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全神貫注名師教學實錄
一、渲染情境，導入閱讀
1、板書課題；誰知道它的意思？
2、介紹羅丹，欣賞作品。（板書：羅丹）（出示雕像）
那么優秀的作品怎么被創作出來的呢？讓我們跟著一個人到羅丹的工作室看一看，這個人是誰呢？
二、初讀全文
師：讀完一個自然段，想一想它講的是什么，這是閱讀的好習慣，要養成這個好習慣。現在要求用一句話或幾個字概括整篇課文的內容，想一想怎么概括？
生：（思考后）羅丹修改女像。
師：你用六個字概括了全文內容。
全文只有一個自然段描寫羅丹修改女像，哪個自然段？
生：第二自然段。
師：咱們讀第二自然段。現在老師先讀，老師讀的時候你要想象你已經來到了羅丹的工作室，想象羅丹工作時的樣子。他的動作，他的神態都出現在你的眼前，就像看電影一樣，會嗎？
生：會。
（教師范讀課文，學生想象文中的情景。）
師：現在請你們讀，你們自己想象，用口讀，用心想。讀一讀，想一想；再讀，再想。自己試一試，讀吧。
（學生練習一邊讀課文一邊想象。）
師：現在我們請一位同學讀，其他同學想象。
（一名學生讀課文，其他同學想象。）
師：讀得好。你們看，這個自然段里寫羅丹工作的情況，寫了他的動作、神態。這段話寫羅丹的語言了嗎？
生：沒有。
師：寫羅丹的心理活動了嗎？
生：沒有。
師：那么，你能不能抓住這些動作和神態的描寫，猜猜羅丹心里想的是什么？你自己讀，讀一句，猜想一下，然后互相交流。
（學生自讀自悟，小組交流。）
師：現在老師讀原文，你談談自己的理解：“只見羅丹一會兒上前”——
生1：羅丹想：這里雕得不對，應該改改這兒。
師（繼續讀課文）：“他一會兒后退”——
生2：羅丹想：這兒有點不對，也需要修改。
生3：羅丹想：如果人們從遠處看我這個雕像，會怎么樣？
師（繼續讀課文）：“嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話”——
生1：羅丹想：到底用什么樣的辦法修改才好呢？
生2：羅丹想：為什么我修改多次還這么難看？
生3：羅丹想：笨死了，笨死了，剛修改好這里，那兒又給改壞了。
生4：羅丹想：這里行了。不，這里還得修改。
師（繼續讀課文）：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”——
生1：羅丹想：怎樣改這個雕塑才能改得更好呢？對，我終于找到最佳方案了，就這樣吧。
生3：羅丹想：如果改好了這里，那里又會出問題；可是如果不這樣就會更難看，怎么辦呢？
師（繼續讀課文）：“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”——
生：羅丹想：對，我就這樣修改。這樣好。這也好。這樣不行。對，這下才好嘛！
師（繼續讀課文）：“一刻鐘過去了，半個小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了”——
生1：羅丹想：太好了，馬上就成功了。對，就這樣，她太美了！
生2：他想：我會干得很出色的。
生3：他想：我終于有辦法了。
生4：他想：努力吧，一定會成功的。
生5：他想：我一定會把它改好的，我一定會勝利。
生6：他想：好，還差一點就好了。
師（繼續讀課文）：“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了”——
生1：羅丹想：我這件作品太完美了！
生2：他想：我的雕像真是太美了，我太滿意了！
師（繼續讀課文）：“大約過去了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑“——
生1：羅丹想：我這么長時間的辛苦總算沒白費啊！
生2：他想：終于改好了！
生3：他想：啊！這一下我終于改好了！
生4：他想：你，你是我最完美的一件作品！
生5：他想：我對你最滿意，你是我最成功的一件作品！
生6：他想：太棒了，太棒了，實在是太棒了！
師（繼續讀課文）：“然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上”——
生1：羅丹想：可算完成了。
生2：他想：終于改好了，我也可以去休息了。
師：太棒了！同學們理解得很深刻！這樣理解課文，你就不僅僅理解文字表面的意思，你還理解文字背后的意思，理解羅丹內心的想法。口里念，腦里想，用心去感受，這才叫讀，明白了嗎？
生：明白了。
師：現在請你再讀這句話。這次讀，你就像羅丹那樣完全地進入工作狀態，特別投入，盡情地去讀，誰來試一試。
（一名學生有感情地朗讀課文第二自然段。）
師：這樣的工作態度叫什么？
生：全神貫注。
師：這叫“全神貫注”，這一段話里有一句話把羅丹的工作狀態表達得最充分，這句話是哪一句？
生（讀課文）：“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。”
師：喝醉酒是完全陶醉了，整個世界對他來說好像已經消失了。這個“整個世界”是指什么？想一想，是整個世界都消失了嗎？
生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。
師：所有的事情，其中也包括他剛剛請來的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。
請一名同學接著讀課文第三、四自然段。
（一名學生有感情地朗讀課文第三、四自然段。）
師：羅丹徑直出門，不管他的朋友了。茨威格雖然被丟在一邊可是他感觸特別深，他領悟到了什么道理？你讀吧。
生1（讀課文）：“因為從那時起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”
師：這里有個小問題，是不是“一切工作”都要全神貫注地去做？
生：不是，而是值得讓你去做的所有的工作。
師：這是一個條件：值得去做。
生：第二是要做得好。
師：有幾個條件？
生：兩個。一個是值得去做，一個是要做得好。
師：在一切工作中，如果值得去做，而且要做得好，你就必須怎么樣？
生（齊）：全神貫注。
師：這樣理解句子就很嚴謹。茨威格剛剛看到這個作品的時候，覺得它非常完美。書里有一個詞叫什么？
生：杰作。
師：就是超出一般水平的作品，非常出色的作品。茨威格是著名文學家，他的眼力不會錯，作為羅丹的摯友，他也不會去吹捧羅丹，他說這件作品是杰作，應該是沒有問題的。可是對這樣的杰作羅丹還不滿意，仔細端詳后突然說什么？
生（讀課文）：“不，還有毛病。”
師：請問，對于這樣的杰作，他還說有毛病，還要去修改，這個事情值不值得？談談你們的意見。
生：因為創作一件作品，一定要達到自己心目中最高的水平，不能隨便糊弄，創作一件作品必須做到最完美。
師：這就是羅丹對自己的創作負責任，已經是精品了，還不行，還要精益求精，永不滿足。我們可以想象，再過兩天，羅丹又看到這個作品，這一幕還會重演。正因為羅丹這樣去工作，一件又一件大的作本站會在他的手中誕生。我們再讀這一段。
生（齊讀）：“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。“
師：你想看羅丹的其他作品嗎？
生：想。
師：我們再到羅丹的工作室里看一看羅丹創作的一部分杰出作品。（教師用實物投影展示羅丹的部分雕塑作品，并做簡要介紹。學生靜靜地欣賞作品，不時發出贊嘆。）
師：今天的課就上到這里，同學們如果有興趣，可以搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，互相交流。
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