一年級班主任隨筆
在平平淡淡的日常中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家整理的一年級班主任隨筆，歡迎閱讀與收藏。
一年級班主任隨筆1
李文靜是我們一年級一班一個挺文靜的好孩子。她不僅可愛漂亮，而且能歌善舞，非常討人喜歡。
可是最近我們班的這個“小美妞”卻有一個讓人不解的動作。一天上課，我聽到后邊“咕咚”一聲響，緊接著又有人發出了“唉喲”的叫喊聲。我聽出來了，那是李文靜。她的一系列動作都把大家的目光吸引了過去：只見她仰面朝天，躺在地上。然后她又飛快的站起來，扶好凳子，重新坐到自己的位子上坐好。其他的小伙伴看到她摔倒的“窘樣兒”，都忍不住笑了出來，她的小臉蛋兒也紅得像極了個紅蘋果。似乎這下摔的不輕，這是我的第一反應。于是我就趕緊走到她身邊，關心的.問她摔疼了沒有。她連忙搖頭說沒有。
我以為這件事就會這樣輕描淡寫的過去了，可接下來卻大大出乎了我的意料。下午第一節上完課，我的小班長就跑到我面前跟我說：“老師，老師，李文靜上數學課的時候，又摔倒了。”聽完之后，我就開始納悶兒(怎么回事兒，這么不小心？），但更多的還是擔心。我剛走出辦公室，就看到她們幾個女生在操場上做游戲，一個個的都“活蹦亂跳”的。再接下來我又不斷的聽到這個“小美妞”上課摔倒的小報告，同時我也漸漸的認識到：她有些故意的嫌疑了。于是我便把這個問題向申校長請教，申校長告訴我說:“不用擔心，這是她故意的。小孩子們都愛表現，她之所以這樣反復做，就是為了引起你對她的注意，她想得到老師們更多的關愛。”我這才恍然大悟。后來在課堂上這個“小美妞”又故技重施，我便在大家面前說：“哇噻，看看我們班的‘小美妞’李文靜同學摔了一個多么漂亮的‘仰八叉’”。大家笑了，接下來還有個調皮搗蛋的小男生在學李文靜摔倒的樣子，大家笑得前仰后合，更厲害了。而此刻，我們班的“小美妞”也不好意思的笑了。
說到這里，我不得不佩服我的小伙伴們，他們真是既可愛又聰明，太討人喜歡啦！
一年級班主任隨筆2
今天，學校進行了期中測試，兩名監考老師從一年級的教室出來后，便和我訴苦：孩子們不在考試狀態，老師讀題時許多同學不專心傾聽，還有的孩子總喜歡反復地詢問老師，你一言、我一語，既要維持考試紀律，又要督促提醒他們細心答題，兩個老師都快忙不過來了……
我也哭笑不得，可能孩子們第一次參加如此正式的考試，又更換了老師，有著些許的不適應。可是老師們提到的部分孩子做題不夠專注、不善于傾聽等這些問題引起了我的注意，畢竟已經半個學期了，這些良好的學習習慣還未養成，我也有著責任。
下午上課時，要評講課本上的習題，按照往常，我會請同學們積極發言，說出答案，聯想到上午老師們提到的`問題：一些孩子注意力薄弱，不善于傾聽。我忽然萌生了一個想法：為何不在評講習題中加入游戲的元素呢，來幫助孩子集中注意力。
首先，我在課堂上嚴肅地明確了紀律要求：專心傾聽，積極、有禮貌地發言，認真參與學習活動。孩子們坐得筆直，嚴陣以待。
然后，在評講習題時，我請孩子們踴躍發言，匯報自己的答案，只不過當這名學生說出的答案正確時，其余同學不許說話，只能擊掌一次；當這名同學答案錯誤時，同學們說出“錯”字就可以了。發言正確的同學和班級中反應最敏捷的學生每人加一分。
明確了新的游戲規則后，我們開始學習。當第一個學生起立回答問題并且答案正確時，班里孩子們還未進入狀態，遲疑了兩秒鐘后，班里才陸陸續續響起了擊掌聲。
不過，我捕捉到了那個反應最快的學生，立刻表揚了她：專心傾聽又反應敏捷，并給她加上了一分。
看到有小朋友受到表揚，又很有趣，那些好動的孩子們都放下了手中正擺弄著的的小玩意兒：鉛筆、橡皮等，也不再東張西望，一個個不由自主坐得端端正正的；還有一些孩子伸出雙手，擺出了一副隨時準備擊掌的姿勢……看著孩子們熱情高漲，全神貫注，我由衷得高興，又表揚了很多課堂表現進步大的孩子。
我還請發言的孩子們當小老師，對一些需要理解的題目用他們自己的話來講給大家聽，其余同學如果聽明白了，就為這個小老師加兩分，孩子們注意力更集中了。
不知不覺，下課鈴聲響了，孩子們仍沉浸在學習活動中，我發現：偶然一個想法、理念的改變，就能輕松導致孩子們課堂上的巨大變化，教育需要時時留心、事事用心。
在游戲中學習，無形中培養孩子們了專注、善于傾聽的好習慣，而我還需要多思考、多練習，來幫助孩子們盡快養成良好的學習習慣。
一年級班主任隨筆3
一年級學生嘉樂活潑好動，他的身上仿佛裝著一個小馬達，上課時，他的桌椅總是東倒西歪的，又愛接話茬，總會把話題扯到千里之外，讓人哭笑不得，很多時候，我都深深憂慮，不知孩子什么時候能步入小學學習的正軌，養成良好的學習習慣。
其實，每個班級里都有一些讓老師頭疼的孩子，有的孩子學習吃力又貪玩，每每讓老師“恨鐵不成鋼”；有的孩子性格十分內斂，與人交流時，常常緊張得無法表達清楚語意，吞吞吐吐；而有的孩子調皮搗蛋，活潑好動，總是給老師惹來很多麻煩……
他們耗費著老師大量的精力，我們總是期望孩子是完美的、伶俐的、懂事的，希望孩子們能夠盡快改正這些缺點，在無形中，便把孩子們的不足放大了，甚至定義成了標簽。
“金無足赤，人無完人。”更何況是年幼的孩子呢？羅森塔爾效應也告訴我們，你的眼里孩子是什么樣子，孩子就會漸漸長成那個模樣。失望、不悅的'情緒會感染到孩子，最終讓他失去了學習、上進的愿望。
所以，從這個角度來講，“教師是預言家”，一點也不為過。
雖說教育無小事，可當面對孩子的不足時，慎用“放大鏡”；而當面對孩子的優勢時，尤其是后進生的進步時，不妨多用放大鏡，讓孩子品嘗到成功、被認可的喜悅，激勵孩子繼續努力。
其實，退一步講，孩子來到學校，就是為了接受更好的教育，如果我們的孩子都天資聰穎，十分優秀，那還需要什么教育呢？
所以，以平常心看待孩子的錯誤，悅納孩子的不足，要知道，他只是一個孩子，未來的路還有很長，很長……希望純真可愛的孩子們能在一個和諧、愉悅的氛圍下健康茁壯成長。
一年級班主任隨筆4
一年級新生在校的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。
首先，我對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，該怎樣舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲），對發言時的體態及聲音的高低的'要求也進行細節上的指導。
其次，讓學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息時，把要求和方法編成兒歌指導學生，兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會、班會課讓學生演示說步驟。
其三，注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作。
我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。在師生雙邊活動中，學生的學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
一年級班主任隨筆5
特別的“開學第一課”，孩子們談自己的成長感悟，孩子們讀爸爸媽媽寫給自己的一封信，孩子們將寫有新春祝福的紅包送給同學或老師，觀花燈猜燈謎，兌換老師準備的祝福紅包。
由于一年級孩子閱讀能力有限，很多孩子都是讓我讀給他們聽，讀著一封封寄托父母希望的家書，不但孩子熱淚盈眶，我也是跟著掉淚，幾次都讀不下去，我感受到了，別看孩子小，他們真的什么都懂，我感覺以后可以用書信來和他們溝通，比面對面會起到更好的效果。
2018年是我這幾十年來收到紅包最多的一年，也是我收到最珍貴紅包的一年，下午下班一個人坐在辦公室里，讀著孩子們寫給我的祝福，讀著孩子們真切的話語，真的很激動。不知道是自己的.淚點太低還是那一句句純真的話語感動著我，一直是模糊著雙眼讀完的。
猜字謎得紅包，是孩子們最興奮的一件事，他們讀著老師寫的祝福，還有拿著紅包找我兌換獎品時那高興勁。老師，我要和你合影，就咱兩個；老師，我的是一只鉛筆，我會寫出漂亮的字；老師，你真的會給我買一根雪糕嗎；老師，我真的能和你一起吃飯嗎；老師......
孩子們，我們有緣相識，是你們帶給老師快樂和幸福，讓我們一起學習，一起游戲，加油孩子們，你們是最棒的！
一年級班主任隨筆6
陽光沐浴下的我們，除了身體表面感到了溫暖，其實心里面偶爾也會暖意洋洋。甚至有時候，你會嗅到陽光那甜甜的味道。此刻的我，似乎聞到了那種甜味。眼前似乎不再是黑暗，仿佛一束陽光照到了我心上。
看著課堂上的他，學著遵守紀律，學著舉手提問，學著用正常的語氣回答問題，學著遇到困惑時舉手回答，并等待教師示意他說時，才站起，禮貌的說出自己的想法，學著遇到不理解的問題時，私下找老師求助等等很多，他的一舉一動都牽動著我的心，還好，原來他是可以成為一名懂禮貌的好學生的，至少臨近七年級期末，我看到了不一樣的他，我的心里暖暖的。
他是我教的第一屆七年級學生中最有想法，語言組織能力比較強，成績比較好，聽話懂事的一位班干部，對他的這一評價是我最初剛進教室，做代理班主任的三天的一個感受。也正因為他讓我第一次體會到了中學生和小學生的差別好大。之前一直在小學授課英語，看到學生不論是做事還是想問題，都比較幼稚。基本是老師布置到哪里，小學生們做到那里，而他讓我看到了，其實中學生他們有他們自己的思維模式。
記得剛開學，給班級設計班級口號，每一小組的同學都在各抒己見，寫出自己覺得合適班級的口號，而不再是老師固定的。其中班里有一個聽力有障礙的學生，也寫了一個，內容是：“爆發吧，7（9）班的小宇宙。”按照正常的思維都是四字成語，突然間他遞給了我一個這樣的口號，我一時語塞，該怎么回答呢？這樣的口號，我應該不會采用，但是我又不想打擊他的積極性。我告訴班級同學，我們共同把這個口號大聲讀三遍，讓他聽到好不好，全班同學都同意了，在口號聲中，我的心觸動了，我希望大家可以像他一樣去思考。
課后李明找到我，他說老師我們可以用用他的口號，因為每當班的口號都是四字成語，有點太像，沒有創新，而王杰他的`想法就是一個創新，把我們七九班比做小宇宙，即將爆發的小宇宙，多好！我們就是要讓全校學生看到我們7（9）班的不一樣，讓學校領導聽聽，為什么不可以呢？聽完這段話，我真佩服他，條理清晰，目的明確，理由充分，核心詞匯顯眼，就是創新。第一次聽一個中學生發表自己的見解，論點論據，簡單明了，我差點心動，可是我還是敗給了自己的傳統，想想自己當時對他的回答，我都覺得理由不太充分了，我說：“盡量尊重學校的要求，找一些合適班級的四字成語，這樣會比較好。”
從這一點他讓我看到了他與其他同學的不一樣，語言組織能力，關愛其他同學，或許他真的體會到了，我看到全圣偉時的心情，我看到了王杰聽力有障礙的情況下還在努力學習，準備考上高中，進入大學時的感動，我很想關心他，我很想采用他的口號，因為那是他的想法，看到李明用自己的語言能力為他爭取了一次，我挺感動的，幸虧有人看到了我的內心，我想幫助王杰的心。
記得一次考試中，他的英語作文被扣啦4分，沒有得滿分，我看到他坐在座位上哭泣，我問他，為什么難過？他說，心里太憋屈啦！本來會寫的作文那幾句話，因為題目中說至少六句話，我以為只能寫六句。
他的爭強好勝，不放過自己一點小錯誤的精神，讓我挺佩服的。可是任何事情，我們都不可能做到完美，都會有不足。我們正在不斷地發現自己的不足，彌補自己的不足，這樣才能不斷的進步。這次考試并不是最終的考試，如果失敗一次都難過得要命，那以后呢？一切都不是一帆風順的，希望他會懂得這個道理。
直到此刻，我看到的都是他的閃光點，一直以為他很優秀，他會一直保持這樣的態度去學習。
學生的可愛，聽話懂事，只是學生一方面的表現，一到學習中，調皮，淘氣，都會暴露出來，有些同學英語基礎比較好，自然課堂上的學習也會輕松愉快，但是基礎較差的學生，學起來似乎就有點難度啦！
時間的推移，我不再看到他們的可愛，我看到了他們課堂上的不認真，愛說話的小毛病，我不喜歡這樣，我開始不再微笑，我生氣了！我以為愛他們，可以讓他們好好學習，我發現不可能。我只有嚴肅，要不然他們就會鬧翻天。他們覺得老是那么喜歡我們，肯定不會批評我們，懲罰我們，可事實是，我會的。
一次上課，學生不認真聽講，在座位上一直說話，我很生氣，于是在晚上的家庭作業上多布置了一些，就因為這個，我第一次感受到了中學生的叛逆，個別學生在網上發一些難聽的話，除了這個，家長的指責，徹底讓我再也不會愛這些學生啦！心在這一刻變寒啦！
他就是那個發信息的學生，我的心似乎在滴血，想起那個聽話懂事，語言組織能力極強，而且關愛學生的他，怎么會這樣？我徹底心寒啦！我本想不再教他，管他，但當他給我道歉之后，我立刻就原諒了他，只因他是學生，老師應該寬容。可是我感覺自己不會在開心教學了，不會再喜歡教中學生了。
之后我再不會拿起筆記錄的學生，而且看到本子上記錄的學生，我會撕掉，再也看不到學生的可愛，我試圖改變這種心態，但是雖然信息刪掉了，卻像根刺一樣扎在自己心中，可是我還要堅持面對他們。
課后，班主任給他分析了一下他的自身情況，學習方面，雖然學習能力極強，還有提高的空間。性格自制能力較差，需要約束自己，養成好習慣。課堂上需要認真聽課做一個班級學生的好榜樣，尊重每科老師的課堂是最基本的。聽了班主任的話，他彎腰鞠躬，說對不起的那一刻，我看到他的真誠，那刻，我還在懷疑，他會改嗎？面對著他的父母，他究竟是真懂了我的苦心，還是……
這幾天，看到他的改變，我希望他繼續堅持，他明明是一個好學生，為何讓自己一步步走入不文明的行列呢？
寫到這兒，我希望我看到的他一直陽光自信地走下去，直到走上工作崗位，他一定會成功的。
一束陽光此刻正照在我的心上，暖暖的。謝謝我的人生之路中出現的驚奇，真的讓我又驚又怕又恨又愛，我可愛的學生們，一塊兒加油進步吧！
一年級班主任隨筆7
初入學的孩子，剛入少先隊很是欣喜，雖然每天都要樂滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。
于是，講臺上，講桌里，到處可見紅領巾的身影，讓許多老師都很是無奈。可是一遍遍強調，孩子們視若罔聞，反正對于現在家庭來說，買來又不需要多大代價，甚至在書包里就裝上幾條。看著這些在高年級不是問題的問題，到了低年級就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養成這種不愛惜物品的習慣，何況，紅領巾對于小學生來說還是有特殊含義的。
于是，某天，我把教室里散亂的紅領巾收拾在了一起，一數，足有幾十條。孩子們看我的舉動，都很是奇怪，畢竟對于他們來說，這都是見怪不怪的事情。我在教室里視察了一圈，看看哪個位置最顯眼，終于發現學生最關注的地方應該在前方的班班通，于是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領巾把所有的都串起來，然后掛了上去，看似幾十面飄揚的旗幟，相當壯觀。孩子們見了，一個個跑來，問我原因，我笑而不語。
到了下午班會課，我先給孩子們回憶了紅領巾的來歷與象征。然后問他們：“你們看到紅領巾會想到什么？”孩子們眾說紛紜，大意就是自己是一名少先隊員，要為紅領巾爭光添彩之類的話。
我含笑不語，把視線轉向了那幾十條紅領巾。
孩子們見狀，似是發覺了什么，教室里一下子安靜下來。
這時我才緩緩地說：“如果你是這些紅領巾中的一條，你現在想說什么？”
大部分孩子都低下了頭，有個別愛護特別好的孩子開始發言了。
“如果我是紅領巾，我會非常傷心，小主人竟然把我忘記了。”
“老師，那個紅領巾上還有腳印呢！如果我是它，我會覺得小主人根本不在乎我，不愛惜我。”
“如果我是紅領巾，我真不想被亂扔掉的同學買去。”
……
孩子們非常單純，其實他們并沒有想到所謂的冒犯或者是對紅領巾的褻瀆，只是認為紅領巾當時束縛了他，就隨手摘下亂放了。
“那以后你們該怎么辦呢？”
“老師，我如果上體育課，會把它小心貼好，放進書包里。”
“我再也不亂丟紅領巾了，這樣才是少先隊員。”
“再發現誰掉了紅領巾我一定會撿起來，不會踩在它的身上。”
……
“那就讓這串紅領巾作為我們的'小小監督員吧，看誰再也不出現這樣的問題，不讓它們又多了同伴哦。”
日子一天天過去了，班里亂放紅領巾的現象愈加少見。那串紅領巾完成了它們的歷史使命后，同學們把它洗干凈，留作忘帶同學的備用。
但是，我一直無法忘記曾經張揚在教室前面的紅領巾，有時無聲的監督勝過時時的絮叨。教育，確實是一件很值得深思的事情。
一年級班主任隨筆8
上周發生的一件小事，現在我每每想起，嘴角都不由自主上揚。
一年級學生秉方是一個活潑的小男孩兒，他有著很多獨特的想法，也常讓老師們哭笑不得，課堂上他活潑愛動，時常會沉浸在自己的世界里；課下，別的孩子看到老師大都是莊重地微笑問好，他見到你一定要奔到你的懷里，親昵地抱著你；他有時會忘戴紅領巾、家庭作業，但你還未批評他，他便主動跑到你面前，聾拉著著小腦袋，認真地道歉：“老師，對不起，我知道錯了……”而看得出來，孩子的確是在努力改正、變好。
那天，下課了，我正在整理著孩子們剛剛上課時用過的學具，秉方走上講臺，把他的學具袋密封好后鄭重地遞給了我，看到還有一些孩子在下面正收拾著學具，我忙喊道：“秉方，你幫幫老師把其余同學的學具收好，放到講桌上，好不好？”
“嗯，好！”秉方像接受神圣任務的小勇士一樣，興奮地跑下講臺，幫著同學們把學具整理好，又送到了我的手里，“謝謝你！”我向他親切地微笑，又想到他們還是一年級的孩子，喜歡玩耍、很多事情還不會做，我便說:“你去玩吧，接下來，我來收拾就好了。”我一邊說著，一邊準備將孩子們的一個個學具袋分別放進兩個大袋子里。
秉方站在那里，并沒有動，“老師，我來幫你吧。”孩子的小手立刻伸了上去，飛快地整理著。
旁邊的孩子見此，紛紛嚷道：“老師，我也來幫你。”
更讓我驚喜的`是，孩子們沒有我預想的那般動作稚嫩生疏，孩子們有模有樣，有的撐開口袋，有的把學具袋打理整齊后迅速有序地放了進去，很快，所有學具都被收納在兩個大袋子里。
“謝謝你們……”我笑著一手捧起書本、教具，一手正要提走那兩個鼓囊囊的大袋子時，學生秉方又自告奮勇，像一個小男子漢一般，一把將那兩個袋子抱到懷里，“老師，我幫你提！”
“好，你提一個就行啦，那個給老師吧。”看著小小的他，我不忍讓他提兩個大袋子，雖是學具，但還是有些分量的。
“不用，我能提動。”小家伙兒嚷著跑到我的前面，向辦公室一路奔去。
到了辦公室，他又幫著我把學具裝在箱子里，擺得整齊有序，多么可愛認真的一個孩子啊，當他聽到我真誠的感謝時，孩子小臉上樂開了花兒，我相信，他以后也會越來越優秀懂事的。
很多時候，我不愿麻煩孩子，覺得是老師應該做的事，也擔心年幼的孩子們會做不好，其實，當放手給他們，為他們提供一方舞臺，甚至甘愿當一名“弱者”，反而激發了孩子美好的情感，給予了他們更多鍛煉、提升的空間。
孩子們，謝謝你，你們也給我上了生動的一課。
一年級班主任隨筆9
班干部對一個班級發展起著至關重要的作用，低年級更是這樣，高年級的班干部似乎更能得到認可，作用力也更大，但是低年級孩子的成長也同樣離不開小班干，特別是對我這個懶人。
開學初以自己最快的速度觀察了解學生，今年進班的第一周，我腦子有了兩個后備人選，一個是張吳悠，一個是張涵菲，這兩個孩子性格差距較大，一個是靦腆但是學習習慣很好，一個是有氣場但是話多，都是優點和缺點并存的孩子，這個時候我想到了自己的班級建設，我需要建設一個安靜的班級，低年級孩子愛說話，天性固然很好，但是也需要我們打磨一下，于是我決定讓吳悠當班長，涵菲輔助。
問題很快就會出現，吳悠管不住班級的孩子，甚至涵菲兩個也不行，我有些生氣，甚至想換掉，但是轉念一想，為何不多給孩子一些時間呢？于是我又選擇一名男生班長劉勝文在站隊時候輔助張吳悠，在唱歌的時候由劉勝文輔助張涵菲。看起來有些雜亂，但是每個孩子都會牢記自己的職責。
接下來就是給班長樹立權威，在班級上，我告訴班長你有權利表揚和批評同學，而同學們如果不聽班長的話就是不聽我的話，更重要的一點我給兩個女生班長一個權力，就是在隊會課上根據這一周孩子們的表現你有兩張表揚卡發放的權利，這樣一說，大家都是兩眼放光，一下子來了精神。
一年級畢竟自制力太差，過一會就會忘記，有時候我故意站在門口，看課前大家的準備，結果我發現瘦小的班長在走到一個男生面前時，這個調皮的男生無所事事，還在做鬼臉，雖然沒有犯什么大錯，但這是給班長樹立權威的絕佳時機，于是我走進去把他帶到講臺批評了一頓，并給班長道歉，其他小朋友看到了應該會起到警示作用吧。
班長是一個比較內向的孩子，有些放不開，但是每一個孩子不是天生就是翡翠，這里需要老師的不斷指引，我發現她雖然看似內向，但是內心具有超能量！在課前領讀《三字經》的時候我發現她剛開始很緊張，我一步一步教她，告訴她怎么表揚別人，怎么多種形式讀，怎么說話，有時候她覺得很難為，甚至想掉眼淚，但是我能感受到她小身體里的倔勁，我相信她能做好。
我想起了去年的`一朵，她也不是一個很開朗的孩子，可是誰規定班長一定要開朗呢？班長是去鍛煉孩子的，而不是讓班長這個職位服務孩子的，說不定在鍛煉的路上，愛說話的變得知道了規矩，膽子小的越來越自信呢！
一年級班主任隨筆10
一年級學生接觸拼音已經將近兩個星期的時間了，每天除了布置一頁輔導資料上的作業，我不知道還能給學生布置些什么作業，能夠讓我摸清他們學習拼音的情況。正在我苦惱的時候，辦公室同事說她給她班的學生不是了拼讀作業，家長們可以在微信群里發語音。我一聽，這個方法太好了，既能讓學生練習拼讀，我也能聽到每個學生讀得怎么樣。
說干就干。下午放學送走學生后，我就把當天的拼讀作業發布到微信群里，滿心期待著學生的語音，又害怕家長們不肯配合。到晚上時，結果比我想象的要好。大部分家長都很配合，很多學生都發了語音。我也是每個都聽一聽，再告訴家長讀音是否準確，孩子哪個聲調讀得還不夠熟練。有幾個孩子讀得不準確，家長心里也著急，怎么教孩子都不會。我也告訴家長，慢慢練習，每次進步一點就是很棒的。
今天的作業我又布置了拼讀作業。由于在學校加了會兒班，到家吃完飯的.時間較晚，等我看手機準備聽學生的語音時，一個家長提醒了我，我應該把正確的讀音發到微信群里，讓家長聽到正確的讀音然后再去糾正孩子的讀音。是啊！我怎么沒有想到，這樣一來，補我一個一個去糾正孩子的效率高太高了!
經過今天晚上的拼讀作業情況，我認識到自己還是不夠細心，只是想著盡快實施拼讀作業，但是家長、學生在完成拼讀作業時會遇到哪些問題，我沒有認真地考慮到。以后，我會在布置完拼讀作業后，先把正確的音讀一遍發到微信上。
一年級班主任隨筆11
我是第二次擔任一年級的班主任，記得第一次當班主任的情景，每天手忙腳亂沒頭緒、起早摸黑很辛苦，反而效果一般，經過幾年鍛煉和不斷的學習，充實自己，總結經驗教訓，通過不斷的努力，比起以前，現在帶的一（4）班，自己感覺會輕松許多，回首與這一班的孩子相處的兩個多月來，侵注了我的心血，其中有我感到欣慰的.，也有使我茫然和力不從心的。現將我的成敗得失做如下總結：
一、培養孩子良好的學習習慣和衛生習慣
作為一年級的班主任，每天的工作非常瑣碎，學生剛入學不久我們一年級就召開家長會，要求家長們和教師一起配合，做好學生剛入學的思想準備和學習準備，我們規定學生上學之前要削好3枝以上的鉛筆，規定晚上9點之前睡覺，要求書本要保持整潔，不準隨地亂扔垃圾，統一把學習書本等放到抽屜里，抽屜里不能有紙屑，兩個月下來，學生的桌子每天都是干干凈凈的，一到教室如果看見地上的紙屑，我寧愿先講衛生再上課。以上講了很多零零碎碎的小事，在實施這些規定時，也不是從一而終的，很多時候學生會反反復復出現情況，一般出現什么問題，我也是及時指導，“習慣成自然”慢慢的一切情況向好的方面發生變化，功夫不負有心人。
二、贏得家長的配合，積極參加學校舉行的各項活動。
低年級不是收獲的季節，而是播種的季節，給孩子多點鍛煉的機會總沒壞處。學校活動單單靠班主任的忙乎是不夠的，肯定是搞得自己筋疲力盡，反而學生得不到鍛煉，魏書生說過“懶的班主任，學生會勤勞”，如黑板報、手抄報、主題隊會比賽。雖然他們還小，大部分的板報工作需要我來籌劃和指揮，但是我總是讓他們來做力所能及的事，如黑板報中的小花邊、小插圖和涂色，使他們有更多的鍛煉的機會。
反思這一年的班主任工作，也存在很多不足之處：
1、獎勵發“小貼畫”的制度不夠嚴格，獎勵本來學生都喜歡，特別是低年級，到后來我是想到了就發，沒想到就算了，也沒有及時評價總結。
2、班級學習氛圍不夠濃，一年級學生會背《三字經》，朗朗上口，這確實不錯，但在指導的《必備20首古詩》在教的過程中，學生少了很多樂趣，雖然學生有很多課外書，但真正落實還不夠。
3、自己班級管理反思沒有及時記錄、整理和總結，很多很好的案例不記錄很容易忘記。想起一句話“班主任不僅做的好，還要總結的好”我想只有做的好了，才能在總結上有經驗、工作上有突破。
一年級班主任隨筆12
班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一,要關愛學生;
低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導。
二,要研究心理;
小學階段,無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理狀態,從實際出發去解決實際問題.特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發現某些學生有心理障礙時,要注意學習解決它的辦法,絕不能等待。
三,要培養習慣;
班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動運行.班主任要多設計班級,通過什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事。
逐步實現班級管理的.自動化.當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。
四,要嚴于律己;
班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利.老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關系,尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問。每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方。作為學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學生的成才做出我們的貢獻。
一年級班主任隨筆13
時光飛逝歲月如梭，眨眼間，一學期已經過半，學生在本學期的學習如何，收獲多少？為了引導每位學生認識自己半學期的學習經歷和成果，11月24日，一年級組語文老師利用課堂時間，在班上開展了過程性評價的成果展示，分為以下兩部分：
一、靜態展示：
學生們捧著自己精美的成長記錄冊，在老師的指導下，孩子們分享著彼此之間的優秀作業、日常生活、興趣特長等等。
二、動態展示：
首先孩子們進行了“童心童話，快樂朗讀”，一篇優美小詩《家》，在孩子們的演繹下更加美妙無比；其次，孩子們伴著古韻生香，踏入國學經典的大門，大家爭相背誦，大家暢所欲言，盡情享受經典文學的熏陶；再次，孩子們展示了自己的練字成果，筆尖在紙上飛舞，喜悅在心中蕩漾，一個個有模有樣的“小書法家”享受著書寫的樂趣；最后，孩子們展示了學習生活中的點點滴滴，比如自己最喜歡讀的書，自己每一次考試的.進步以及自己每一天收獲的滿滿幸福！
在成果展示的過程中，孩子們分享著彼此的學習方法，反思著彼此的學習不足，彼此之間取長補短，以便在以后的學習生活中綻放更光芒更璀璨的自己！
一年級班主任隨筆14
作為一名小學教師，一開始我就信奉“ 嚴師出高徒”的理論，尤其是今年帶了一年級后，發怒便成了我工作中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。上課時我都盡量不笑，板著一張臉，一節課下來自己都覺得累。大概過了一周左右，學生上課那可真是規規矩矩，發言時沒有誰會把手像過去舉得老高老高，也沒有同學大喊：“老師，老師，我會！我會！”雖然課堂紀律好象變的好多了，可我上課總提不起精神，自己也覺得有些地方不對勁，可又不知道為什么。
其實，每一個孩子都是可愛的，尤其是一年級這些天真開愛的孩子們。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我常常在想，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，是有利得多的。
有時我會覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與這幫孩子們一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。寬容是一種關愛，是一種信任，是一種力量，寬容能夠激勵學生自省、自律、自強。寬容是對學生獨立人格和創新能力的尊重，其主旨在于讓學生的'自然天性得以充分地顯揚。“容人之過，非縱其非”，寬容并不代表放縱，若寬而不當，寬而無度，會導致學生紀律渙散，恣意妄為，就不能保證學生健康發展。寬容是另一種意義上的嚴格，是教師充分利用情意因素，使學生的心靈受到震撼，從而激發出強大的內驅力，實現更快更高的發展，所以“寬”與“嚴”從根本上是統一的。用寬容的心去理解學生，平等地對待學生，去賞識他們的閃光點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。
一年級班主任隨筆15
如何為剛剛入學的孩子鋪好路、搭好橋，養成良好的學習習慣呢？
縱然講事理、明要求、樹榜樣、家校合力等多種途徑，都能促進孩子養成良好的學習習慣。然而，當我們直接面對班級整體的時候，唱兒歌，不失為一劑良藥！將各種學習習慣轉化成朗朗上口的兒歌、口令，孩子們便特別容易投入其中。在說唱的過程中，鼓舞士氣，振作精神，指導行動。那么，對于幼小銜接階段的.孩子而言，哪些習慣的養成是當務之急呢？基于個人從教經驗，我認為這些習慣將直接影響孩子整個的學習生活。
一是遵守紀律的習慣。黑格爾這樣說“紀律是自由的第一條件。”沒有規矩不成方圓。孩子從幼兒園階段的活動中學習，轉變為主動參與學習活動，有著本質的差別。“如何上課”“如何下課”“如何課間活動”“如何放學”，甚至包括“如何如廁”，班主任老師都要一點一點耐心地教，學習校規，制定班規，要求孩子必須遵守規則，這些是開學后的第一課。
就拿上課來說吧！上課鈴聲響后，學生可以在小班長的帶動下邊拍邊唱：“丁零零，上課了，快進教室來坐好。學習用品放整齊，小腦袋，往右轉，等待老師來上課。”當老師走進教室時，可以和學生應答游戲，拉開課堂的序幕。“
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