小學低年級學生寫話訓練的提升方法

　　語文是一門兼具科學和情感的基礎學科，學生通過學習語文，能夠豐富知識儲備，提高文學素養，促進全面發展。

　　在小學低年級語文學習中，寫話是一個難點，低年級學生年齡較小，表達能力、語言能力、思維能力尚未發育成熟，難以準確清晰地表達個人觀點，寫話是低年級語文的關鍵組成部分，教師需要根據學生的實際情況，運用各種有效的方法，提升學生的寫話能力。

　　一、創設情境，調動寫話激情

　　在教學中，教師要通過情境的創設，讓學生聯系生活實際，感悟自己身邊的事情，從而展開聯想。

　　1、可以根據生活情境及時進行寫話練習。

　　學生都喜愛活動，這是兒童普遍存在的心理特點，教師可以結合節日和學校的各種活動訓練學生說話寫話的能力，讓學生在各種活動中仔細觀察過程，把看到的，聽到的，想到的都寫下來，一次大掃除，一次拔河比賽，一次“擊鼓傳花”的游戲，都是學生寫話的良好素材，老師要充分創設這樣的情境，調動學生的寫話激情。

　　2、可以利用多媒體創設模擬的情境，讓學生在情境中感悟、學習，促進其寫話的積極性。

　　多媒體可以突破時空限制，把實際生活中的情境搬進教室，引導學生再次觀察，充分調動學生的寫作資源。比如二年級語文上冊《語文園地四》中，寫話的主題是“學習留言條”，留言條是生活當中比較實用的應用類文體，對格式與內容的要求比較嚴格，如果只是單純地以范文作引導，指導學生學習留言條，課堂會顯得十分枯燥，很難調動學生的學習主動性。因此，在教學當中教師可以運用多媒體，播放學生喜愛的動畫片《快樂熊兜兜》，動畫的內容是：兜兜要和好朋友出去放風箏，給還沒回家的爸爸媽媽寫留言條。通過動畫直觀形象的表達，讓學生一下子就明白了“為什么要寫留言條，留言條要寫什么內容”等教學重點，點燃了學生學習留言條的激情。

　　二、放飛想象，提升寫話能力

　　根據兒童心理發展規律，低年級學生的形象思維豐富，容易接受直觀想象的內容。對于小學階段的寫作來說，寫作的基礎在于想象。小學階段是學生的想象力最豐富的時候，但是現階段的應試教育完全限制了學生的想象力。因此，教師在指導學生寫話的教學過程中，要放飛想象，培養學生的創造性思維，讓學生有話可寫。使學生在學習過程中養成動腦思考、發揮自身想象力的習慣，想象力得到發展，學生的思維能力就得到提升。如二年級語文下冊第20課《蜘蛛開店》，這篇課文是一篇想象豐富的童話故事，課文故事情節簡單，一波三折，內涵豐富。教師可以讓學生續寫故事“接下來會發生什么事？”學生通過結合課文的句式，根據課本提供的情境展開想象，想象的內容五花八門，生動有趣，再引導學生把想到的內容寫下來，寫話就變得順理成章了，這樣既能給學生提供了練筆的機會，也能激發學生的寫話興趣。教師可以多將這樣的寫話練習穿插于閱讀教學當中，不但可以激發學生寫出更多生動有趣的語句，也能讓學生在這種練習過程中感受到語文的魅力，從而愛上寫話。

　　三、訓練口語，構建寫話基礎

　　隨著新課標的推行，強調小學語文教師在對小學低年級學生展開寫話教學時，要培養學生寫話興趣，并且注重培養學生表達自身想要說的話，也就是將自身想象的事物，以及自身對周遭事物的認知和感想說出來以及寫出來。

　　聽說讀寫歷來是語文綜合素養的組成部分，也是語文教學中所要培養的最重要的四種基本能力，聽說領先，讀寫跟上是語言習得的基本規律。低年級學生的口頭語言表達能力明顯要比書面表達能力強，教師可以利用口頭練說，讓學生能夠準確地表達自己心中所想�？陬^表達能力的增強是提高寫話水平的基礎，讓學生學會說與表達，文學素養以及思想水平才能得到提升。部編版教材設立的口語交際內容貼近學生生活。比如二年級語文下冊《第三單元?口語交際》內容為“長大以后做什么？”教師通過角色扮演的游戲讓學生體驗各種職業，繼而啟發學生說說“你的愿望是什么？并說明理由�！庇捎谟辛藢Ω鞣N職業的體驗，學生說起話來興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。教師應該引導學生暢所欲言，并進行恰如其分地指導，讓學生的表達更加通順，在此基礎上，讓學生把這個口語交際的內容寫下來便是水到渠成之事了。

　　教師還可以利用課前三到五分鐘的時間進行口語訓練，讓學生講故事，朗讀詩歌，講解手工作品的制作過程等，選取適合學生的內容和方式，建立一種以人為本的開放式訓練模式，樹立學生上臺當眾發言的信心，實現想說敢說。通過這樣的訓練增強學生的口語交際能力，寫話水平也在此基礎上得到更好的發展。

　　四、積累素材，培養寫話習慣

　　小學低年級階段，由于學生的生活經驗不豐富，閱讀量較少，在寫話時通常會出現無話可說的現象。而幫助學生進行素材積累是提高寫話能力的有效途徑。教師要開展有效的教學活動，幫助學生進行素材積累，引導學生體驗生活，并且用寫日記的形式記錄下來，讓學生養成良好的寫話習慣。低段的小學生寫日記，應從簡單的一句話開始，要求交代清楚時間、地點、人物、事情等四要素，并且可以抒發心情感受，通過循序漸進地訓練，可以逐步讓學生在日記中用上一些好詞佳句，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，豐富日記內容，為寫話打好基礎。比如兒童節到了，為什么會有兒童節？老師應該給學生講講兒童節的來歷，然后引導學生把學校慶祝兒童節的過程和自己的感受寫下來，或者也可以寫寫爸爸媽媽是怎么給你慶祝的，堅持這樣的小練筆，不僅為日后的寫作積累素材，還鍛煉了學生的寫話能力。教師還可以通過評選優秀寫話作品等活動或者讓學生把自己的寫話內容裝訂成冊，讓學生展示自己的寫話內容，不斷強化學生堅持寫日記的習慣，達到提高寫話能力的目的。

　　低年級寫話是寫作的基礎，是低年級語文教學的重要組成部分。教師要依托教材，創設情境，激發學生的寫話興趣，充分發揮學生的想象力，以說促寫，把寫話訓練融入到教學的各個階段，注重學生的語言積累，喚醒學生參與寫話的熱情，讓學生養成寫話習慣，為今后寫好文章做好鋪墊。

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