【必備】小組合作學(xué)習(xí)反思15篇
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小組合作學(xué)習(xí)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作學(xué)習(xí)反思1
周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來我校給予工作指導(dǎo)。我跟隨聽課和聽取徐主任的報(bào)告，反思以下幾點(diǎn)：
1、我校自從開展小組合作學(xué)習(xí)以來學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉?jí)、學(xué)生的課堂表現(xiàn))，同學(xué)之間自覺地討論問題和監(jiān)督作業(yè)。當(dāng)然這和理想的小組合作學(xué)習(xí)還有差距，但我們畢竟近一步。
2、在聽取徐主任報(bào)告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來的喜悅是有目共睹的，我相信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì)走得更遠(yuǎn)更快。
3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵(lì)學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的'改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評(píng)價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習(xí)。知識(shí)性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對(duì)于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生，我會(huì)努力改變
小組合作學(xué)習(xí)反思2
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉的、最感興趣的、最常見的情境引入學(xué)習(xí)主題，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣更易為學(xué)生所接受，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)我們所教的學(xué)生又最終要走向社會(huì)，要成為會(huì)做事的人，把數(shù)學(xué)用于生活更是我們數(shù)學(xué)教師長遠(yuǎn)的.教育教學(xué)目標(biāo)之一。
新的教材、新的理念、新的時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求。教師的基本功的含義更為廣泛了，它不僅包括了我們過去所要求的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、對(duì)教材的把握能力等，更為重要的是我們?cè)僖膊荒堋皟啥宦劥巴馐�，一心只教圣賢書”了，而是要廣聞博識(shí)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人是我們教育的終級(jí)目標(biāo)。
所以說，在我們的七年級(jí)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，最主要的就是叫是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于我們的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生興趣，并能夠很好的與老師達(dá)成和諧共進(jìn)的默契，只有這樣，我們的課堂才能走出高效、自主的新路子！
小組合作學(xué)習(xí)反思3
說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì)合作。其實(shí)，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)�，在幼兒階段，兒童對(duì)合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對(duì)問題時(shí)可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣�；仡櫾谝荒昙�(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：
一、識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作：
1．找生字詞：同桌對(duì)照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的`句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過程即是認(rèn)識(shí)的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
3．去掉熟字讀生字：請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對(duì)方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。
二、寫字中的合作：
1、同桌一起空寫田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里？）
2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語讀給對(duì)方聽，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又互相補(bǔ)充了對(duì)方認(rèn)識(shí)。
3、小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等，周五班會(huì)上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評(píng)打分。
三、閱讀學(xué)習(xí)中的合作：
1．同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？
2．同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀這個(gè)地方。
3．小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。
4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用�！彼季S火花競相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。
如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我的真正感受是：我要堅(jiān)持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。
總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們會(huì)有很多問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長！
小組合作學(xué)習(xí)反思4
小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，通過小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛好和欲望。教師走入學(xué)生，參與其中，把握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)與生成，促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展。我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一：學(xué)會(huì)傾聽。在組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的'答案，不管別人回答的如何。學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言。
第二：學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn)。敢于質(zhì)疑。假如有疑問，立即追問為什么；有不同見解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是早上栽樹，晚上乘涼的事，要通過一點(diǎn)一滴的積累，教師與學(xué)生不懈的努力，才能逐步走向成功。
小組合作學(xué)習(xí)反思5
新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對(duì)的問題。我談以下幾點(diǎn)想法：
一、考慮是否必要
小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式，只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評(píng)價(jià)是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析，對(duì)課上要解決的問題要有一個(gè)估測：為什么這節(jié)課（這個(gè)環(huán)節(jié)）要用小組合作學(xué)習(xí)？不用可以么？如果要用，要解決哪些問題？什么時(shí)候進(jìn)行？哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”，真正提高學(xué)習(xí)效率。
二、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)
一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，以集體智慧解決個(gè)體無法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的.問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生要參與小組討論或研究時(shí)，必須要有自己的見解，因此，個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí)，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
教學(xué)中，我們�？吹剑寒�(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，還有許多同學(xué)舉手，嘴里不住地喊著“老師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時(shí)，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。
小組合作學(xué)習(xí)反思6
《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！弊鳛橐环N新的課程理念，課程目標(biāo)策略學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)備受教師的青睞，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中作了如下嘗試。
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次、興趣、愛好，學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別、交往能力、組織能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后在尊重學(xué)生自愿的.基礎(chǔ)上編成學(xué)習(xí)小組。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，我總是留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，待學(xué)生有了自己的理解認(rèn)識(shí)后，再讓組員展開進(jìn)一步的探討、交流，最終解決問題。
三、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。教師學(xué)生都在相互合作中較圓滿地完成了各自的任務(wù)。通過一段時(shí)間的嘗試摸索實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，思維變得異�；钴S，實(shí)踐能力有了很大提高，生物素養(yǎng)有了很大提高。
小組合作學(xué)習(xí)反思7
行之有效的課堂教學(xué)是每一位老師的追求目標(biāo)，教學(xué)模式的改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)課堂有效化的重要手段。一種新的教學(xué)模式的嘗試，往往不一定一帆風(fēng)順的。我校小組互助學(xué)習(xí)發(fā)展至今我有如下體會(huì)：
1、小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授受有機(jī)結(jié)合。
我們不能絕對(duì)地否定任何一種方式，而應(yīng)該把兩者有機(jī)結(jié)合起來，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整兩者的時(shí)間比例，應(yīng)該講授——互助合作——講評(píng)的'方式進(jìn)行，使學(xué)生盡快形學(xué)習(xí)思路。
2、在小組互助學(xué)習(xí)的過程中，教師不能完全放手。
應(yīng)該不時(shí)地給各小組適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭�，使得小組的學(xué)習(xí)能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，也使得小組內(nèi)每個(gè)成員都有所練、有所獲。
3、處理好不同需求之間的矛盾。
不能過分注重最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)及題型訓(xùn)練，把大量的課堂練習(xí)、講評(píng)、小組討論時(shí)間過多的放在了基礎(chǔ)題上。忽視了優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求，忽視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要我們不斷追求、不斷思考、不斷嘗試。
小組合作學(xué)習(xí)反思8
幾節(jié)課下來感觸很多，近日在想一個(gè)問題：我們?cè)谧约旱恼n堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來呢？這是不是適合我們的課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時(shí)間在歷史課任務(wù)分配、問題討論及新授課講課方面的一些實(shí)踐和想法。
1、歷史課任務(wù)分配實(shí)踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的`幾個(gè)問題，每組一個(gè)或兩個(gè)問題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個(gè)組答得最快最準(zhǔn)確。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學(xué)生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后教師講評(píng)；第二種是教師出示問題后，學(xué)生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后教師講評(píng)。
2、合作學(xué)習(xí)的討論實(shí)踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。當(dāng)然也可以通過兩種方式：一是將一個(gè)問題分解成幾個(gè)小問題，然后將問題分配給各個(gè)小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個(gè)組先答，其他組補(bǔ)充、糾錯(cuò)。通過實(shí)踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時(shí)間來講評(píng)。
3、（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們?cè)谏闲率谡n時(shí)可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)牟糠�，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個(gè)小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個(gè)人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時(shí)，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)議，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評(píng)價(jià)，最后老師總評(píng)。
以上看法僅是我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
小組合作學(xué)習(xí)反思9
1、“小組合作學(xué)習(xí)”是目前課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。
小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作，認(rèn)為小組合作只是讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從一個(gè)小組的集體榮譽(yù)感到整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)校的集體榮譽(yù)感。本人倒覺得課堂上其實(shí)只是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學(xué)習(xí)需要老師很好的指導(dǎo)。合理編排小組人員，科學(xué)搭配。每個(gè)成員都有主要職責(zé)，且職責(zé)具體到位，并適時(shí)調(diào)換。在合作中老師一定得給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，并及時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。
2、要端正一種認(rèn)識(shí)，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。
要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使他們具有方向感、責(zé)任感。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ屆總�(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、幫助、討論、交流能夠完成。在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之，不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
3、小組學(xué)習(xí)要顧及弱勢學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組，分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個(gè)同學(xué)。即使在一組內(nèi)也要分工明確細(xì)致：哪位同學(xué)當(dāng)小組長？哪位同學(xué)是中心發(fā)言人？哪位同學(xué)作記錄？哪位同學(xué)作匯報(bào)等。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作精神，提高學(xué)生解決問題的`能力。然而不少教師在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，這種做法令人擔(dān)憂。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的策略。
4、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
時(shí)時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)時(shí)間。千萬不要在合作學(xué)習(xí)之前提出限時(shí)要求。與此同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要主動(dòng)、積極、熱情地加入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去，參與他們的討論學(xué)習(xí)，而且應(yīng)要及時(shí)地指導(dǎo)：如在合作技巧的指導(dǎo)方面，應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；小組成員如何向同伴提問；小組成員如何輔導(dǎo)同伴；小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言；小組成員學(xué)會(huì)共同討論；學(xué)會(huì)相互交流；合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀點(diǎn)。
特別是在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)方面，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師必須適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助、學(xué)法指導(dǎo)和人文關(guān)懷。
小組合作學(xué)習(xí)反思10
昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級(jí)老師們?cè)诟髯詫W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來（他已是第五次來我校給予工作指導(dǎo)）。
按照學(xué)校安排，我在我班上了一節(jié)習(xí)題處理課，每次外校老師來聽課，我最擔(dān)心的都是千萬別給學(xué)校丟臉，如果是本校老師聽課，就想別對(duì)不住老師們，可自從實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來，硬是沒上出一節(jié)滿意課，沒找到以前的感覺，一節(jié)課下來總覺得不足、缺憾的東西太多。
針對(duì)昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評(píng)價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)生也不像以前扭捏不舒服，知識(shí)性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對(duì)于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，最后一個(gè)階段我問了6組的1號(hào)同學(xué)讓他談收獲，我絕沒想到他會(huì)不說話，確實(shí)不應(yīng)該、以前也不可能出現(xiàn)這種情況，我只能習(xí)慣性的找了另一組的同學(xué)來談一下，當(dāng)時(shí)情緒確實(shí)受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了，他不知該說什么的話，我完全可以問他們組重點(diǎn)解決的問題，他全會(huì)了的話不就是他的收獲嗎？今天我找他談了話，問起昨天的'情況，他告訴我想總結(jié)的好一點(diǎn)，可越想越不知怎么說，太緊張了，可愛的孩子，太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說同樣的老師、同樣的內(nèi)容在不同的班級(jí)效果不一樣，班主任有責(zé)任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現(xiàn)在又出現(xiàn)這種狀況，我更感到有壓力，確實(shí)覺得需要學(xué)習(xí)、需要改進(jìn)的地方還有很多，應(yīng)不斷努力，至少應(yīng)對(duì)得起家長們、孩子們。
小組合作學(xué)習(xí)反思11
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來，讓我感受頗多。剛開始實(shí)行的一段時(shí)間，學(xué)生們非常興奮，每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示，雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為，執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用，我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題。
首先，課前的'預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候，學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入；當(dāng)時(shí)間比較緊張的時(shí)候，學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
其次，學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高，在預(yù)習(xí)的過程中，有部分問題，優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好，更何況其他學(xué)生呢。（有人說把難問題分解，但難問題就一定能分解嗎？即使能分解，那分解后就一定不難了嗎？）再次，剛開始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極，但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來的。新鮮勁過后，他們又開始犯一些“老毛病”，比如說懶，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。
最后，就是小組的評(píng)價(jià)問題。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施，才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑，望大家不吝指正。
小組合作學(xué)習(xí)反思12
在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問題和活動(dòng)的要求;在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識(shí)的情境。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，要有意識(shí)地“訓(xùn)練”學(xué)生。要求學(xué)生具體做到：一要耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔悖欢撔�。�?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);三是用心。在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受。學(xué)會(huì)傾聽不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要，而且也是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人的需要
組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的'過程，品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常常看見這樣的現(xiàn)象:一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。
小組合作學(xué)習(xí)反思13
（一）教師有必要學(xué)習(xí)理論，加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué)中我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)，小組合作中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，一堂課下來學(xué)習(xí)方式是新的，教學(xué)理念卻還脫離不了舊的一套。所以我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)要有必要的準(zhǔn)備與培養(yǎng)
小組有必要的組建基礎(chǔ)，開展合作前必須有一定的心里準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣在小組中發(fā)言，怎樣傾聽別人的發(fā)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的見解。要學(xué)會(huì)尊重小組各成員，理解對(duì)方，要遵守小組紀(jì)律，有不同見解等同學(xué)說完再說，有困難之處要心平氣和地幫助。小組合作之前要有時(shí)間與自學(xué)、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，小組合作出現(xiàn)困難時(shí)，教師采用干預(yù)的`手段，也可給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。
�。ㄈ┙處熥鳛樾〗M合作者，要處理不同層次學(xué)生的差異
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，要掌握一定的技巧，成為合作學(xué)生的組織者促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，建立積極的期望，培養(yǎng)小組成員之間的認(rèn)同感，互相幫助的意識(shí)。對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育，不驕傲不自滿，表揚(yáng)對(duì)同學(xué)的關(guān)心幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系，具有集體的意識(shí)。
�。ㄋ模┙⑼晟频恼n堂評(píng)價(jià)機(jī)制
在課堂上主要以小組競賽的方式實(shí)施記分，具體方法是：當(dāng)老師提出問題后，各小組舉手搶答。為了更好地激勵(lì)學(xué)生，即便回答錯(cuò)了也要加1分；回答正確的，加2分；有難度的問題，而且回答精彩，就加3分。個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和小組獎(jiǎng)勵(lì)分別粘貼在獎(jiǎng)勵(lì)陣地上。每節(jié)課中，小組長要組織本組組員。經(jīng)過長期的實(shí)踐。這種發(fā)發(fā)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
小組合作學(xué)習(xí)反思14
面對(duì)新課改的施行，學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中，我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，我們應(yīng)該做到做到：
1、教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題要精選，要設(shè)計(jì)。
首先：小組合作探究的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。
其次：問題要精選，教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問題過于簡單，學(xué)生張口就會(huì)看起來氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
同時(shí)，小組合作要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此，一定要精選問題，把具有開放性，探究性的問題，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后：問題要精心設(shè)計(jì)，過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行：教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)。這一過程中還需特別注意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，二是教師要巡回指導(dǎo)。
2、合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備，做到有的放矢。
小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8人左右，由于是一個(gè)小集體、小社會(huì)，因此必須具有一定的`社會(huì)技能，也就是說要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。最好建立長期的合作小組，讓學(xué)生感到我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)前教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何展開的，教師對(duì)他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方、理解對(duì)方、認(rèn)真傾聽對(duì)方;對(duì)于不同的見解，要等對(duì)方說完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見;對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表達(dá)自己的想法達(dá)到相互支持;碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，最終解決問題.
3、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要說出來;在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再細(xì)致分析一下過程；教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難，并通過一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
小組合作學(xué)習(xí)反思15
近幾年，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，難以達(dá)到預(yù)期的效果。
一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因
作為一名生物老師，積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在授課班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1、課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動(dòng)。
2、學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與。
3、學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場。
由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出現(xiàn)在師生雙方的身上：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對(duì)組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對(duì)，更無法形成自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生參與面不廣，配合不積極。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時(shí)候沉默不語；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會(huì)，由此難以形成真正的合作。
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1、認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用失誤
在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：
（1）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評(píng)委和聽課教師而做秀的。
（2）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的`。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時(shí)大可不用，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。
�。�3）小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間，學(xué)生成績很難提高。
（4）知道小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的意義和作用，但在實(shí)際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2、忽視學(xué)情，盲目設(shè)計(jì)
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“鑰匙”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動(dòng)的內(nèi)容和次數(shù)，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題，每堂皆用，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。
3、評(píng)價(jià)制度不夠全面
有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)等。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策
�。�1）提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和內(nèi)容。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過場。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
�。�2）增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，必須防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單化、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等；對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。
�。�3）提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能積極主動(dòng)地參與。
�。�4）教師角色適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和意義，并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng)，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。
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