《湯姆索亞歷險記（節選）》教案（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《湯姆索亞歷險記（節選）》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 1

　　教學目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

　　2.了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　教學重難點

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1.由熟悉的兒歌導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。”這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的一首插曲，我們中國的孩子也會唱。這本書在世界上影響甚廣。

　　2.導入新課:今天，讓我們一起走進湯姆的世界，看看他有哪些驚險的經歷。

　　3.簡要介紹作品和作者。(《湯姆·索亞歷險記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀美國的現實主義作家、著名演說家。他的主要作品有長篇小說《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。)

　　二、初讀課文，了解主要內容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，在課本上標畫出文中出現的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。)

　　2.快速瀏覽課文，說說這篇文章主要寫了什么。(選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的`心情，再描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的場景。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝奇在洞中的歷險經過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·喬埃被困洞中。)

　　三、精讀課文，體會人物形象。

　　1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?(小組內交流)

　　2.匯報交流成果。

　　(1)湯姆是個怎樣的孩子?(結合具體的內容來說:他是個樂觀勇敢的孩子，當他們在山洞中迷路，貝奇絕望時，他三次探路，最終找到通道;他是個足智多謀的孩子，在迷路的情況下利用風箏線探路;他是個有愛心的孩子，恢復后立即看望朋友哈克;他是個頑皮的孩子，講述歷險過程時，還不忘大肆渲染一番;他是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到洞里去時，他說自己不會在意的。)

　　(2)說說這個片段中你感覺精彩的地方。

　　引導學生關注表達的特點。

　　如細節描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格;側面烘托:村里的居民的表現，有力地襯托出湯姆的冒險精神與勇敢機智;幽默:如村里的居民略顯失常的表現——沒有穿戴整齊，瘋狂地大嚷大叫，一陣又一陣的歡呼，摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻等。

　　(3)摘抄你認為精彩的語段。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1.通過閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點，他的聰明、調皮、有正義感、有冒險精神……湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

　　2.查找資料，了解作家馬克·吐溫;閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

　　板書設計

　　湯姆·索亞歷險記(節選)

　　敢于冒險

　　足智多謀

　　教學反思

　　1.興趣是最好的老師，教學時積極創設情境，讓學生更快地融入文章，深入閱讀。

　　2.以問題為導向，采用自主閱讀、交流體會的方式，引導學生關注人物語言、動作、神態及側面描寫，感悟人物形象。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 2

　　一、教學目標

　　培養學生快速閱讀課文，把握課文主要信息，概括內容要點的能力。

　　了解小說中湯姆的歷險經歷，感知其性格特點。

　　通過閱讀精彩片段，感受作品的語言風格和藝術魅力。

　　激發學生閱讀《湯姆索亞歷險記》整本書的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：快速閱讀，概括內容要點；體會湯姆的性格特點。

　　難點：理解文中一些幽默、夸張的表達手法。

　　三、教學方法

　　自主閱讀、小組討論、引導點撥

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　展示《湯姆索亞歷險記》的相關圖片或播放一段相關視頻，引起學生興趣。

　　提問學生對這本書的了解程度，導入新課。

　　2、初讀課文

　　學生自由朗讀節選部分，圈畫出文中的主要人物。

　　思考：故事主要發生在什么地方？經歷了哪些事情？

　　3、概括內容

　　學生概括小說的主要內容，教師進行指導和總結。（主要寫了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的經歷。）

　　4、研讀賞析，感知人物

　　湯姆講述歷險過程時的語言、動作，體會他的頑皮、勇敢和夸張。

　　湯姆在山洞中的表現，如利用風箏線探路，感受他的機智。

　　湯姆恢復后對朋友的關心，體現他的善良。

　　小組合作，探討：湯姆是一個怎樣的孩子？從文中找出相關依據并進行分析。

　　全班交流，教師引導學生關注以下細節：

　　分析文中人們看到湯姆和貝奇回來后的反應，理解側面描寫的作用。

　　5、品味語言

　　找出文中幽默、夸張的`語句，讀一讀，體會其表達效果。

　　教師舉例分析，幫助學生理解馬克·吐溫的語言風格。

　　6、拓展延伸

　　讓學生談談對湯姆這個人物的看法，以及自己是否有類似的經歷或性格特點。

　　介紹《湯姆索亞歷險記》整本書的其他情節，激發學生閱讀原著的欲望。

　　7、總結

　　總結本節課所學內容，包括故事情節、人物形象、語言特色等。

　　鼓勵學生課后閱讀整本書，進一步感受文學名著的魅力。

　　8、作業布置

　　選擇一個自己喜歡的片段，有感情地朗讀給家人或朋友聽。

　　閱讀《湯姆索亞歷險記》中的其他章節，寫一篇簡短的讀后感。

　　五、教學反思

　　在教學中，要充分發揮學生的主體作用，讓他們通過自主閱讀和小組討論來理解課文。對于文中的一些難點，如語言的幽默和夸張，需要教師進行適當的引導和講解，以幫助學生更好地體會。同時，要注重拓展延伸環節，激發學生的閱讀興趣，使他們能夠主動去閱讀整本書，拓寬文學視野。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 3

　　教學目標

　　1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

　　2、通過閱讀課文，激發學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。

　　3、初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。

　　教學重難點

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀外國文學名著的興趣。

　　教學策略

　　1、小組合作

　　通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，讓學生在快速閱讀中把握課文主要內容。

　　2、閱讀理解

　　采用自主閱讀的方式，在教學中，要指導學生理清課文脈絡。初讀課文后，可以讓學生說說課文圍繞湯姆寫了一件什么事；再引導學生仔細閱讀課文，自悟為主，抓住中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內容，在對主人公人物特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思維的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。

　　3、表達運用

　　在教學過程中給學生充足的自讀自悟時間，激發學生及時針對文本交流探討，品味馬克·吐溫的語言風格，學習作者的寫作方法。

　　教學準備

　　準備資料：閱讀《湯姆·索亞歷險記》整本書；查找資料了解作者相關背景；多媒體課件。

　　教學課時1課時

　　教學過程

　　板塊一故事導入，激發興趣

　　1、課堂導入。

　　今天給同學們講一位大作家的故事。

　　大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。

　　2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！

　　課件出示：

　　馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。

　　3、揭示課題。

　　今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）

　　4、質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？

　　預設：湯姆·索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？

　　5、看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）

　　【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。

　　板塊二自主閱讀，整體感知

　　1、這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？

　　2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。

　　課件出示：

　　疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累

　　饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意

　　神志昏迷燈燭輝煌

　　4、檢查字詞的認讀。

　　5、邊讀邊思考，課件出示：

　　說說文中主要寫了一件什么事。

　　文中除了湯姆外還出現了哪些人物？

　　【設計意圖】通過概括文章大意，培養學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。

　　板塊三深入文本，了解人物

　　1、賞讀品味，暢所欲言。

　　（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。

　　（2）學生在小組內交流。

　　2、賞評“山洞遇險”。

　　（1）湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。

　　課件出示：

　　薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了。

　　（2）讀一讀，談談讀完后的感受。

　　（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。

　　預設：亂說、呼喊、抬起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。

　　（4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心里在想些什么呢？

　　（5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊！

　　（6）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。

　　課件出示：

　　波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了。

　　（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？

　　①找出脫險過程的相關詞語。

　　②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

　　③湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰……）

　　（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰有什么關系呢？

　　①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。

　　②學生交流。（反襯出湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神）

　　3、感悟寫法。

　　（1）馬克·吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。

　　（2）學生交流寫法。

　　【設計意圖】本環節以激活學生的情感為前提，激發學習熱情，讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。

　　板塊四拓展延伸，總結提升

　　1、湯姆和貝琪獲救了，壞蛋印江·喬埃的命運將會怎樣呢？

　　2、發揮想象寫一寫。

　　3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？

　　4、總結寫法，鼓勵閱讀。

　　（1）自信、聰明的'湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發生什么樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧！

　　（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。

　　（3）閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。

　　5、復習鞏固，布置作業。

　　【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。

　　板書設計

　　教學反思

　　1、課前預習，幫助學生自主學習。

　　課前我讓學生預習課文，使學生對作品有初步的了解，為學習課文打下基礎；接下來指導學生快速閱讀，瀏覽精彩片段，讓學生思考課文主要寫了什么；再通過多媒體的介入加深對湯姆的認識，讓學生說說最欣賞湯姆的哪一點，喚醒學生閱讀整本書的興趣。

　　2、探討交流，課堂以學生為本。

　　對于湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活，學生很是向往，假如他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅？此處我這樣引導學生：如果你遇到了湯姆的境遇，你將采取怎樣的行動呢？引導學生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應像湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 4

　　教學目標

　　1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2．了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　3．培養學生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　4．初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。

　　教學重難點

　　在快速閱讀中把握主要內容，并感知人物形象與精神。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　馬克·吐溫的相關資料。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發閱讀興趣。

　　本單元我們已經學習兩篇名著片段，課下也閱讀了這兩篇名著的一部分內容，相信名著中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂觀的精神和尼爾斯的頑皮已經深深地打動著我們每位同學，今天，我們要閱讀的是美國著名作家馬克·吐溫的長篇小說《湯姆·索亞歷險記》中的一個精彩片段(板書課題)，去認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，趕快翻開書本吧！

　　二、簡介作者。

　　馬克·吐溫(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(Samuel Langhorne Clemens)，美國作家、演說家，“馬克·吐溫”是他的筆名。是美國批判現實主義文學的奠基人，代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的.丑惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關心；從風格上說，專家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。

　　《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。

　　三、淺顯探討小說精彩片段。

　　(一)初讀課文，概括主要內容

　　用自己的話說說片段的主要內容。

　　(湯姆·索亞和小伙伴山洞歷險返回家后的故事)

　　(二)細讀課文，小組討論。

　　精彩片段主要寫了哪些故事情節，你最喜歡哪個情節？

　　1．尋找失蹤的兩個孩子。(1自然段)

　　(薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭發幾乎都變白了)(大悲)

　　2．孩子回來的場面。(2、3自然段)

　　(街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼)(村里：話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚)

　　3．湯姆講述山洞歷險的經過。(4自然段)

　　4．兩孩子回來后村里人把信送到山洞里，以及兩個孩子回來時頭幾天的狀態。(5、6自然段)

　　5．湯姆看望朋友哈克和貝奇，并不在乎再去一遍山洞。當得知洞口已經意外被封時湯姆的反應。(7-16)

　　這些精彩的故事情節中，你最喜歡哪一個？為什么？

　　(示例：我喜歡“歷險情節”因為湯姆聰明樂觀……我喜歡迎接兩個孩子回來的場面的情節：作者進行大量的夸張，如話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚……)

　　(根據回答進行點評)

　　四、再讀課文，品味人物形象。

　　馬克·吐溫筆下的湯姆究竟是個怎樣的孩子？下面我們細讀第3、4、5這幾個故事情節，完成下面表格。(板書)(頑童)

　　樂觀勇敢在迷路的情況下利用風箏線探路有愛講述精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番當有人問他是否還想再到山洞走一趟，他說自己不會在意。

　　小結：通過剛才的分析，我們總結出湯姆是一個“樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、頑皮、喜歡冒險”的頑童。

　　五、布置作業

　　那么，這樣的一個湯姆在他的歷險記中，還會遇到哪些危險呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請同學們去閱讀，馬克·吐溫的原著《湯姆·索亞歷險記》。

　　板書設計

　　湯姆·索亞歷險記

　　樂觀勇敢 足智多謀 有愛心

　　頑皮 喜歡冒險

　　教后反思

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學重點是通過閱讀精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。而對于語言上的特點，我涉及的很少，教學時，教案中寫了，在課上卻沒講。如：街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現馬克·吐溫在寫作上夸張的最好地方，以后我要注意。

　　另外，結合學生實際的較少。沒有顧及學生現實生活中有沒有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點像他。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 5

　　教學目標：

　　1.默讀課文，運用擬小標題的方法，梳理情節，概括課文主要內容。

　　2.運用批注的方法記錄自己的閱讀感受和疑問，聚焦湯姆的言行，感受湯姆的人物形象。

　　3.品味語言，猜想故事情節，激發閱讀整本書的興趣。

　　教學過程：

　　板塊一：整體感知，把握課文主要內容

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.本單元我們通過學習《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記（節選）》認識了喜歡航海和冒險的魯濱遜，充滿幻想的尼爾斯，今天我們再走進《湯姆索亞歷險記》的世界，認識一位讓大人都羨慕不已的小男孩。

　　2.揭示課題湯姆索亞歷險記（節選）

　　3.齊讀課題。

　　4.簡介作者:

　　馬克·吐溫，原名薩繆爾蘭亨克萊門，馬克·吐溫這個筆名來源于水手行話，即水深12英尺，輪船可安全通行。馬克·吐溫的創作以幽默、諷刺見長，小說風格如他本人的性格一樣快活而風趣，他一生閱歷豐富，是美國批判現實主義文學的奠基人，其作品對美國文學產生了極其深遠的影響，曾被譽為美國文學史上的林肯。主要作品：《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。

　　《湯姆索亞歷險記》這本書自出版以來，就受到了世界各國讀者的喜愛，它甚至被稱為美國最偉大的兒童小說。有人說：如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起走近這顆明珠。

　　二、默讀課文，梳理人物

　　1.請大家默讀課文，圈畫一下文中出現的人物，想一想人物之間的關系。

　　2.梳理文中人物。

　　以湯姆為中心，可以把人物可以分為兩類，一類是大人，一類是孩子，梳理如下：

　　大人：撒切爾法官和太太波莉姨媽道格拉斯寡婦印江喬埃

　　父撫收

　　母養養

　　孩子：貝琪湯姆哈克

　　三、運用標題，概括內容

　　1.回顧方法，梳理情節

　　在《魯濱遜漂流記》學完之后，我們學會了使用小標題來梳理故事情節，請你用這樣的方法梳理這篇文章的情節。

　　2.學生默讀并批注

　　3.交流批注。

　　選文內容

　　概括小標題

　　第1段

　　陷入悲傷

　　第2.3段

　　喜迎歸來

　　第4段

　　講述遇險

　　第5至15段

　　看望朋友

　　4.用小標題串聯故事內容。

　　課文講了當波莉姨媽和撒切爾太太因為湯姆和貝琪失蹤而陷入無比悲傷的時候，大家喜迎歸來，湯姆夸張地講述遇險經過，后來他去看望好朋友哈克和貝琪，從法官口中意外得知洞口被封，喬埃被困洞中。

　　【設計意圖：這篇課文比較長，人物眾多，所以首先對人物進行了梳理。略讀課重在運用已學方法，因此回顧在《魯濱遜漂流記》中學過的方法，再次運用小標題梳理情節，鞏固前兩篇課文所學。】

　　板塊二：聚焦言行，感受湯姆人物形象

　　一、根據導讀，明確任務

　　這是一篇略讀課文，導讀部分明確提出了以下學習任務：

　　1.默讀課文，說說哪些情節特別吸引你。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

　　2.在他的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？

　　二、自主評價，小組研討

　　1.再讀課文，邊讀邊思考湯姆是個怎樣的孩子，在文中圈畫批注。

　　2.填寫學習單，總結湯姆人物形象

　　（1）我認為湯姆是，我的理由是 。

　　（2）我認為湯姆是，我的理由是 。

　　3.小組研討，交流湯姆形象

　　三、匯報交流，多維評價

　　（1）湯姆是樂觀勇敢的。當他們在山洞中迷路，伙伴貝琪感到絕望時，湯姆選擇三次探路，最終找到通道。

　　（2）湯姆是聰明機靈、足智多謀的。在已經迷路的情況下利用風箏線探路。

　　（3）湯姆是有責任心、有擔當的。他對貝琪很有耐心，找到路之后再回去找貝琪。

　　（4）湯姆是善良又有愛心的。他身體恢復好之后就立馬去看望好朋友哈克。

　　（5）湯姆有點虛榮心。當他講述歷險經過時，不忘夸張地吹噓一番。

　　就像一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，每個人的性格都是多面且立體的。每個人在面對不同環境時，都可能表現不同的性格來。

　　四、聯系生活，表達感受

　　1.出示作者序言。

　　本書所敘述的大多數歷險故事都實有其事。其中一兩件也是我親身經歷過的。有些孩子還是我小學的同學。哈克這個人物源于生活。湯姆同樣如此，只是不單取材于一人，而是集中了我所認識的三個孩子的特點綜合而成。

　　2.聯結生活實際，說說身邊的小伙伴。

　　同學們，在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？聯系自己的生活和學習，說說自己的感受，要說清楚他的性格特點，并把理由或事情敘述清楚。

　　【設計意圖：采取先自主思考再集體討論的方式，借助學習單、思維導圖等工具呈現湯姆索亞的性格特征，直觀呈現出主人公立體、多面的形象。聯結自己的實際生活，學生的興趣會更濃，有助于激發學生閱讀整本書的興趣。】

　　板塊三：品言猜情，激發閱讀原著興趣

　　一、品味語言，感受形象

　　1.自讀批注。再讀課文13段，畫出印象深刻的`句子。

　　2.交流匯報。

　　撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見他呼喊孩子，看見她每次抬起頭側耳聽上好久，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地垂下頭去，那情景真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。

　　波莉姨媽真是高興到了極點，撒切爾太太也是如此。然而，等派到山洞里的信使把這個喜訊報告給他的丈夫時，快樂才會變得十全十美。

　　這兩個語段細膩地描寫出波莉姨媽與撒切爾太太的情緒變化，孩子之中之后她們陷入了絕望的境地，對于她們動作、神態的刻畫，非常生動傳神令人動容。再加上故事情節由大悲再到大喜的起伏跌宕，令人印象深刻。

　　二、語言夸張，生動幽默

　　人們叮叮當當地敲響了鐵碗銅盆，嘀嘀嗒嗒的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片。

　　人們成群結隊地擁向河岸，去迎接那兩個乘敞篷車歸來的孩子。車子由歡呼著的村民拉著，簇擁著。前來迎接的人們加入了這只回小鎮的隊伍，他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪。

　　滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

　　這幾處的描寫充分體現了作者馬克·吐溫的語言風格，生動幽默，非常具有戲劇性的場面描寫。淚水如雨，灑了一地這樣的語言夸張有趣，想象力豐富。

　　三、了解背景，體會風格

　　1.馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人。從寫作風格來說，幽默和諷刺是他的特點。美國評論家威廉豪威爾斯評價：馬克·吐溫是獨一無二的。諾貝爾文學獎獲得者福克納評價他：馬克·吐溫是第一位真正的美國作家，我們都是為繼承他而來。

　　2.拓展閱讀《湯姆索亞歷險記》片段，體會作品風格。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 6

　　教學內容分析

　　這是一篇略讀課文，課文通過講述湯姆索亞歷險的故事，說明了他是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

　　學習本課的目的:一是理解課文內容，學習復述課文;二是體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人;三是學會欣賞生動曲折的故事情節。

　　教學目標

　　1.學習生字詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。

　　3.體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

　　教學重難點

　　重點:復述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

　　難點:復述課文。

　　教具準備

　　1.收集美國著名作家馬克·吐溫的資料。

　　2.教師自制簡單的課件。

　　教學設計思路

　　這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫的同名長篇小說。故事情節生動曲折，語言通俗易懂，人物特點鮮明。故事內容貼近學生的經驗世界和想象世界，有利與激發學生的閱讀興趣。本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。

　　第一課時

　　教學內容:初讀課文，自學生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內容。

　　一、談話導入、激起興趣

　　1.同學們，你們喜歡冒險嗎?你有過冒險的經歷嗎?試著講一講。

　　2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節選內容，(板書課題:《湯姆索亞歷險記》)這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。(板書:馬克·吐溫美國作家)

　　3.(出示湯姆索亞的插圖)這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

　　講一講。

　　生齊讀。

　　介紹課前收集馬克·吐溫的相關資料，簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自學生字詞。

　　(1)學生自讀課文，借助拼音或工具書學習生字、理解詞語。

　　(2)檢查學生生字掌握情況。

　　1)讀詞語:恐怖吱聲發誓輕蔑津津有味蔚藍本無所謂凄慘

　　(提示學生注意:讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。“蔑”字比較復雜，書寫是要寫正確。)

　　2)理解詞語:

　　不假思索:用不著想。

　　毛骨悚然:形容很害怕的樣子。

　　不寒而栗:不寒冷而發抖。

　　輕蔑:輕視，看不起。

　　津津有味:形容有滋味;有趣味。

　　凄慘:凄涼，悲慘。

　　2.請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考:

　　(1)課文主要講了什么內容?

　　(課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。)

　　(2)你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子?文中哪部分內容直接寫出了這一特點?

　　(湯姆索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。)

　　(3)你又是通過哪些事情體會到的呢?

　　(湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。)

　　(湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞里。)

　　動筆把課文中的生字圈畫出來。借助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。

　　不理解的'詞語互相交流。

　　(1)學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事?

　　(2)讀后交流。

　　培養學生自讀課文、自學生字詞的能力。

　　回答問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。

　　三、課堂小結，布置作業

　　通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那么他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢?

　　下節課，我們再來仔細研究。

　　作業:朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容:復述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

　　一、復習引入

　　1.同學們，還記得美國作家馬克·吐溫筆下的那個小男孩嗎?他有什么特點呢?

　　2.這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。

　　說一說。

　　自然地引出對本節課的學習。

　　二、細讀課文，理解內容

　　1.湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢?請同學們仔細讀課文，你認為哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢?

　　(3)匯報小組學習所得，教師點撥指導。

　　調皮、冒險:

　　(1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

　　(2)山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。

　　正義感:

　　(1)湯姆索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。

　　(2)當湯姆索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

　　堅強:

　　湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關心他人的好孩子。

　　(1)自讀課文。

　　(2)小組合作學習，交流討論。

　　引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對于表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，并增強記憶，為復述打下基礎。

　　三、練習復述課文

　　1.說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。

　　2.簡要復述課文

　　先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。

　　四、總結全文

　　1.學習了本篇課文，你最大的收獲是什么?

　　2.把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 7

　　教學目標：

　　默讀節選片段：了解主要內容，體會情節的精彩之處。

　　感知人物形象：通過細節描寫，初步認識湯姆·索亞的性格特點。

　　激發閱讀興趣：通過節選片段的閱讀，激發學生對閱讀原著的興趣。

　　教學重點：

　　默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的精彩之處。

　　教學難點：

　　感知人物形象，特別是湯姆·索亞的性格特點，并激發學生閱讀原著的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　揭示課題：介紹《湯姆索亞歷險記》這部美國長篇小說及其作者馬克·吐溫。

　　引導猜測：通過題目“湯姆索亞歷險記”引導學生猜測湯姆·索亞可能是一個什么樣的孩子，并簡要說明理由。

　　二、默讀節選片段

　　自主閱讀：學生默讀節選片段，要求圈畫關鍵詞句，了解主要情節。

　　概括內容：請學生用自己的話簡要概括節選片段的主要內容。

　　三、分析人物形象

　　細節探討：引導學生分析湯姆·索亞在節選片段中的言行舉止，探討他的'性格特點。例如，他的聰明、機智、勇敢、頑皮等。

　　小組討論：學生分組討論，分享自己對湯姆·索亞性格特點的理解，并舉例說明。

　　四、體會情節精彩之處

　　精彩片段分享：請學生分享自己認為最精彩的情節片段，并說明理由。

　　教師引導：教師引導學生從情節設置、人物描寫、語言風格等方面體會情節的精彩之處。

　　五、激發閱讀興趣

　　設疑激趣：通過提出一些關于原著的問題，如“湯姆·索亞還經歷了哪些冒險？”“他最后是如何解決困難的？”等，激發學生的好奇心和閱讀興趣。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 8

　　教學目標：

　　快速閱讀：培養學生快速閱讀的能力，能夠抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　理解情節：通過節選片段的閱讀，了解湯姆·索亞的歷險經歷。

　　感知精神：初步感知湯姆·索亞的性格特點和冒險精神。

　　教學重點：

　　在快速閱讀中了解節選片段的大意，并初步感知湯姆·索亞的性格特點。

　　教學難點：

　　引導學生深入分析節選片段，體會湯姆·索亞的冒險精神和性格特點。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　回顧舊知：引導學生回顧之前學過的外國文學作品，如《魯濱遜漂流記》等。

　　引入新課：介紹《湯姆索亞歷險記》及其作者馬克·吐溫，激發學生的閱讀興趣。

　　二、快速閱讀節選片段

　　明確任務：要求學生用較快的速度瀏覽節選片段，概括主要情節。

　　交流分享：請學生分享自己概括的主要情節，教師進行點評和總結。

　　三、深入理解情節

　　細節探討：選取節選片段中的關鍵情節進行深入探討，如湯姆·索亞的冒險經歷、人物間的互動等。

　　人物分析：引導學生分析湯姆·索亞在節選片段中的.性格特點，如勇敢、機智、頑皮等。

　　四、體會冒險精神

　　情感共鳴：引導學生思考湯姆·索亞的冒險經歷對自己的啟示和影響。

　　交流感悟：請學生分享自己對冒險精神的理解和感悟，教師進行總結和點評。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 9

　　一、教學目標

　　引導學生了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發學生課外閱讀整部作品的興趣。

　　初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的'性格特點。

　　通過閱讀精彩片段，分析湯姆的形象，學習作者的描寫方法。

　　二、教學重難點

　　重點

　　瀏覽梗概，了解小說內容。

　　欣賞精彩片段，感知人物形象。

　　難點

　　學習作者通過語言、動作、心理等描寫塑造人物形象的方法。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、朗讀法

　　四、教學過程

　　導入

　　展示《湯姆·索亞歷險記》的封面圖片，提問學生是否讀過這本書，引發學生興趣。

　　了解梗概

　　學生自主閱讀梗概部分，概括主要內容。

　　小組討論交流，梳理湯姆的幾次歷險經歷。

　　分析精彩片段

　　教師朗讀精彩片段，學生邊聽邊思考：片段中湯姆給你留下了怎樣的印象？

　　學生自主閱讀，圈畫出描寫湯姆語言、動作、心理的語句，分析其性格特點。

　　小組匯報交流，教師點撥總結。

　　總結寫作方法

　　引導學生總結作者塑造人物形象的方法。

　　進行小練筆，讓學生運用所學方法描寫一個熟悉的人物。

　　拓展延伸

　　推薦學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》整部作品。

　　布置作業，讓學生寫一篇讀后感。

　　《湯姆索亞歷險記節選》教案 10

　　一、教學目標

　　培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

　　了解《湯姆·索亞歷險記》這部小說的主要情節，感受湯姆的性格特點。

　　激發學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》整本書的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點

　　快速閱讀，概括課文主要內容。

　　感受湯姆的性格，理解他的冒險精神。

　　難點

　　體會作者通過語言、神態等描寫表現人物特點的方法。

　　三、教學方法

　　自主閱讀法、問題引導法、情境教學法

　　四、教學過程

　　情境導入

　　播放一段與冒險相關的`視頻片段，引出課題。

　　初讀課文

　　學生快速閱讀節選部分，思考：課文主要講了什么？

　　學生概括主要內容，教師進行指導和補充。

　　深入探究

　　找出描寫湯姆的語句，分析他的性格特點。

　　組織學生討論：湯姆為什么要去冒險？

　　教師引導學生理解湯姆的冒險精神。

　　體會寫法

　　分析文中作者通過哪些描寫方法來突出湯姆的性格。

　　讓學生模仿這些寫法，進行片段寫作練習。

　　拓展閱讀

　　介紹《湯姆·索亞歷險記》的其他精彩情節。

　　鼓勵學生課后閱讀整本書。

　　課堂總結

　　總結本節課的主要內容和收獲。

　　布置作業：選擇書中一個精彩情節，講給家人聽。

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