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敬畏自然導學案推薦度：
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敬畏自然導學案

　　全文一共有11個自然段，可分為五部分。

敬畏自然導學案

　　第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

　　第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（6~7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

　　第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。

　　第五部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結論。

　　也可分為三部分。

　　第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

　　第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（11），人應當敬畏自然。

　　(一)學習第一、二段。

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1．學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2.學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　二、繼續學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產物?

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　附：板書設計

　　高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小

　　人類的智慧認識---------一部不斷糾錯的歷史

　　礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

　　人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具

　　大自然的智慧人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段

　　人是自然的一部分

　　人

　　自然中其它事物兄弟關系-----------敬畏自然=======保護、愛護自然

　　4、深入思考：

　　（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

　　答：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。）