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《找春天》的教學隨感
《找春天》這一課語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。在教學著一篇文章時，我先采取了預習，讓學生在放學上學的路上實地觀察，自己去發現春天。上課時，我先在黑板上出示醒目的“春天”兩個字，再讓學生描述你心里的春天是怎樣的，學生有的說“春天是百花齊放，萬紫千紅的�！庇械恼f：“春天到處是綠油油的，青山綠水。”有的說：“春天里小動物都出來了，到處生機勃勃�！苯又以谡n題前加上一個“找”字，引入課題：找春天。我用抒情的語調說：“春天像個害羞的姑娘，悄悄地向我們走來。找春天去吧！到校園里去找一找，也許能在操場邊發現探出頭的小草；到野外去找找吧，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；閉上眼睛，你能在音樂中聽到春天的歌聲————”于是，我就配上優美的樂曲進行配樂朗讀。學生在這種情境中，很快受到了感染，臉上露出了可愛的笑容。我問“你們看到春天了嗎？你們找到春天了嗎？她在哪里？”學生爭先恐后地說：春天在野花上，春天在草芽尖尖上，春天在小鳥的翅膀上……。有了好的情緒渲染，接下來上課就更好上了。我讓學生以小組為單位，初讀課文，識記生字，交流匯報。接著，我讓學生在課文中圈圈畫畫，說說課文中的小朋友發現了什么。用配樂朗讀的形式進行美文品讀，在讀中感悟春天的美。并用簡筆畫版畫在黑板上，讓學生更形象地感受到春天。
創造想象的氛圍，讓學生說說春天在哪里？進行說話訓練。在教最好一段“春天在柳樹的枝頭蕩秋千，她在風箏的尾巴上搖啊搖，她在喜鵲杜鵑的嘴里叫，在桃花杏花枝頭笑……。”
我叫學生一邊讀一邊配動作品味，然后問“聰明的同學們，睜開你的眼睛尋找，看看春天還在哪里呢？”學生說“春天在小草上。”“春天在小溪水里。”“春天在小鳥的翅膀上�！睘榱擞柧殞W生的語言能力，我啟發他們，怎樣把這些句子說得更美一些，讓大家感受到更真實些。如：“春天在小草上怎么樣��？”有個學生說春天在小草上跳舞。我豎起大拇指表揚他說的真棒。學生接下來的思路和語言就大不一樣了。有的說：“春天在草芽上嬉戲，在花兒的花瓣上跳舞�！庇械恼f：”春天在小溪里玩耍，春天在大雁的翅膀上飛舞。”有的說：“春天在樹枝上捉迷藏，春天在田野里唱歌”。。。。。。
學生有了美的語言，加上自己獨特的感受，于是我布置作業，讓他們畫春天，贊春天，寫春天，形式多樣，可以寫日記，可以寫詩，可以畫配詩。學生更好的理解感悟了課文，達到了熱愛春天，細心發現周圍的美這樣一個教學目的。
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