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《信任》的課堂實錄
師：同學們，你們有過親手采摘水果的經歷嗎？經歷過的舉手。還記得當時的情形或你的感受嗎？
生描述當時情形和自己的感受。
師：聽了剛才幾位同學的描述我想此時大家肯定都躍躍欲試，這節課我們就隨作者一起，來經歷一次奇妙的采摘之旅。準備好了嗎？
師：我們出發了（出示課件）在路上我們看到一塊告示牌，牌子上寫著------
生：桃子－自采－三里路
師：看到這樣一個告示牌，你都有什么感覺？
生：真的是自己采嗎？
生：三里路是什么意思？
生：這個牌子很奇怪。
師：下面就讓我們趕快繼續前行去一探究竟。請同學們自由讀課文，看看你心中的疑惑能不能解決。
生讀。
師：三里之處真的有桃林嗎？那么這個桃林最大的特點是什么呢？
生：小狗帶路
生：沒有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？
生：信任
師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文2－6自然段，劃出表現桃園主人信任客人的句子。
生自讀課文，劃出句子。
師：我們來交流一下你都從哪些地方感受到了作者的信任。
生：讀紙條內容。
師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？
生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。然后表示主人很放心。
師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。誰能替桃林主人讀一下這張紙條表達出這份信任之情。
師：你還從哪些地方感受到主人的這份信任？
生：讀花貓一句
師：花貓是不會數錢的，主人在錢箱旁放了一只花貓表明什么？
生：主人相信客人會自覺付錢。
師：如果說自由摘桃子自由購物對我們來說并不算新奇，那么購完物付款時無人看管，這應該是很罕見的，因為這樣做具有一定的冒險性，一旦有人拿了東西不付錢甚至把錢箱里的錢取走怎么辦？但是桃園主人卻不這樣想，他是怎么想的呢？
生：我相信每個人都是守信的，一定會把錢放在箱子里。
師：體會得非常好，走進了桃園主人的內心。 你還從哪些句子體會到主人信任客人？
生：讀小狗領路一句，主人不是親自領我們去摘桃子，而是讓小狗帶路，能看出主人相信我們不會破壞桃園。
師：你體會得真好，從小狗帶路體會到主人對我們的信任。細心的同學應該發現，狗在文中不止一次出現，對狗的描寫還有哪些呢？
生讀句子
師：通過剛才這幾位同學讀的描寫狗的句子，你覺得狗在桃園中除了引路，還有什么作用？
生：歡迎客人。
師：可是大家再想想看，平時一提到果園中的狗，我們馬上會想到它的作用是？
生：看守果園，防止人破壞果園、偷果子。
師：相比之下，你感受到了什么？
生：主人很熱情，相信客人。
師：是的，以狗待客充分表達了主人對我們的信任。
師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現過？
生：沒有。
師：可是我們卻強烈地感受到了他對我們的這份信任之情，那么我們是通過什么感受到的？
生：紙條、貓狗
師：像這種沒有從正面直接去描寫人物，而是通過描寫與他相關的事物從而來表現人物特點的方法叫側面描寫。這是一種非常重要的寫作技巧，以后在寫作的時候我們也可以試著運用一下。
師：桃園主人這么信任我們，你的心情怎樣？
生：高興、愉快。
師：下面就讓我們三進桃林，去體驗一下被信任的喜悅吧。趕快瀏覽一下課文，看看哪個自然段最能體現作者的喜悅之情？
生：第五段。
師：誰能通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅？
生讀
師：誰來評價一下他的朗讀，讀出了那股高興勁沒有？
生：沒讀出。
師：我想問一下，你剛才在讀這段話的時候都想通過哪些詞來表現作者的喜悅？
生：沁人心脾、饞涎欲滴、立即
師：這幾個詞找得非常好。你們還有補充的嗎？
生：鉆、跑去
師：我想剛才你是因為第一個站起來沒準備好，所以讀得不理想，我相信如果再有一次機會你一定會讀得更好，是不是？再來一遍。
師：老師特別高興，不僅因為你讀得有進步，還因為你讓老師感受到了信任你的喜悅。還有一次機會，誰能通過你的朗讀讓我們共享作者的喜悅？
生讀。
師：下面每個人都鉆進果林，都去美美地享受一下被信任的喜悅吧。
生讀。
師：同學們，桃林主人的信任給作者帶來了無限的喜悅，這是一次多么奇妙的購物之旅啊，以致于
生：齊讀最后一段
師：從這段話中你體會到了作者怎樣的感情？
生：留戀
師：從哪些詞語體會到作者的留戀之情？
生：慢慢、不禁回頭、久久注視
師：誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
生讀。
師：誰還想讀一下這段話？注意紅色的詞最能表達作者的留戀之情，讀的時候要適當放慢語速加重語氣。
生讀。
師：同學們注意最后一句話，作者說在那我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。被信任的喜悅我們前面已經感受到了，那么作者是如何感受到信任的喜悅呢？
生：第二自然段，作者一直順著指示牌走，最后找到了桃園。
師：你讀書真仔細，我明白了，正因為作者相信桃園主人寫在牌子上的告示所以一直按牌子指示的方向走，所以才到達了桃林，才有了后來奇妙的購物之旅。 看來課題信任不僅僅指桃林主人信任作
者信任客人，還指誰信任誰？
生：作者信任桃林主人。
師：離開本課的內容，你還想在信任的左右兩邊填上什么？
生：老師信任我
生：人信任人
生：媽媽信任我
生：朋友信任我
師：由此看來，信任應該是一種人與人之間相互的信任，你信任我，我信任你，這樣我們才能和諧相處，才能體會到信任與被信任的喜悅。
師：同學們，現在回想一下你自己的生活經歷，你有沒有因為信任別人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？如果沒有這種經歷也可以講一個關于信任的小故事。
生講自己的經歷或關于信任的故事。
師：聽了剛才幾位同學的親身經歷以及關于信任的小故事，現在你對信任二字有沒有更深刻的認識？能不能用一句話來表達你的感受。請把這句話寫在課題的上面。
師：同學們，學完了這篇課文，我想大家和我和作者一樣都深深地喜歡上了這片桃林，其實只要我們每個人都付出真誠與信任并且珍惜別人對我們的信任，相信我們生活的每個角落都可以變成這片桃林，一片樸實而真誠的地方。為了實現這個愿望，老師首先做出努力，我宣布下節課的單元小測驗我們將采用無人監考的形式進行，喜歡嗎？你們有信心在下節課上讓老師也感受到信任你們的喜悅嗎？就讓我們共同期待在下節課上共享信任與被信任的喜悅吧。
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