《桌椅的對話》教學

《桌椅的對話》教學1

　　教學目標：

　　１、懂得桌椅來之不易，初步培養愛護公物的好習慣。

　　２、學會本課的１２個生字；理解“對話、椅子、現在、旁邊、生氣、愛護、木料、容易、工夫”等１０個詞語的意思。

　　３、學會看圖用“愛護”寫一句話。

　　４、能分角色朗讀課文。背誦課文第５段中桌子說的話。

　　［第一課時］

　　課時目標：

　　１、看圖，初讀課文，感知課文大意。

　　２、學習生字詞。

　　３、學習課文第一段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　大家都知道桌椅不會說話，可我們今天要學的這篇課文中的桌子椅子卻說起話來了。

　　出示課題：９桌椅的對話說話和對話有什么不同？（對話是指兩個或更多的人之間的談話）

　　課文中是誰和誰在談話？學習“椅”，備實物區別凳子和椅子，說說“椅”為什么是木字旁。

　　看了課題你有什么想法？

　　１、桌子椅子為什么事情說起話來？

　　２、它們說了些什么？

　　二、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，感知內容，學習生字詞。

　　１、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好辦法記住字形，再想想它在句子中的意思。

　　２、小組交流用什么辦法來記住生字。（引導學生用熟字來幫助識記生字。）

　　３、檢查字詞。

　　重點正音：嘆（tan）壞(huai) 疼(teng)

　　重點分析字形：接、腿、旁、弟

　　４、指名試讀課文。（分段讀）

　　５、齊讀課文

　　四、學習課文第一段。

　　１、一天早晨，丁丁來到教室門口，發現了什么奇怪的事情？

　　２、看插圖１：這時丁丁感到怎么樣？誰能看著圖說說丁丁這時的樣子。他心里怎么想？

　　誰能連起來說說丁丁這時的樣子和想法？

　　３、誰來讀讀這段課文，把丁丁感到奇怪的語氣讀出來。

　　４、看圖說說丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的，誰來試試。

　　５、齊讀第一段。

　　五、鞏固字詞。

　　六、書寫指導。

　　椅、接、腿、護：左窄右寬

　　第：重點指導“弓”的位置。

　　七、課堂作業

　　［第二課時］

　　課時目標：

　　１、復習鞏固生字、詞語。

　　２、看圖，朗讀課文，理解２——６段課文，懂得桌椅來之不易。

　　３、學習把兩句話合成一句話。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　１、認讀生字和詞語。

　　２、指名板書生字“第”說說有幾筆，“腿”說說是什么結構，為什么用月字旁。

　　３、一天早晨，丁丁來到教室門口，發現了什么奇怪的事情？齊讀第三段。

　　出示句子，讀一讀，第３句跟１、２兩句比較，省去了什么，為什么要省去？其它還有什么也起了變化？（第１句后面的句號改為逗號）齊讀合并后的句子。

　　二、學習課文２——４段。

　　１、椅子為什么要嘆氣呢？出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話？

　　２、桌椅為什么事而說起話來？

　　３、丁丁哪些地方做得不對？

　　４、桌椅對丁丁的行為滿意嗎，你從圖上哪兒看出來？

　　５、應該用怎樣的語氣讀桌椅的對話？（批評、埋怨）

　　６、分角色朗讀２——４段。

　　三、學習課文第五段。

　　１、旁邊的桌椅聽了后怎弱，齊讀第五段。

　　２、旁邊的桌椅為什么都很生氣？（引導學生看插圖１，連起來說說桌椅被丁丁損壞的樣子。）

　　他們怎樣說？自由讀一張桌子說的話，思考：這張桌子說了幾句話，每句話講什么？

　　３、他們是怎樣夸獎自己的小主人的？一位學生讀第１句，理解“這樣”指什么？這些小朋友為什么都很愛護桌椅？齊讀第２句。

　　４、看插圖２，誰能看著四幅圖說說工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易？

　　（１）工人叔叔在森林里鋸樹。

　　（２）把木頭運到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。

　　（３）工人叔叔用木料做成一張張桌子。

　　（４）工人阿姨把桌椅漆得油亮。

　　工人叔叔從鋸大樹到做成桌椅，要花很多時間，書上用了哪一個詞？（工夫）

　　５、朗讀指導。（用贊美和夸獎的語氣）

　　６、一張桌子說了兩句話，第１句夸獎了小主人很愛護桌椅。第２句告訴我們為什么要愛護桌椅，你能把這兩句話背出來嗎？（自由準備；個別試背；齊背）

　　四、學習第六段。

　　１、聽了桌椅的對話，丁丁怎么樣？齊讀最后一段。

　　２、丁丁為什么低下頭，臉也紅了？

　　３、丁丁以后會怎樣做？

　　４、你認為丁丁是個怎樣的孩子。（損壞桌椅是不對的，但能改正還是個好孩子。）

　　５、朗讀全文。

　　６、課堂作業。

　　［第三課時］

　　課時目標：

　　１、鞏固練習。

　　２、朗讀，背誦課文，總結全文，懂得要愛護桌椅，培養愛護公物的好習慣。

　　教學過程：

　　一、鞏固練習

　　１、認讀生字詞，聽寫詞語。

　　２、口頭組詞。

　　護：愛護、保護、護士、

　　壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事

　　料：木料、材料、顏料、資料、

　　３、比一比，再組成詞語。

　　４、進一步理解詞義。

　　對話：怎樣叫對話？課文中是誰和誰在對話？

　　工夫：這道題我花很多工夫才想出來。喧里的工夫指什么？你能用工夫說一句話嗎？

　　二、分段朗讀，讀出不同的.語氣。

　　１、齊讀第一段，讀出奇怪的語氣。

　　２、讀桌椅的對話，讀出批評、埋怨的語氣。

　　３、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎、贊揚的語氣。

　　４、齊讀最后一段，讀出丁丁知錯的語氣。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、熟練背誦一張桌子說的話。

　　五、總結全文，指導行為。

　　１、說說學了這課你懂得了什么？

　　２、怎樣做才是愛護桌椅呢？你是怎樣對待桌椅的？

　　３、我們不僅要愛護課桌椅，還應該愛護哪些公物，怎樣愛護？

　　４、指導用愛護寫一句話。

　　５、課堂作業６，看圖說說誰對誰不對，為什么？

　　六、課外作業，

　　做一做：給桌椅洗個臉。

　　比一比：誰的桌椅保護得好，定期進行評比，給做得好的小朋友戴小紅花。

　　板書設計：

　　木料來得不容易

　　桌椅 愛護

　　做花很多工夫

《桌椅的對話》教學2

　　設計理念：

　　學習的過程是學生與“文本”的交流、對話，而我認為能夠震撼心靈的，必是印象深刻的。

　　背景分析：

　　《桌椅的對話》以桌子椅子的對話形式批評了損壞桌椅的壞行為，使學生知道桌椅來得不容易，讓學生懂得不但要愛護課桌椅，而且要愛護所有的公共財物，愛惜勞動成果。

　　教學過程（片段）：

　　一、談話引入，揭題

　　1、談話引入，初步感知桌椅來之不易。

　　師：你知道桌椅是怎么做出來的嗎？（隨機叫一學生簡單說說桌椅是怎樣制作做出來的。）

　　生：是工人叔叔做出來的。

　　師：對。不過呀，需要許多的工人叔叔花很多時間才能造出來。（看投影）

　　[經過學生自己思考，老師提醒后，學生看圖看得更認真啦！]

　　師：誰能來說一說桌椅是怎么做出來的？（隨著老師的指點，學生依次說。）

　　生：一棵棵的小樹慢慢長成大樹后，伐木工人把樹砍倒，運到工地，木匠叔叔把樹做成桌椅，還由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。

　　師：（點點頭）大家看看自己的桌椅，摸一摸，它們來的可真不容易！

　　[由看聽（說）到摸，學生真實地感受到桌椅來之不易，為今后愛護桌椅打下基礎。]

　　2、揭題

　　師：剛才，老師和何揚毅、王心遠之間的說話也叫對話。板書“對話”。我們知道桌子椅子是不說話的，但今天他們實在忍不住了，板書“桌椅”。我們來聽（播放桌椅對話部分的錄音）

　　二、初知內容

　　（播放桌椅對話部分的錄音，聽后學生發表看法）

　　生1：它們的主人太壞了，一點也不愛護它們。

　　生2：桌椅太可憐了。

　　……

　　三、理解、導行

　　師：你們想不想幫助桌椅，替它討回公道呢？（學生異口同聲高聲說“想”）那請同學們以四人小組為單位，收集證據，找找桌椅受到哪些不公正的對待。

　　（學生分組討論、收集）

　　學生以組為單位匯報、補充。（師隨時板書）

　　師：誰能通過朗讀把桌椅的.痛苦表現出來呢？自己先試試。

　　指名朗讀（師結合指導）——然后同桌對讀。

　　師：你有了這些證據，該怎樣對它們的主人說呢？

　　生：我會對它們的主人說，你把椅子的腿都搖斷了，還在桌子的臉上刻了好幾刀，請你把它們修好。

　　師：雖然心里很生氣，但說話仍有禮貌，好。還有讓桌椅的主人覺得自己做錯的理由嗎？

　　（學生紛紛舉手發言）

　　生1：做桌椅的木料來的很不容易，你怎么還要這樣對待它們？

　　生2：做桌椅要花費工人叔叔很多時間，你這樣做是不珍惜別人的勞動果實。

　　生3：……

　　……

　　教學反思：

　　當孩子們由旁觀者變成參與者，真正與課文融為一體時，他們積極地參與、活躍的思維、準確的思考讓人吃驚。但對于這類導行性的課文，并沒有因為課文的結束而結束。

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