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《假如》課堂實錄及點評
小朋友們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J識他嗎？
生：想。
師：請看動畫片。可看動畫片之前，老師要提個要求：動畫片中講了什么故事？他是一個什么樣的人？
生：看動畫片。然后說出了自己的想法。
生甲：動畫片中講了馬良。
生乙：他是一個善良的人。
生丙：他是一個關心他人的人。
生丁：要是我也有支神筆就好啦！
師：是啊，《假如……》這首詩歌的作者也渴望有一支神筆。他想用神筆來做什么呢？請小朋友們自由讀課文，找一找，看他想用神筆來做什么？好嗎？也可以和同學討論討論。
教師提出要求：①、一邊讀一邊畫出生字，不會讀的去找拼音朋友幫忙。②、用學過的方法，找一找詩歌共有幾節(jié)？③、說說，讀了之后，你知道了什么？
生甲：這首詩一共有四個小節(jié)。
生乙：他用神筆給小樹畫了太陽，他很關心小樹的生長。
生丙：他想用神筆給小鳥畫很多好吃的谷粒，讓鳥兒不再苦苦等待媽媽到處尋食。
生丁：他想用神筆給殘疾的小姑娘畫一雙好腿，讓小姑娘快活的成長。
師：好的，小朋友們已經(jīng)讀懂了詩歌，可是，你們剛才畫出來的生字跑到操場上來了，還認識它們嗎？
（教師出示生字卡片）良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操
1、讓學生認讀。
2、讓學生觀察發(fā)現(xiàn)重點的讀音，并自由說說自己的以現(xiàn)。
生1：“良”字是邊音。
生2：“縮”字是平舌音。
生3：“食”是整體認讀音節(jié)還是翹舌音。
師：小朋友們都認讀了生字，我們來做一個游戲，看誰能讀準字音，好嗎？
游戲規(guī)則：任意找一個學生，用書蒙上眼睛，教師任意指定一個生字，讓別的學生看清楚，然后請蒙上眼睛的同學上講臺，指著生字問其它同學。比如“是良字嗎？”如果是，其它同學回答“是”，如果不是，其它同學說不是，然后繼續(xù)找，直到找到為止。
師：我這兒還跑來一些詞語朋友，能叫出它們的名字嗎？試試看。
出示詞語：馬良 縮著 遙遠 尋找 食物 哭泣 健康 操場
讓學生開火車讀詞語；學生單獨讀詞語；齊讀詞語。
3、小朋友，你們剛才認識的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認識它嗎？試試看，你一定能行的！
教師出示短文：在遙遠的地方，有個小孩哭泣著尋找食物，被一個善良的人看見了，順手給了他幾元錢，還告訴他：做操使人健康，勞動不會挨餓。小孩聽了，微笑著走了。
師：你能找出生字嗎？（讓學生找出短文中的生字）
師：你能用什么方法記住它們？
生1：“食”：一個人很善良，我是這么記“食”字的。
生2：“泣”： 一個人立在水池邊哭，我這么記“泣”字的。
生3：有水能洗“澡”，有手能做“操”，我這樣記“澡和操”的。
生4：我是用減字法記住“健”—“建”和用加偏旁記住“康”—“隸”。
師：歸納并小結(jié)：并指導學生想辦法記住其它的字。
師：現(xiàn)在，生字寶寶又回到詩歌媽媽的懷抱中了，記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節(jié)吧！
小組討論，每組推薦一人說一說喜歡的原因。
4、小朋友們，再把詩歌連起來讀一讀，好嗎？
（提醒學生：讀慢一點，讀出感情來）
5、聽一聽：這位伯伯怎么讀，然后再試一試，好嗎？
（播放課件《假如……》的朗讀。
擴展：
師：假如你有這支神筆，你會做些什么呢？
生1：假如我有這支神筆，我要給窮人畫很多的房子和錢。（你真是一個愛幫助別人的人）
生2：假如我有這支神筆，我要給沙漠畫上許多樹，讓沙漠變成綠洲。（你真是一個愛護環(huán)境的人）
生3：假如我有一支神筆，我要畫很多啄木鳥，給小樹治病。（你也是一個愛護環(huán)境的好孩子）
…………
師：其實，我們身邊還有許多需要我們幫助的人，關心的事，看了下面這些，你還會想到什么？
（教師出示圖片）
生1：看了這些，我覺得我們的生活很幸福，不愁吃穿，還能坐在明朗的教室里讀書，我們要好好讀書，多學知識。
生2：我們應該珍惜時間，珍惜生活。
生3：我們應該學好知識，然后去幫助他們。讓他們也過上幸福的生活。
生4：雖然我們沒有神筆，可我們可手幫助他們。
……
師：歸納總結(jié)：對，我們雖然沒有神筆，但是我們可以用手幫助他們，我相信，我們的每一位同學都能做個關心他人，保護環(huán)境，愛護動物的好孩子。你們能做到嗎？
生：能！
師：課后，你們要把課文多讀幾遍，再看看我們身邊的人、事、物，想想神筆還能畫什么？好嗎？
點評：這是我聽的一節(jié)公開課，在本節(jié)中，授課者主要突出體現(xiàn)了以下幾個方面：一是知識與技能方面培養(yǎng)到位。特別是教學生字，教師把識字交給學生，讓學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來學習，既讓學生鞏固了舊知識的基礎上學到新知識，又讓學生學會了學習的方法。二是整個教學過程中把學生放在主體地位，體現(xiàn)了學習的主動性和創(chuàng)造性，整個教學過程就是學生參與學習的過程。三是在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)上，讓學生理解了幫助別人，關注環(huán)境的真正意義。培養(yǎng)了學生的愛心和社會責任感。
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