如何豐富課堂評價的內容

　　近日，聽了一位年輕教師的公開課。整堂課教學設計新，課堂氣氛活，看上去很熱鬧、很完美。但回顧課堂的整個過程，熱鬧的背后卻引人深思。

　　現在回想，整堂課掌聲不斷，學生多次“被鼓掌”；教師總是用“很好”“你真棒”這樣的話語評價學生；教師甚至用“懸賞”等方式刺激落后的小組。這些做法推動了課堂的熱鬧場面，但有可能是錯誤的。

　　課堂上，教師注重對學生的評價，以此激發學生、調動課堂氣氛，這一點確實值得我們學習。但是我想，如果評價方式不當，評價手段過多過濫，只會適得其反。

　　我們都知道，課堂教學評價是教學的重要組成部分，是激發學生學習熱情、促進學生主動學習的有效手段。教師合理有效的評價方式，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。那么，什么樣的評價才算合理有效呢？

　　評價貴在自然。評價講求順其自然、水到渠成，不可過多刻意，否則起不到激勵學生的目的。課堂上，學生對同學的精彩回答及時給予掌聲，這樣的掌聲如果是發自內心的，收獲掌聲的學生就是幸福的。這樣的掌聲多起來，課堂一定很精彩，氣氛一定很活躍。反之，如果掌聲不是自發的，而是教師多次“啟發”的結果，這樣的鼓掌就變成了一種形式，不僅不能很好地調動學生，反而擾亂了課堂的秩序。

　　評價應該及時。課堂是一個逐步生成的過程，評價只有及時、有效，才能更好地推動課堂發展，才能使這節課變得高效。沒有及時的評價，學生的閃光點未能捕捉到，錯過了鼓勵、激發學生的有利時機，那是非常遺憾的。只有當學生發言完畢后及時給予評價，肯定成績，指出不足，這樣才能激勵他們積極進行后續的思考。

　　評價必須適度。過多、過濫的評價語言和方式，不僅起不到很好的效果，反而會讓聽課的學生和教師感到難堪。適度、恰到好處的評價猶如畫龍點睛，能很好地起到激發學生興趣、促進學生自主發展的作用。

　　評價力求中肯。教師評價的語言盡量做到中肯，即不夸大也不言不由衷，否則評價就是無效的，甚至是有害的。課堂一味地用“很好”“你真棒”這樣的評價語言，聽起來就很乏味，這樣的評價語言學生也會感覺一頭霧水。課堂評價怎么能一個“好”字了得？“很好”——好在哪兒？“你真棒”——棒在哪兒？因此，作為教師一定要多練基本功，使自己的評價語言清晰明了、準確中肯。只有這樣，學生才能真正受益。

　　評價需要豐富。評價的方式和語言要豐富多樣。單一的評價方式起不到很好的效果，千篇一律的評價語言激勵不了更多的學生。因此，教師要注意評價的形式和語言，力求做到豐富多樣。新課標明確指出，實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。所以，評價方式可以采取學生自評、互評和教師評價等，評價語言也應因人而異、因課而異。機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的發散，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

　　總之，課堂教學評價是促進學生主動學習的有效手段，教師的評價應力求做到自然、及時、適度、中肯和豐富。

　　只有這樣，才能讓每個學生都得到賞識、體驗成功，也只有這樣，才能激起學生學習的興趣，課堂才能更加精彩。

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