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一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)動(dòng)的小紙人》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：在教學(xué)中通過(guò)猜一猜、做一做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)會(huì)動(dòng)的小紙人的特點(diǎn)及制作方法，在做中學(xué)，在做中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
過(guò)程與方法：通過(guò)制作“會(huì)動(dòng)的小紙人”培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：利用小紙人來(lái)表演節(jié)目的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并強(qiáng)化他們與人交流合作的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解紙彈簧的性質(zhì)，學(xué)習(xí)小紙人的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何制作小紙人能動(dòng)的部分──紙彈簧。認(rèn)識(shí)紙張的可塑性，感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)策略
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非�；钴S的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高其動(dòng)手能力，具備折、剪、貼的簡(jiǎn)單基本技能，能夠在觀(guān)察模仿中獨(dú)立完成制作。即通過(guò)看看，畫(huà)畫(huà)，做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。我根據(jù)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具，設(shè)計(jì)出自己喜歡的形象，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的立體造型和色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教學(xué)活動(dòng)（含過(guò)程與方法）
設(shè)計(jì)目的和說(shuō)明
導(dǎo)入新課
師:（出示實(shí)物）同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)紙做的玩具,你們看就是這個(gè)小紙人.當(dāng)老師用力搖晃時(shí),小紙人怎么了?
學(xué)生:老師我們發(fā)現(xiàn)，小紙人左右擺動(dòng)了.
師:這個(gè)小紙人就是用一張手工紙做的，難道老師的這張手工紙會(huì)什么魔法，能讓這個(gè)小紙人動(dòng)起來(lái)不成。
師:究竟是怎么回事呢？想不想知道它是怎樣做出來(lái)的?這節(jié)課我們就來(lái)一起研究一下這個(gè)會(huì)動(dòng)的小紙人。
出示課題《會(huì)動(dòng)的小紙人》
出示小紙人，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，小紙人為什么會(huì)動(dòng)，留下懸念，為下一步解決本課的重難點(diǎn)做好鋪墊。
講授新課
師：（給每個(gè)小組發(fā)兩個(gè)小紙人，一個(gè)是平面的，一個(gè)是立體的）兩個(gè)用一樣紙張做的小紙人，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察：為什么一個(gè)小紙人為會(huì)動(dòng)，一個(gè)不會(huì)動(dòng)？會(huì)動(dòng)的部分在哪里？它像什么？
生：（同組之間互相研究，需找答案）
生：不會(huì)動(dòng)的小紙人是平面的，會(huì)動(dòng)的小紙人是立體的，它身體上有一個(gè)像彈簧一樣?xùn)|西，一碰它，小紙人就會(huì)動(dòng)了。
師：哦！又來(lái)是這樣，我還以為老師做小紙人的手工紙很神奇哪！那會(huì)動(dòng)的像我們生活中的什么東西？
生：彈簧。
師：出示彈簧，是它嗎？指不過(guò)，小紙人身上的彈簧是紙做的，我可以叫它“紙彈簧”。
師：看來(lái)他是讓小紙人動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們將老師的小紙人，拆開(kāi)看一看，這個(gè)會(huì)動(dòng)的彈簧是怎么做的，好不好。
生：學(xué)生動(dòng)手，拆一拆，做一做，探究紙彈簧的制作方法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。
生：按照老師做的痕跡，自己試著折回去，就會(huì)做了。
生：我看書(shū)中有制作過(guò)程，我照著步驟圖學(xué)會(huì)的。
生：我和同桌一起研究學(xué)會(huì)的。
師：折紙彈簧時(shí)紙條不夠長(zhǎng)怎么辦？同學(xué)之間相互研究一下。
生：各小組交流一下解決辦法，看哪一組的辦法最好最簡(jiǎn)單。
師總結(jié)演示：首先，將兩個(gè)紙條成直角狀疊壓粘接，將下層紙條向上折起壓下，變?yōu)樯蠈�，再將下面的紙條用同樣的方法向上折起壓下，變?yōu)樯蠈�，如此往�?fù)折壓直至紙條折盡，成為紙彈簧，最后將上面的紙條粘住。這樣我們用折疊的方法把紙彈簧做好了。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法真是多種多樣，請(qǐng)大家對(duì)比自己折的紙彈簧與老師發(fā)給的白色紙彈簧有什么不同之處？
生：彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大
師：為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭�。浚ㄔ囍謩e搖一搖，看哪一種動(dòng)的厲害）大頭在上動(dòng)的幅度大還是小頭在上動(dòng)的幅度大？（試著搖一搖找出答案）
師：真棒!同學(xué)們已經(jīng)把小紙人的關(guān)鍵部位折好了,跟老師的小紙人比一比,你的小紙人還差什么呀?請(qǐng)自學(xué)課本找原因并添加小紙人的頭及胳膊。
師：我們?cè)谝黄鹦蕾p其他同學(xué)們的作品，看看那一件作品給你的啟發(fā)最大，再說(shuō)一說(shuō)你的創(chuàng)作構(gòu)思。
充分培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，同時(shí)讓學(xué)生互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生創(chuàng)作
生：思考并交流：你將要表現(xiàn)的角色的頭部有什么特征？你準(zhǔn)備如何來(lái)表現(xiàn)？
生：第一個(gè)步驟是把小紙人的身體折好.
第二個(gè)步驟是把折好的小紙人的身體貼在底座上。
第三步驟是把小紙人的頭貼上.第四個(gè)步驟是把小紙人的手臂貼上.第五個(gè)步驟是裝飾小紙人的五官和頭發(fā).
師：大家要注意搭配好看的彩紙做小紙人的頭部和脖子�？梢愿鶕�(jù)制作彈簧的大小，剪差不多正好的彩紙，這樣避免浪費(fèi)。根據(jù)自己設(shè)計(jì)的人物動(dòng)作剪貼上合適的四肢。
�。ㄗ⒁獗壤蠋熃o大家提供了一些形象，等會(huì)大家做的時(shí)候可以參考。
學(xué)生在制作過(guò)程中的互相欣賞、教師的啟發(fā)表?yè)P(yáng)，都能夠讓他們的大腦激發(fā)出創(chuàng)意的火花，同時(shí)也給他們創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的制作興趣更加濃厚。
學(xué)生展示
師：作業(yè)完成之后，根據(jù)自己組小紙人的身份編一個(gè)故事，并利用剩下的彩紙?jiān)O(shè)計(jì)制作出簡(jiǎn)單的場(chǎng)景進(jìn)行表演。
滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
課后延伸
師：紙彈簧還可以做成其他造型嗎？欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲(chóng)、小蛇、小鹿，認(rèn)識(shí)紙張的可塑性。
師：生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動(dòng)筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)）
生活中有哪些地方用到彈簧？可不可以用紙彈簧代替，動(dòng)手試一下。 課的延伸部分不僅讓學(xué)生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時(shí)讓學(xué)生明白紙彈簧作為折紙的基本方法還可以進(jìn)行不斷地變化和創(chuàng)造。
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