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《紙船 寄母親》教學(xué)實(shí)錄
《紙船 寄母親》教學(xué)實(shí)錄1
師：同學(xué)們，上課之前先讓我們聽一首歌曲（播放《燭光里的媽媽》）聽了這首歌大家有什么感受？
生：這是一首寫媽媽的歌。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：歌詞寫得很好。
生：歌手也唱得很深情動(dòng)人。
師：是的，這是一曲贊美母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是人類永恒謳歌的主題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首想念媽媽的詩(shī)。詩(shī)中的女兒就是年輕時(shí)代的冰心奶奶。那么冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想念媽媽的呢？讓我們隨著朗讀一起走進(jìn)冰心的心情吧。
（多媒體播放vcd朗誦。先播放冰心畫像及簡(jiǎn)介。后放詩(shī)朗誦。船在翻滾的海浪中飄搖，海浪聲縈繞課室）
師：聽了朗讀。你認(rèn)為詩(shī)歌從節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有什么看法？
生：讀得比較緩慢。
生：感情也很深沉。
師：是的。這首歌的節(jié)奏應(yīng)該是舒緩的，語(yǔ)調(diào)是深沉的。下面請(qǐng)大家齊讀一遍課文，然后自由朗讀，互相提意見，男女各選代表進(jìn)行比賽。
（學(xué)生自由朗讀，討論交流）
（男女代表朗讀）
師：大家認(rèn)為他們讀得怎樣？
生：男生代表讀得快了點(diǎn)。而且“船兒”中的“兒”應(yīng)該讀兒化音。
生：女生讀得比較有感情，但聲音稍小了點(diǎn)。
師：評(píng)價(jià)得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)開一個(gè)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。冰心奶奶是大家，她的作品大家敢改嗎？
生：（齊答）敢！
師：好，現(xiàn)在以學(xué)習(xí)小組為單位，斟字酌句，看哪個(gè)小組修改得既漂亮又有創(chuàng)意。
（學(xué)生熱烈討論，教師巡視參與討論）
師：好，詩(shī)歌評(píng)改會(huì)現(xiàn)在開始，請(qǐng)各個(gè)同學(xué)暢所欲言，各抒己見，亮出自我風(fēng)采！
（課件板書提示：可用刪除法，換詞法，修改符號(hào)法）
生：我覺(jué)得詩(shī)歌的第一句中的“從來(lái)不肯妄棄了”讀起來(lái)有點(diǎn)拗口。刪去“來(lái)”字讀起來(lái)更順口。
生我覺(jué)得第一句中的“了”字也可以刪去，因?yàn)椤傲恕庇斜硎就瓿傻囊馑迹瑒h去更能從時(shí)間上表達(dá)作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。
生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有別字，作者把“地”寫成了“的”。
師：我同意這些同學(xué)的說(shuō)法，同時(shí)提出兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先，我發(fā)現(xiàn)冰心文集以及其他書籍中《紙船》的第一句是沒(méi)有“來(lái)”字的。并且當(dāng)時(shí)沒(méi)有“的地得”之分。討論繼續(xù)！
生1：我認(rèn)為“妄棄”可以改為“丟棄”。
生2：我認(rèn)為不可以。
師；為什么呢？
生2：因?yàn)椤皝G棄”表明很輕率丟棄。用“妄棄”更能表達(dá)對(duì)母愛(ài)的珍惜。
生3：我認(rèn)為“拋”用的不夠好，給人一種很隨意丟掉的感覺(jué)，表現(xiàn)不出對(duì)母親的深情與懷念。
師：那你認(rèn)為可以換用哪個(gè)字？
生3：我覺(jué)得“放”字會(huì)更好。
師：同學(xué)們?cè)趺纯矗?/p>
生：我認(rèn)為“放”字不好。因?yàn)椤胺拧弊纸o人一種有目的的感覺(jué)。而在蒼茫的大海上，作者的心境應(yīng)該是惘然的。
生：我也認(rèn)為是“拋”字更好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者正在大海上，還上風(fēng)大浪大，作者的心境也不是平靜的。“拋”是她發(fā)泄情緒的一種體現(xiàn)。她是在發(fā)泄她的孤獨(dú)，寂寞和思家的情緒。
生：老師，為什么作者在詩(shī)歌里用“舟”而不用“輪船”？
師：大家怎么看？
生：在古代，舟就是輪船。我認(rèn)為沒(méi)有什么問(wèn)題。
生：我不同意。輪船很大，表達(dá)不出詩(shī)的意境。
師：為什么舟能表達(dá)出來(lái)呢？
生：因?yàn)椤爸邸蹦芙o人一種很渺小的感覺(jué)，讓人感到海上的飄搖不定，讓人感到作者的孤獨(dú)惆悵。輪船表達(dá)不出這種美感。而且“輪船”在語(yǔ)音上也沒(méi)有“舟”的美感。
師：大家講得真好。“舟”寫出作者孤獨(dú)的心。那么可見，“舟”象征了什么？
生：作者的心。
師：對(duì)極了，那么我們學(xué)過(guò)的那些是寫舟或表現(xiàn)與“舟”“帆”相類似內(nèi)涵的詩(shī)句呢？
生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見長(zhǎng)江天際流。。
師：今節(jié)課同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課室再帶著問(wèn)題走出課室。在這里老師插個(gè)隊(duì)也問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，好嗎？
生：（齊）好！
師：我最喜歡詩(shī)歌的最后一句，你們看：紙船是有形的東西，而愛(ài)和悲哀是無(wú)形的東西。有性的東西怎么能承載無(wú)形的東西呢？這說(shuō)明了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。但我覺(jué)得還可以改喔。例如我們同學(xué)剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，由于不適應(yīng)學(xué)校生活，想媽媽想得要命的時(shí)候，忍不住要流淚。我們?yōu)槭裁床豢梢愿哪兀枯d著—————————?dú)w去（延長(zhǎng)聲音—）
生：淚水
生：一行淚水
生：一船淚水
師：好。這就是詩(shī)歌，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一些詩(shī)歌。（老師朗誦課件）
萬(wàn)水千山，求它載著一船淚水歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著無(wú)數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著一腔愁緒歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著這首流淚的詩(shī)歸去。
師：因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以讀懂作者的愛(ài)。—同學(xué)們，除了可以寫愛(ài)母親，我們還愛(ài)著那些人和物呢？
生：爸爸
生：爺爺奶奶
生：兄弟姐妹。
師：冰心奶奶把愛(ài)折成紙船，那么我們可以用什么表達(dá)心中的愛(ài)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起你們表達(dá)之筆，仿寫第三節(jié)詩(shī)歌，表達(dá)心中無(wú)限的愛(ài)吧！
（學(xué)生埋頭創(chuàng)作）
師：好，各位同學(xué)現(xiàn)在請(qǐng)用最真摯的`感情朗誦你們的作品，表達(dá)心中的愛(ài)吧！
關(guān)好蘋：奶奶，倘若你夢(mèng)見一朵金針花。
不要驚訝它的美麗。
這是你心愛(ài)的孫女流著汗種的。
萬(wàn)水千山，求它飄著她的懷念和關(guān)愛(ài)歸去。
歐燕桃：朋友，若果你心中受到一句溫馨的祝福
不要心悸它的突然出現(xiàn)
這是思念你的朋友深情的問(wèn)候
細(xì)水長(zhǎng)流，代表你我之間深厚的情誼。
黃海晏：朋友，假若你抬頭溫暖關(guān)鍵一只飛翔的紙鳶
不要擔(dān)心它的嬌小軟弱
那是我們倆懷著夢(mèng)想疊的
萬(wàn)里長(zhǎng)空，求它載著我們的理想和幻想高飛。
黃銀芳：風(fēng)兒，倘若你在偶然中看見一直充滿愁緒的小鳥
不要驚訝它的失落
這是你的至愛(ài)留下孤寂的窗
往事如新。讓它與我的心靈相撞吧
關(guān)洪發(fā)：母親，倘若你夢(mèng)見一顆流星
不要驚訝它無(wú)端出現(xiàn)。
這是你兒子充滿祈禱的淚光
萬(wàn)載千秋，求它給你帶來(lái)平安與快樂(lè)
林浩達(dá)：哥哥：倘若一輪紅月懸掛在你的夢(mèng)鄉(xiāng)
不要詫異它的特別
這是弟弟的思念之情
和著期盼的淚凝成而凝成，升起
千里迢迢，讓它向你撒上凈色的思念。
馮彩瓊：大地，倘若你收到了樹上最后一片黃葉。
不要拒絕它痛心的到來(lái)
這是大樹獻(xiàn)給你一年最后的禮物
年復(fù)一年，讓它把敬愛(ài)與孝心帶給你。
師：同學(xué)們，詩(shī)歌是生活的一方凈土，心靈的一泓清泉，老師感動(dòng)于你們?cè)诖瞬シN的愛(ài)，讓我們?cè)诔錆M愛(ài)的生活亮麗我們的人生吧。
親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看見一支彩粉筆
請(qǐng)不要驚訝它的無(wú)端入夢(mèng)
這是你們親愛(ài)的王老師用愛(ài)和詩(shī)意凝成的
學(xué)途漫漫，求它美麗你們別樣的青春年華
（掌聲熱烈，音樂(lè)響起，下課）
《紙船 寄母親》教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)工具】
多媒體、錄音機(jī)。
【授課時(shí)間】
20xx年10月9號(hào)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片?(學(xué)生回答：紙船)同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩(shī)歌──《紙船 寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、簡(jiǎn)介作者
1、出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕：
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。(學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行)
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
(學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料)
2、附學(xué)生課堂交流資料摘錄：
學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱──母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。
學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海。
學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的`第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。
學(xué)生四：根據(jù)詩(shī)歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛(ài)國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照。
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀)
三、朗讀課文
教師配樂(lè)范讀課文。
讀前提出要求：
1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。
2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)
四、整體感知
這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌)
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
出示字幕：
紙船
寄母親
冰心
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著──留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，(“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開)
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只(本節(jié)是作者的想象，全詩(shī)的高潮)
很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山求他載著
她的愛(ài)和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中
五、學(xué)法指導(dǎo)
教師導(dǎo)入：詩(shī)歌是一門濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。
出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌：
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著──留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
教師總結(jié)：
“從來(lái)”、“妄棄”“留著”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對(duì)母親的愛(ài)由來(lái)已久;
“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
六、合作探究
1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛(ài)還有悲哀?
“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái);女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等;《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)。
2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情?
冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物。
七、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答(有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)
八、拓展延伸
《紙船 寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。
(學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥)
九、教師總結(jié)，布置作業(yè)
在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。
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