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記一個(gè)小學(xué)生的探究實(shí)踐
今天我指導(dǎo)華英的同學(xué)制作風(fēng)箏，他們認(rèn)真的態(tài)度給我留下了很深的印象，真的很感動(dòng)。
在給大家形容魯班制作風(fēng)箏高超的技藝時(shí)，我引用了一句話“魯班作的風(fēng)箏可以在天上飛三天三夜而不會(huì)落到地面”，馬上有一位同學(xué)站起來“老師，風(fēng)箏飛上天不用人管嗎？如果風(fēng)向變了呢？魯班的風(fēng)箏不會(huì)落下來嗎？”又有同學(xué)說“只是比喻魯班技藝高超嗎”。對(duì)于小女孩的思想，我反而鼓勵(lì)她：“你考慮的很周到，放風(fēng)箏一定要考慮風(fēng)力的，空中的氣流經(jīng)常不穩(wěn)定。”
在討論風(fēng)箏的特點(diǎn)——左右對(duì)稱之后，我給大家用一個(gè)十字風(fēng)箏骨架舉例來說明骨架的對(duì)稱性，一位叫王沖的同學(xué)提出來“老師做成X型的可以嗎？這也是左右對(duì)稱的啊？”一個(gè)與眾不同卻有實(shí)際意義的問題，同時(shí)也給其他同學(xué)一個(gè)提醒注意自己風(fēng)箏骨架的對(duì)稱性。我沒有簡(jiǎn)單的說是否可以，相反我覺得是很有挑戰(zhàn)性的一個(gè)問題，值得大家去研究。于是我給大家提出了一個(gè)問題“從理論上講完全行得通，如果做成X型，風(fēng)箏的飄帶要粘到哪，提線要拴到哪呢？大家來設(shè)計(jì)一下。”大家討論起來。
有同學(xué)出主意：
“提線一定要拴到對(duì)稱軸上，不過要再綁兩根短竹條，飄帶也要粘到對(duì)稱軸，老師我在黑板上給大家畫一下吧。”他在黑板上給大家講的很明白。
“這樣做增加了風(fēng)箏的重量，會(huì)影響飛行。”一位同學(xué)提出了不同的意見。
“我們可以拴兩根相交叉的提線，要一樣長(zhǎng)，風(fēng)別拴到兩根骨架上。這樣對(duì)風(fēng)箏的重量影響不大，調(diào)整起來也會(huì)很方便。不過拴提線會(huì)有一些難度。”王沖給大家出了一個(gè)主意。
“那如果你想試驗(yàn)可以兩位同學(xué)可以分別采取這兩種辦法，看看效果怎樣。”我鼓勵(lì)同學(xué)們。
說實(shí)話，這樣的做法我也沒試過，雖然麻煩一些，卻是同學(xué)自己想出來的辦法。在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)把自己的風(fēng)箏不小心做成X型的，也總是飛不起來，這一次如果成功了也會(huì)給以后的同學(xué)找到解決辦法。
“既然理論上行，一定要用實(shí)際來檢驗(yàn)，這可以作為我們實(shí)驗(yàn)的成果。如果你今天失敗了，不用擔(dān)心自己沒有風(fēng)箏，老師今天破例再發(fā)給這些勇于探究的同學(xué)一套風(fēng)箏材料。如果你今天成功了。老師也會(huì)給你一段更長(zhǎng)的放線，讓你的風(fēng)箏飛得更高。”
活動(dòng)中王沖和他的同學(xué)一起來研究X型骨架的風(fēng)箏。我看到他們拴風(fēng)箏提線足足三次，也許在平時(shí)喚作其他的同學(xué)早就放棄甚至來找老師幫忙了，但是他們兩人在不停地嘗試。不過在關(guān)鍵的地方，我給他們提出建議：“骨架交點(diǎn)和拴提線的點(diǎn)距離相等會(huì)容易一些”，我看到王沖和他的同學(xué)很仔細(xì)的用尺子在量尺寸，拴好一根提線之后，一個(gè)人把提線拉起來對(duì)比著拴第二根提線，兩個(gè)人合作很默契，終于把提線拴好了。
放飛的時(shí)候，兩位同學(xué)一起努力真得把風(fēng)箏放了起來，而且很高，他們的放線是兩個(gè)長(zhǎng)度接在一起，是所有風(fēng)箏中飛得最高的。王沖在喊“看我的風(fēng)箏飛得最高”，自豪和成功寫在王沖的臉上，他興奮得不停奔跑，邊跑邊喊。
最后我重點(diǎn)表揚(yáng)了王沖認(rèn)真鉆研的精神，并且號(hào)召全班的同學(xué)給他們熱烈的掌聲，這時(shí)候王沖反而有點(diǎn)不好意思了。
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