表揚是汽油作文

　　君不見加油站遍布各地，靜候汽車隨時加油。加過油的汽車在司機的指揮下，向前、向后、向左、向右、翻山越嶺、過橋鉆洞……若把孩子比作汽車，表揚便是汽油。它給孩子動力，助推孩子愉悅成長。

　　管大——管建剛老師就是把“汽油”研究到極致的專家，他的《一線表揚學》，明白如話，操作性強。

　　他把表揚分為獎勵性表揚、主題性表揚、逆襲性表揚、批評性表揚、彌補性表揚、委任性表揚、指引性表揚、呼應性表揚、滯后性表揚、物證型表揚、書面型表揚、制造型表揚、評比型表揚、借用型表揚、匿名型表揚、變頻型表揚、類比型表揚、曲線型表揚等十八種形式。這些表揚形式也是他本書的目錄，讀著他的文字，在心里一遍又一遍地向他敬禮，用咱河南話說：“老管，真中！”

　　管大告訴我們，《一線表揚學》本質上是修煉學，用表揚來修煉自己的處事方式。管夫人都說管大變化大，管大究其根源，在于思維方式：批評性思維減少、減少、再減少，表揚性思維增多、增多、再增多。

　　遍觀教師生活，每天除了備課上課，還有兩個重要任務——批改學生作業，處理民間糾紛。那作業字體潦草，錯題不斷；那糾紛，時時有，處處有。我們渴望孩子盡善盡美，我們渴望孩子乖巧聽話。我們眼里盡是他們的缺點與不足，心煩意亂、焦頭爛額，天天盼著放暑假，放寒假，繼而盼著早點退休，我們被這些小不點折騰的窒息。這就是生活，這就是我們的教育生活。

　　即使我們退休了，還有另一批教師沿襲著我們的生存狀態。怎么辦？如果我們也能像管大那樣改變思維方式，即可改變我們的生存狀態。管大得出結論：老師的第一項修煉，不是教育教學的技巧，而是面對屢教不改的搗蛋鬼，能控制自己的情緒。自己的情緒都管不好，怎么能管好學生？

　　前幾天，我正在辦公室批改作業，黃山蕓哭兮兮來報：“岳老師，我的手被郭圓通推門擠著了！”說著她把一根指頭伸給我看。手指頭看不出受傷，倒是一只小手背上，有破皮的痕跡。

　　“嗚嗚……嗚嗚……高云凡還抓我！”看來破皮是高云凡的杰作。

　　“你去叫他們倆來。”黃山蕓去了。

　　一會兒，兩個罪犯被帶上堂。

　　“黃山蕓你先說！你們兩個不許插嘴。”現在習慣于處理糾紛時一個一個說。一個人敘述經過時其他人不允許插嘴，不然就會你一言我一語撕扯不清，聽得老師頭大。

　　“我們從綜合樓上完微機課回到教學樓，程佳明開門，郭圓通進教室后推門說不讓我進，我非要進，他就使勁關門，手被擠著了。他還讓高云凡打我。高云凡用手指甲給我的手抓流血了。嗚嗚……”黃山蕓敘述完畢。

　　“郭圓通，你為什么不讓黃山蕓進教室？”

　　“我沒說不讓他進。”郭圓通不承認，小男孩就是這樣的無理取鬧。

　　“這么說是黃山蕓在誣陷你了？”

　　黃山蕓為自己辯解：“他就是不讓我進！”

　　“男子漢大丈夫，要敢作敢當。欺負一個小女生，算什么男子漢！人家高云凡就沒有不承認！你知道應該怎樣做了，做吧！”

　　“對不起！”郭圓通小聲說，那聲音還沒蛐蛐的叫聲大。不過這也表明他承認自己錯了。

　　“沒關系。”黃山蕓禮貌性地接答。

　　“不行！你的道歉還沒有給黃山蕓逗笑！你們得想辦法把她逗笑。”郭圓通和高云凡都愣住了，似乎在想：怎么逗笑呢！

　　此時我腦子里閃過的是鄔老師處理兩個孩子打架和好的方式，他讓兩個孩子在教室里一個抱著對方的腰，一個摟著對方的脖子，這個姿勢一直要保持到放學。數學老師進教室，看到這兩個孩子的架勢笑得無法上課，把他們趕到了鄔老師辦公室。暗暗贊嘆鄔老師真有招。

　　管老師的逆襲式表揚派上用場：“你們兩個肯定能把黃山蕓逗笑，來，這樣！”我拉過郭圓通，又拉高云凡，“一個從背后摟著黃山蕓的腰，一個抬著黃山蕓的腿，一邊左右搖，一邊道歉——黃山蕓，對不起，我錯了！”

　　他倆照做，黃山蕓被兩個小男生抬著，悠著，郭圓通和高云凡笑著給她道著歉，她似乎享受到了公主般的待遇，真個格格地笑開了。

　　反思這件事，覺得自己控制住了情緒，并表揚郭高二人有能力把黃山蕓逗笑，糾紛在趣味中很好地化解了。老師如果能充分運用表揚學，孩子們是不是在正確的道路上行走的勁頭兒更足？老師的世界會更敞亮？我想回答是肯定的。

　　表揚是汽油，莫忘經常給孩子加油哦！用管大的話做結：“教育的幸福人生由此開啟。你還猶豫什么呢？親愛的同行。”

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