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作文萬能結構公式
在現實生活或工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編幫大家整理的作文萬能結構公式，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文萬能結構公式
一、題記式結構
在正文前引用名言或自撰幾句富有意蘊的話，或展示主題內容，或闡述寫作緣由，謂之題目記。
一位考生的作文《特殊拍賣會》中有這樣一段題記：“如今，科技在不斷發展，人們生活水平在不斷提高，可是我們的生態環境卻在不停地遭到破壞，照這樣下去，一百年，一千年，一萬年以后，地球會變成什么樣呢？”正文則寫了地球遭到嚴重污染，一瓶水拍賣到2億元，一瓶空氣拍賣到80億元的故事，題記揭示了文章的主要內容，體現出與眾不同的構思，結尾還有一段后記：“再見了，自食惡果的人類，再見了，可憐的地球！人類，好自為之吧！但愿地球不會在宇宙中消失，也愿你們能讓地球恢復原有的青春�！边@段后記點明文章的主旨，與題記遙相呼應，渾然一體。
二、日記書信體結構
一位學生在作文《校園生活剪影》中用酸、甜、苦、辣、咸為五個小標題，以日記體的形式記錄了校園生活的豐富多彩。再比如，一位考生的作文《寫給小蜜蜂的一封信》，就是一篇書信體的作文，作者用蜘蛛大哥給小蜜蜂回信的形式，展開想象，列舉了梅花傲雪怒放，蝴蝶破繭而出的事例，有力地說明了幸福是通過辛勤勞動得來的觀點。
三、說明廣告文體結構
巧妙地化用應用文體，是結構創新的又一技巧。
“做人”這個話題，一般考生都寫成記敘文或議論文，而一位考生卻采用說明文的形式寫成《“人生靈”使用說明書》，可謂獨出心裁！文章從產品品格、配料、特點，保質期、使用方法到主要功能，還有注意事項等，全面闡釋了作者對做人這一話題的觀點。
還有的采用醫生診斷書的形式如《患者吳誠信的就診報告》，有的采用廣告書形式，如《純天然誠信口服液》，作者從廣告的創作中受到啟發，對于子虛烏有的“純天然誠信口服液”，運用廣告創意渲染包裝，將其捧上天，而結尾則道明3個月后，廠家倒閉，兩者對比，意味深長。
四、戲劇影視式結構
有些作文以劇本分鏡頭的形式，設置一兩個人物，兩三處場景，有的還配以畫外音，用集中的矛盾沖突個表現主題，如話題作文“善良”，有位考生采用話劇形式寫的作文《善良歸家》，作者以其豐富的想象力，編述了善良被拋棄又回到人間的故事，巧妙地設計了四個具體的場景，在這四個場景中情節和語言都富于變化。如剛開始面對金錢時，善良是“滿懷希望地招著手”；兩次被拒絕后，面對權力時，善良是“揮動著沉重地雙手”。劇本寫了金錢、地位、權力拋棄善良的結局、時光老人的言行，再加上畫外音的巧妙運用深刻地表達出人們需要善良，善良是人世間最寶貴的這一主題。這比那些空喊口號的文章要深刻得多，立意也高遠得多。特別是結束時，時光老人的話語和畫外音的設計，可謂是畫龍點睛，余味無窮。
五、引用古今文體結構
高考話題作文“心靈的選擇”，有位考生獨辟蹊徑，套用古典詩詞《孔雀東南飛》，寫了一篇題為《孔雀西北飛》的古詩作文，全詩套用《孔雀東南飛》的句式，五字一句，表達了作者大學畢業后選擇去西北支教的心理歷程，這種舊瓶裝新酒的形式令人耳目一新，該文成了當年高考滿分作文。
再比如《孔二哥考大學》則套用魯迅的小說《孔乙己》而作，雖是一篇游戲之作，作文只將幾個詞替換，整篇小說的風格卻大相徑庭，文章揭露了當今社會高考的弊端，讓讀者在笑過之余，悟出其中的道理。
總之，文章的結構多種多樣，要不拘一格，根據實際情況靈活運用，使你的文章光彩奪目，出奇制勝。
作文結構思維導圖
一、揭題
1、教師每日都給學生們一顆維他命C，大家了解維他命C嗎？
2、那維他命C是如何被發覺的，也是被誰發覺的呢？
3、今日大家就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題研究。
二、初讀課文，提出質疑
1、自讀課文，規定：讀準字音，讀通課文內容。
2、再讀課文，提出質疑（教學課件提供自讀提醒）
“水上兇神”這類怪病有哪些癥狀？
重病的船員是怎么對哥倫布說的？她們為何要那么說？
重病的船員為啥荒島可以轉危為安？“水上兇神”這類怪病的原因是什么？
重病的船員在荒島上是靠哪些保持性命的？
3、疏理學員提出質疑，布局學習活動：
①動筆念書：讀讀找找，自身解疑。
�、谡嫘闹鞑ィ涸闹杏泻芏喔腥说脑�，你要找到你覺得好的地區，將你的體會寫在旁邊。還有情感的誦讀一下。
4、溝通交流。（教學課件展現相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）
三、小結拓寬
教學課件提供相關維他命的小常識。
內容概括：這篇詳細介紹了有關《維生素C的故事》教案之一,維他命C的小故事，期待對您有協助！
在課堂教學《維生素c的故事》這篇課文的詞句時，我又選用了歸類學習培訓的方式。排序以下：
1、路途遺體密秘化學物質；
2、連累欠缺；
3、艱難風險厚重適當；
4、乘風破浪遠航冒險渾身無力又驚又喜
我是依照詞句的詞性來排序的，第一組全是專有名詞，第二組全是動詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語或四字成語。
在課堂教學時，我逐組提供詞句，指名讀一讀，改正讀錯的發音，隨后問一問學員這一組詞語有什么特點。
在學習培訓第二組詞語時，讓學員說一說他們的近義詞，第三組呢，說說他們的反義詞。
根據那樣的詞句分類課堂教學，緩解了孩子學習的難度系數，也提升了學員對語文的覺得。將來在學習培訓詞句這一塊，老師或是應當多花一些思緒的。
此外，課文內容3-6自然段的課堂教學，我是那樣設計方案的：先讓學員分自然段讀一讀課文內容，再用一句話講出每一段課文內容的大致含意，隨后連起來說一說。這就是這一部分課文內容的具體內容。正確引導學員總體掌握了課文內容以后，我再讓學員默讀，并繪制描繪哥倫布心理狀態轉變的語句或詞句，分別是：十分厚重——噙著淚水——愈來愈厚重——又驚又喜。根據問好多個“為何”或“哪些”，感受哥倫布對船員的關注，也更為深層次地掌握“水上兇神”的恐怖。
而針對課文內容第7、8自然段的課堂教學，我只是讓學員說說自身是以什么語句感受到哥倫布急切的情緒的，隨后，告知學員一切一種新的發覺全是在問好多個為何，從而探尋科學研究以后獲得的�？偢杏X這一階段的解決非常簡單，從這當中遭受的啟迪也不是由學員自身得到的，只是由教師告知她們的。
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