《池塘邊的叫聲》的教學點評

　　漢濱區紅旗小學李玲老師執教的是國標本北師大語文一年級下冊第12單元的一篇童話故事《池塘邊的叫聲》。課文通過青蛙和小魚的對話，講述了青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上事情的。希望學生從中體會到友情的美好和可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。

　　本篇課文教學時間2課時。昨天上（下）午，老師們看到的是李玲老師執教的第一課時。

　　本節課，我認為有以下幾點值得老師們學習和借鑒。

　　第一、創設情境，激趣導入。特別是低年級，讓學生在創設的情境中學習，是語文課程標準對語文教學提出的一個要求。教學開始，以青蛙的叫聲創設情境，配上李老師精彩的導語：小朋友，你們聽這是誰的叫聲？那你們想不想知道它在說什么？那好，今天老師就帶領大家去青蛙王國聽聽它們在說些什么……引出課題，接著范讀課文，這樣一來，學生的注意力一下子就被緊緊地吸引到了文本上來，學習的興趣昂然而生。

　　第二、識字教學扎扎實實。識字是本節課的教學重點，李老師在教學時間、教學環節、教師指導、學生認讀鞏固等方面給予了充分地保證。特別是相信學生的認字能力，引導學生運用識字的方法自主識字，更是本節課識字教學的一大亮點。如；李老師在引導學生讀第一遍課文時，提問：“讀課文時遇到不認識的字應該怎么辦呢？”隨著學生的回答和老師的肯定，學生無意中復習和鞏固了借助拼音、請教老師、問同學等識字方法。另外，本節課引導學生在愉悅的情境中，在自信的心態下，在歡樂的游戲中檢查和鞏固識字，也值得肯定。

　　第三、重視了朗讀的指導和設計。本節課，讀貫穿了教學全過程，朗讀的指導體現了由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情這一過程。特別是在教學中，李老師不止一次地要求學生讀整篇整篇的課文，較好地體現了《語文課程標準》提出的“整體”的新理念。

　　第四、語言文字訓練落到了實處。本節課，語言文字的訓練，李老師重視了詞語的理解。如，在學生交流討論小魚有什么愿望時，李老師用課件出示課文原句：小魚好奇地問：“岸上怎么樣？我從來沒去過�！焙髥枌W生：“‘從來’是什么意思？你從這個詞中體會到了什么？在學生交流討論青蛙想了什么辦法來幫助它時，李老師用課件出示課文原句：青蛙的大眼睛轉了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講岸上的故事�！�

　　第五、自主、合作、探究的學習方式在教學中得到了運用。這方面，①自主學習留給了學生足夠自主閱讀的時間。②合作學習有明確的目的、要求。如，學生合作學習前，李老師不僅提醒學生小組討論要人人發言，而且在小組討論后，建議每個小組商量推選一名同學代表小組發言。我認為，長此以往，學生與人合作的習慣和意識就會在老師的潛移默化中培養起來。③全班交流，注意培養了學生傾聽的良好習慣。全班交流時，要求學生先說前一個同學是怎樣說的，再說出自己的觀點，不失為一種培養學生注意傾聽的好方法。

　　第六、重視了學生的想像力和組織語言能力的培養。閱讀教學要堅持“兩手抓”，一手抓課文內容、重點詞句的理解，一手抓口頭和書面語言的表達，李老師在啟發想像，拓展延伸這一教學環節，根據課文內容設計了以下問題：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？就起到了閱讀和表達同步、均衡發展的目的。

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