知道是什么日子?

　　生：南京大屠殺，12月13日。

　　生：南京大屠殺紀念同胞日。

　　師：同學們，這篇課文的故事就是在這樣的背景下產生的。你們回去有去了解南京大屠殺嗎?(生：有。)注意，搜集信息還要注意處理信息，你們能不能用一個詞，或者一句話，把你讀到的感受告訴同學們。

　　生：那時的日本人太殘忍了。

　　生：日本人非常的血腥

　　(生分別交流：無惡不作、他們是個冷血動物、難過……)

　　師：曾老師也搜集了一些圖片。(出示課件、播放背景音樂)配上解說：在1937年12月13日這一天，東京在狂歡，南京在哭泣。東京在慶功，而中國南京卻成了人間地獄。日本鬼子在南京進行慘無人道的燒殺搶掠，造成了300000多萬同胞遇難。看完這組圖片，你現在是什么心情?

　　生：聽了非常難過。因為日本人他殺死了我們300000多萬同胞，覺得他們真的是太殘忍了。

　　師：這是您真實的情感。還有——

　　生：日本人殺害了我們那么多的同胞，我們十分憤恨。

　　師：我從你的眼神看出，你表達出了你的憤怒情感。讓我們來看一組數據(出示課件：屠殺持續了，40多天，近1000個小時，大約60000分鐘，屠殺了300000萬人，大約是每1分鐘殺6個人。)帶著你的感覺讀，開始——(生齊讀)

　　師：這一天，幾月幾號?

　　生：12月13

　　師：這一天是中國人的——

　　生：恥辱。

　　師：也叫——(生：國恥)。趙凱先生的.課文《木笛》就是在這樣的背景下創作的。每一個中國人都不能忘記這一天，著名諾貝爾得主-詩人伊利·威塞爾寫下這么一句話(出示：忘記大屠殺，就等于第二次屠殺)請同學們齊讀一遍。(生齊讀)

　　二、一串句子，一個故事——概述中表達

　　師：同學們，朱丹的情感和你們一樣，懷著憤怒、悲傷的情感經歷了一場特殊的考試。請同學們打開課本172頁。(課件出示生字：半晌打量悲戚正襟危坐瑩瑩光亮曙色萌動蓓蕾初綻無聲暈染悲涼凄切脈管滴血翩然回旋如泣如訴)這些詞，請你們念一遍，曾老師在詞后面加上拼音比較難念，要念準。(指名念，師糾錯“打量”的“量”讀輕聲)

　　師：字正腔圓。大家齊讀一遍。(生齊讀，師糾錯：悲戚的“戚”讀第一聲)請同學們快速地讀課文，找出課文中朱丹和木笛緊緊連系在一起的句子，一共有四句，如果對課文熟，你可以瀏覽，你可以快速地讀，也可以默讀。用筆在書上把這些句子標上序號。(生默讀課文)

　　師：不少同學劃好了，誰來念第一句。

　　生：朱丹輕輕走進屋，小心地從絨中取出木笛。

　　師：對嗎?繼續第二句。

　　生：他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回絨套，轉過身，默默地走了。

　　師：第三句

　　生：朱丹佇立雪中，小心地從絨中取出木笛吹奏起來。

　　師：第四句

　　生：朱丹的手中，緊緊握著木笛。

　　師：同學們很快找出了，簡簡單單的四句話里面，你發現了什么秘密。我們一起來念一遍(課件出示這四句話，其中“木笛”“小心”顯示紅色。)

　　生：朱丹十分珍愛他的木笛。

　　師：你怎么知道呢?