《蟋蟀的住宅》第一課時反思

　　在現實社會中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《蟋蟀的住宅》第一課時反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《蟋蟀的住宅》第一課時反思1

　　今天按部就班的上11課《蟋蟀的住宅》，上課伊始，先解讀課題中“住宅”的意思，同學們充分地預習了課文，所以都知道“住宅”的意思是家。接著通過資料認識了蟋蟀這種昆蟲。所以題目很容易就理解了。之后通過資料了解了作者法布爾。

　　第二環節我讓同學們齊讀了一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。之后，出示生字、詞，通過認讀檢查了預習情況，然后正音。并對于難寫易錯字作了強調，如：臨、慎、臥等。對于拼音易錯的“宅”“臨”“慎”“擇”“址”“廳”等字作了強調，還積累了多音字：彈、扒、踏。然后積累了詞語，對重點詞語“隨遇而安”結合上下文進行了理解�？偟膩碚f這一環節掃除了生字詞障礙，為下一階段學習做了鋪墊。

　　第三環節我進行了大膽嘗試，沒有按照以前一段一段的講解方法進行學習，也沒有我提出問題，學生解答。我直接讓學生默讀課文，找出自己從書中獲取到的信息。給予了充分的閱讀時間，學生的學習熱情高漲，邊讀邊批注。之后全班交流匯報：

　　第一位同學結合剛才理解“隨遇而安”的意思，從第二自然段中獲取到了信息：蟋蟀與別的昆蟲不同，不肯隨遇而安，常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。說明蟋蟀對于住宅很講究，不肯隨遇而安。我及時鼓勵，體會得很到位。

　　第二位同學匯報：蟋蟀蓋房子大多在十月，秋天初寒的時候。第三位同學緊接著匯報：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面。從中明白了：蟋蟀用自己的前足和后腿來建造自己的住宅。

　　第三位同學匯報：蟋蟀如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續工作。從中明白了蟋蟀工作累了是怎樣休息的。此時我鼓勵：同學們真會讀書，今天沒用老師講解，同學們竟然學到了這么多知識，真了不起！

　　突然有位同學說，他想匯報關于第六自然段的內容，我趁機渲染氣氛：先前沒有人匯報第六自然段，咱們快去聽聽吧！這位同學說，他知道了蟋蟀住宅內部的特點：墻壁很光滑，而且整個住所簡樸、清潔、干燥、很衛生。我趁機引導住宅既然有內部，肯定還有外部，誰找到了外部的特點？一位同學搶著回答：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的'嫩草，決不去碰這一叢草。從中說明這一叢草很重要，對蟋蟀的住宅起著隱蔽作用，以防敵方侵襲。我對同學伸出了大拇指贊嘆，你們今天真了不起，學到了很多知識。看來，只要我們認真讀書，就能讀懂、讀透徹。

　　最后我引導同學們把課文分為了三層，并概括了層意。

　　這節課就這樣上了下來，一改以往的提問、解答問題。不過，我覺得真正鍛煉了學生的思維，也鍛煉了學生的概括能力。從中讓學生學會了自學，自己能夠圍繞課題提煉信息。慢慢嘗試著改變自己的課堂，一方面從專業書籍中汲取理論知識，一方面在課堂中實踐摸索，不斷提高自己的教學水平。

《蟋蟀的住宅》第一課時反思2

　　【知識目標】

　　解決生字詞，聯系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。

　　【方法與能力目標】

　　學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　【情感、態度與價值觀目標】

　　激發學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創造生活的熱情。培養學生科學的探索精神和實事求是的品質。

　　逐步養成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。

　　【教學重點、難點】

　　蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。

　　【教具準備】

　　幻燈片和投影片各一張。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、激趣談生活中的蟋蟀：

　　師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!

　　生：蟋蟀。

　　師相機板書：蟋蟀。

　　師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!

　　生：它會唱歌。

　　生：斗蟋蟀。

　　生：

　　2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

　　師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。

　　(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)

　　二、初步感知

　　1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發學生根據課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。

　　2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。

　　(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

　　三、反饋理解

　　重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　1、驗證猜測：

　　課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?

　　2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　你對哪個方面最感興趣，依次談體會。

　　3、抓住重點句子引導學生質疑：

　　出示：

　　蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

　　生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

　　生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

　　師導：你通常看到其它昆蟲在什么地方?

　　生答：草堆里。

　　生答：墻角落里。

　　生答：石頭塊下面。

　　生答：

　　師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

　　師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

　　生答：慎重。

　　師導：能不能具體一點?

　　生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。

　　師導：朗讀時，我們要善于抓住這些關鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

　　整體讀。(略)

　　三、反饋理解

　　重點觀察蟋蟀住宅的樣子：

　　1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內心沖動：

　　師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

　　生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

　　生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

　　師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

　　2、重點研究蟋蟀的住宅的`樣子：

　　師導：唉，找到了!你們快看!

　　(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

　　生讀：

　　讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。

　　師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

　　生：

　　師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學和女同學也來比一比，看看誰畫得棒?

　　一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫

　　師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。

　　生：隧道、出口、平臺。

　　師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?

　　生評價

　　師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

　　生讀：

　　師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

　　生：有客廳、茶幾。

　　生：有臥室、床鋪。

　　生：

　　四、總結延伸，激發積極的探究氛圍

　　師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

　　那么蟋蟀的住宅的內部是不是如你們所說的那樣呢?下節課我們再去看看!

　　下課!

　　【作業設計】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練寫本節課所學生字詞。

　　3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

　　【板書設計】

　　蟋蟀的住宅

　　其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

　　如何選擇住宅：

　　蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優良(不肯隨遇而安)

　　外部：幽雅、合理

　　蟋蟀的住宅 住宅的特征：

　　內部：簡樸、干燥、衛生

　　修建住宅的經過

　　【教學反思】

　　一、教材分析

　　蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。

　　二、設計理念

　　教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!

　　三、反思

　　在不知不覺中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：

　　1、緊貼生活，回歸自然：

　　課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學習新課營造了積極的心理氛圍

　　在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通�？吹较x子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。

　　2、以圖促文，文意生輝：

　　在講解蟋蟀的住宅的特征時，先引導學生自由讀文，激發學生的審美情趣，并產生把它畫下來的沖動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

　　但卻是學生全身心投入的表現，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環節中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!

　　當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些。

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