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你的孩子在想什么
有些家長(zhǎng)覺得自己孩子很難搞，就是因?yàn)樽矫煌负⒆有睦镌谙胧裁础Ｄ愕暮⒆釉谙胧裁矗议L(zhǎng)們真的知道嗎？今天，小編就帶父母走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解一下你的孩子在想什么。
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，他們或依偎在父母的懷抱里，享受著父母給予的溫暖，給予的愛；或跟隨在父母親的周圍，在父母羽翼的愛撫下快樂的玩耍。這時(shí)候孩子的心靈清凈的像一張白紙，不著一點(diǎn)污垢，他們除了享受愛沒有一絲憂愁，世界對(duì)他們來說是無比的圣潔，無比的讓他們放心。而這時(shí)的父母面對(duì)著孩子投來的純潔的目光，美麗的笑靨，想的就是如何給孩子以最深的愛，他們完全沉浸在對(duì)孩子的愛的喜悅中，至于孩子在想什么，做父母沒必要知道，也不想知道。
小紅帽、大灰狼、白雪公主、小矮人，他們都是曾活躍在每個(gè)人孩提時(shí)代夢(mèng)境中的童話人物。你能相信嗎?他們已悄悄走出童話書，成為了解孩子個(gè)性的好幫手。
運(yùn)用七組童話人物形象卡片，全面測(cè)出兒童的29個(gè)個(gè)性特征變量。
9歲的男孩小Z生活在北京一個(gè)中等偏上水平家庭里，最近他可不太讓父母省心。不但在家經(jīng)常鬧情緒，頂撞父母，在學(xué)校里也總和同學(xué)鬧別扭。老師說，小Z愛出風(fēng)頭，經(jīng)常撒謊，大部分時(shí)間都是一個(gè)人待著，顯得有些孤僻。心急的母親來到中科院心理所，希望專家們能找到小Z行為異常的原因。
讓人意外的是，等待小Z的不是連篇累牘的各式問卷，也不是專家面對(duì)面因勢(shì)利導(dǎo)的談話，而是進(jìn)行一項(xiàng)從沒聽說過的“童話故事測(cè)試”。半信半疑的母親被告知千萬不要和孩子說，接下來要做的是心理測(cè)試，因?yàn)檫@樣會(huì)加重他們的緊張情緒，影響測(cè)試的效果。
小Z走進(jìn)測(cè)試室，放在他面前的是一套三張畫有不同的小紅帽形象的卡片，其中兩張和童話書插圖以及電影中的小紅帽形象非常相似，而另一個(gè)則不太常見。他睜大了好奇的眼睛，心里充滿了迷惑。
李育輝博士面帶微笑地向小Z說道：“小Z，你好，聽說你看過很多童話故事，今天我們來玩一個(gè)講故事的游戲好嗎?”然后指著圖片問道：“你看，圖片上的每個(gè)小紅帽都在想什么呢?”小Z眨眨眼睛想了一會(huì)兒，慢慢講出了自己的想法。她接著又問了兩個(gè)問題：你覺得哪一個(gè)是童話中的小紅帽?為什么?如果你是大灰狼你會(huì)選擇吃掉哪個(gè)小紅帽?為什么?小Z回答時(shí)，她認(rèn)真地做著記錄。可不要小看這些簡(jiǎn)單的題目，它們可是專家們精心設(shè)計(jì)用來評(píng)估兒童個(gè)性特征的，如卓越性、助人性、焦慮、抑郁、攻擊性等等。
講完了這一組圖，李育輝博士又先后拿出了四組一套三張的圖片，每一套中分別對(duì)應(yīng)三種不同的大灰狼、小矮人、巨人和女巫形象，還有兩組圖是白雪公主和小紅帽故事中的場(chǎng)景。她采取同樣的方法啟發(fā)小Z思考回答類似的問題，就這樣整個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)歷了大約45分鐘，而整套童話故事測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是考察小Z的29個(gè)人格變量。
測(cè)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小Z在“物質(zhì)欲望”、“矛盾心理”、“對(duì)卓越感的追求”、“財(cái)產(chǎn)擁有感”、“支配攻擊”、“情感需求”和“怪異回答”幾個(gè)變量指標(biāo)上得分偏高，而在“與母親的關(guān)系”上得分偏低。
李育輝博士分析說，小Z有獲得金錢玩具以及過富裕生活的較強(qiáng)欲望，同時(shí)對(duì)身邊的物品有強(qiáng)烈的占有欲，喜歡自我表現(xiàn)，攻擊性強(qiáng)，情緒容易反復(fù)，有輕微的自戀心理，現(xiàn)在小Z和母親關(guān)系不能滿足他的需求，兩人沒有良好的依戀與溝通。
對(duì)小Z的測(cè)試表明，“他在情感上比較壓抑，渴望被關(guān)注，用否認(rèn)和拒絕作為自己的防御機(jī)制。這些都和他母親反映的情況十分吻合。”
童話世界中大量象征符號(hào)，體現(xiàn)了兒童在成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的矛盾和焦慮真有這么神嗎?用童話人物形象也能測(cè)出兒童的性格?
李育輝博士告訴記者，“這項(xiàng)研究運(yùn)用了投射測(cè)試的方法。所謂‘投射’，指?jìng)�(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒等，不自覺地安放到外部對(duì)象上去的一種心理操作過程。投射測(cè)驗(yàn)常常選用沒有固定意義的測(cè)題來觀察被測(cè)試者的反應(yīng)，借以考察其所投射的人格特征和深層心理機(jī)制。”
選擇童話作為測(cè)試的媒介，絕非隨意為之。
李育輝博士介紹說：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，童話故事反映了人類心理最原始的部分，它與夢(mèng)境有相同之處，像夢(mèng)一樣，童話世界中使用了大量象征符號(hào)，體現(xiàn)了兒童在生長(zhǎng)發(fā)育階段中所表現(xiàn)出來的矛盾和焦慮。童話故事可以把無意識(shí)的幻想或潛意識(shí)中的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化成有條不紊的敘述，使用隱含的形式和象征轉(zhuǎn)變成為有聲的欲望。
所以，心理學(xué)家一直希望通過童話來對(duì)兒童進(jìn)行心理測(cè)試。希臘心理學(xué)家C.coulacoglou經(jīng)歷多年研究，編制出了《童話故事測(cè)驗(yàn)》(英文縮寫FIT)，主要以圖片作為刺激材料檢測(cè)7-12歲兒童的特征，而這次對(duì)北京兒童的測(cè)試也主要依據(jù)這個(gè)工具。
測(cè)試選擇的《小紅帽》、《白雪公主》故事，在中西不同文化背景中有共通性。
小紅帽、白雪公主和巨人都是西方童話中的人物，用它來測(cè)試中國(guó)兒童能有效嗎?面對(duì)記者的疑問，李育輝解釋說，“測(cè)試選擇的小紅帽、白雪公主、巨人等故事，在中西文化中有共通性。”
“比如，《小紅帽》其實(shí)是講一個(gè)小女孩獨(dú)自一個(gè)人去完成任務(wù)將面對(duì)的危險(xiǎn)。在中國(guó)的故事里，故事可能不叫小紅帽，但是故事框架是一樣的。《白雪公主》講的是女兒和繼母關(guān)系的沖突，這在不同文化背景中也都會(huì)涉及到。”不過考慮到中西方之間文化的差異，為使測(cè)試結(jié)果更準(zhǔn)確，心理所的張建新研究員對(duì)這個(gè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了精心修訂，這就更加保證了其中的科學(xué)性。
小Z可不是接受這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的唯一幸運(yùn)兒，李育輝博士和張建新研究員，先后對(duì)138名兒童心理進(jìn)行了測(cè)試。他們還將測(cè)試結(jié)果和希臘431名7-12歲兒童的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比，于是從前中國(guó)兒童一些不被重視的個(gè)性特征浮出水面。
情感和物質(zhì)需求在中國(guó)兒童的人格結(jié)構(gòu)中占首要位置，嫉妒攻擊得分也較高。
結(jié)果顯示，中國(guó)兒童在歸屬需求、嫉妒攻擊、口腔需求、情感需求、物質(zhì)需求、性關(guān)注、追求卓越和抑郁這8個(gè)變量上的得分要明顯高于希臘兒童，“情感和物質(zhì)需求”在中國(guó)兒童的人格結(jié)構(gòu)中占首要位置。
李育輝博士認(rèn)為，中國(guó)兒童在情感和物質(zhì)上的需求沒有得到很好的滿足，這和目前大部分的家庭物質(zhì)生活并不富裕有關(guān);同時(shí)，由于生存壓力的加大，使得越來越多的父母同時(shí)外出工作，減少了與子女的情感交流，子女也會(huì)更多地出現(xiàn)情感上的需求。在情感和物質(zhì)上的相對(duì)缺乏，很容易導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的情緒問題，抑郁便是其中最典型的表現(xiàn)之一。
中國(guó)兒童在嫉妒攻擊上的得分較高，極有可能是我國(guó)的獨(dú)生子女政策所造成的。
李育輝博士分析說，根據(jù)心理動(dòng)力學(xué)理論，兒童的嫉妒最初大多是針對(duì)自己的兄弟姐妹，并在與兄弟姐妹的相處中學(xué)會(huì)克服。中國(guó)的家庭大部分只有一個(gè)孩子，他們可能無法順利地學(xué)會(huì)克服自己的嫉妒心理，從而在同伴關(guān)系中出現(xiàn)更多對(duì)同性的嫉妒攻擊行為。
在結(jié)果對(duì)比中還發(fā)現(xiàn)，中國(guó)兒童更多地表現(xiàn)出對(duì)集體關(guān)系的歸屬感，而希臘兒童更多表現(xiàn)出獨(dú)立性和自我認(rèn)同感。對(duì)此，李育輝解釋說，社會(huì)心理學(xué)很多研究表明，多數(shù)歐洲國(guó)家和美國(guó)的個(gè)體主義文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的需要和成就，生活在這種文化中的個(gè)體傾向于把自己看成是獨(dú)立的人。而亞洲、非洲和中南美洲的很多國(guó)家強(qiáng)調(diào)集體主義文化，生活在這種文化中的個(gè)體傾向于把自己歸屬于一個(gè)較大的群體，如家庭、同伴和國(guó)家。中國(guó)兒童在總體上具有更高的歸屬需求，這表明中國(guó)兒童更重視集體關(guān)系和同伴之間的交往。這一結(jié)果與已有的成人跨文化人格研究比較一致，這說明中西方不同的文化背景不僅對(duì)成年人的人格產(chǎn)生影響，對(duì)于兒童也有著類似的作用。
人際互動(dòng)影響孩子心理
快樂、憤怒、恐懼、悲哀是孩子情緒最基本的4種表現(xiàn)。孩子懂得情緒管理，就能善于掌握自我、調(diào)節(jié)自我，對(duì)生活中矛盾和事件引起的反應(yīng)能適可而止的排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時(shí)地緩解心理學(xué)在職研究生緊張的心理狀態(tài)。相反，情緒的長(zhǎng)期壓抑對(duì)孩子的健康有很大的影響。不健康的情緒表達(dá)傷害自己，又傷害他人；健康的情緒表達(dá)才能正確表達(dá)自己。
專家指出，情感的認(rèn)知、表達(dá)、溝通、互動(dòng)如同任何專業(yè)技能一樣需要學(xué)習(xí)，瑞萊克思學(xué)能情商從兒童發(fā)展心理學(xué)出發(fā)開發(fā)出“人際關(guān)系實(shí)驗(yàn)室”、“情緒認(rèn)知管理”“沙盤游戲”“社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)”等備受孩子心理學(xué)在職研究生喜歡的情商課程，創(chuàng)造各種安全真實(shí)的情感模擬環(huán)境，幫助孩子在充分被接納的情境中探索合理的情感表達(dá)模式和溝通模式，實(shí)現(xiàn)良好有效的人際互動(dòng)發(fā)展情商綜合能力。
孩子最渴望的是被認(rèn)可
人們需要得到肯定和賞識(shí)。對(duì)于孩子來說，他們更渴望得到的是被認(rèn)可的感覺，而不是具體的物質(zhì)。
外在的、物質(zhì)的鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子對(duì)物質(zhì)越來越期待。但人的物質(zhì)欲望是無窮盡的，到后來，家長(zhǎng)會(huì)滿足不了孩子的物質(zhì)要求。而且總是被物質(zhì)來刺激成就感的孩子，特別容易放棄。
家長(zhǎng)在教育孩子的過程中不能一味的按照自己的想法去要求孩子，有時(shí)候應(yīng)該停一停，了解自己的孩子都想些什么，傾聽一下孩子的煩惱。
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