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教育公平的作文
我國高等教育的公平問題研究組最近初了一份報告，指出我國高等教育領域，學生的城鄉差距在不斷擴大，農村學生在著名高校中所占的比例不斷減少，為什么比例會減少？原因很簡單――農村學生上不起學。我國高校高企的學費成了橫在農村學生面前一道高高的鐵門檻，邁不過去的農村學子，只能無奈地疊起錄取通知書流浪于門檻之外做個“土饅頭”。
是從什么時候起，我國的高等教育竟逐漸變成了“貴族教育”的呢？據我所知，這股潮流大抵是從我國開始實行教育改革推行教育產業化時掀起的吧，“教育產業化”原本清心寡欲的學府一夜間被推進了市場的滾滾潮流之中不倫不類地掛上了“教育產業”的牌子，教育成了商品，大學成了產業，于是不得不跟著潮流跑，逐利性帶來了高消費，一夜間害苦了農村里的窮學生。
學校不是慈善機構，掛上了“產業”的名號，就負上了市場競爭的壓力。學校被迫要高效地把成果供給大市場競爭，要出科研成果自然少不了科研經費，產業化大潮下國家科研補貼這根弱苗哪能抵得住大規模競爭的重負？要得到更多的經費，更充裕的學校運作成本，最終還是不得不向學生要，高收費在一定程度上講，是教育產業化帶來的必然結果，是每一個提倡教育產業化的人不得不面對的尷尬。
那么說罪魁禍首仍是教育的產業化，教育到底應不應實行產業化？我們都應該想想教育本身的目的。教育在一開始的時候是個很簡單的概念�？追蜃訋е拈T徒弟子，游歷山川，指流逝的河水，發時光與生命之慨嘆，他以自身的言行，憑一股“誨人不倦”的熱誠，影響了無數追隨他的學生，在華夏大地播下了千秋萬代國學的種子，抗戰時期的西南聯大，物資匱乏，就是朱自清，馮友蘭這樣的教授，還和學生一起建宿舍墾菜地，在他們影響之下那一代學生，不但學術功底扎實，而且德馨如蘭，這才是教育，才稱的大寫的“為人師表”，教育除了讓人識字學知識，更重要是還須培育人的品格，而這就要求育人者自身的博大和厚德，可是“產業”和“逐利”是并生的，試問在利潤的驅使之下，在金錢的誘惑之下，如何保持育人者的純粹？教育產業化用一紙薄薄的學費通知單擋住了農村學子奔往大學的腳步，這是育人么？我們的所謂“教育”除了讓他們學會了“不公平”三個大字以外還給了他們什么？是的，我們讓他們認識到教育的不公平。然后呢？范圍是不是要擴展到社會的不公，生活的不公？那么試問在這種環境下將會為我們的社會“育”出什么樣的人？
教育產業化是市場化時代畸形的產物，教育不能夠，也不應該產業化，起碼針對我國目前的國情而言是這樣，我們呼喚教育的公平，更希望市場給教育松綁，讓它回復自己原本的模樣。
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