在平等中培養平等作文

　　下班時間到了，兒子的作業還沒有寫完，和兒子決定完成作業再回去，就在這時，張照陽的媽媽敲開了辦公室的門，原來張照陽今天值日，媽媽順道過來接兒子，教室已經鎖門，看到辦公室的燈還亮著，就過來問問兒子最近的學習情況。交談中，媽媽說起兒子今天中午回家告訴她，今天犯了錯誤，可他卻從心里感到很高興，因為牛老師叫我到辦公室，請我坐下來，和我談心，我沒有想到牛老師請我坐下來談話。聽到他媽媽說的話，我想起張照陽中午在辦公室，我請他坐下來，和我面對著面談話，我還沒批評他上課不認真，他的眼里已噙著淚花了······

　　這不由得讓我想起前幾天發生的事。課間，一女生向我借紙巾，我坐在椅子上，用手指了指書架：“諾，第二格上有，自己拿吧！”學生拿后，說：“謝謝老師！”然后走了。上課了，我在講臺上批改作業，學生在下面做練習冊，這時，我手中的紅圓珠筆沒油了。于是我輕聲問前排的學生：“誰有紅筆，借來用用？”雖然是輕聲，但許多同學都聽見了。于是，坐在前幾排的學生都爭先恐后地從文具盒里拿出紅筆，紛紛把握著筆的手伸向我：“牛老師，用我的！用我的！”每一雙眼睛都充滿著真誠的渴望。一個男生反應敏捷，坐在第三排幾乎是小跑著上前，把筆遞到我手中。

　　我想，盡管不一定每一個學生都向老師借過東西，但我相信幾乎所有老師都曾向學生借過筆，并享受過學生爭先恐后遞筆的熱情。同時，我又不由得想到：為什么學生向我借紙巾，我想都沒有想過親自把紙巾遞給她呢？而我向學生借筆時，為什么學生沒有對我說：“喏，文具盒里有，自己拿吧！”

　　我并不是說，我向學生借筆時學生讓我自己拿是正常的，而是我認為學生把筆遞給我是對人最起碼的尊重。問題是，學生向我借紙巾時，我為什么沒有親自把紙巾遞給她呢？——說實話，當時我連想都沒有想過這樣做。因為在我的潛意識里，學生畢恭畢敬的把筆遞給我是理所應當的，因為他們是學生，而如果我把紙巾畢恭畢敬的遞給學生，則是有失體統的，因為我是老師！為什么會這樣呢？我想根源于根深蒂固的潛意識：師生是不平等的。

　　作為肩負教育使命和引領責任的教師，應該讓學生從小在心靈深處確立平等觀念并在日常生活中表現出平等，培養學生的平等觀念，與其說是煞費苦心的“教育”，不如潛移默化的“感染”，即通過教師本人心靈深處平等意識的自然流露，給學生以“潤物細無聲”的影響：教師走進課堂，學生起立齊聲說：“老師好！”教師應該真誠的鞠躬回應：“同學們好！”需要幫助的同學被叫到辦公室，教師首先請他坐下；校園師生相逢，教師主動招呼學生，或者向學生問好······這都自然而然的體現出師生尊嚴上的平等。平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。

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