《七律長征》課堂實錄（精選14篇）

　　課堂實錄是對整個課堂教學活動的全面記錄，旨在反映教學的真實情況，為教學評價、教學研究和教學改進提供依據(jù)。下面是小編收集整理的《七律長征》課堂實錄，僅供參考。

　　《七律長征》課堂實錄 1

　　（一）導入

　　師：同學們，在第八單元 “走近一專題中，我們首先學習一首歌“七律·長征”（師板書課題，請學生齊讀課題）。

　　師：題目中的小圓點，你們知道叫什么嗎？它有什么作用？

　　生：小圓點左邊的“七律”就像詞牌名似的，是七律詩，小圓點右邊的“長征”是詩的題目。

　　師：你理解得很好，這個小圓點叫間隔號，七律是近體詩的一種格律，長征是詩名。那誰知道什么是七律嗎？

　　生：七律是律詩的一種，每首有八行，每行七個字，每兩行為一句。必須一韻到底。

　　師：你預習得不錯。（師出示全詩，指出各部分的名稱）七律分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。大家看“閑、丸、寒、顏”這四個字是韻腳，他們都壓an的韻。

　　[設計意圖]從單元專題入手，指導學生了解律詩的一般常識。

　　（二）明確學習目標

　　師：接下來，我們開始本課的學習。（幻燈出示學習目標，指名讀）

　　學習目標：

　　（1）認識3個字，會寫3個字。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）從寫作背景、歷史故事、詩歌的遣詞煉句等方面理解詩意，感受

　　及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　（4）初步感受人風采，了解他是一位杰出的詩人。

　　師：主席的這首《長征》抒寫了怎樣的情懷呢？就讓我們用心走進這首詩吧。

　　[設計意圖]明確學習目標，讓學生了解學什么，怎么學。

　　（三）檢查預習，初步感知

　　師：從對題目的理解，就看出你們預習得不錯，做好預習是高年級必備的一項學習本領。你們都預習了哪些方面的內(nèi)容呢？

　　生：我熟讀了全詩。

　　生：我結(jié)合注釋理解了詩句的意思。

　　生：我查找了很多關于長征的資料。

　　生：我還讀了一些長征的小故事。

　　生：我查了料。

　　生：我還把生字認認真真地寫在了寫字本上，請大家欣賞一下。

　　[設計意圖]通過交流預習的內(nèi)容，引導學生學習該如何預習，并給預習好的同學一個展示的機會。

　　師：真好，預習做得很全面。我們學習一首詩，首先要把詩讀好，讀得正確、流利。

　　（檢查預習，指名朗讀全詩）

　　師：正確、流利，還能把韻腳讀得響亮，非常好，詩中的這些字詞你們能讀準確嗎？

　　（出示詞語：逶迤、磅礴、走泥丸、云崖。指名讀。）

　　師：讀好一首詩，不僅字音要讀準確，更要讀好節(jié)奏，讀出停頓。自己試著在詩中劃一劃停頓，再試著讀一讀。

　　（師出示劃好停頓的全詩，指名朗讀）

　　師：兩位同學讀得很棒，讀出了停頓、輕重，抑揚頓挫，節(jié)奏把握得很好，我們一起來讀一讀吧。（全班齊讀）

　　[設計意圖]指導學生完成好學習一首詩歌的首要任務：讀準字音，讀好停頓。

　　（四）品讀感悟

　　1。從寫作背景理解詩歌

　　師：要想讀懂一首詩，一定要了解詩歌的寫作背景。關于寫作背景，誰收集到相關資料了？

　　生：老師我知道這首詩是征將要結(jié)束時所作。

　　生：1935年9月，紅軍翻過岷山時，這首詩，10月定稿。

　　師：那寫這首詩時，詩人是什么樣的心情呀？

　　生：激動萬分的。

　　生：非常高興。

　　生：歡樂開懷的，充滿勝利的喜悅。

　　師：不錯，這首七律作于紅軍戰(zhàn)士越過岷山后，長征即將勝利結(jié)束前不久的途中。作為紅軍的領導人，全軍在經(jīng)受了無數(shù)次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。

　　師：請大家再誦讀全詩，試著體會一下主席及紅軍戰(zhàn)士當時歡欣鼓舞的心情。

　　（全班齊讀全詩）

　　師：詩中哪一句直抒胸臆，寫出了紅軍戰(zhàn)士歡欣鼓舞的心情？

　　生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　師：大家再豪情萬丈地讀一讀這一句吧。

　　（齊讀最后一句）

　　師：尾聯(lián)回應首聯(lián)，開端言“不怕”，結(jié)尾壓“更喜”，強化了主題，升華了主旨，紅軍的革命樂觀主義精神躍然紙上。

　　[設計意圖]從寫作背景了解詩歌的感情基調(diào)與描繪的歷史事件，引導學生學習詩歌和文學作品時要搜集資料了解寫作背景。

　　2。從相關資料及故事理解詩歌。

　　師：請大家再看課后資料袋的內(nèi)容，誰來讀一讀？

　　（指名讀資料袋內(nèi)容）

　　（出示長征路線圖）

　　師：從江西瑞金出發(fā)，一路上，紅軍血戰(zhàn)湘江，巧渡金沙江，搶渡大渡河，翻雪山、過草地，最后到達陜北會寧。從資料袋和路線圖中你又讀出什么了？

　　生：長征的時間很長，紅軍走了一年路呀。

　　生：長征有一萬五千里，太遠了。

　　生：紅軍長征太艱苦了，走了萬水千山，我爬一座小山累得都不行了。

　　生：長征中，反動政府對紅軍一路圍追堵截，一邊趕路，還得一邊打仗。

　　生：雖然艱苦，但長征取得了勝利。

　　師：你還讀過哪些長征中的小故事呢？

　　生：我讀過《豐碑》，講了紅軍過雪山時，一位軍需處長將棉衣讓給戰(zhàn)士，自己活活凍死在山上。

　　生：我讀了《金色的魚鉤》，講了紅軍過草地時，一位老紅軍為照顧傷員，釣魚給傷員吃，自己卻被活活餓死的故事。讓我非常地感動。

　　生：還有《倔強的小紅軍》，故事中機靈的小紅軍，為了不拖累其他同志，自己活活地餓死了，也讓我很感動。

　　師：通過資料和故事，讓我們了解了艱苦的長征歲月，現(xiàn)在再讀這首詩，你是不是會有不一樣的感受呢？咱們一起來聽一下播音員的朗誦吧。

　　（師播放視頻：《七律·長征》朗誦，學生們很受感染。）

　　師：踏不盡的千山萬水，歷不斷的生死考驗，主席在詩中只用一個字來代過。（師板書“難”。） 我們的紅軍戰(zhàn)士又是如何看待遠征難的呢？

　　生（齊）：不怕。

　　[設計意圖]指導學生從長征的相關資料和故事中感受詩歌所表達的感情，了解詩歌大意。

　　3。從遣詞煉句中感悟詩歌

　　師：是啊，一個“不怕”又是怎樣的豪情壯志？品讀一首詩一定要細細體味

　　它的一字一詞，現(xiàn)在我們就靜下心來再讀一讀吧。

　　（師出示：小組合作學習：你覺得哪句詩（或哪個詞，哪個字）好？為什么？寫出了怎樣的思想感情？提示：可以從詞句的意思、修辭方法、表達的感情等方面考慮，先自己想一想，再和同學討論，聽取更多的建議。）

　　（學生自主研讀，師巡視指導，適時開始全班交流。）

　　師：我們一起來交流一下吧，你覺得哪個詞哪個字用得好，你從中讀出什么了？

　　生：我覺得“只等閑”這個詞好，紅軍長征那么艱苦，那么多大山大河，主席把它們看成是平平常常的事，我讀出作者很藐視這些困難。

　　生：我覺得“走泥丸”這里用了比喻的手法，作者把磅礴的烏蒙山比作小泥球，想象超絕，紅軍戰(zhàn)士真是豪邁！

　　生：我們組也喜歡這一句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，我們還畫了畫，請大家看：我們畫了連續(xù)不斷的五嶺，瞧，他旁邊的是小波浪，這是磅礴的烏蒙山，這是小泥球，這讓我們想起了一句詩：沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，這些困難在紅軍眼里真的像平常事，不值一提。

　　生：我想補充，請大家看書上“五嶺”的注釋是：越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大瘐嶺的總稱，它們跨越了湖南、江西、廣個省，這么多的山連綿起伏，一座接著一座，就是逶迤的意思。磅礴的意思是氣勢宏大。通過這些詞，我們聯(lián)想到五嶺、烏蒙山是多么的大，翻越這樣的大山是何等地困難呀，可在紅軍眼里，他們就像細小的波浪，小泥球，紅軍戰(zhàn)士是多么的無畏，多么的.樂觀，多么的偉大。

　　師：你們說得真好，次報告中這樣說：自從盤古開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經(jīng)有過我們這樣的長征嗎？十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一個省。讓我們不得不感嘆：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。我們也不得不贊嘆紅軍的無畏與豪邁。（師板書：無畏）

　　師：請大家一起讀。

　　生齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：紅軍戰(zhàn)士多么地豪邁無畏，“騰細浪”、“走泥丸”時要平淡。再讀。

　　生齊讀。

　　師：對比首聯(lián)和本句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：五嶺和烏蒙山和首句的“千山”相對應。

　　生：“騰細浪”、“走泥丸”正是“只等閑”的體現(xiàn)。

　　師：能品字，能上下文聯(lián)系，能聯(lián)想，你們很會讀詩。繼續(xù)交流吧。

　　生：“暖”字用得好，暖的表面意思是溫暖，我們可以感受到紅軍巧渡金沙江心中的喜悅。

　　生：“寒”字用得好，寒是冷，令人心中發(fā)顫，我們可以想象得出紅軍奪取瀘定橋的驚心動魄，紅軍又是多么的神勇無比。

　　生：“暖”和“寒”用得好，對仗自然、工整，兩個字充滿感情。

　　生：“寒”字寫出了對犧牲戰(zhàn)士們的深深懷念。

　　師：一暖一寒寫出了怎樣的戰(zhàn)斗場面呀，你們體會得很深刻，有誰知道這兩個戰(zhàn)役呢？

　　生：金沙江位于長江的上游。它穿行在深山狹谷間，江面寬闊，水急浪大。敵人控制渡口，毀船封江。紅軍的一支部隊接受了搶奪金沙江一個渡口——皎平渡的任務。他們二話未說，翻山越嶺日夜兼程180里，當天夜晚就來到了金沙江邊。在渡口，他們幸運地找到了一條船。后來，他們又找到了五條船，動員了36名艄公。從5月3日至9日，在7天7夜的時間里，紅軍主力就靠這7只小船從容地過了江。紅軍的另一隊伍一直在貴州西部故意繞圈子，時南忽北，牽制了敵人。敵人的追兵趕到時，紅軍已經(jīng)遠走高飛了。巧渡金沙江是紅軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術最富有智慧、最成功的一次戰(zhàn)斗。

　　生：我給大家講講紅軍過大渡河的故事。大渡河是岷江的一大支流，河寬300米，水深流急，兩岸是險峻的群山，地勢險要，大部隊通過極其困難。且有敵人的重兵把守，狡猾的敵人還拆掉河上瀘定橋的木板，只留下十三根鐵索。但是英勇的紅軍硬是冒著敵人的槍林彈雨闖過了大渡河。這是長征中紅軍表現(xiàn)最勇敢、最頑強的一次戰(zhàn)斗。

　　師：請大家觀看一段視頻。

　　（師播放視頻《飛奪瀘定橋》

　　師：中央紅軍長征從1934年10月至1935年10月，歷時13個月零2天，打過大小戰(zhàn)斗300多次，幾乎每一天都有一場戰(zhàn)斗。面對著這樣的艱難險阻，讓我們不得不感嘆：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。我們也由衷地贊嘆紅軍戰(zhàn)士的英勇與無畏。（師板書：英勇）

　　師：請大家一起讀。

　　生齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　師：勝利的喜悅與惡戰(zhàn)的悲壯，一揚一抑，再讀。

　　生齊讀。

　　師：對比首聯(lián)和本句，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：金沙江和大渡河與首聯(lián)中的“萬水”相對應。

　　生：長征中有那么多的戰(zhàn)斗，在紅軍眼里他們也是“只等閑”。

　　師：長征中，多少艱難，我們的紅軍戰(zhàn)士從容不迫，多少險阻，我們的紅軍戰(zhàn)士勇往直前！主席一個“不怕”何等從容，何等豪邁。（師板書：不怕）把這種從容，這種豪邁讀出來吧。

　　生：齊讀全詩。

　　[設計意圖]在充分了解詩歌背景與相關資料、故事的基礎上，組織學生自主學習，自主感悟，從詩歌的遣詞煉句中感詩境，悟詩情。從師生充分交流中、從故事、視頻中加深對詩歌的感悟。

　　（五）走近詩人：

　　師：從詩中你能感受到詩人是個什么樣的人嗎？

　　生：從“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這么新奇的比喻中我感受到山川的那種博大胸懷。

　　生：長征途中，敵人一直對我們圍追堵截，詩人在詩中卻一字未提，我感覺詩人就是那百戰(zhàn)百勝的三軍統(tǒng)帥。

　　生：全詩對仗工整，想象超絕，氣勢豪邁，我覺得位偉大的詩人。

　　師：一首詩，一個魂，你們說得真好，你對主席還有其他了解嗎？

　　生：們國家的領袖，是新中國的締造者。

　　生：南人，他曾經(jīng)在湖南第一師范學校求學。

　　生：我家里有許多，他深受全國人民的愛戴。

　　生：愛讀書，就連他逝世前七小時，他還在讀書。

　　[設計意圖]從詩中、從課外搜集中了解詩人扣單元專題“走近

　　（六）背誦全詩

　　師：國人民的偉大領袖，是新中國的締造者之一。縱觀全詩，氣勢磅礴，氣魄宏偉。我們深深地領略了詩人的豪情和作為一代偉人的博大情懷。讓我們帶著對主席的敬仰與崇拜來背一背這首詩吧。

　　（指名背誦）

　　[設計意圖]檢查學習效果，完成課后練習。

　　（七）拓展朗讀《清平樂·六盤山》

　　師：長征途中的萬水千山和激烈壯闊的戰(zhàn)斗，令主席思緒馳騁，他多次為紅軍的英勇而慨嘆，多次賦詩言志。下面這首《清平樂·六盤山》也是主席在長征途中所作，老師來朗讀，請大家一起來欣賞。

　　師朗誦：天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程兩萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

　　[設計意圖]引導學生了解主席作為詩人還以“長征”為主題作詩詞多首，進一步了解長征。

　　（八）總結(jié)

　　師：主席在《沁園春·雪》中有這樣的詩句“數(shù)風流人物還看今朝”，紅軍戰(zhàn)士就是主席眼中的風流人物，他們的英勇與無畏永遠激勵著我們。生活中學習中，我們也要向紅軍戰(zhàn)士一樣不怕困難，永往直前。下課。

　　《七律長征》課堂實錄 2

　　【教學目標】

　　1、學會5個生字及新詞。

　　2、聯(lián)系上下文，結(jié)合有關資料，知道有關長征的歷史背景，理解詩句的意思。

　　3、反復地朗讀，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍藐視困難、不怕犧牲大無畏英雄氣概和以苦為樂的革命樂觀主義精神。

　　4、學習品析詩歌的一般方法。

　　5、指導背誦課文。

　　【教學重點】

　　理解詩句，領悟全詩表達的情感。

　　【教學難點】

　　1、在朗讀中體會紅軍的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

　　2、朗讀時語調(diào)上的高低緩急，抑揚頓挫，掌握節(jié)奏的韻律，感悟詩歌的音樂美。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況。

　　2、多媒體操作平臺。

　　【教法學法】

　　1、情境教學法，利用圖片、故事、視頻等多媒體呈現(xiàn)，進行情景設置，激發(fā)學生情感上的共鳴。

　　2、文本賞析法，通過誦讀、表述、感悟?qū)ξ谋具M行解讀，感悟?qū)懛ǎ�體會情感。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，激情導入

　　1、簡介紅軍開始長征的原因。

　　因為帝國主義的侵略，軍伐的統(tǒng)治，1924年1月，國民黨和共產(chǎn)黨開始合作，共同進行革命，歷時三年半，就在即將取得勝利時，國民黨右派卻突然叛變，開始屠殺共產(chǎn)黨，因此，共產(chǎn)黨就得開始反抗，1927年8月1日，共產(chǎn)黨在周恩來、賀龍等人的領導下，舉行了南昌起義。南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，所以后來定8月1日為建軍節(jié)。1927年9月，毛澤東領導了秋收起義，確定了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權”的革

　　命方針。建立了農(nóng)村革命根據(jù)地。國民黨開始進攻革命根據(jù)地，前后共五次，前四次共產(chǎn)黨都成功粉碎了國民黨的圍剿。由于王明、博古等人所犯的.左傾錯誤，導致第五次反圍剿失敗，損失慘重，紅軍被迫開始長征。為什么反圍剿失敗了就要開始長征呢？如果紅軍還是留在大城市和國民黨抗戰(zhàn)，必死無疑，因為雙方的軍事力量相差太大了！而紅軍開始長征，實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，就能保護紅軍的基干力量。紅軍長征的地方都是非常偏遠的地方，有的地方連國民黨也很難到達，只有這樣，才不會被國民黨全都消滅。1934年10月紅軍從江西瑞金出發(fā)，克服重重困難，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過二萬五千里的長途跋涉，于1935年10月到達陜北根據(jù)地。（簡介長征，用PPT動態(tài)演示紅軍長征線路及長征途中發(fā)生的重大的歷史事件。）當時毛澤東率領的中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束，回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的詩篇，（揭題板書：七律·長征）齊讀課題。讓我們一同走進毛澤東的《七律·長征》，一同走進紅軍長征的歲月

　　2、指名說一說知道的有關長征的故事。

　　3、介紹七言律詩的格式。七律是七言律詩的簡稱。是詞牌名。長征是這首詩的名字。每句詩七個字，每首詩八句，分為首聯(lián)、頜聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每一聯(lián)的最后一個字要押韻。這首詩押的是“an”韻。

　　二、初讀感知

　　１、出示詞語。

　　磅礴泥丸云崖鐵索岷山逶迤自讀——齊讀——開火車讀

　　2、（1）自讀詩

　　（2）聽課文錄音。模仿朗讀，感受朗讀的節(jié)奏、停頓、重音、旋律，把握語調(diào)上高低緩急。

　　（3）齊讀。

　　三、精讀理解，品味賞析。

　　１、指導學習第一聯(lián)：

　　（1、指名讀。

　　（2、說說對“遠征、難、萬水千山、等閑”意思的理解。遠征，二萬五千里長征。難，指長征途中遇到的各種困難

　　萬水千山，“萬”“千”都是虛數(shù)，形容很多條河，很多座山。等閑，平平常常的意思。只等閑，只當著平平常常的事。

　　（3、連詞成句說說這一聯(lián)詩句的意思。

　　（5、這兩句贊揚了紅軍什么精神？抓住“不怕難”“等閑”體會紅軍不怕長征途中任何艱難險阻的精神。

　　（6、這兩句作者是怎樣表達這種情感？引導學生談談寫法（這一聯(lián)是總寫，作者開門見山，點明中心。）

　　歸納學習方法：讀詩句→解詞語→說句意→悟感情→談寫法。

　　2、用上述方法，學習

　　二、三、四聯(lián)

　　⑴學習第二聯(lián)

　　指名讀，說說第二聯(lián)分寫什么？（山），寫了哪兩座山？（板書：五嶺山、烏蒙山）”多媒體展示五嶺山脈和烏蒙山的圖片，設置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。說說理解詩句意思，體會紅軍藐視困難的精神。在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？（體會夸張手法的妙處，“逶迤、磅礴”極言其大，說明山勢之綿延之高大，以示翻越之艱巨；“泥丸，細浪”極言其小，說明紅軍藐視之，不放在眼里。）

　　⑵學習第三聯(lián)

　　指名讀，說說第三聯(lián)分寫什么？（水）哪兩條河？（板書：金沙江、瀘定橋），多媒體展示金沙江和瀘定橋圖片，對照圖片理解重點詞“云崖”、“鐵索”，體會“暖”、“寒”的深刻含義，說說詩句的意思。設置情境，觀看《飛奪瀘定橋》視頻，體會紅軍機智勇敢、不怕犧牲的大無畏精神。抓住細節(jié)描寫讓學生說說兩次戰(zhàn)斗場面不同（一個巧渡，說明紅軍將士的足智多謀，一個是強取，說明了紅軍的英勇無畏。）。

　　⑶學習第四聯(lián)

　　指名讀，展示岷山圖片，（板書：岷山）理解“三軍”，說說對詩句的理解。“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？想象“三軍”會師時的歡騰場面？（寫法上，第四聯(lián)回應首聯(lián)，以“更喜”呼應“不怕”進一步深化了主旨。）？說一說表達了作者怎樣的思想感情。體會紅軍以苦為樂的革命樂觀主義精神。

　　四、課文小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

　　俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。——《沁園春·雪》雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。——《憶秦娥·婁山關》為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。——《七律·到韶山》不到長城非好漢，屈指行程二萬。——《清平樂·六盤山》

　　《七律長征》課堂實錄 3

　　教學目標：

　　1、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　重點難點：

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、預習要求：通過書本、網(wǎng)絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經(jīng)過了哪些省，行程多少里、主要經(jīng)歷等，搜集有關長征的小故事）

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，今年是紅軍長征勝利七十一周年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有著講述不完的故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。

　　誰能說一說你知道的發(fā)生在長征途中的故事？由學生講述自己所了解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘淀橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等）。

　　長征是非常艱苦的……講解長征的起止時間、路線、行程、主要經(jīng)歷等（出示紅軍長征的線路圖）；

　　回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律 長征》，詩人就是三軍的統(tǒng)帥、偉大的領袖——毛澤東。

　　教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧一年來紅軍所戰(zhàn)勝的'無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）

　　二、整體感知課文，指導朗讀

　　1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節(jié)奏

　　（掃清字詞障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節(jié)奏：①強調(diào)律詩聯(lián)內(nèi)部、聯(lián)與聯(lián)間停頓的區(qū)別，②注意韻腳的韻律感，略點七律：一首八句，每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶）；

　　2、再讀思考：全詩主要寫了什么內(nèi)容？洋溢著一種怎樣的感情？該如何讀？

　　討論本詩的內(nèi)容、感情（全詩再現(xiàn)了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，洋溢著自豪、喜悅的感情），指導學生從重音、語調(diào)等方面讀出感情。

　　朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律 長征》）

　　4、學生齊讀課文。

　　三、理清思路，品味畫面

　　（一）、理清思路與結(jié)構(gòu)，思考幾個問題：

　　1、這首詩的詩眼在哪里？表現(xiàn)了紅軍的什么精神？

　　（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

　　2、“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“征難圖”？

　　（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

　　3、首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關系？首聯(lián)與尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上又是怎樣的關系？

　　（總分關系，頷聯(lián)承“千山”，頸聯(lián)承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統(tǒng)一）

　　《七律長征》課堂實錄 4

　　【教學目標】

　　1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1、學習首聯(lián)：

　　⑴請同學們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？

　　⑵學生質(zhì)疑。

　　⑶師生共同解疑：

　　理解“等閑”：

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：

　　把這個詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”（投影出示）。

　　⑷讀首聯(lián)，讀出語氣。

　　⑸同學之間評讀。

　　⑹紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

　　⑺長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？

　　（理解“千、萬”的含義。）

　　⑻紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　⑼用自己的話說說首聯(lián)的含義。

　　⑽再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？

　　（不畏艱險的大無畏精神。）

　　2、學習頷聯(lián)：

　　⑴讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？

　　（五嶺逶迤、烏蒙磅礴。）

　　⑵哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

　　⑶你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　⑷投影練習：

　　把（）比作翻著的細小的浪花。

　　把（）比作（）。

　　⑸再讀這一聯(lián)：

　　①用“不僅……而且”回答。

　　（不僅寫出了長征的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　②朗讀頷聯(lián)。

　　3、學習頸聯(lián)：

　　⑴如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的'說明。

　　⑵找出不理解的詞語：

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　⑶說說這兩句的大意。

　　⑷質(zhì)疑：

　　為什么說暖、寒？

　　⑸討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　⑹再讀這一段。體會思想感情。

　　4、頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)：

　　從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　⑴討論后回答。

　　⑵這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　⑶除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　⑷再讀這兩聯(lián)，體會思想感情。

　　⑸這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點呢？

　　⑹學生討論自學：

　　學生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。

　　⑺自由朗讀。

　　《七律長征》課堂實錄 5

　　教學過程：

　　一、談話導入，創(chuàng)設情境。

　　1、同學們，你知道70多年前中國工農(nóng)紅軍進行的那場艱苦卓絕的長征嗎？你聽說過關于長征的故事嗎？（指名說。）

　　2、讓我們通過影片作品的片段來走進長征。（播放視頻片段）（課件）

　　草地，說是草地，其實是一片沼澤。它隨時會吞沒戰(zhàn)士們的身體，威脅到紅軍的生存，與此同時，草地沒有食物，戰(zhàn)士們受到饑餓的威脅。昨天，我們講的《馬背上的小紅軍》里的紅軍小戰(zhàn)士就是因為饑餓而在過草地時犧牲的。

　　茫茫的雪山一眼望不到頂，到處都是白雪皚皚。饑餓與寒冷考驗著每一位紅軍戰(zhàn)士。昨天我們讀的短文《豐碑》里的軍需處長就是因為寒冷而犧牲在雪山之上的。

　　二、初讀課文。

　　1、讓畫面在這個時間定格，畫面中出現(xiàn)的人是誰？毛澤東，這位紅軍長征的親歷者，紅軍的統(tǒng)師，當他看到戰(zhàn)士們的足跡化作大地的詩行，他心中的詩情噴薄而出，寫出了膾炙人口的《七律·長征》。我們今天就來學習這一首詩。

　　2、首稱請同學來聽老師范讀課文。

　　3、你認將課文認真的讀一讀嗎？（課件）

　　3、強調(diào)生字詞。（逶迤、磅礴）讀一讀生詞在的詩句。（課件）

　　4、同桌互相讀一讀詩句。

　　5、指名讀課文，要求讀準字音

　　三、理解課文、背誦課文。

　　1、默讀課文，說說詩中直接寫出紅軍長征精神的詩句是哪一句？指名讀，齊讀。（一起寫這句話）板書

　　2、這一句也是全詩的詩魂，也為全詩奠定了感情的基調(diào)。這對我們來理解詩句的意思也會很有幫助。請同學們讀詩句，借助教師提供的詞語解釋，想一想每一句詩的意思。比較難懂的句子可以與身邊的同學一起討論一下。

　　2、通過老師的走訪，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)認為比較難理解的句子在詩的中間四句。我們就來重點突然它。(出示第一句)

　　逶迤是什么意思呢？這個詞語是描寫什么？觀看一組圖片。（課件）你會用什么詞語來形容你看到的圖片。騰細浪指什么？作者將逶迤的五嶺比較什么？在誰的眼中？

　　3、借用上一句的方法，你能理解“烏蒙磅礴走泥丸”嗎？

　　4、你能將這兩兩句詩有感情的讀一讀嗎？指名讀，齊讀。（課件出示）

　　五嶺山連綿起伏， 烏蒙山氣勢磅礴，但在紅軍戰(zhàn)士的眼中，但它只不過是是“細浪”“泥丸”？因為－－－－（反復讀）呼應板書的'內(nèi)容

　　5、當你讀到“金沙水拍云崖暖”這一句詩，你的腦中會出現(xiàn)什么樣的畫面？（課件）出示畫面，請學生說一說。

　　詩中寫金沙江湍急的水拍打著岸邊的高聳的懸崖，因為是四五月份的緣故，給人帶來春天的感覺。那一個詞給們們帶來了春天的感覺？

　　如果你是毛澤東，看到戰(zhàn)士們不費一槍一彈渡過了金沙江（課件），你的心情會怎么樣？這句詩中的哪個詞語能表現(xiàn)出毛主席的這種心情呢？

　　6、這兩句應該怎么讀，讀出第一句的松愉快、輕松的感覺。指名讀。

　　7、“大渡橋橫鐵索寒”你知道是寫長征里的那一場戰(zhàn)斗？讓我們通過一個短片感受一個戰(zhàn)斗的慘烈與戰(zhàn)士們的英勇。（播放課件）

　　看了這個片段，你有怎樣的感受？你有什么話要說？

　　驚驗的大渡橋，激烈的戰(zhàn)斗，這句詩中哪一個字寫出了橋的險？寫出了戰(zhàn)斗的激烈？

　　你能讀出驚險、激烈的感覺嗎？（指名讀）

　　上一句是輕松愉快，下一句是驚險激烈，你們對比著讀一讀這兩句詩嗎？

　　8、金沙江的水流湍急，大渡橋的鐵索發(fā)出陣陣寒光，但他們都沒有阻擋紅軍戰(zhàn)士的腳步。為什么？因為－－－－－－(呼應)

　　9、齊讀課文，邊讀邊想一想每一句詩的意思。

　　四、品悟課文。

　　1、一位紅軍小戰(zhàn)士，他在長征的戰(zhàn)斗閑暇時分，就會寫一寫自己一段時間的經(jīng)歷和感受。我們現(xiàn)在看到的這篇“長征日記”就是一篇。但是非常遺憾，這位紅軍戰(zhàn)士在金沙江、大渡河、過雪山等地方的日記在長征途中遺失了，你能幫他補寫一下嗎？

　　2、學生自寫。指名讀，都是相機點評。

　　3、同學們的的生動描寫一下使我們穿越時空，來到是硝煙彌漫的長征途中。

　　4、當紅軍經(jīng)過將過來將近一年的長途跋涉，翻過雪山之后，在山腳下，終于見到了前來迎接他們的紅四方面軍的戰(zhàn)友們，大家擁抱在一起，歡呼著、跳躍著，每個人的臉上都綻開了笑容。－－請問同學們，那一句是寫描寫這一場面的？

　　5、你能通過朗讀將這種興奮與喜悅的心情表達出來嗎？指名讀，齊讀。

　　6、勝利來自于紅軍戰(zhàn)士們堅定的信念，昂揚斗志，你能將種精神在讀的朗讀中表現(xiàn)出來嗎？

　　7、請同學們有感情地齊讀這首詩。

　　8、長如果在這史詩般的長征中，有無畏的紅軍戰(zhàn)士、有軍民的雨水深情、有大小300余次的戰(zhàn)斗，有二萬里五千里的漫漫征途。對于詩人來講，可寫的東西太多太多。但是在這首詩中，在《七律·長征》中，作者寫了什么？

　　9、三座大山，兩條大河，用詩中一個詞來概括？－－萬水千山。

　　10、萬水千山代表什么？它光代表戰(zhàn)士們翻過的高山、跨過的大江嗎？它還能代表什么？

　　11、雖然紅軍在長征途中遇到了無數(shù)的艱難，無數(shù)的險阻？但是這些都不能阻擋紅軍地戰(zhàn)士前行的腳步？萬水千山在紅軍戰(zhàn)士的眼中只是－－－只等閑！

　　12、你能通過你的誦讀讀出紅軍戰(zhàn)士的無畏嗎？你能通過你的誦讀表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士不怕艱難陰險嗎？再請同學們有感情地齊讀這首詩。

　　五、結(jié)語。

　　在毛澤東的筆下，長征是“紅軍不怕遠征難”英雄主義氣概。 穿過風雪，紅軍戰(zhàn)士就有了風雪的堅韌；翻過大山，紅軍戰(zhàn)士就有了大山的抱負；涉過大河，紅軍戰(zhàn)士就有了大河的豪邁。于是，在《七律·長征》詩中，巨龍一樣的五條大嶺不過是微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山脈不過像滾動泥丸。兩萬五千里長征，是毛澤東最長的一首詩。

　　六、課外閱讀推薦。

　　一首七律，五十六個字，可以讓我們感受到紅軍戰(zhàn)士那種大無畏的精神。但要想讓我們詳細地了解長征的經(jīng)過和重要事件，讀詩還不夠。這里，老師向大家推薦一本記述長征歷史的書《地球上的紅飄帶》。作家魏巍在長征勝利五十周年之際寫成了這本書，是用文學語言敘述長征的第一部長篇巨著，寫得真實，生動，有味道，寓意深刻，催人奮進。

　　《七律長征》課堂實錄 6

　　[教學目標]：

　　1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

　　2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

　　[教學準備]：

　　1、教學課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　[課前預習]：

　　1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2．借助工具書及注釋讀懂課文。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。

　　1、了解“單元導讀”。

　　（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。

　　（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？

　　2、導入新課。

　　師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內(nèi)容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）

　　師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——

　　也可以說，長征是中國人引以為豪的`一段歷史。齊讀課題——

　　二、初讀詩歌，感知大意,質(zhì)疑問難

　　（一）正確、流利地朗讀詩歌

　　1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）

　　2、師：這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、4、6、8行一般押韻，大家讀讀這首詩，看看哪些字是韻腳?

　　3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。

　　（生自由朗讀詩歌）

　　師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）

　　指名讀—>全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）

　　4、再讀課文，思考：

　　全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？

　　5、生交流，指導朗讀這一總領句。

　　（二）讀書思考，查資料批注

　　師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習。“遠征難”詩人是怎么體現(xiàn)的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。

　　生自學，師巡視輔導。

　　三、作業(yè)。

　　1、讀詩，思考，批注。

　　2、抄寫生字新詞。

　　3、《叢書》一到五題。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？

　　2、出示上節(jié)課要思考的問題：“遠征難”詩人是怎么體現(xiàn)的？而“紅軍不怕”又從何看出？

　　二、再讀詩歌，讀悟結(jié)合，理解詩意,指導背誦

　　（一）體會“遠征難”。

　　1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？

　　生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。

　　2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？

　　（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。

　　（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。

　　（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。

　　3、師小結(jié)：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）

　　4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。

　　（二）體會“紅軍不怕”。

　　1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕！）從何看出？

　　（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

　　為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）

　　（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。

　　（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。

　　（4）請生談對“喜”字的理解。

　　2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。

　　（三）體會感情。

　　1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）

　　2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：

　　三軍過后盡開顏。

　　從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）

　　3、再有感情的朗讀全詩。

　　三、情感升華，背誦全詩。

　　1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）

　　2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）

　　3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。

　　《七律長征》課堂實錄 7

　　一、談話導入?yún)R報預習成果

　　同學們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　今天我們就要學習毛澤東的《七律?長征》了，本節(jié)課的學習目標是：

　　1）、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解本詩中的詞語。

　　2）、正確朗讀這首詩歌。（重點）

　　3）、初步理解詩歌大意。（難點）

　　1、同學匯報有關“長征”的`知識

　　結(jié)合課前的預習資料，利用班級優(yōu)化大師，隨機選出同學匯報預習成果，點評，班優(yōu)加分

　　2、課堂練習，利用希沃白板的課堂活動檢測同學們對長征路線的掌握情況并再次鞏固。

　　（隨機抽選一名同學，完成課堂活動）

　　3、交流了解詩體

　　（板書：七律?長征毛澤東）

　　二、掃清字詞障礙，正確朗讀

　　1、齊讀生字。

　　2、學習“會寫字”，根據(jù)白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學生學習并書空。

　　三、自由朗讀、讀出節(jié)奏韻律

　　1、自由讀。

　　2、生讀。（班優(yōu)隨機選生讀――評價）

　　四、自主學習，合作探究，明確詩歌大意

　　1、聯(lián)系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概是什么意思。

　　2、思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑并嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始（師巡視，了解學生的讀書情況。）

　　3、學生匯報，詩歌的大概意思。

　　五、課堂活動，鞏固重點詞語的理解

　　六、有感情的朗讀

　　多種形式朗讀

　　1、齊讀。

　　2、男生讀、女生讀

　　七、作業(yè)布置：

　　1、生字讀、寫各一遍。

　　（注意筆順要正確，書寫要規(guī)范。）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　（讀出詩歌的節(jié)奏韻律，讀出磅礴氣勢。）

　　本節(jié)課是在“交互式電子白板”信息環(huán)境下進行的課堂教學，在教學過程中感覺有如下不足：

　　1、在朗讀環(huán)節(jié)，缺少了“范讀”，缺少了學生學習朗讀的“范本”，學生的朗讀還不夠出彩。

　　2、在理解詩意的環(huán)節(jié)，可以結(jié)合的相關畫面的圖片或者視頻，會讓學生有更直觀的理解。如果能結(jié)合更好的信息技術手段，讓學生能有身臨其境的畫面感覺，相信學生在理解詩意上會更透徹，更深刻。

　　《七律長征》課堂實錄 8

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。

　　２、理解詩意，感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

　　【教學重難點】

　　感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

　　【教學用具】

　　長征專題學習網(wǎng)站。

　　【課前準備】

　　利用電子閱覽室上網(wǎng)瀏覽“長征專題學習網(wǎng)站”。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、知詩人、解詩題

　　導入：

　　（板書課題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經(jīng)過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人說：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創(chuàng)作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。

　　交流查閱關于紅軍長征和詩人毛澤東的有關資料：

　　１、通過課前預習，你搜集了哪些關于長征的資料？利用課件（地圖）結(jié)合學生匯報讓學生了解紅軍長征經(jīng)過的路線解詩題。

　　２、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席了解多少？

　　過渡：

　　他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命斗爭，為我們開創(chuàng)了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位杰出的'詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結(jié)束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現(xiàn)了長征這段驚天動地的壯舉，

　　二、讀詩文，解“七律”

　　１、自由練讀詩文。

　　２、指名學生讀詩文，檢查字音。

　　３、再讀詩文，解“七律”，體會詩的韻律節(jié)奏。

　　三、抓字眼，明詩意

　　過渡：

　　這首詩文字精煉，內(nèi)容豐富。想學好這首詩對我們來說無疑是個挑戰(zhàn)，同學們有信心學好嗎？

　　１、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？

　　⑴、理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這句詩。

　　⑵、體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。

　　⑶、指導朗讀（有力度、緩）。

　　２、過渡：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”默讀下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰(zhàn)士不怕困難并克服困難？并試著理解詩句的意思。

　　⑴、同桌交流。

　　⑵、全班匯報交流：

　　抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網(wǎng)站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

　　３、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

　　五、想詩境，悟詩情

　　１、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什么力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長征？你學到紅軍什么精神？

　　２、過渡：

　　紅軍戰(zhàn)士懷著對革命事業(yè)無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。

　　３、是呀，長征是人類戰(zhàn)爭史上的奇跡！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)

　　通過今天的學習，你了解長征了嗎？課后還可以閱讀《同步拓展閱讀》，還可以繼續(xù)利用課余時間利用各種途徑進一步了解長征。

　　《七律長征》課堂實錄 9

　　【設計理念】

　　新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點，在開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學生理解課文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現(xiàn)了我紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發(fā)學生向紅軍戰(zhàn)士學習，培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：結(jié)合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內(nèi)容。

　　2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養(yǎng)學生的學習興趣和自主合作探究能力。

　　【教學重點】

　　理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　【教學難點】

　　通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　【教學準備】

　　1、關于長征的照片、電影片段制作教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情景、導入新課，簡介長征知識

　　1、播放錄相，激發(fā)學生學習熱情

　　2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識

　　【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流搜集的資料，意在培養(yǎng)學生處理信息的能力。“未成曲調(diào)先有情”，既讓學生產(chǎn)生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。

　　二、講讀結(jié)合，引導學生感知詩意

　　1、播放范讀錄音，掌握好韻律

　　2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵

　　【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的過程顯現(xiàn)學生動手能力、搜集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。

　　2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利

　　3、默讀體會詩的結(jié)構(gòu)特點

　　【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現(xiàn)成的知識而是把學習方法教給學生，充分發(fā)揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結(jié)構(gòu)，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。

　　4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰(zhàn)士又怎么“等閑”

　　①選取哪些山？怎么難，但紅軍眼里怎樣？

　　②選取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？

　　【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內(nèi)容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現(xiàn)師生心靈的對話，精神的交流。

　　三、反復誦讀，體會英勇無畏

　　1、出示插圖，結(jié)合詩文進一步理解詩義。

　　2、抓住自己感受深的'情節(jié)暢談體會。

　　3、引導學生讀書深情，誦出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？

　　四、適當拓展，推薦愛國讀物

　　1、長征故事你已經(jīng)讀過的有哪些？

　　2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。

　　【設計意圖】語文教學應該培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。

　　五、聯(lián)系實際，激勵攻堅克難

　　1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結(jié)合生活說一說。

　　2、怎樣才能培養(yǎng)自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

　　【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。

　　《七律長征》課堂實錄 10

　　一、整體感知

　　1、徜徉歷史，了解背景

　　長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

　　提示：從歷史教科書中，我們可以了解到有關長征的背景、經(jīng)過、意義等。

　　從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

　　2、朗讀《長征》，感悟詩意

　　（1）瀏覽，明確體裁

　　（2）初讀，讀準字音逶迤磅礴云崖岷山

　　（3）再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏

　　（4）譯讀，感悟詩意

　　二、分析揣摩

　　1、品讀《長征》，揣摩意境

　　（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

　　（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

　　（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現(xiàn)了作者的豪邁情懷。

　　2、心靈交會，意境吟哦

　　（1）聽聽錄音，想象意境

　　提示：詩歌是用形象表達思想感情的，再回顧一下：詩中描寫了哪些形象？

　　詩中的.形象構(gòu)成了一幅幅歷史的畫卷，這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

　　（2）演讀背誦，互相評價

　　提示：看誰節(jié)奏把握得準確

　　看誰重音處理得恰當

　　看誰背誦得更有情感

　　三、探究質(zhì)疑

　　這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

　　四、讀寫結(jié)合

　　1、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或?qū)懸粋�與之相關的故事。

　　2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

　　五、延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發(fā)對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

　　2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加·斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

　　3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。

　　《七律長征》課堂實錄 11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）理解“逶迤”、“磅礴”、“暖”、“寒”等詞語的意思；理解詩句內(nèi)容。

　　（2）引導學生有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　2、過程與方法；

　　通過抓住重點詞語反復誦讀和品評詩句，借助多媒體視頻，縮短學生與文本之間的距離，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對本課的學習，啟發(fā)學生理解詩意，讓學生了解紅軍長征所經(jīng)歷的艱難險阻，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，激發(fā)學生愛國熱情，珍惜這來之不易的幸福生活。

　　教學難、重點：

　　1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，感受毛澤東和他領導的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　2、理解二、三句的意思并體會蘊含的思想感情。

　　課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、學法導入

　　1、同學們，還記得學習古詩的四把鑰匙嗎？（指名說）

　　2、課件出示學法

　　找詩眼一一明詩魂

　　品字詞一一懂詩意

　　入情景一一體詩境

　　多誦讀一一悟詩情

　　這節(jié)課，我們用這種方法繼續(xù)學習《七律·長征》這首詩。

　　【設計意圖：“授之于魚不如授之于漁。”本環(huán)節(jié)通過回憶前面學習詩歌的方法，既是對學法的溫習，又是新課的學習導向。】

　　二、學習首聯(lián)，找詩眼，明詩魂。

　　1、那么在長征這首詩中，能概括全詩內(nèi)容和中心的詩眼又是那句話呢？聽錄音朗讀，找到這首詩的詩眼。

　　2、匯報

　　課件出示首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　讀讀這句話，談談你的理解。

　　生讀，談體會。相機板書（遠征難只等閑）

　　針對遠征難能具體說說你的了解嗎？

　　（路途遙遠，時間長，傷亡慘重，經(jīng)歷艱苦）概括了紅軍長征途中遇到的一切困難。

　　那么，詩人為我們描繪了那幾幅遠征圖呢？用動詞加地名的方式加以概括。

　　課件出示五幅征難圖畫。翻越這要千山萬水，紅軍怕嗎？（不怕）指導朗讀首聯(lián)。

　　讀出遠征的“難”，和紅軍眼里的“閑”。（師范讀）

　　學生點評。

　　師小結(jié)：聲音的高低起伏隨著字義的變化而變化讀，是誦讀詩文的重要方法，這就是本色朗讀。

　　生讀。

　　【設計意圖：學生通過自讀全詩，初次感受長征帶給人的心靈上的震撼，同時通過抓詩眼的學習，明確長征這首詩的中心和感情基調(diào)。】

　　三、品讀難和閑，感悟紅軍的無畏與樂觀。

　　1、過渡語：那么詩歌是怎樣具體地描繪這遠征的難和紅軍眼里的“只等閑”呢？根據(jù)學習提示，品讀后面的詩句。

　　2、課件出示學習要求

　　（1）、自由讀詩句，看哪些地方給你的感受最深，你從中體會到了什么，并寫上旁批。

　　（2）、在小組內(nèi)說一說。

　　3、指名讀要求。

　　4、學生學習

　　5、匯報交流

　　誰來談談

　　匯報交流預設指導一

　　生匯報頷聯(lián)“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　（1）、生談感受

　　（2）、師相機指導，紅軍翻越千山的.難給了你深刻的感悟（課件出示這一聯(lián)）你不僅感受到了高山的雄險，和他們在紅軍眼里的渺小。抓重點詞去品析：

　　（點擊課件逶迤、磅礴）

　　先來看看逶迤吧。課件出示五嶺

　　看到這樣的畫面，你還能用什么詞形容？讀出這樣的感受。

　　五嶺山脈跨越四省，綿延一千三三百多里啊，徒步前進談何容易。再來讀。

　　當時紅軍在這山勢陡峭，群峰林立的五嶺山脈輾轉(zhuǎn)了兩個多月啊！全班一起讀，再來看看烏蒙山，（課件出示）

　　磅礴在詩中的意思是——

　　烏蒙山是云貴高原上最高的山脈，海拔兩千九百多米，山勢如此險峻，想象一下紅軍在這些大山里行走會遇到哪些困難？

　　面對這么多困難，紅軍只是把談們當做？課件出示整聯(lián)。（騰細浪、、走泥丸變紅色）

　　逶迤的五嶺山脈，細浪；磅礴的烏蒙山，泥丸，看到這樣的畫面，你想說什么？質(zhì)疑。

　　這么寫是為了說明什么呢？

　　這里不光有比喻，還有夸張，看到這一大一小，一難一閑的畫面，此刻你想用什么樣的詞形容這樣的戰(zhàn)士。板書：樂觀。相機指導朗讀，既要讀出高山的氣勢又要讀出紅軍對困難的藐視。

　　匯報交流預設指導二：

　　翻越這一座座高山，紅軍讓我們深切地感受到了紅軍的樂觀精神。還有讓你感受深的詩句嗎？

　　（1）、生自由談

　　師相機出示頸聯(lián)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　（2）、看畫面，談感受。

　　紅軍跨過的這一條條大江大河的確令人震撼，（課件出示金沙江和瀘定橋的圖片）。這就是金沙江和瀘定橋，看到這樣的畫面，你想說什么？生自由說

　　（是啊，金沙江水流湍急、地勢險要，渡河難；瀘定橋，令人心驚膽寒，十分危險，過橋難。）

　　再讀這句詩有疑問嗎？（同樣如此艱難，為什么金沙江用的是暖，而大渡河用的是寒呢？這暖和寒有什么不同的含義？）

　　（3）、聯(lián)系詩句背后的故事，結(jié)合課前搜集的背景資料，圍繞疑問，小組討論，解疑。

　　（課件出示要求：結(jié)合課前搜集的背景資料，談談你對“暖”“寒”的理解，在小組內(nèi)交流討論。）

　　生自由匯報

　　暖：紅軍運用調(diào)虎離山之計，不費一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人的眼皮子底下成功渡江，從此紅軍完全跳出了數(shù)十萬敵

　　《七律長征》課堂實錄 12

　　教材分析：

　　《七律.長征》這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。毛澤東以高度概括的手法，用幾個具有典型意義的高山大河，來歌頌“紅軍不怕遠征難”的偉大精神。全詩共四聯(lián)，首聯(lián)是全詩的總領，以下三聯(lián)則緊扣首聯(lián)展開。首聯(lián)對長征作概括描寫，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)選擇長征過程中具有代表意義的幾個典型事例進行具體的描寫。“不怕”“只等閑”概括了紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)天斗地的大無畏的英雄主義精神。下文的“騰細浪”“走泥丸”“暖”“更喜”“盡開顏”將這種精神具體形象化。“遠征難”“萬水千山”高度概括了長征路上的艱難險阻。下文的“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍云崖暖”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”這長征途中的五個典型事例，將長征路上的艱難險阻演繹得淋漓盡致。

　　語文S版五年級上冊第三單元“難忘的歲月”就安排了這首七律。選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。

　　教學總體思路：

　　長征相對于當代的孩子來說，離得比較遙遠了。如何讓學生在課前能對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在。因此，我在課前先布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關的故事。同時為了使學生能夠更直觀的理解課文的內(nèi)容，我在課前利用網(wǎng)絡媒體，收集有關資料制作課件，在課件中插入長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影片段及圖片。

　　為了能讓學生入情入境，更好地領會詩的主旨，我以一首激情澎湃的《長征》作為開課的主題曲，并讓學生談談自己對長征的了解，借助課前收集的資料，講講長征的故事，讓學生在有關長征的歌聲中、故事中走進本節(jié)課的學習。小學語文應注重閱讀理解，一節(jié)語文課應該讓學生多讀，在讀中感悟，在讀中升華情感。所以接著我將通過指導學生三讀文本，在學生在反復的朗讀與交流中，達到感知、悟意、悟情的目的。然后為了讓學生將抽象的詩句理解得更透徹，同時情感得到更進一步的升華，我讓學生觀看了自己精心剪輯的長征的影片片段，其中包括了強渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地、越雪山等內(nèi)容，將紅軍長征的艱險更直觀地展現(xiàn)在學生面前，出示反映全詩主旨的兩句詩，點出這些艱險在紅軍眼里“只等閑”，并趁熱打鐵，讓他們談談自己對紅軍長征的看法，對紅軍在長征途中的表現(xiàn)進行評價，并用“紅軍戰(zhàn)士們，我想對你們說……”進行寫話，在全班進行交流，這樣不僅有助于教學目標的達成，更在無意中提高了學生的寫作水平與表達能力，一舉三得。緊接著，我又讓學生根據(jù)我給出的圖片，在音樂聲中背誦全詩，把他們的這種情感遷移到文章的誦讀中去，實現(xiàn)“讀”的質(zhì)的飛躍。最后，我讓學生談談，在我們和平的年代，紅軍在長征中所表現(xiàn)出來的精神，在我們的學習、生活、工作中是否還需要，使學生將學習到的知識與實際聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)知識的有效拓展。

　　教學目標：

　　1、引導學生認識并掌握“逶迤、磅礴、丸、渡、索、岷”等生字詞。

　　2、抓住重點字詞，理解詩意，并能有感情地朗讀和背誦。

　　3、感受紅軍長征中的`英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學重難點：

　　理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學準備：

　　1、制作教學課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影片段剪輯、圖片）。

　　2、布置預習：由于學生對長征的那段歷史缺乏了解，課前布置學生閱讀至少一篇與長征有關的故事，觀看有關長征的紀錄片或電影，查找有關長征的資料，了解作者。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、課前播放歌曲《長征》。

　　導語：同學們知道我們剛剛聽的這首激情澎湃的歌曲叫什么嗎?這首歌的名字叫做《長征》，說到長征，同學們對長征的了解有多少，知道哪些長征的故事2呢？

　　2、學生結(jié)合課外收集的相關資料簡單匯報。

　　過渡：同學們課前的準備可真充分，了解了那么多長征的故事。在1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了一首氣壯山河的偉大詩篇。（一面講解一面展示紅軍長征路線圖）今天就讓我們一起走進毛澤東的這一首《七律.長征》，讓我們一起來感受一下紅軍在長征中所散發(fā)出來的偉大精神吧！

　　【設計意圖：通過長征歌曲的感染，學生課前資料的展示，教師富有激情的談話，刺激學生感官，激發(fā)學生學習的積極性，為后文的學習奠定了理解基礎和感情基調(diào)】

　　二、三讀文本

　　（一）初讀感知

　　1、學生自由朗讀詩歌，注意將字音讀準。在不理解的地方做上記號。

　　2、請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

　　3、指名朗讀，師相機正音。全班匯報，理解不懂的詞語。

　　4、再次指名朗讀。教師相機指導學生讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　5、結(jié)伴讀，找自己要好的朋友一起讀詩，看誰讀得又準又好！全班齊讀。 【設計意圖：對于小學高年級的學生，生字詞可以放手讓他們自己進行自學，老師只需從旁指導，加深理解。讓學生采用各種方式讀詩文，從有目的地自讀，再到指名讀、指導再讀、結(jié)伴讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順，都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀是為了更好的理解，如此安排是為了接下來理解詩意奠定基礎。】

　　（二）再讀悟意

　　1、默讀課文，思考詩句的意思，在不理解的詩句旁邊打上記號。

　　2、小組討論交流詩中不理解的地方。

　　3、全班交流匯報，理解詩意。

　　重點理解：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　【設計意圖：《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課要充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們?nèi)プ宰x自悟。在自主探究的基礎上，再討論交流，為下面體會紅軍長征精神埋下伏筆。】

　　（三）三讀悟情

　　1、教師范讀，學生思考：這首詩中描繪了紅軍長征中的哪幾個畫面？哪幅畫面給你留下的印象最深刻？為什么？

　　2、小組研讀。

　　在學習小組內(nèi)討論概括幾個畫面，讀讀說說自己印象最深的“圖畫”；還可以結(jié)合自己收集的課外資料講一講“畫”給自己留下深刻印象的理由。

　　3、班級交流。

　　讀詩，談自己印象最深的畫面。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅畫面：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（出示圖片）

　　過渡：在這五幅畫面中，描繪的都是當年紅軍戰(zhàn)士所翻過的山，趟過的河，如果要你去經(jīng)歷這一切，你認為這對你來說意味著什么？對于當時只能靠一雙腳長征的紅軍戰(zhàn)士來說，要做到這一切，容易嗎？毛澤東在詩的開頭就說了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，紅軍真的渡過了萬道水，千座山嗎？他為什么這么說呢？萬水的代表是什么？千山呢？詩中有交代嗎？

　　a、這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（出示圖片）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？（體會長征途中的艱難險阻。）

　　b、那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）

　　c、“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字怎么理解？“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒” 4又如何理解呢？我們該用怎么樣的語氣來讀這兩句詩呢？（出示相關圖片及電影片段，感受自然環(huán)境的險惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

　　d、如果說翻越了逶迤的五嶺，騰越了磅礴的烏蒙，渡過了驚險金沙江與大渡河是讓人喜悅與自豪的，那么當紅軍越過了大雪山，結(jié)束長征之途，他們的心情又會怎樣呢？從詩中哪些詞可以看出來？我們可以把這種心情讀出來嗎？試試看。

　　e、當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？（在寫這首詩時，紅軍

　　二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍

　　二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。）

　　過渡：讓我們帶著對紅軍展示不畏艱險，勇敢樂觀，積極向上的精神的贊嘆之情，再把全文有感情地朗讀一次吧！

　　【設計意圖：充分利用學生學習的現(xiàn)有資源，發(fā)揮學生的各種感官作用，眼、耳、腦、嘴齊動，讓學生在自主交流、質(zhì)疑中互動、進步，找尋與體驗學習成功的樂趣。同時，重視讀的作用，在讀中理解，在讀中感悟。】

　　三、情境悟練

　　1、看影片片段，進一步感悟長征的艱難，紅軍精神的崇高。

　　過渡：紅軍就是這樣靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，渡過了水流湍急、危情四伏的金沙江、大渡河。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）

　　學習了課文，看完了影片，你們心中一定有很多的感慨，那么你們對紅軍長征有什么看法呢？對于紅軍在征途上的表現(xiàn)，你認為怎么樣呢？請你以“紅軍戰(zhàn)士們，我想對你們說……”簡單地寫幾句話，把自己的感受都說說吧，看誰寫得又快又好！

　　2、學生練習，教師巡視指導。全班交流。

　　過渡：同學們都表現(xiàn)得很不錯，看來你們這節(jié)課的收獲都不小，都能理解和5體會詩意詩情，現(xiàn)在就讓我們一起看著紅軍長征走過的路，在音樂聲中把全詩有感情地背誦一次，好嗎？(課件自動播放五幅長征畫面)【設計意圖：真實的畫面，能夠拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，直觀感受，深入體會。結(jié)合詩歌的影片，能使學生有感而發(fā)。同時讓學生通過動腦、動手、動口的學習方式，全方位地進行學習，從而更好地領悟課文主旨，發(fā)展學生的學習能力。】

　　四、拓展延伸

　　1、長征是中國革命史上一個不可磨滅的里程碑，它留給我們的一筆巨大的財富，而這個財富就是長征精神，你知道長征精神是什么嗎？（大無畏的精神、英雄主義、樂觀主義、藐視困難??）

　　2、長征距離我們已經(jīng)很遙遠了，那時是為了革命所以需要長征，需要長征精神，可現(xiàn)在我們處于和平年代，在我們今天的學習、生活、工作中還需要長征精神嗎？你是怎么看待這個問題的，能聯(lián)系實際說說嗎？

　　【設計意圖：訓練學生的發(fā)散性思維，通過聯(lián)系實際，加深學生對知識的理解與體會，并讓學生知道應該把所學知識運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)知識的有效拓展。】

　　五、作業(yè)布置

　　1、書寫生字，有感情背誦全詩。

　　2、課外搜集并閱讀有關長征的其他詩歌或文章。

　　【設計意圖：抓好學生語文基礎，拓寬學生的知識面并培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。】

　　《七律長征》課堂實錄 13

　　【教學目標】

　　1.會寫3個生字。理解重點詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩意，掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。

　　4.了解詩歌語言的藝術性和夸張手法的運用。

　　5.了解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　【教學重難點】

　　1.體會關鍵詞語的含義及其飽含的深情，感悟詩句所表達的思想感情。

　　2.體會紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入課題，了解長征

　　1.師：同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎?你們知道哪些發(fā)生在長征途中的故事?(學生自由舉手說一說)

　　2.結(jié)合“資料袋”內(nèi)容，教師簡單介紹二萬五千里長征的背景知識。

　　3.師：毛主席在長征途中寫下了一首膾炙人口的詩歌，今天讓我們跟隨毛主席一起走進《七律·長征》。(板書課題)

　　二、自學詩歌，掃清字詞障礙

　　1.出示學習要求。

　　(1)自由朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　(2)借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫規(guī)則。

　　(3)根據(jù)注釋或通過查字典、詞典理解詞語。

　　(4)畫出自己不理解的地方，分小組討論交流。

　　2.學生按要求自主學習。

　　3.小組派代表交流自學成果。

　　三、細讀詩歌，理解詩意

　　1.教師指導：讀每一句詩時，先理解句中詞語的意思。

　　2.再讀詩句，指名說詩句的意思。

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸是懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸的山崖，給人一種溫暖的感覺;大渡河上的瀘定橋，只剩下十三根鐵索懸掛在水流湍急的江面上，讓人有寒氣逼人的感覺。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，從心情豁然開朗，個個笑逐顏開。

　　3.朗讀全詩。

　　四、指導朗讀，總結(jié)全詩

　　1.教師指導：這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2.指導朗讀：教師先范讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。學生練習，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。

　　3.師總結(jié)：這首《七律·長征》氣勢磅礴，格調(diào)高昂，向我們展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在長征途中的一幅幅圖畫。下節(jié)課我們將更加深入地學習課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，烘托氛圍

　　1.課件播放歌曲《七律長征》，學生仔細欣賞。

　　2.師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道這首詩歌寫于1935年10月，當時長征即將結(jié)束。回顧長征途中紅軍戰(zhàn)勝的'艱難險阻，毛主席揮毫寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。這節(jié)課讓我們一起來領會詩歌所飽含的精神氣概。

　　二、誦讀詩歌，整體感悟

　　1.指名朗誦《七律·長征》邊讀邊思考：全詩是圍繞哪一句寫的?(第一句)

　　2.學生自由舉手朗讀第一句，談談自己的體會。

　　3.有感情地齊讀第一句，你從中體會出紅軍的什么精神?是從哪些詞語中體會到紅軍的精神的?

　　(紅軍的革命樂觀主義精神，是從“只等閑”一詞中體會出來的。)

　　過渡：我們從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”呢?讓我們繼續(xù)深入學習，體會詩句表達的思想感情。

　　三、精讀詩歌，體會感情

　　1.指名有感情地朗讀詩歌，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”?(學生自由舉手說一說)

　　2.研讀詩句，體會詩句飽含的感情。

　　(1)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　①師：你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征艱難?(萬水千山，遠征難)

　　②師：你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢?(只等閑)

　　③指名讀，齊讀。

　　④教師小結(jié)：這句詩高度概括了紅軍戰(zhàn)士在毛主席和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表現(xiàn)出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神，顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的革命精神，也給全詩奠定了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

　　(2)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　①師：這句詩中哪些地方讓你感受到長征艱難?(指名答)

　　②師：紅軍戰(zhàn)士們害怕嗎?(自由答)你從哪里感受到他們的不怕難呢?(騰細浪、走泥丸)

　　③思考：逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你從中感受到什么?

　　④小結(jié)：這句詩緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的革命樂觀主義精神和豪邁的英雄氣概。

　　(3)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　①師：這句詩中，你從哪里感受到長征的艱難?(云崖、大渡橋橫鐵索寒)

　　②(課件出示瀘定橋圖片)教師簡要介紹瀘定橋。

　　③師：你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕困難呢?(暖)

　　④教師引導：金沙江，大渡河，這一暖一寒，帶給你怎樣的感受?(男女生互讀)

　　⑤小結(jié)：這句詩是寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。

　　(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　①師：你從哪里感受到長征的艱難?(千里雪)

　　②師：那你又是怎么感受到紅軍戰(zhàn)士的“只等閑”呢?(喜)

　　③默讀詩歌。思考：紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”?“更喜”指什么?(翻過雪山，就迎來了長征的勝利。齊讀)

　　④小結(jié)：寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”二字，既表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下的樂觀主義精神，又表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍隊伍的殷切希望和信任。

　　四、合作探究,總結(jié)歸納

　　1.師：這首詩用藝術手法為我們具體展示了幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

　　明確：五幅“征難圖”——越五嶺、跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。引導學生結(jié)合具體的詩句從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概等方面來談談自己的體會。

　　2.小結(jié)詩歌主題：本詩熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領導的革命力量擁有無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。

　　五、總結(jié)拓展

　　偉大的長征雖然早已結(jié)束，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。課后請同學們閱讀毛主席的另外一首歌頌長征的詞《憶秦娥·婁山關》。

　　【教學板書】

　　5.七律·長征

　　遠征難→只等閑(總起)

　　萬水千山→五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山(分述)

　　三軍過后→盡開顏(總結(jié))

　　(藐視困難、革命樂觀主義精神)

　　【教學反思】

　　這節(jié)課我主要采用以讀代講的方式，引導學生高聲朗讀課文，領會詩人表達的思想感情，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)學生欣賞和朗誦詩歌的能力。在精讀詩歌教學環(huán)節(jié)中，我通過引導學生研讀詩句的方式，讓他們體會詩句飽含的感情。

　　通過這首詩歌的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對于詩歌的學習興趣還是不太濃厚，對于詩歌的內(nèi)容還沒真正理解，也沒有真正感悟到作者所表達的思想感情，學生學習的主動性不強。在今后的教學中，我會多從自身找不足，充分調(diào)動學生學習的積極性，努力提高教學質(zhì)量。

　　《七律長征》課堂實錄 14

　　教學目標

　　１、學會６個生字及新詞。

　　２、看注釋，結(jié)合搜集的有關資料，理解詩句的意思。

　　３、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　４、默寫課文。

　　教學重難點

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　課前準備

　　搜集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況。

　　教學過程

　　一、導入

　　１、在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰(zhàn)斗和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單說一說。

　　２、1935年10月，紅一、二、四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　１、自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。

　　２、出示詞語：逶迤、磅礴、鐵索、岷山，名認讀。

　　３、自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受？學生讀后說一說自己的感受。

　　４、要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的'意思。出示自學提示：

　　⑴ 看注釋、結(jié)合資料，理解詩句的意思。

　　⑵ 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來。

　　⑶ 記下不懂的問題。

　　三、交流理解

　　１、指名讀一、二句，說說自己的理解：

　　讀詩句→說方法→說意思→談理解。

　　紅軍憑著簡陋的裝備，自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截、輾轉(zhuǎn)１１個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰(zhàn)士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。

　　學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。從這兩句詩中你感受到什么？

　　（感受紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。）

　　２、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感？

　　⑴ “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？

　　（練習朗讀。）

　　⑵ “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：

　　還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結(jié)合資料理解這句詩。

　　師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河是惡戰(zhàn)，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結(jié)合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？

　　學生練習朗讀，指名讀。

　　⑶ “更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”：

　　指名讀詩句，說說自己的理解。

　　“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？

　　讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、小結(jié)

　　１、這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經(jīng)典之作。一起再來讀一讀，讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。

　　２、毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

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