低年級閱讀方法指導

　　1、每天課前讀五分鐘

　　興趣是最好的老師，我的初衷是讓孩子們先喜歡上，再去慢慢地引導。課前五分鐘，先讀《馬小跳玩數學》兩句話。別小看這兩句，他們在學拼音的基礎上，要先一個一個的拼讀很費力，我記得剛開始孩子們都伸出小手指，一字一地拼讀，很費力，不過他們都很認真，看著他們的認真勁，我很高興，過了兩天，課上我讓孩子們拿出書，讀讀第一課《買飲料》的第一自然段，一讀我的心豁然開朗，齊讀非常好，一個個用小手指著，都能讀下來，我真沒想都會這么好，讀完后，趙瑞軒站起來說：“老師我已讀到第二段了”，“你怎么讀得這么快？”媽媽每天教我讀，我喜歡讀馬小跳。正是孩子的回答給我啟發，學校是主陣地，家庭更是它有力的后方支持者。

　　2、讀給家長聽。

　　農村孩子和城市孩子相比，他們的家庭環境不同。由于孩子的父母大部分都在冷庫打工，或者在九羊上班干體力活，本來他們就很累，無心再去管教、輔導孩子，不過我相信看到孩子的進步每個家長都會很開心，這是為人父母的共同特點，于是我便不斷發短信：無論你多忙、你多累，一定要聽孩子給你讀書，孩子是你的希望。第二天早上，孩子們坐校車來得很早，我也會早到校，一到班里張子涵就跑到我跟前說：“老師，我爸爸收到短信了，我讀了兩段，爸爸夸我讀得好。”聽了孩子的話我心里美滋滋的，有了堅強后盾，做事更有底氣了。有人說閱讀不能改變人生的長度，但可以拓寬人生的寬度，這一點不可否認。

　　3、在班內讀給學生聽

　　每周一節課留給學生展示，可以一人讀，也可兩人讀，想怎么讀就怎么讀，讓每個孩子都有充分展示的機會，這樣會增加孩子的自信心，每周五的第二節孩子們會爭先恐后地走上講臺，走下來時臉上帶著甜甜的笑。現在中午走廊里沒人亂跑了，教室里呢，孩子在讀高斯的小故事，陸陸續續有孩子到來，他們都拿出了《馬小跳》，其他幾個班的老師很納悶，你班怎么不亂跑了，不減分，你讓他們干啥呢？“來看看唄，讀書”，“都讀嗎，能讀下來嗎？”，他隨便叫了一個，很快就讀完一段，還真不錯。我的心里有股暖流涌過，很有成就感。在我的帶動下他們幾個班也讀了《馬小跳玩數學》。

　　4、讀故事，畫數學。

　　數學閱讀的真正目的是，學生在閱讀的基礎上找到信息，去解決數學問題，這和我們解決問題的策略是一致的，在一篇短文中篇幅很長找數學信息也是個問題，為此我們先訓練怎樣找信息，經過幾節課的練習，這個已不成問題。接下來便是解決問題。就讓孩子們用自己喜歡的圖形畫一畫看看行不行。一天，我們學習了智慧廣場排隊問題，緊接著我們閱讀《馬小跳完數學》中的《超市人真多》，在課上，孩子們用自己畫數學的方式，動手畫一畫就解決了排隊問題，很有興趣。這一切都和孩子們的閱讀分不開，這更增加了我上數學閱讀課的信心。

　　5、讀故事，編故事。

　　會讀，能解決問題非常好，新教育要求孩子們有創新，我也不妨一試。在閱讀完《安琪兒的課外書》后，我也試著讓孩子們編一個類似的故事，于是有孩子就編了這樣地故事：我和媽媽去萊蕪，坐208公交車羊里站排隊時，我的前面有4個人，回頭一看后面有5個人，這一站共有幾個人在排隊？也有孩子這樣編：小動物排隊做游戲，小狗從前面數是第3名，它后面有6只小動物，一共有幾只？也許孩子們編的只是一個很簡單的數學題，閱讀量很小，但我認為一年級的小孩子能編、干編就很棒，我看到了他們通過閱讀《馬小跳玩數學》點滴的進步，每天進步一點點，就會成功一大步，只要我堅持，孩子們也堅持，進步會更大。讓我想不到的是，這學期第三單元檢測，最后一道用“60+30=90”編一個數學故事，其中有一個小女孩就用到了排隊問題，去爬泰山，我前面有29人，后面有60人，一共有幾人？我眼前一亮。與眾不同，其他孩子都直接用“60+30=90”來編，而她很獨特我馬上就想到了《去超市購物》，這就是新想法，我想著就是數學閱讀的魅力所在，也為我的堅持數學閱讀繼續下去，提供有力的證明。

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