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烏鴉喝水教學隨筆
在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的烏鴉喝水教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學隨筆1
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的'問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸�！迸赃叺膶W生有意見了，“烏鴉會用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學生笑了起來，我也笑了，對他說：“你挺有辦法的。”他撓了撓腦袋也笑了”�！巴瑢W們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了�！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了。”“把一個碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進碗里，就能喝到碗里的水了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！薄�
學生們的辦法各種各樣，我準備給學生們總結課文，這時又有一位學生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡單�！逼渌麑W生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累�！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔�，還可以做很多事情�！薄皠邮钟謩幽X才能有創造。”聽到這里我很高興，一堂課可以引出學生那么多的思考、體驗，產生了一筆多好的.教學資源！其實，只要留心，教學中的類似資源是很多的。作為老師，不就應該努力抓住這些資源嗎？
孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
烏鴉喝水教學隨筆2
《烏鴉喝水》是一篇老課文，說實話公開課選擇這一課的人太多了，所以上出新意確實不容易，有的老師很奇怪為什么我要選擇這篇課文�？晌艺J為時代不同，教育理念的更新，教學手段的進步，學生素質的提高，這節課會給大家帶來新的感受，特別是我，感受還頗多呢。
感受一
本節課是小班環境下的語文課。小班化的教學就是要求我們面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的學習目標；要求高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。因此在設計教學的'時候，面向全體學生，充分調動孩子主觀能動性的思想始終貫穿于整個教學過程中。表現在：
小組合作學習使每個孩子都“動”了起來。討論交流時孩子大膽發表自己的觀點，鞏固字詞時組員互相檢查，實踐探究時大家角色分工有條不紊……在這節課中沒有一個孩子是“局外人”，參與程度100%，我想這與以往大班教學是不一樣的。
感受二
體現了師生之間的民主、平等�，F代教育以人為本，要求尊重孩子的個性、觀點、體驗，而不能以成人的感受來取代或強加。當課上有孩子提出異議，認為小石子可以幾個同時放進瓶子里的時候，我沒有簡單的訓斥，而是幫助孩子通過細致地讀課文來理解，使孩子最終明白烏鴉是用嘴叼石子，幾顆同時叼不合適，而且一顆一顆放進瓶子更能體現烏鴉克服困難的耐心和毅力。看著孩子滿意的笑臉，我想這既保護了他們的自尊心，又學到了知識。
感受三
用實踐探究的體驗幫助學生理解語言文字。進行這一課教學的老師們都喜歡讓學生做實驗來驗證烏鴉辦法的可行性，可我在這一環節給學生提出了三點要求：首先重復烏鴉的辦法來驗證，其次關注實驗的過程，觀察水的變化，以簡單的表格形式記錄實驗過程，接著根據觀察和實驗記錄進行小組中的討論交流得出自己的結論變成簡單的科學小報告，最后根據報告理解課文關鍵語句，體會文章的內涵。實驗不是為了做而做，因為這是語文課不是科學課，實驗的目的是讓學生在體驗中感悟文字，用實驗突破理解文字的難點。
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