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事物運動是有規律的講課稿

　　一、說教材

事物運動是有規律的講課稿

　　1.教材的地位和作用

　　本課內容是第一二節內容的發展和引申。世界是普遍聯系的，事物普遍聯系和相互作用，構成事物的運動變化和發展，事物發展是有規律的，人們可以發現認識和利用規律，按客觀規律辦事。這是一二三節的內在聯系。

　　2.教學目標

　　基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的認知結構及心理特征，我特別制定了這樣的教學目標：

　�。�1）.知識方面：使學生懂得規律的科學含義，正確理解規律的共同特征，引導學生必須把客觀規律和社會生活中常見的規則、規定和法律條文區分開來。

　�。�2）.能力方面：培養和訓練透過現象認識規律的認識能力。通過對各類規律共性的分析，提高學生的分析和綜合能力，在概念的比較學習中，鍛煉學生的比較能力。

　�。�3）.覺悟方面：使學生樹立馬克思主義科學的規律觀。通過社會規律的學習，了解社會發展的必然趨勢，堅定學生走社會主義道路的信心。

　　3.教學重點和難點

　　為了實現本課的教學目標，根據《課程標準》的要求，在吃透教材的基礎上，我確立以下內容為本課教學的重難點內容。

　　教學重點是事物發展是有規律的。這個問題不僅是本框的中心內容，而且也是按客觀規律辦事的前提，也是使學生樹立馬馬克思主義規律觀的基礎。因此，教學中抓住這個重點，不僅能駕馭好本框的內容，而且也能為下一框的教學奠定基礎。

　　教學難點是規律的概念。這個問題難就難在，這個概念的規定涉及多個信息單元，有固有的聯系、主觀外加的聯系、現象的聯系、本質的聯系、偶然的聯系、必然的聯系等。只有講述這一系列的概念和關系，才能總結出規律的定義；而由于教材篇幅和字數的限制，不可能具體來講。因此，這是教學的難點。

　　二、說教學構思

　　本框知識的邏輯思路是：在前一節事物是運動變化和發展的基礎上，論證事物的運動變化發展是有秩序有規律的，闡述事物的發展是規律的原理和規律的概念。知識和信息容量較多，要在一節鐘內完成教學任務時間較為倉促，因此必須作到重點突出，詳略適當。所以，對于本框的難點規律概念的教學，主要由教師講解分析實例完成。而對于教學重點的教學，為了體現哲學理論聯系實際的特點，便于學生理解，主要讓學生通過對教材和現實生活中的具體事例理解，教師歸納總結哲學原理，從而完成。

　　三、說教法

　　1.講讀法：提出問題——學生閱讀——解決問題——教師評價，充分發揮學生的主體作用，使學與教有機的統一起來。

　　2.事例教學法。為了貫徹哲學理論聯系實際的原則，我把教學中的理論知識與具體科學知識材料、學生日常生活的實際聯系起來，既加強學生對理論知識的掌握，又有利于提高學生運用知識分析和理解實際問題的能力。

　　3.問題教學法、歸納分析法。通過對比、討論等多種方式發揮學生的主體作用，體現啟發式教育這一指導思想，培養學生的參與意識，提高學生學習的積極性，滲透素質教育新理論。

　　四、說學法

　　1.創造條件，促進學生之間的交流和溝通；通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳遞。

　　2.通過布置任務讓學生閱讀教材，歸納總結哲學觀點，讓學生學會歸納推理的思維方法；通過對三對哲學概念的關系的教學，讓學生學會分析比較的方法。

　　3.讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識，培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力。

　　五、說教學程序

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1.導入設計

　　課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生的興趣。為此，首先向學生講述一個智力背景“落葉的秘密”：幾個小姑娘在玩她們自稱為“天女散花”的游戲。小姑娘把撿來的許多銀杏樹葉輕輕地拋向空中，樹葉從空中飛落下來。其中一個小姑娘發現落葉大多背面朝上。后來，這個小姑娘經過觀察和查找資料，并揭開了這個秘密。借助這個資料引起了學生的興趣，并自然地引入了本課的主題――事物發展是有規律的。

　　2.新課講授

　�。�1）事物的運動是有規律的（教學重點）

　　學生閱讀教材1――5自然段，并提出閱讀思考問題：宇宙中無數星球為什么會有序地運動？大雁為什么南飛北返？自然界的運動是雜亂無章的嗎？結合書本，獨立思考，回答教師提問：自然界的運動是有規律的。（學生通過觀看多媒體，自主學習，鍛煉獨立思考的能力）

　　社會形態的更替是否是雜亂無章毫無秩序？人類社會的發展是毫無頭緒的嗎？（歸納：人類社會的發展是有規律的）

　　人類認識的發展呢？社會主義發展的指導思想是怎樣的呢？（思考問題分析問題，歸納：人類認識的發展是有規律的）

　　由以上三點說明了什么？一切事物的運動是怎樣的？學生看書歸納總結：一切事物的運動是有規律的

　　過渡提問：中學課本中學習了哪些規律？師生共同總結歸納。這些具體規律和哲學上所講的規律是一樣的嗎？哲學上所講的規律與具體規律關系是怎樣的呢？由此進入規律概念的教學。

　�。�2）規律的概念（教學難點）

　�、偃魏我幝啥际鞘挛镞\動過程本身所固有的聯系而不是人們主觀強加的聯系

　　提出問題分析問題：萬有引力規律價值規律在沒發現之前存不存在? 解決問題：規律是事物運動過程中本身所固有的聯系（學生通過觀看多媒體，自主學習，鍛煉獨立思考的能力）

　�、谝幝墒鞘挛镞\動過程中的本質聯系，不是現象的聯系

　　提出問題分析問題：為什么我們看到蘋果落地而沒有看到萬有引力？解決問題：比較規律與現象的區別與聯系。規律是事物運動過程中的本質聯系（注重培養學生的理解能力）