提高孩子的記憶力的方法
一、如何提高孩子的記憶力
現在早教非常流行，鍛煉孩子的記憶能力是很多家長都重視的。很多家長為了鍛煉孩子形象記憶，會用電視速寫這個方法，但是電視速寫這個方法真的有益處么？讓我們來看看下面的內容。
對我們來說，電視不僅是一種娛樂工具，更是一個極好的學習工具。我向孩子們講：“家里買電視是專門為你們學畫的，是要通過電視來提高你們的繪畫能力。”我們稱這種訓練手段為“電視速寫”，即通過電視中古今中外豐富多彩的景物，各種各樣的人物形象，搜集素材，鍛煉造型能力，培養形象的觀察、記憶能力。
電視節目中常有京劇和地方戲的優秀曲目，我讓他們每天畫戲劇人物速寫。京劇和地方戲藝術有悠久的歷史傳統，形成了嚴格的藝術自律性和表演的程式性，動作與道具有鮮明的虛擬特點：騎馬只拿一根馬鞭子；坐轎坐車，只用兩面旗幟代替；開門入戶，搖船坐轎，哭笑等等，都與現實生活中的人和事不同，具有極高的藝術性；人物動作，一舉手，一投足，水袖、亮相都非常優美……每次看京劇時，我都根據劇目進行具體介紹。孩子們漸漸地愛上了戲劇，畫了大量的速寫，有人物的組合，有生動的特寫，有武打動作。經過數百次對京劇藝術的觀察、速寫，數百次的體會，使他們對程式化藝術有了直觀的感受和表達，從而也讓他們的繪畫浸染上一種濃重的民族傳統藝術的裝飾性。
電視節目很多，不是讓孩子所有的都畫，要選擇有特定訓練目的和適合孩子作畫的題材。在戲劇速寫之后，我們又轉向一個新的領域，那就是關于動物的節目。這個節目對孩子有強烈的吸引力。卜鏑、卜樺每人有一個專門的速寫本來畫動物，現在這已成為他們創作動物形象時最寶貴的“第一手資料”。
一開始作畫時，電視畫面中的動作快，他們常常畫不下來。我告訴他們：“你們要仔細看，抓住特點，然后去畫，這個動作過去了，就畫下一個動作。”于是卜鏑和妹妹都認真地畫了起來。畫得多了，也就熟練了。
現在卜鏑能抓住各種動物不同的特征，用幾筆簡練地勾畫出來。卜樺開始畫時，畫的鳥獸都是圓圓胖胖的，站在原地不動。有時畫不下來，鏡頭一晃就過去了，急得她直叫；有時歪過頭看一眼哥哥畫的，然后再接著畫，哥哥只裝沒看見。但妹妹的畫具有天然的裝飾趣味，她畫的小動物特別可愛，有時哥哥也比不上。爸爸一表揚她，她就閉上嘴假裝不高興，但心里卻美滋滋的。
幾年來，光是動物的速寫，卜鏑、卜樺就畫了好幾本，這些動物的形象也儲存在他們的腦子里。
卜鏑11歲時畫了長卷畫鏡花緣，其中有這樣一個情節：唐敖等人乘船出海到了東口山，看見鳳凰和鹔鹴大戰時，他竟能憑記憶畫出幾十種形象、姿態各不相同的想象中的鳥類，且各具情態，生動異常。
卜樺畫的沙漠博物館，里面有不少動物園中見不到的野獸——樹懶、大食蟻獸、食蟻熊等，這些也都是從節目中得來的。
有關世界風景的節目也是我們全家都喜愛的。每次一開播，全家人都坐在電視機前，任它把我們帶到非洲的沙漠、南美的叢林、埃及的金字塔、古羅馬的斗獸場、巴特農神廟、埃菲爾鐵塔、吳哥的大佛、美麗的阿爾卑斯山、遼闊荒涼的阿拉斯加……這時，孩子們總會打開速寫本，邊看邊畫，記下他們感受最深的東西，通過這神奇的窗口觀察世界，記錄世界。
卜鏑還畫過許多這樣的電視記憶畫，如東西方的橋梁——土耳其、白雪覆蓋的瑞士山峰、教堂高聳的印度城市，以及墨西哥、格陵蘭、南極和北極……科學為他帶來了學習的方便，使他在童年時期就神游了世界，記錄了世界，也記錄了童心。
的確孩子們邊看邊畫，抓住留給他們影響最深的景和物，不僅讓孩子學到很多東西，還能鍛煉孩子形象記憶。怎么樣？有沒有打算嘗試一下？
二、訓練好記憶的技巧
根據孩子的興趣愛好和發展水平，有意識地進行一些強化練習，可以提高孩子的記憶力，比如以下的方法：
1、重復印象
為使要記住的事物在孩子頭腦里形成深刻、清晰的印象，讓他一遍又一遍反復地聽或誦讀，這是一種簡便易行、行之有效的記憶方法；孩子很多時候愿意重復，比如反復聽同一個故事，多次到一個游樂場所游戲，在活動過程中加以必要的引導，如讓他跟講故事，讓他指路、背著說出游樂器械的特點等，可以強化記憶。
2、明確目的
指出讓孩子記憶事物之后的結果，可以提高孩子記憶聯系的積極性；比如告訴他仔細觀察一輛汽車，記住它的樣子，回家就能把它畫出來；或者練習講一個小故事，到幼兒園就能講給其他小朋友聽；記憶的效果會更好。
3、多感官參與
在認識事物時，讓孩子盡可能動用多個感官共同參與，可以使他的頭腦中留下的印象更全面、更清晰，有助于記憶內容準確、保持時間延長。比如背唐詩，讓他能邊聽邊說、邊看著圖、還能用手指一指。
4、歸類記憶
當記憶材料較多時，引導孩子把材料進行分類和概括，幫助孩子在理解記憶內容的過程中進行邏輯記憶，可以使記憶深刻、思維有條理、鞏固學到的知識并使之初步系統化。比如，給孩子幾張物體的圖片，讓他看幾分鐘，拿走圖片，說出看到的圖片內容，孩子一般能說得較準確，即記憶清楚；而如果圖片較多，孩子會逐漸發現圖片內容間的關系，對它們進行比較、分類，在進行概括之后再進行識記，比如把圖片內容分別劃為“衣服”、“家具”、“交通工具”等等，再記憶不同類別中的具體事物。
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