教學(xué)隨筆15篇[精選]

　　在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)隨筆1

　　我校地處農(nóng)村，留守兒童較多，加之很多優(yōu)秀生源流向縣城，新學(xué)期開學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)我們七年級的孩子基礎(chǔ)差，課上反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象嚴(yán)重。我精心設(shè)計符合孩子實際的課堂問題，力求改變這種現(xiàn)狀。

　　在教學(xué)實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發(fā)性問題，應(yīng)該具備下列的條件:

　　1、問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容;

　　2、與學(xué)生的認(rèn)識能力、已有的知識和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;

　　3、問題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。

　　在問題教學(xué)中，問題設(shè)計的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)。我進行了有益嘗試，贏得了孩子們一張張可愛而滿意的.笑臉。

　　在今后的教學(xué)實踐中，我將從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把“教師的主導(dǎo)作用”和“發(fā)揮學(xué)生的主體性作用”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的強烈的“問題意識”和“思維意識”，讓孩子們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)隨筆2

　　每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當(dāng)排頭。

　　這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“陳老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。

　　以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當(dāng)排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘說：“今天，老師選你做排頭。看看你能不能做好排他。”陸衍銘的臉上露出了欣慰的笑容說：“老師，我一定能做好。那一天早操時，陸衍銘做的'特別認(rèn)真。下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。

　　第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)陸衍銘的頭上還貼著那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。

　　每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

教學(xué)隨筆3

　　在初學(xué)《化學(xué)方程式》一課時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于常見化學(xué)方程式的書寫存在著很大的困難，不管教師如何強調(diào)，總是有少部分同學(xué)在寫化學(xué)方程式時丟三落四，不是忘了寫反應(yīng)條件，就是不配平或不標(biāo)“↑、↓”。只要稍微加以提示，他也能自己改正，但下一次，他仍會出錯。

　　正當(dāng)我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫在黑板上時，我聽到一個很低的聲音在說：“老師寫錯了”。我尋聲望去，竟然是李秋成──一個成績很一般的學(xué)生。我余氣未消地問他：“李秋成，我哪里寫錯了？”，他怯生生地站起來說：“生成的氧氣是一種氣體，它的化學(xué)式后面應(yīng)該加↑”。我看了看我寫的化學(xué)方程式，還真是出錯了。這時我忽然覺得怒氣全消，想到學(xué)生不一定是掌握得不好，可能使我的教學(xué)方法太枯燥，學(xué)生的興趣不是很高，注意力不是太集中。于是我的心中有了一個這樣的想法。

　　下午，在另一個平行班中上這一節(jié)課時，我并沒有按部就班的先給同學(xué)們講解書寫化學(xué)方程式中常出現(xiàn)的錯誤，然后再讓同學(xué)們練習(xí)，再檢查；而是先讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，注意書寫中容易出現(xiàn)的錯誤，小組內(nèi)再相互檢查常見反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫。

　　然后，我把需要他們掌握的化學(xué)方程式寫在黑板上，要求他們記住。我則若無其事的在教室內(nèi)巡視、檢查。

　　不一會我就聽到他們在小聲地議論開了，我假裝沒聽見，繼續(xù)在教室內(nèi)巡視。這時，董后江終于坐不住了，他忽得站起來，“老師，銅與氧氣反應(yīng)的條件是加熱，不是點燃．。”我假裝恍然大悟到，“是嗎，你看，老師也有出錯的時候啊！你去給我改過來吧。”董后江很得意地去給我改了過來。然后，胡夢晨又告訴我鐵與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式未配平。這樣陸陸續(xù)續(xù)的同學(xué)們把我書寫化學(xué)方程式中的`錯誤都給指了出來，并且作了改正。就連平時很少發(fā)言的同學(xué)也積極地參與了進來。我覺得這一節(jié)課他們真正的參與到教學(xué)活動中去了，沒有一個同學(xué)在那里無所事事。

　　在以后的幾節(jié)課中，我利用導(dǎo)學(xué)案不時地給他們出示錯誤的化學(xué)方程式，在每節(jié)課的開始，同學(xué)們的第一件事就是給我指錯。期間，我也不時地檢查他們的書寫情況，這樣持續(xù)了一周的時間，令我驚奇的事情發(fā)生了，同學(xué)們對于化學(xué)方程式的書寫已經(jīng)非常的熟練了，全班只有三個同學(xué)在檢查中出過錯。而在過去，一直到初四仍然有很多同學(xué)在書寫化學(xué)方程式時出錯很多。

　　看來在教學(xué)中，不時地變換教學(xué)方法，就會有意想不到的收獲。

教學(xué)隨筆4

　　我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯。事到如今，是該盤點一下自己教學(xué)中的得與失的時候了，也許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!

　　經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給教師的教學(xué)空間實在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識點在整個小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好，都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不認(rèn)識，這就是事實，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)達到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

　　自進入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因為我為他們組織的學(xué)習(xí)活動是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強的可練性)，學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。

　　2、絕大部分學(xué)生獨立思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

　　3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法。”、“把你的想法說給同桌的小朋友聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。

　　4、學(xué)生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會了某個知識點就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識?”啟發(fā)學(xué)生對呈現(xiàn)的知識進行再思考，進而形成對相關(guān)知識進行串聯(lián)的'能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。

　　三年多的新教材教學(xué)實踐，我逐漸地成長起來，我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：

　　1、部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時間多了，動筆練習(xí)的時間就少了”為借口為學(xué)生在計算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓勵學(xué)生課外進行練習(xí)(又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重)，

　　其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說，我教學(xué)的兩個班級的學(xué)生，沒有一個學(xué)生沒有掌握計算方法，但為什么部分學(xué)生會存在速度慢、正確率不高的問題呢?究其原因：

　　一是這部分學(xué)生惰性強(每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí)，他們總會出一些很簡單的題目，甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);

　　二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計算錯誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒有意識到問題的嚴(yán)重性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯誤意識和習(xí)慣，所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的學(xué)生進行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯的頻率就會低多了。

　　2、部分學(xué)生解決問題的能力差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的內(nèi)容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二年級就開始租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’ ……”，傳統(tǒng)教材中到三年級才進入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級開始就涉及含有兩個未知數(shù)的問題的解決，學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機，就連稍好一點的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達其思考的能力，用孩子們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個練習(xí)題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級，我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計算應(yīng)用題，使每個學(xué)生都能初步學(xué)會用分析法(要求什么問題必須知道哪兩個條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題……)分析問題、解決問題，再隨著年級的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次，一定要在二年級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問題的能力，有待實驗。

　　我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)隨筆5

　　三月是一個明媚的季節(jié)，這個月自感收獲頗豐，學(xué)生的紀(jì)律加強，自律性提升，學(xué)習(xí)積極主動，似乎一下子長大了，人人為理想而拼搏，幾次語文測試成績喜人，進入90分的人數(shù)增加，成績提高幅度大，考進高中錄取線的人數(shù)增多。

　　從復(fù)習(xí)方面看，一切按中考復(fù)習(xí)計劃去走，去實施。三月份是第一輪復(fù)習(xí)階段，這個階段的復(fù)習(xí)，主要是通過專題測試復(fù)習(xí)，進行全面普及。從中考語文幾大知識塊看：

　　一、基礎(chǔ)知識：

　　少數(shù)學(xué)生還有錯字、別字現(xiàn)象，個別學(xué)生間接默寫句子判斷不準(zhǔn)，導(dǎo)致失分。這方面還須加強，需針對個別學(xué)生加以特殊指正。

　　二、（現(xiàn)代文、文言文）閱讀：

　　課內(nèi)文言文，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，失分率不高，對理解分析類題，得分率達百分之九十以上。由于我校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄厚不同，想達到一刀切的成績是不可能的。在下部的復(fù)習(xí)中，盡量使成績再提升一些。

　　現(xiàn)代文閱讀，強化理解，由整體到局部，加強剖析，抓主旨，抓題干，學(xué)生理解力普遍提高，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)，一般都能達到20分以上，整體情況比較樂觀。名著閱讀一項中考4—6分，從大量的綜合測試看，這一塊丟分人數(shù)較多。在今后的訓(xùn)練中，強化多寫、多感悟。

　　三、作文方面：

　　中考作文分值和其之大，60分，比政史一科的分值還要高。不能有任何偏差和忽視。作文的好壞關(guān)系著考生的.前途。

　　本月的普及訓(xùn)練，主要從字跡、書寫上要求學(xué)生，因而得到了很大層次的提高，百分之九十的學(xué)生能達到卷面干凈、工整。從內(nèi)容上看，能用身邊人，身邊事敘寫，表達真情實感，這就是說，樹有根才枝繁葉茂、蔥郁參天；草有根，才能“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；花有根，才經(jīng)冬歷夏，年年花開花落。生命有根，思想有根，文化有根，事情的緣起就叫“根源”。正因如此，學(xué)生的作文有了明顯的提高，象劉世軍、薛志剛等的作文就有很大的進步。

　　總之，三月份的學(xué)習(xí)與生活令人欣喜，令人回味，在教育教學(xué)方面皆獲豐收。

　　在剩下的兩個月里，我會以更激昂的心態(tài)投入到教育教學(xué)中，站好最后一班崗。

教學(xué)隨筆6

　　春天，一朵美麗的蠶豆花開了。

　　豆葉說：“她真漂亮！”

　　豆莖說：“她真美麗！”

　　春風(fēng)把豆葉和豆莖的話告訴了美麗的.粉蝶，粉蝶跳著舞到了蠶豆花身邊說：“蠶豆花，你有什么愿望嗎？”

　　蠶豆花溫柔的說：“我只想做一個媽媽。”

　　豆莖說：“當(dāng)豆一點點大時，你會變得很難看的！”

　　豆葉說：“當(dāng)豆再大一些，你會變成黑色的一點，悄悄地落入泥土中，你不怕嗎？”

　　小小的蠶豆花堅決的說：“我不怕！”

　　粉蝶在空中轉(zhuǎn)了三圈，施了點魔法，飛走了。

　　過了幾天，蠶豆花下長出了豆莢。日子一天天過去了，蠶豆花一天天變蒼老，豆子卻一天天長大了。

　　一陣大風(fēng)吹過，豆莖抓住蠶豆花的手，可蠶豆花卻無力的閉上了眼睛。一陣大雨落下來，豆葉張大了葉子為蠶豆花擋雨，日子又過了幾天，蠶豆花干枯了，變成了一顆小黑點，蠶豆花對豆葉和葉莖說：“恐怕我不能再照顧我的孩子們了，你們能幫我照顧嗎？”

　　豆莖和豆葉點點頭，蠶豆花無聲的笑笑，悄悄地落入了泥土中。

　　豆子成熟了，八顆結(jié)實飽滿的蠶豆從豆莢里蹦出來了，他們向豆莖叫：“媽媽！”

　　豆莖搖搖頭。

　　他們向豆葉喊：“媽媽！”

　　豆葉搖搖頭。

　　因為豆莖和豆葉實在太老了，沒有力氣再說話了，他們將被一位小孩子撿走，化做一陣火，飛向遠(yuǎn)方。

　　那么誰會把蠶頭花的故事告訴人們呢？有風(fēng)、有雨、有陽光，還有那只美麗的小粉蝶……

教學(xué)隨筆7

　　小學(xué)體育,很多教師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會最基本的跑、跳、基本球類就行了,其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)就會一見上體育課就頭痛,甚至在體育課無聊地打發(fā)著時間，體育教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的體育基本技能，下面就談?wù)勎业囊恍�體會。

　　1、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

　　小學(xué)體育的教學(xué)活動中，每一課都準(zhǔn)備有一些體育游戲，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　2、增加練習(xí)的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

　　在游戲的時候做到：1.認(rèn)真的聽好講解和觀看示范。2.在教師的安排下進行游戲，熱情的.投入到游戲中去。積極的和同學(xué)配合完成游戲。 3.認(rèn)真的總結(jié)游戲的中存在的問題。總結(jié)后繼續(xù)游戲。這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。興趣是學(xué)習(xí)體育的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將體育課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的作用。

　　3、使學(xué)生形成基本素養(yǎng)

　　這點非常重要，在體育教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的基本知識和基本技能，為促進學(xué)生健康身體的形成，促進他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的體育知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如籃球、足球，球類是小朋友最喜歡的，同時球類的體育設(shè)施又是學(xué)校最

　　能滿足給學(xué)生們的。還有，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在體育學(xué)習(xí)過程中，逐步體會體育學(xué)習(xí)的特征，形成基本的體育知識和體育技能，為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

　　4.教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

　　教學(xué)之余，認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)體育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

教學(xué)隨筆8

　　今天要和孩子們學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這一課，在備課讀文時，我發(fā)現(xiàn)課文中只寫了一只松鼠，而文中的兩幅插圖中，卻是兩只松鼠，再看教參，在教材簡析中，也清清楚楚地寫著兩只松鼠。教材為什么要這樣畫呢？百思不得其解。

　　帶著疑問，走進了課堂。

　　上課初始，孩子們根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：松鼠愛吃松果，松鼠為什么要種松果呢？在提出問題后，和孩子們走進了課文。

　　按照教學(xué)設(shè)計，先訓(xùn)練朗讀，然后再抓住文中的主要問題：“你覺得這是一只怎樣的松鼠？”展開討論，揭示出文中的`主題后，突然有一只小手舉了起來。

　　“何蕊馨，你還有什么問題嗎？”

　　“老師我覺得只有一只松鼠，為什么圖中畫了兩只松鼠呢？”

　　太驚喜了，孩子的想法竟然和我的一樣。接著順?biāo)�推舟，聽聽孩子是怎樣想的�?/p>

　　“你的想法和老師的想法一樣，你為什么認(rèn)為是一只松鼠呢？”

　　“老師，課文的第二自然段中，說松鼠忽然眨眨眼睛，兩只松鼠不可能同時想到，同時眨呀！”

　　“有道理，在課文中還有一個地方，更清楚地告訴我們是一只松鼠，不知大家發(fā)現(xiàn)了嗎？再找找！”

　　孩子們提出了很多地方，說明了自己的想法，但都不是最主要的。

　　“大家再讀讀第一自然段！”

　　“老師，文中寫的是‘他’！”

　　“對呀，這說明是幾只松鼠呢？”

　　“一只！”大家的臉上洋溢著燦爛的笑容。

教學(xué)隨筆9

　　教師節(jié)這天，我一進教室，就發(fā)現(xiàn)教師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在完美的祝福中。

　　孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“教師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢。”其他小朋友也之后說：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今日，送祝福卡開了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝福卡，學(xué)問還真不小呢，有必要認(rèn)真地對待。

　　我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的`小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝教師節(jié)日歡樂。”

　　這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的心境，把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

　　“孩子們，教師十分感激你們的爸爸媽媽，可是教師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來表達對教師的愛，這才是給教師最好的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說：“今日的手工課教師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎”

　　孩子們高興地說：“好，我們也來自我制作。”于是，我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設(shè)計賀卡，看到孩子們個個都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝福……

　　一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了

教學(xué)隨筆10

　　“生活化”美術(shù)教學(xué)思考

　　美術(shù)來源于生活，又從生活中得到升華。本文針對“生活化”美術(shù)教學(xué)的問題，著重從三個方面進行思考：（1）創(chuàng)設(shè)生活情景；（2）走進生活場景；（3）開展課外活動。

　　眾所周知，藝術(shù)均來自生活現(xiàn)實。雕塑家羅丹說：“對于我們來說，自然中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如何以生活為中心開展美術(shù)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。創(chuàng)設(shè)生活情景

　　貼近學(xué)生生活，接受學(xué)生情感是“生活化”美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想。孩子的生活經(jīng)驗雖然不是很豐富，但他們熱愛生活，喜歡觀察模仿，喜歡表現(xiàn)自己。因此，在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生有限的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)“生活化的教學(xué)情景”，把學(xué)生帶進一個自己熟悉的、虛擬的、親切的生活情境中來感受和創(chuàng)作，更好地展現(xiàn)學(xué)生生活中最真實最美麗的精彩。

　　營造環(huán)境

　　為了營造濃郁的生活化審美教育環(huán)境，在平時的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法、因地制宜將學(xué)生中的優(yōu)秀書畫作品懸掛于教室的墻壁，或制作一些工藝品來裝飾教室。如此環(huán)境營造，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的審美學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生仿佛徜徉在一個藝術(shù)海洋之中，從而激發(fā)其強烈的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

　　渲染情感

　　生活化的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是一個充滿愛、充滿溫情的世界。藝術(shù)課程的情感價值就在于豐富人的情感，達到人格的提升和心靈的凈化。藝術(shù)課堂應(yīng)成為播種情感的樂土，成為激發(fā)師生、生生情感交流、碰撞、共鳴的磁場。新課程背景之下的美術(shù)課堂教學(xué)，就應(yīng)徹底改變原先冷酷的、枯燥的技能訓(xùn)練狀況。因此，在生活化的美術(shù)課堂教學(xué)中，教者的臉上應(yīng)永遠(yuǎn)掛著親切、溫暖的笑容，應(yīng)讓輕松、平等、民主、和諧的教育情境彌漫、充盈于師生之間；教者要把關(guān)注的、賞識的目光投向?qū)W生，應(yīng)讓自己口中發(fā)出的永遠(yuǎn)都是甜美、鼓勵的話語。如此情感渲染，必然為學(xué)生學(xué)習(xí)所向往。

　　模仿表演

　　例：一位老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫《雨》時，先讓他們結(jié)合自己在生活中的體驗，用聽音的方法來辨別不同種類的雨，然后可讓他們仔細(xì)回想，將“下雨天”和“晴天”的不同情景進行比較，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式想象表演下雨天的故事。筆者認(rèn)為，如此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可充分激發(fā)生活體驗，從而讓學(xué)生的繪畫作品更具鮮活個性和豐富想象力。再如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫《我的爸爸媽媽》時，可讓學(xué)生先表演一下父母親的喜怒哀樂，在獲得具體的體驗之后，再指導(dǎo)學(xué)生進行繪畫。教學(xué)實踐表明，本節(jié)課中學(xué)生呈現(xiàn)出來的繪畫內(nèi)容成了家庭生活中最真實、最生動的寫照，爸爸媽媽的表情不再像以前那樣單一，而是變得十分的豐富。如，有的是哭、有的是笑、有的是生氣等等。

　　媒體創(chuàng)境

　　生活化的學(xué)習(xí)情境應(yīng)是更富形象性、直觀性的情境。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成。多媒體教學(xué)是一種融形、色、光、聲為一體，具有形象性特點，為傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達到的高功效的教學(xué)手段。教學(xué)實踐表明，借助媒體所提供的鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的音樂，豐富的色彩等創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，符合兒童快樂美術(shù)學(xué)習(xí)的理念。例：教學(xué)《畫汽車》一課內(nèi)容時，可制作一段以外星人小朋友為主角的Flash動畫。畫面中，外星人小朋友乘著飛船來到地球，邀請地球小朋友穿越時光隧道去參觀“未來汽車城”。當(dāng)同學(xué)們看到無數(shù)輛有著不同個性、新穎奇特的汽車時，都被其生動有趣的畫面所吸引，從而一下子提高了其注意力，極大地激發(fā)了他們對畫汽車的學(xué)習(xí)興趣。

　　走進生活場景

　　觀察自然生活

　　生活是最美的教材，生活是最生動的課堂。美從生活中來，生活中有很多美的元素，只是還沒有被發(fā)現(xiàn)。美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　實踐表明，如果讓我們的美術(shù)教學(xué)僅局限于教室之內(nèi)，就會在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極提倡讓學(xué)生走出教室，走進大自然，走進社會，充分鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物。例：教學(xué)《美麗的校園》一課時，教者可課前帶領(lǐng)學(xué)生先參觀一下校園環(huán)境，讓他們數(shù)了一下學(xué)校的教學(xué)大樓共有幾層，仔細(xì)觀察一下校園的美麗景色，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開始作畫。如此從生活出發(fā)的美術(shù)教學(xué)，使得學(xué)生的繪畫想象有了依附的現(xiàn)實基礎(chǔ)，使得學(xué)生的想象顯得鮮活而生動，同時較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。再如，教學(xué)《動植物欣賞》《魚兒游游》等內(nèi)容時，都可以在教學(xué)之前，讓學(xué)生先走進生活場景，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，讓其捕捉生活事物真實的一面，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進行想象和創(chuàng)作，就顯得輕松自然，生動形象。

　　認(rèn)識社會生活

　　人是社會生活的主宰，是自然社會的一部分，是改造自然的實踐者，沒有人就沒有社會生活。因此，在社會生活的認(rèn)識之中，有一個重要的話題，那就是關(guān)于“人的美”的認(rèn)識，其在整個審美教育中也是至關(guān)重要的，它的教育成敗與否，直接會影響一代人的品德修養(yǎng)。“人的`美”具體包括兩個方面：（1）外顯體材美。具體表現(xiàn)在人體所具有的端正的五官、和諧統(tǒng)一的身體比例，健康的膚色，以及人體所展現(xiàn)出的美麗青春和力量。（2）內(nèi)在心靈美。內(nèi)在心靈美主要指一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，主要包括其內(nèi)在的精神品質(zhì)、心靈、情操、智慧等，人的內(nèi)在美重于外在美。如為了人類幸福而獻身的普羅米修斯是美的，身殘志堅的張海迪、桑蘭是美的等等。

　　引領(lǐng)生活想象

　　想象是創(chuàng)造的雙翼。兒童畫是兒童豐富想象力的再現(xiàn)，是兒童將自己頭腦里各種奇異的想象通過手上的畫筆加以表現(xiàn)出來的過程。美術(shù)課堂中的繪畫教學(xué)對兒童而言重要的不是像不像的結(jié)果，而在于畫的過程。因此，在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揚個性思維，大膽想象，如此才能使得學(xué)生的作品創(chuàng)作更顯無盡的豐姿。例：教學(xué)《我心中的太陽》一課時，教者首先自編故事——《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。接著引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“太陽的形狀與色彩”，著力構(gòu)建學(xué)生思維不同層次的發(fā)散點，促其思維在縱橫向上的發(fā)展。作畫中，同學(xué)們用自己大膽想象的筆觸創(chuàng)造出了自己心中富有個性特點的“太陽”：太陽外形奇特、色彩斑讕，太陽的形狀不僅有圓的，還有方的；顏色也不僅有紅色的，還有綠色的。筆者認(rèn)為，這就是真正“屬于孩子自己的太陽”。開展課外活動

　　課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。課外美術(shù)活動也是學(xué)校教育的重要組成部分，美術(shù)教師應(yīng)關(guān)心并組織課外美術(shù)活動，負(fù)責(zé)進行指導(dǎo)。如，在平時的美術(shù)學(xué)習(xí)生活中，可組織學(xué)生觀看美術(shù)電影，放映幻燈片，欣賞美術(shù)作品；可組織學(xué)生參加包括：校百米壁畫、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設(shè)計等各類活動比賽。以筆者曾組織的一次活動為例，“六一”兒童節(jié)前夕，筆者結(jié)合學(xué)校的具體活動計劃，搞了一個慶“六一”兒童畫展，在所展出的每幅畫的旁邊，還為其添加上一段段精彩的評語。令人沒有想到的是，畫展之后，同學(xué)們反響熱烈，極大地激發(fā)了全校學(xué)生愛畫學(xué)畫的熱情。

　　總之，以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計教學(xué)理念。筆者深信，在今后美術(shù)課堂中，只有堅持以“生活為中心”展開教學(xué)，才能有助于審美教學(xué)目的的實現(xiàn)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)隨筆11

　　以前聽到過什么“語文味”啊、“人文性”啊、“工具性”啊等等。一直以為，語文教學(xué)應(yīng)該是人文性與工具性統(tǒng)一的教學(xué)，其實也沒錯，不是這個語文學(xué)科的教學(xué)觀念表述有錯，而是自己對這個概念想得太簡單，太簡單!人文性是一個共性的概念，工具性亦然。我曾經(jīng)的思想當(dāng)中，覺得人文性大抵如內(nèi)涵、敘事說理、人物精神，工具性大概像寫作手法、修辭手法、用詞造句等等。而且平時以這樣的觀念來解讀課文，分析課文，設(shè)計教學(xué)，執(zhí)行教學(xué)，也能上得完一節(jié)課。但是，我覺得如果我這樣去解構(gòu)，還是停留在表面上，肯定是在原地踏步，不會進步的。

　　“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密。”還有，“內(nèi)容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，而“形式”則是第三邊界。回想自己曾經(jīng)的課堂教學(xué)，好像一直徘徊在第一邊界，有時拾級上一臺階，大概也在教學(xué)“涵義”的這一邊界，驀然回首，自己也無非在“第一邊界”和“第二邊界”之間兜圈子，還是停留在教課文識大意明道理這樣的平臺上。當(dāng)然也不是說這些不需要，否則學(xué)生無所得。而語文作為存在，本身就是語言的形式存在，形式表現(xiàn)內(nèi)容，我感覺在自己初讀課文時還是以“第一邊界”、“第二邊界”的視角來讀的，仍然浮在表面地了解的主要內(nèi)容，大致含義。這樣的學(xué)習(xí)課文，本身就不深入、本身就沒有真正意會作者寫作形式上、語言表現(xiàn)上的特點，怎么能夠設(shè)計出好的'教學(xué)思路來呢?怎么能夠更好地執(zhí)教于課堂呢?

　　“形式”對大多數(shù)人來說是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見的。有些時候也不是不想去看見獨特言語表達形式，但靠著純化的語文素質(zhì)，憑著一雙鈍感的眼睛，想要發(fā)現(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)不了。缺乏一雙“語文的眼睛”，“語文”在我們面前就不成其為“語文”了，它只是“內(nèi)容”、“含義”，只是我們大都數(shù)時候都能夠感知的“第一邊界”、“第二邊界”。一想到自己曾經(jīng)乃至現(xiàn)在仍游離在正確賞析文本形式方法之外，感覺語文真的是白學(xué)、白教了，內(nèi)心陡然充溢萬般惆悵。

　　一個例子可以說明語文意識習(xí)慣是多么的重要。朱光潛先生“近年來的習(xí)慣”——“第一步就留心它(文學(xué)作品)的語文”，恰恰是我們很多語文老師現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成的習(xí)慣，而語文的“獨當(dāng)之任”恰恰就在這個習(xí)慣上。要養(yǎng)成這個習(xí)慣，很難，因為它“需要尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎。”反觀自己，確實在學(xué)習(xí)課文的時候沒有好好留心它的“語文”，一方面是受基本的學(xué)習(xí)方式、大腦接受習(xí)慣的影響，往往是拿到一篇就先看主要內(nèi)容，這與平時讀書看報了解快餐文化的習(xí)慣有關(guān)，而且大腦在接受新知時往往是表面的、新鮮的、易接受的知識先入為主。至于言語形式，要分析、靜觀、體味得之，確實不易發(fā)現(xiàn)其特點。要培養(yǎng)這個習(xí)慣，要很尖銳的敏感，這對個人的語文素質(zhì)提出了非常高的要求，仿佛要像扁鵲神醫(yī)似的，看一人面相便知病之輕重，這是多么難啊!而且，這種習(xí)慣的培養(yǎng)需要極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎，這對我們的學(xué)習(xí)提出了更嚴(yán)峻的考驗，非一日之功可成。想著想著，我心里便覺壓力沉重。學(xué)習(xí)似登山，確實如此。原以為看一篇，是件舒服、愜意的事，要展開課堂教學(xué)，只要應(yīng)用一些教學(xué)方法和手段就行，殊不知教師自己要領(lǐng)會一篇是需要極端謹(jǐn)嚴(yán)的和極艱苦的掙扎的過程才可有所為，唉，教學(xué)真不簡單啊!想要擁有語文意識真的是難啊!

　　語文意識，不僅要關(guān)注文本“怎么寫”，還要關(guān)注“為什么這么寫”。“怎么寫”是“話語形式”問題，要了解這一點仍要有極端嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮蜆O艱苦的掙扎才行，仍需要尖銳的敏感才能發(fā)現(xiàn)別人之未發(fā)。而“為什么這么寫”是作者的“話語意圖”、“表達意圖”、“創(chuàng)作意圖”，這是“境感”問題，需要良好的境感素養(yǎng)，這又對我提出更嚴(yán)苛的要求。

　　想著想著，便覺要樹立語文意識，擁有語文意識真是難啊，要面壁十年圖破壁么?我的心里仍壓著一塊石頭。但是，我們要樹立堅定的信心，只要樹立了堅定的信心，語文意識一定能形成。

教學(xué)隨筆12

　　語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

　　一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

　　導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

　　1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計不一樣的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的.導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

　　老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

　　老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨立的閱讀潛力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，務(wù)必借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

　　要有效地提升課外閱讀的質(zhì)量，務(wù)必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來思考。為此，老師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。

　　一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一齊，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

　　四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話，老師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。每一天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里――聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從此刻開始，同學(xué)們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時光，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。透過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號代替法。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其好處、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提升語文素質(zhì)的又一新篇章。

教學(xué)隨筆13

　　排隊的習(xí)慣養(yǎng)成今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊拿杯喝水，忽然傳來了一陣吵鬧聲，杯架旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是君妍張開雙手,擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把君妍拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對他說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“君妍不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，君妍繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信君妍不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，君妍擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，“其他小朋友也跟著說愿意。“君妍，小朋友們對你真好！”君妍有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。在排隊出列準(zhǔn)備做操時，有些幼兒的反應(yīng)慢，老是找不到自己的位置，君妍較嬌氣，如果有人在他面前說了他跑得慢，跑離了。他馬上就不樂意了，不跑步慢慢地走，站在隊列中也不做操。或是蹲在地上不起來。常常要老師或阿姨對他講道理。

　　通過這些活動我深切的'感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

教學(xué)隨筆14

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，我們思考更多的就是如何讓所有的孩子都能掌握所學(xué)知識,但是我們深知學(xué)生間存在著個體差異。我在五年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，把打好英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步交際能力作為小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生開展大量形式多樣的合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足學(xué)生個體內(nèi)部的需要。我在英語教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面開展合作學(xué)習(xí)。

　　一、課堂中合作學(xué)習(xí)，各盡其材 在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往在課堂上就顯得消沉，于是為了打破這種局面，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論，這樣學(xué)生的思維和心理活動能力較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時，在四人小組活動中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機會。在學(xué)習(xí)對話和故事時，個別小組竟派出了基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進行表演，而他們的表演也博得同學(xué)們的贊許。而且很多小組能充分體現(xiàn)集體智慧的力量，能聯(lián)系自己已有的語言知識，把原來的'對話進行創(chuàng)造性地加工，使對話內(nèi)容豐富多彩。這讓我深深體會到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

　　二、課后合作復(fù)習(xí)，共同進步

　　通過多年的教學(xué)經(jīng)驗得知，學(xué)語言的目的就是為了使用，僅僅一節(jié)課四十分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新內(nèi)容，就要讓學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)操練。從一年級開始，我成立了一對一的學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，經(jīng)過四年的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極主動，易于合作，學(xué)生的聽說能力大大提高了，人際交往能力、合作意識也大大增強了。

　　因此，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的個體內(nèi)部的需要，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高了他們的英語綜合能力。

教學(xué)隨筆15

　　從接到通開始準(zhǔn)備課與練習(xí)畫圖到比賽全部結(jié)束，僅僅兩個星期的時間，卻感覺自己經(jīng)歷了一個世紀(jì)的滄桑。其它事情也顧不上了，連吃飯也時常往了。為了備課絞盡腦汁，可很多時候還是無從下手，沒有頭緒；有時的感覺好像出手錯了方向………

　　在俞老師的指導(dǎo)下，我把課題定好，我用了一個星期的時間先熟悉了課本，知道本節(jié)要講什么了，然后才有了初步的思路，可是每個環(huán)節(jié)要講哪些內(nèi)容，怎么來設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我還是拿不定主意，在與指導(dǎo)老師研討每個環(huán)節(jié)怎么處理效果要好些，課件怎么修改等等，最后到比賽的前兩天時才基本確定下來思路，接著課試講，政史地課組的老師與趙校也來聽課指導(dǎo)。試完課各位老師就課中出現(xiàn)的問題做了認(rèn)真詳細(xì)的指導(dǎo)，通過一天修改后，我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習(xí)版圖，直到比賽的前一天晚上的半夜。第二天早上我滿懷信心，胸有成竹的把課講完，自我感覺還可以，每個環(huán)節(jié)基本是按自己原來的設(shè)想來完成的。就是感覺自己好像好久沒有睡過一樣感覺特別困。但是上完課后我又不自覺的對每個環(huán)節(jié)進行了深深的反思，覺得還有很多地方做的不到位，比如說：沒有集中精神，沒有用自己的語言魅力真正激起學(xué)生的求知欲……

　　經(jīng)過膽顫心驚，艱苦準(zhǔn)備，讓我感受到講課之艱辛，教師之勞苦。講課是一門藝術(shù)，站到講臺上授課需要擁有海量的知識，精煉的語言，飽滿的'激情，這是要充分長久的準(zhǔn)備，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不斷的'鉆研才有了完美的課堂安排。上課時還需要教師全身心的投入自己的熱情去還要感染學(xué)生。

　　這次比賽時我一次很好的鍛煉，提高了自信心，增加了勇氣，讓我對今后的學(xué)習(xí)、生活的把握提供幫助。同時，對所有支持、幫助過我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事們表示最真誠的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的鼓勵，我會努力。

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