學習反思范文

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的學習反思范文 ，希望能夠幫助到大家。

學習反思范文 1

　　時間仿佛過的很快，一眨眼的功夫，卻已學期過半。我仔細的傾聽鐘表的聲音，仿佛感到了時光的流淌，生命的流逝。時間仿佛是一片大海，我仿佛是在大海中行舟的那個人。我在著大海中慢慢的成長，進步。剛上海時，由于不適應海上的生活，很長時間里，沒有找到行舟的訣竅，因此，并沒有比別人劃得更好。等到花了六分之一時，才發覺原來劃船在海中遨游是如此愉快，雖然需要費力，雖然需要慢慢的學習劃船的技巧和精確度。但，我卻依然感到快樂無比。因為在這個探究的'過程中，我發現了一種超越自我的快樂。

　　行舟不也正如學習一樣嗎？需要一個適應的過程，才能取得好成績。

　　可仔細想想，我真的只是因為不適應的關系么？我想有這個原因，但，完全歸咎于它么？應該不吧！很多時候，本該當天學會的知識，由于自己的意志并不鑒定，也因為沒有明確的奮斗目標，所以一拖再拖。拖到周末再學，導致很多該學的東西沒有時間復習，最終有些東西一知半解學的不扎實，考試自然就會顯露出這些不足之處。

　　那么，既然知道了自己的問題出在哪里，就要加以改正與完善。從現在開始，只要我們能夠每天學好當天學到的東西，并加以復習、鞏固，這樣日積月累，到了周末就會有足夠多的時間來復習其他科目，保證萬無一失，考試測驗時，便會成竹在胸，十拿九穩，而且無論如何測驗，都無所畏懼。還要給自己確立一個奮斗的目標，而這個目標，不能太高，也不能太低；太高的話，當沒有超過這個目標時，便會灰心喪氣；太低的話，太過輕易的超過自己的標準，便沒有超越自己的快感。所以，給自己你定目標也是必不可少的。

　　我繼續在學習的海洋中行舟前進著，慢慢地積累著在行舟過程中所找到的經驗，努力地熟悉并掌握著。在這知識的積累中，我感到了時光的流淌，生命的流逝。而在這片大海的漂泊中，我了解了怎樣學習與反思。

學習反思范文 2

　　要改變習慣的做法是很困難的。但在一段時間里逐步采取一些新的方法還是可能的。下面我們就把一些通常是錯誤的關于學生學習方法的一般看法，以及由此出發的一些習慣做法、近年來關于環境條件與學習關系問題的一些最新研究成果以及運用這些研究成果改進教學的一些建議，做一個簡略的綱要式的介紹。

　　一般看法一：學生在光線充足的教學里學習效果最佳。相應的做法：校宿統一照明。無論天氣情況或活動內容，一律燈火通明。

　　研究結果：只有部分學生在光線充足時學得很好，另一些學生在弱光線下也能學得很好。改進的辦法：用紙板、書櫥或屏風等在教室或圖書館布置一些光線強弱不同的小區，允許學生選擇適合自己的位置。

　　一般看法二：學生在20℃~21℃的教室中學習效果最佳。相應的做法：所有教室保持同一溫度。

　　研究結果：不同年齡和性別的人對溫度的要求大不一樣。太熱或太冷都會使小孩無法專心學習。改進的辦法：讓學生了解自己對溫度條件的要求，選擇舒適的衣著或座位。

　　一般看法三：學生筆直就座時的'學習效果最佳。相應的做法：要求學生直挺挺地坐在硬椅上，幾乎不允許學生坐在躺椅或地板、地毯上聽課。

　　研究結果：坐在硬板凳上時，人體75％的重量都落在僅有四平方英寸的骨頭上，引起疲勞和不舒服的感覺，初中生坐在軟墊或軟椅子上考試，其成績要比坐硬板凳時好得多。因此，學生在較隨便就座的情況下考試或聽課，可取得較好的效果。改進的辦法：教室的桌椅要多樣化，學生學習時可以坐得隨便些。

　　一般看法四：學生在安靜的環境里學習效果最佳。相應的做法：圖書館里要保持安靜；學習時不允許放音樂和開電視。

　　研究結果：許多青少年學習時有音樂相伴，精力會更集中。改進辦法：在每個圖書館、教室和自修室都設帶有耳機的聽音室，給需要有聲響的學生提供方便。

　　一般看法五：學生聽從老師的安排學習效果最佳。相應的做法：學校要求行動一致，很少給學生選擇學習方法的自由。

　　研究結果：在一組可以靈活學習的初中生中，當允許他們有各種選擇而不是由老師牽著鼻子學習時，50％的學生學習成績比往常更好。天資好一些的學生更傾向于不愿跟著老師轉。改進的辦法：教學方法與布置作業都應該允許學生選擇他們行之有效的學習途徑。鼓勵天資好的學生提出適合他們自己的教學方案。

　　一般看法六：實行集體授課學習效果最佳。相應的做法：把同齡的孩子組成班級。

　　研究結果：有的孩子善于一個人單獨思考，別人在場就會分心；有的孩子在成對或集體學習時才能學好；有的孩子學習時喜歡和成年人在一起；一些孩子借助計算機、語言學習機、錄像帶或幻燈片可以學得很好，另一些孩子卻能在任何條件下——單獨、共同或通過媒介——都能學得很好；改進的辦法：應根據設法讓學生學得更好的原則安排教學任務，讓學生選擇獨立、成對、成組或與老師在一起等多種學習方法。

　　一般看法七：先聽老師講解或先閱讀，然后再回答問題，學習效果最佳。相應的做法：大多數教學都采用由老師講解和提問，或由老師指定閱讀材料和布置問答題這兩種方法進行。

　　研究結果：凡通過自己最具優勢的感官接受了新知識，并通過第二乃至第三感官充實了自己的學生，幾乎都能學到更多的東西，而且記得更牢。改進的辦法：應根據孩子的各種感知力教給他們新的知識和技能，并通過他們的第二、第三感官加以強化。對于聽覺型的學生，采用先讓他們聽生詞的語音，再看它的長短、結構及拼寫，最后學習書寫和應用。對視覺型的學生應讓他們先觀察生詞的長短、結構及拼寫，然后摹畫和書寫它，或用紙質字母或其它觸感性強的物品拼擺這個詞，接著學習該詞的用法，最后向他們講授這個詞的語音。

　　一般看法八：學生早晨學習的效果最佳，下午學習的效果差些。相應的做法：通常在上午頭兩節講閱讀和數學課。

　　研究結果：無論在一天中的什么時間上課，幾乎都有三分之一的學生或老師感到這個時間不理想。當學生一天中的最佳狀態時間剛好與課程表一致時，曠課的次數就大為減少，成績也往往有所提高；教師在最佳狀態中上課時，學生所掌握的東西要比相反的情況下多得多。改進的辦法：把學生分組，以便在他們的生物鐘接受能力最強的那段時間講授難度大的課程。

　　一般看法九：學生坐著專心聽課時效果最佳。相應的做法：要求學生穩坐在座位上，姿勢端正，精神集中。

　　研究結果：在一個七年級的班里，足足有50%的學生在學習時需要活動活動。學生學習新東西時，換一下地方要比呆在原處效果好得多。改進的辦法：應給那些需要活動的學生提供機會。

　　一般看法十：通過詳細、進一步的講解，使學生逐漸加深理解，學習效果最好。相應的做法：把課程分步講授，每一部分都為下一部分打基礎。

　　研究結果：幾乎所有的人都傾向于整體學習而不是分解學習。整體學習的學生能抓住主要觀點，把主要觀點吃透以后再去弄清細節的東西。分解學習的學生則正好相反，他們把注意力放在一連串的細節上，通過這些細節去理解主要觀點。如果采用適合于他們各自的正確方法教他們，無論哪一種學生都會獲得更好的成績，否則他們的學習效果就會差一些。改進的辦法：所有的教學科目都使用配套的教學手段和教學方法，同時應用整體和分解這兩種教授法。

學習反思范文 3

　　20xx年10月17日大唐徐塘電廠電除塵改造高處作業未按要求系安全帶造成人身傷亡事故。

　　這是一起嚴重的違章事件導致的人身事故，血淚的教訓再一次擺在我們面前。安全生產，這是我們電力工作者每時每刻都能聽到或者看到的警句。但是這不僅僅是個口號，更是我們工作的第一準則，是我們人身安全保障的唯一措施，不能因為以前的安全就忽略了以后的危險。忘記了這個準則，就是對自己的極度不負責任，不出事故才是怪事。

　　假如沒有各項安全保障措施，電力工作的危險程度要遠遠大于戰爭。因為戰爭并不是每個人都會犧牲，而電力生產假如沒有安全生產措施的保障，任何人都躲不過危險。打仗假如沒有運籌帷幄、假如沒有靈活指揮、沒有各兵種、各單位協調配合，就要輸掉戰爭。電力工作也一樣，假如沒有安全生產措施為武器、假如沒有嚴格的指揮，松松散散、各自為戰、不服從指揮，就很有可能造成自傷、誤傷事故，甚至發生群死群傷的惡性事故，同時造成不可估量的經濟損失。絕不亞于輸掉一場戰爭造成的'后果。因此電力工作就要像軍隊那樣，紀律嚴明，指揮到位。

　　隨著安全生產法的頒布，安全生產上升到法律的高度。是啊，你個人不遵守安全生產準則，后果可能是對別人造成傷害，這就是“謀殺”罪！也可能是造成國家經濟損失，這就是“危害國家安全”罪！即使沒有造成嚴重的后果，你也是“玩忽職守”罪。我們工作中的安全措施，如“兩票三制”，工作人員假如不能嚴格遵守，而是走走過場形式主義，就是“有法不依、執法不嚴”。就是威脅人身安全、國家財產，就是犯罪。

　　為了吸取徐塘電廠事故的教訓，學習會議紀要的精神，以后要嚴格要求自己，認真遵守各項安全保障制度，履行安全生產職責，認真遵守“兩票三制”等安全保障措施，決不麻痹大意，為了家庭的幸福、為了事業的繁榮，而珍惜自己和他人寶貴的生命。

　　安全，我不知道大家是怎樣理解這個詞的涵義的，但我知道安全對于一個電力工作者來說是多么地重要。電力安全涉及到各行各業千家萬戶，安全工作千萬不要掉以輕心，它不僅關系到我們個人的安全，也關系到他人的安全。電力職工隊伍是一支能吃苦、講奉獻的隊伍，為了確保用電安全，為了規范電力市場，我們電力職工付出的多，得到的少，如果再不注意安全，不把安全時時刻刻記在心頭，那么我們職工的生命就會受到威脅。

學習反思范文 4

　　良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質。本學期《培養良好的學習習慣》這一課主要有三個內容：一是培養學生讀書有選擇的習慣，二是讀書做記號的習慣，三是養成留心觀察事物的良好習慣。通過三年的習慣篇的學習和平時習慣的培養，學生已經初步養成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時，我就注重培養學生的課外閱讀習慣，讀書做記號的習慣。大部分學生也已經養成了良好的課外閱讀習慣，三年來每個孩子至少閱讀了二十多本書籍，對于如何選擇適合自己的書籍，也有一定的經驗。對于讀書做記號的習慣，很多孩子也早已養成，并做到了不動筆墨不讀書，所以，課堂上我利用掛圖引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發學生將自己已經養成的習慣和學習方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養成情況。提出自己的'不足與改進方向，收到了比較好的效果。

　　但，良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。

學習反思范文 5

　　學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是"天才"的學生，8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的"真實的'謊言"暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激勵、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣。

學習反思范文 6

　　小學語文教學反思時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索

　　面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

　　對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的.基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

　　對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

學習反思范文 7

　　X月X號，我在深大附中高二9班和11班上了跟崗學習的匯報課《加強思想道德建設》。

　　《加強思想道德建設》是文化生活第十課第一框題。思想道德是文化建設的重要內容和中心環節，所以這一框的內容是對第九課發展先進文化，建設社會主義精神文明的一個知識的深化拓展。

　　在這節課里，我認為做的比較好的有如下方面。 一是整體思路清晰。在知識處理上，我把教材稍作調整，把整節課分為“是什么，為什么，怎么辦”三個環節。在操作上，把思想道德建設的主要內容和地位主要交給學生自主學習，自己則側重于分析如何加強思想道德建設。所以，整節課整體比較流暢。二是調動了學生的積極性。我負責的9班和11班的同學好像基礎相對比較弱，課堂的反映會相對差點。為解決這個問題，我首先是和他們套近乎，說明自己在自己學校剛好帶9班，11班，所以來到附中繼續是上9,11班的課是和大家有緣，其次在上課前走下去和他們聊聊天，在課堂中間夾雜說下體諒他們辛苦的話語，最后，在課堂設計上盡量貼近他們的生活，調動他們的興趣，如我用了“元芳，你怎么看”“有木有”等他們熟悉的.話語，用了國慶長假，中學生不文明現象等他們熟悉的素材，讓學生有興趣聽課。三是個人認為，對重點和難點的解釋還算到位，避免了過去對文化生活的簡單劃書處理，而讓學生不僅僅知其然，還知其所以然。三是作為老師，保持了課堂應有的激情，講的比較投入。

　　作為教學反思，我還是要最這課存在的問題做出反省，以避免以后重復犯錯。

　　第一，時間把握的不好，在最后處理榮辱觀的時候有點顯得很倉促。而時間把握不好的原因則是因為課堂自己的導入，對材料的解釋過于拖沓。在處理材料時，如何簡化程序，簡潔語言，還需要再思考。這節課其實在處理導入，引出思想道德建設的主體時可以更簡單直接，3分鐘就完事，但在9班用了10分鐘，11班也用了7分多種。還有，在后面講“道德建設的寶貴資源”中，又不舍得舍棄人物介紹，也浪費了3分鐘左右。

　　第二，一些語言的表述不夠準確和科學。在講誠信為重點的時候，過于夸大對政府的不信任，而沒能在語言上轉化為引導不盲目批判政府，要尊重事實，這點，感謝胡老師的指正。在講中學生戀愛問題時，用了“光榮和可恥”作為自己的判斷，但很顯然，現在中學生，包括這個社會對早戀問題，都是比較包容的，既不能說光榮，但也不能說是可恥的事情，這個例子的分析是否恰當，還值得探討。

　　第三，在問題設置上還不夠具體，指向可以更明確些。指向明確，可以讓學生有話可說，也能節省時間，提高課堂效率。在導入的這個問題上，如果我把問題改為“國慶長期的種種不文明行為反映了我國公民存在什么問題，如何解決”的話，我相信學生的回答會更到位。

　　第四，對課堂的突發言論沒能及時處理，失去了一個與學生對話的機會。在課堂的最后環節，我把早戀問題擺出來后，我的問題是“大家覺得，這兩個同學的行為是光榮的，值得驕傲的嗎”，11班下面第一組后面有個男同學很大聲的回答說“是啊，很光榮”。其實，應該抓住這個契機，追問他，聽聽他的看法，為什么是光榮的，然后讓同學們是否認同，再展開分析，如何分辨是非，美丑，榮辱。但當時考慮到時間關系，把這個細節錯過了。

　　第五，課堂活動過少，自己講的東西還是過多。幾年的習慣，這個還是改不了，在課堂上拓展，還有分析例子的時候，經常會收不住，越講越開，越講越多，導致教學內容不能很好完成。學生在這個條件下參與也少，不利于課堂教學效果的實現。看來這個習慣，真的要好好改了，畢竟，課堂應該要多還給學生。

學習反思范文 8

　　本節課是一節語文綜合性學習活動課，內容是中國傳統文化之一的剪紙，教學難度適中，主要讓學生了解剪紙這門傳統的技藝，掌握簡單的剪紙技巧，通過欣賞優秀的剪紙作品讓學生感受古今勞動人民的高超技藝，培養民族自豪感。同時，讓同學親自動手，嘗試剪紙，激發學生對剪紙的興趣。課堂上，結合學生的興趣、學生掌握知識技能的現狀和他們創作情緒，我為他們提供了蝴蝶、小魚等學生喜聞樂見素材，供學生創作。

　　本節課的設計亮點是：在教學中，我以“引、學、做、評、賞”為活動主線，通過欣賞激趣，引導學生主動探究，體驗學習，培養自主學習、主動探究的意識；在學習探究剪紙作品的制作過程，培養學生感知事物、自主探究的.能力。并在小組合作研究中提高觀察能力、協作能力和交往能力；創意剪紙活動則喚起學生的好奇心與創造欲，培養學生的創新意識，在剪紙制作中培養學生良好的興趣愛好；在評價和欣賞環節，我采用教師評價與學生的自評、互評相結合，小組的評價與組內的個人評價相結合，使評價成為學生學會實踐、學會反思，發現自我、欣賞別人的過程。整個活動設計思路清晰，環環相扣，一氣呵成。

　　反思這次的綜合實踐活動，學生的動手能力存在一定的差距，今后我會充分利用課外活動的時間，與學生一起對這一活動主題進行再研究，創造出更多創意作品。

學習反思范文 9

　　在最近一段時間的培訓學習中，我有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩、生動、形象的講座，使我受益匪淺，不僅提高了自身的業務水平，理清了思路，而且學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。在學習中，本人有以下幾點體會：

　　一、聽專家講座，受益匪淺。

　　作為教師，要在教學工作中不斷成長。我意識到身為一名教師要終身不斷學習，這不僅是時代的'呼喚，教育發展的要求，更是教師教學自我提升的需要。只有及時地充實自己，提高自己，勇敢地面對競爭和壓力，我們才可能從容應對一切挑戰，才不會被這個時代所淘汰。

　　這次學習使我在教學理念上有了更深刻的認識。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。通過學習交流，我深深感到身為一名教師，除了自身要具備較高的教學能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

　　二、和同行交流討論，共同進步。

　　在平常的交流中，同行都會談自己的切身體會。每一個話題都會引發熱烈的討論，每天都有不小的收獲。在交流研討中，大家暢所欲言，談了自己的經驗和教訓，使我有了更寬闊的視野，掌握了更高的教學技能。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，才能全面提高教育教學水平。

　　三、積極參與學習，享受學習的快樂。

　　這以段時間的培訓學習雖然有點辛苦有點勞累，但是讓我獲得了很多。我深信，只有堅持不懈地學習，才能有所進步，才能適應現代化的教學。“要想給學生一碗水，你必須有一桶水”，現在的“一桶水”已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們自身不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，才能適應新課程改革發展的步伐。

　　這次培訓學習，猶如為我打開了一扇知識大門，有撥開烏云見青天之感，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我能站在更高的位置，審視我的教學，反思我的教學，總結我的教學，改進我的教學。

學習反思范文 10

　　在教學中著眼于學生的實際，創設氛圍使學生敢說，鼓勵學生發現自己，說真話，是我們中年級作文教學的主要任務之一。但學生習作時往往覺得“無從下手”、“無內容可寫”，這就是平常的積累不夠。學生不是生活在真空中，周圍的.世界每天發生著多少事情？

　　學校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學生經常熟視無睹，視而不見，習作時就感到“無米下鍋”。這主要是因為學生對生活一缺少觀察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發現。因此，教師一方面要引導學生學會積累，還要注意在習作時調動學生積累，讓學生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。

　　而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實生活，博覽書籍。在小學生習作上，我們提倡“兒童習作無禁區”！要求學生習作時寫真事、說真話、抒真情，就是要求學生實事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學中讓學生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發、表達自己的真實情感和內心體驗。只有降低了習作教學的門檻，學生的思想才能得到解放，學生的想象才能真正放飛，學生的語言才會充滿靈性，學生的個性和才情才會得以彰顯。

學習反思范文 11

　　一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

　　本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的語文學習習慣。

　　從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

　　我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養會有所提高。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

　　二、培養學生勤練筆的習慣。

　　我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

　　三、加強文言文基礎知識的落實，培養良好的語感。

　　文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

　　誦讀的能力是語文素養的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發學生的興趣。

　　教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

　　四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

　　五、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形

　　成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

　　課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的.新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。

　　反思語文課堂中的幾種現象

　　1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。

　　2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

　　3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

　　4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

　　5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起

學習反思范文 12

　　__年6月6日我有幸參加了我校組織的到杜郎口中學學習團。學習他們如何進行高效課堂教學及對各方面的管理方法。可以說是感受頗深。

　　進入校園，可以看到整個校園非常整潔，沒有一片人為的垃圾。在杜郎口的教學樓內，我也沒有見到走廊里的喧鬧，沒有看到任何廢棄物，更沒有無事游藝的學生。進入教室，教室三面全是黑板，教室外墻也是黑板。學生的課桌分為六組圍放在教室中，學生隨時演板，或在默寫或在解題或在爭論或在評議，學生站著的寫著的大聲說著的坐著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來。課堂上呈現出來的絕對是以學生為主體，學生來到了前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。

　　隨著對杜郎口中學的深入學習，我對這所學校的各方面的了解也逐漸深入，下面我就課堂教學以及學生管理兩方面談談我對杜郎口中學的解讀。

　　杜郎口中學是全寄宿學生，有早、晚自習，早自習一節40分鐘，晚自習兩節，每節1個小時，每節晚自習又分為兩小節，上兩個不同的科目。在每節課的前一天，利用自習課時間教師給學生分發學案，學案的編寫一是要遵循“問題”為線索的原則，教師在編寫學案時一定要讀透教材，把新課的內容設計成一個個小問題呈現給學生，學生以解決問題的方式弄懂本節的學習內容。二是要成“階梯式”的.排列，教師在設計問題時要由易到難，讓學生通過探索來完成。由班干部組織學生有步驟的進行新課的預習，并把預習進度按小組展示在黑板上。使教師和班干部能很好的了解同學們的預習情況。

　　上課時，教師提前進入教室，在前面、后面、側面的黑板上讓同學們先寫上需要展示的問題，上課后教師沒有什么講解，直接安排6個組的同學分別在不同的黑板上根據自己的預習解決上面的各類問題。做完后，教師召集所有同學先到前面黑板展示，在展示中，先由同學手持教鞭，給同學們講解，在講解的過程中，有同學有不同意見就會走上去，大聲提出自己的不同意見，大家進行討論，分析正確的意見。然后換一個同學繼續講。講完后誰有疑問可以提出由同學們進行解答。然后到其他黑板逐一進行展示，整個過程氣氛熱烈，每一個同學都積極的參與到課堂上來，而不是被動的接受。展示完成后，教師進行很少的點評，因為學生已經基本把所有的知識點都進行了討論、更正。最后，由學生到各個黑板上進行討論，進行知識的升華。還有一些結對子的同學進行互幫。

　　在學習過程中，不少老師感覺像杜郎口這樣組織教學活動在自己學校是比較困難的，學生的自覺性和主動性達不到像杜郎口學校學生的素質。我感覺杜郎口中學的關鍵是管理好班級，使學生的各個方面素質都提高。他們在班級管理上有很值得我們學習的方法。

　　1、培養學生干部。一個班級有很多的事，如果靠老師一個人管理，根本就管不過來，所以在班級里選值日班長和值日小組長，值日班長專門管理本報的幾個小組長和負責處理老師交代的任務。小組長管理自己小組的幾名同學紀律、衛生情況。

　　2、及時對班長和小組長做好評價。班長的工作好不好，不是教師說了算而是需要學生評價。每周五必須開班會，進行無記名投票，讓全班同學對5名值日班長進行評價。投票過半繼續任，不過半的另換人。每周值日班長和值日組長必須寫本周工作反思，總結自己一周來的得失。

　　3、管理精細化。每個班級四十個學生左右，如果有40個學生，就把班里的管理分為40塊，責任到人，每人管一件事，這樣就沒有了依賴性，也不會互相推卸責任。比如：6塊黑板分6人管理；4扇窗戶分4名同學管理；電燈誰管；人走桌凈、課間、路隊、做操等等。

　　4、管理的公平公正。班級中每位成員的地位都是平等的。在學生中間營造了一個民主的氣氛，這樣長期下去，學生的自覺性會得到極大的提高，老師也就可以放手不管，讓學生自己管理。

　　總之，在這次學習中，使我開闊了視野，洗滌了思想，真正是受益匪淺。我們需要做的是在今后的教學和班級管理中進行嘗試、實驗、總結、再嘗試、再實驗、再總結，然后形成我們自己的經驗，把我們的工作做好。

學習反思范文 13

　　“先天性行為和學習性行為”是第五單元第二章的第二節知識，本節知識內容不多，但有些知識不容易理解，并且本節課強調培養同學們的對比分析能力和實驗探究的能力，因此課堂中充分列舉實例，并結合板圖和練習，使同學們邊學邊練，總體上教學效果還不錯。回顧本節課，既有收獲也有不足。

　　八年級的學生思維敏捷、靈活，對生物這門學科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學基礎知識，但對于知識掌握不夠系統，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學過程中我首先以故事導入著手，從而快速將學生帶人課堂，以吸引學生的注意力。為了便于同學們充分理解動物的先天性行為和學習性行為，給同學們列舉了大量動物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學資源，使學生更加清楚、直觀的判斷出動物的先天性行為和學習行為，提升了學生的認識水平。但在教學過程中師生互動方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內容缺乏與學生自身相結合，還有課堂練習時間過少，導致學生對本節內容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學習行為》一節知識的講授過程做如下反思。

　　一、本節課的總體設計

　　1、通過設問導入

　　“人與自然是大家都喜歡的電視節目，在節目中經常出現幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的.場景，這對小動物來說，有什么意義呢？”這樣的設問學生在電視節目中已經知道答案——幼小動物在向他的雙親學習本領，這樣的行為是學習行為，這樣本人就可以直接切入本節的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學習行為。

　　2、趣味講解展開

　　在講授學習行為前，首先，要講清先天性行為。在上節課中已經學過動物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發學生，如家養的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時不用誰教，就會吃東西，就會睡覺，這些行為是怎么來的呢？學生自然知道是“與生俱來”的，教者進而點撥“動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為稱為先天性行為，而動物在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為，前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為，幼小動物與雙親嬉戲就是學習行為。

　　3、通過資料分析鞏固提高

　　這節課的教材中給出了6個圖文資料，本人要求學生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學習行為？進而總結出先天性行為和學習行對動物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動物的學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？

　　學生討論分析做答后，教者再給予肯定總結，使這節課達到預期效果。

　　二、在本節課中我覺得有以下優點：

　　1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學生中間，指導學生預習，用親切的語言和他們進行溝通。在講課進行時刻關注學生，用手勢、眼神引導，用話語鼓勵，講課思路清晰，抓住學生的思維變化，縮短距離。

　　2、盡可能少的時間了解學生，開始問題的難度降低，鼓勵學生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學習生物學的方式和方法，促進優生的發展。

　　3、教學策略的選擇上

　　1）在判斷動物的行為是先天性行為還是學習行為時，通過大屏幕展示動物的圖片，及行為產生的原因文字輔助，對教材進行補充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時，播放錄像片段，將過程真實再現了，促進學生實際生活與理論的理解和溝通。

　　2）教學方法以教師引導為主，以問題為線索，通過學生對問題的分析、思考、解決、理解，促進思維發展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進行，教師深入小組內部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發表自己的觀點，小組長綜合本組觀點，選派發言人表達本組觀點，全班大組交流時組織大家及時評價，在問題交鋒中教師適當引導，水到渠成地解決問題。恰當的選擇合適的學習方法，避免“審美疲勞”。

　　3）及時評價學生的回答，不僅在知識的對與錯上面，還在學生表達是否流暢、語言是否恰當、態度是否積極等方面及時評價，促進學生學習的主動性、積極性、全面性，促進學生綜合素質的提高。

　　三、反思本節課的不足之處：

　　1、 在個別小組回答問題時，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時，搶過學生的話，直接說出老師的結論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導，多給些時間，或許效果更好。

　　2、對小組學習評價過于簡單，沒有來量化考核，對學生來說有些遺憾。

　　3、 對先天性為這一知識點的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質，沒有進一步深層次引導出遺傳物質是DNA，不利于優等生的學習。

學習反思范文 14

　　走進即墨二十八中，美麗的校園，靜立的雷鋒，深深地觸動了我的心靈。在今天，當人們淡忘雷鋒時，二十八中不僅開展學雷鋒活動，而且將學雷鋒活動“課程化”，并將“雷鋒精神”提升為校魂。

　　聽了二十八中校長李志剛的專題報告，初步知道了“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終，這樣的課堂共有5個環節，即“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學環節是如何達到教師樂教、學生樂學而且能學好的效果呢？帶著疑問，我走進了化學教師王玲的《分離和提純》的課堂。

　　老師在導入新課以后，就讓學生們“交流預習”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節課的重難點為全班講解。 “互助探究”時，師徒共同學習例題。之后，教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。“分層提高”環節，教師出示不同難度變式題，成績優秀的.學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。“總結歸納”時。師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環節“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結提升。這就是一節完整的“和諧互助”課堂教學過程。不完全是教師講，而且是一講到底，教師僅僅是一個課堂的組織者、引導者和調控者。

　　課間我找了幾個師傅交流。一位小師傅非常興奮說“在‘和諧互助’課堂上我收獲了徒弟信賴的目光后知道什么是責任，看著徒弟學習進步我自豪！”

　　回校后，我對“和諧互助”的教學模式思索了好幾天的，“和諧互助”的教學模式老師在課堂上善于鼓勵表揚，學生不僅體驗到了成功的愉悅，在課堂上能一直處于亢奮狀態，更容易在全班形成了一個團結友好的集體，學生收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，都將一往無前！

　　在今后的教學中，要不斷進去，要借鑒他人之長，補己之短，努力探索出有具有特色的教學方法。

學習反思范文 15

　　XX年3月11-17日，xx市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程” “教育專家”、“名校長”和“中學名教師”項目培養在xx教師進修學校進行第二次集中培訓，封閉式脫產學習一周。通過這一周的培訓，我收獲很大，感慨很多。

　　給我最大感慨首先是xx師范大學基礎教育培訓與研究院的培訓團隊，陣容強大，認真細致。

　　在培訓期間，吳xx院長、王xx副院長、黃xx副院長均親自上課，每個班配備了班主任和班主任助理，無論是課程的安排還是培訓后勤的保障，都認真負責，每天上下午上課的課間，還準備了水果，讓我們感覺到培訓團隊的細心貼心。

　　我所在的文三班班主任鄭海燕副教授工作認真，一絲不茍，從頭到尾都是認認真真把每一件工作做好，并且非常細致。第一天晚上就召開了班會課，為了我們班在文藝聯歡晚會上的節目能夠出彩，鄭老師虛心傾聽學員的意見和建議，和我們一起熱烈地討論，就像我們的大姐姐。接下來的每晚的排練鄭老師都和我們一起，其實我們都知道她那幾天身體不好，出發的那一天還感冒發燒，但是她一直堅持參與我們的每一項活動，和我們在一起……

　　還有我們文三班的班主任助理黃娟，默默地為我們做好各項服務工作，周一晚上為了第二天的“世界咖啡”活動能夠順利進行，她九點多還在課室擺放桌椅。

　　文藝聯歡晚會上，培訓團隊給學員帶來了一個驚喜，買來了蛋糕給兩位學員過生日，不僅作為“壽星”的兩位“男女主角”非常感動，我們也感動萬分，充分感受到培訓團隊的細致關懷，就像王紅副院長所說的“親”呀！作為一名中學歷史教師，能夠入選xx市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程” “中學名教師”培養項目，遇到這樣的培訓團隊，我感到非常幸運，應該抓住機會認真學習，讓我們懷著一顆感恩的心投入到這三年的學習當中吧！

　　其次給我感受較深的是這次培訓安排的專家講座層次高，讓我們在聆聽中拓寬了視野，受益良多。

　　xx師范大學教育科學院院長扈xx教授作了《教育人性化的實踐性思考》專題講座，從人性的角度剖析了教育的本質屬性和基本內涵，無論是理論層面的闡述，還是實踐層面的指導，都觸動了聆聽者的內心，引發了大家對教育教學的思考和反思。

　　基礎教育培訓與研究院黃牧航副院長的專題講座《中學教師的科研工作與專業成長》很有針對性，對于我們一線教師最頭疼的科研難題提出了解決的方案，案例多，實用性強。

　　基礎教育培訓與研究院吳穎民院長的專題報告《教師專業發展的若干思考》對中國教育現狀的分析以及對教師專業發展的闡述，使我們深有感觸。

　　基礎教育培訓與研究院王紅副院長的專題講座《從中美比較看中國基礎教育改革——聚集教育教學目標與綠色教育》提出中美教育的根本不同在于教育目標的不同。美國教育的基礎旨在教學生“會學”；而我國教育的基礎旨在讓學生“學會”。“會學”與“學會”，內涵相差十萬八千里，她還進一步提出了“綠色教育”。她的講座開闊了我們的視野，引發我們的思考。

　　xx師大人力資源專家諶xx老師的講座《認識你自己——基于swot的個人自我分析及培養計劃的撰寫》，從人力資源管理的角度，利用swot的個人自我分析幫我們打開了職業規劃甚至人生規劃的新視野。

　　再次，本次培訓內容多樣，形式新穎，使我們在體驗中得到了提升。

　　除了上述學術性的專家講座以外，還有兩個選修的課程——xx城市職業學院、禮儀專家李xx老師的講座《中學教師的禮儀培養》和廣東省環保產業協會的譚xx老師的講座《環保健康生活》。老實說，在選修哪門課程時我頗費躊躇，兩個課程都很具吸引力，實用性強。最后我選擇了《環保健康生活》慶幸的是，當我聽完《環保健康生活》講座下來時《中學教師的'禮儀培養》講座尚未結束，結果我是“魚與熊掌兼得”呀！既更新了自己的理念，學會了許多健康環保生活的有用知識，又能一睹李xx老師的風采。

　　培訓期間還組織我們到xx中學xx湖學校聽課和參觀學習，既有理論學習，又有實踐考察。

　　最讓我難忘的是“世界咖啡——名師勝任特征凝練與成長路徑探究”，在班主任鄭教授的主持下，分組討論的活動形式新穎，“世界咖啡”所運用的“深度匯談”形式實現了學員們思想的碰撞，智慧的交流。

　　讓我觸動心靈的還有教育電影《死亡詩社》，講述的是這樣一個引人深思的故事，在嚴謹的威爾頓教會男校有著這樣的四個口號，傳統，榮譽，紀律，優秀。學校傳統的管理制度讓人覺得壓抑沉重。校園里，有這樣一群俊美可愛又各賦個性的男孩，他們的眼中閃著對獨立、自由向往的光芒。而老師keating的出現，似乎改變了他們的未來。keating是個特立獨行、與眾不同的老師，教他們詩歌，在第一節課上就叫學生把詩篇的一些詩歌給撕掉，這對于學生來說是不可思議的舉措。neil和他同學見到keating老師的年鑒，發現他是詩社團的會員，于是他們也很大膽在山洞里舉行了讀書小組。neil是主要負責人。neil比較喜好文學，曾為了他父親認為他的校編制助理是浪費精力而被迫辭職。受到keating老師的鼓勵他堅持參加話劇演出，但是他父親一直都不喜歡他演話劇。因為在他父親的眼里，neil是甲等學生，應該注重學習，畢業后應該去就讀哈佛，并且成為醫生。但是這并不是neil要的生活，可是他又無力反駁他的父親，最后他以自殺的形式結束了生命。keating也因為被指教唆學生“放縱”等被辭退。

　　最后一堂課，keating只能選擇離開。大部分學生都站在桌子上目送老師的離開，即使是校長也不能把這些孩子從課桌上拉下來，他們反復吟唱著惠特曼的詩句：“啊，船長，我的船長。”面對這個世界，他們做了第一次發自內心的選擇，一個愿意承擔后果的選擇，他們獨立、驕傲、自信。

　　影片以neil的死亡達到高潮。neil的死，有學校，有家庭，有社會的責任，但是久負盛名的學校要保住它的名譽，就把責任推到keating老師身上，keating只不過是一個替罪羊，keating一個人的力量是無力改變長久形成的龐大的傳統教育體制的。

　　但是，影片中keating老師的教育方式給我極大啟發。他不會照本宣科，甚至還叫學生撕書；他站上講臺那種盛氣凌人的感覺，幫助學生重拾自信心；他在操場上教學生聽著音樂邊踢足球邊讀詩歌，在中庭場中以走路的形式讓大家明白一致性，同時也要大家保持個性。他的授課方式多樣，別出心裁。在我們的教育、教學中，也應該避免照本宣科和教條主義，多一點個性化的元素，引導學生對客觀情境的親身體驗。只有這樣，才能培養出個性化和有創新意識的人才。

　　最后的工作室創建活動中我們見到理論導師xx師范大學歷史文化學院的張xx教授和實踐導師廣東省教育科學研究院教研室魏恤民老師、xx市越秀區教育局教研室吳美娟老師。他們認真的聆聽了各位學員的發言，與我們一起討論工作室的活動，而且很快就確定了我們3月份的深圳聽課活動和4月初的第一次研修活動。導師們還根據我們的發言給予了課題研修方面的指導意見。

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