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幼兒教育隨筆（集合）

　　在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆（集合）

　　幼兒教育隨筆篇1

　　幼兒教育隨筆：正確對待幼兒的說謊問題

　　案例內容

　　某天，我跟班車去接孩子們。在車上，聽著孩子們東拉西扯、天南海北的“高談闊論”，他們純真的話語讓人忍不住想笑。

　　“昨天媽媽和我去壽光了，去公園了！”建建高興的炫耀說。

　　潔潔說：“我昨天也去壽光了，媽媽也和我去公園了。”

　　“我們去看猴子了，還有老虎、獅子，還買了個大挖掘機。”建建昂著頭說。

　　“我也去看猴子了，也買了個大挖掘機，我叔叔會開大挖掘機。”潔潔不甘示弱。

　　“我叔叔也會開車，他什么都會開。”

　　“我叔叔也什么都會開。”……

　　聽到孩子們這么說，我發現他們已經有了說謊的傾向。學前兒童說謊主要有四個類型：第一種類型：因為自己的愿望不能夠實現而說謊。如上面說到的潔潔，他很想到公園玩，但是爸爸媽媽因在各種原因沒有帶他去，他在聽到別人說去了公園玩的時候，就說自己也去玩了。第二種類型：為滿足自己的需要而說謊。如我們下午加餐吃雞蛋，有的小朋友不愛吃，就說自己吃了雞蛋會吐或者是媽媽不讓吃，以此來滿足自己吃點心的需要。第三種類型：為滿足自己的虛榮心說謊。如有一天，琪琪穿了一件剛買的漂亮裙子，彤彤說；“我家也有這樣的裙子，我的更漂亮。”第四種類型：為逃避責任說謊。如有的小朋友把別人的鉛筆盒弄壞了，老師批評他時，他會說：“不是我弄壞的，是某某小朋友弄壞的。”

　　前兩種類型的說謊在中、小班占多數，因孩子的年齡小，他們常常把想象與現實混淆在一起，明明是自己的愿望卻說得像真的`一樣，喜歡用想象代替現實，這樣的謊言稱為“無意說謊”。對于這兩種類型的謊言，教師或者父母都應該滿足孩子想象力方面的表現欲，鼓勵孩子自編一些故事或者經常與孩子玩假扮的游戲。如：在學校，可以利用教具（在家時，可以將家里的一些玩具作為教具），把一些童話故事續編等。使孩子的想象力與創造力得到充分的釋放，并鍛煉其語言表達能力。不要一味地批評、指責，這會損傷孩子的創造與想象意識，或者對孩子的表現聽之任之，會使孩子習慣性地將想象的事物當作現實的事物，導致孩子缺乏理智感，為成長埋下隱患。總之，“無意說謊”往往沒有什么目的性，有時是即興的，對于這類孩子應注意啟發和引導。

　　后兩種類型的說謊在大班比較常見，這時孩子的心智已經日趨成熟，說謊的性質已經越來越嚴重，不僅傷害了自己，有時也會傷害別人。對于這種類型的謊言，若孩子說謊后沒有被發現，或者被發現了但父母沒有采取相應的措施予以糾正，或者被他人揭穿后，父母因顧及顏面而袒護孩子等，都會助長孩子的說謊意識，這時父母應該不能讓孩子的“陰謀”得逞，讓他知道如果撒謊會有非常嚴重的后果。有的父母認為孩子說謊是因為沒有長大、不知好歹，而放任孩子任意妄為，會使孩子養成撒謊的壞習慣，影響孩子自我意識及性格的健康發展。

　　引發的思考、工作改進措施或建議

　　幼兒園和家庭、教師與家長應互相合作，共同培養幼兒誠實的品質。不管是教師還是家長都應以身作則，為孩子營造誠實的氛圍，用自己的一言一行影響孩子。作為教師，要求孩子做到的，自己必須先做到，言而有信是孩子誠實品質得以生根發芽的關鍵。平時，教師與幼兒間要互相尊重，互相信任，要注意使用誠實的語言，如“這事是我做錯了”“你是個誠實的好孩子”等。一日生活中，給孩子講《狼來了》、《曾子殺豬》的故事，開展“我是誠實好寶寶”的評選活動，讓孩子在教師的潛移默化的影響下逐步形成誠實的優秀品質。教育孩子是一門很深的學問，它需要我們不斷去學習、領悟。作為教師，要想做好孩子成長道路上的向導，就必須了解孩子的心理特點，以孩子的視角去觀察分析事物，，讓孩子沐浴著“誠實”的和煦陽光。只有這樣才能培養孩子誠實的品格，從而養成良好的道德品質。

　　幼兒教育隨筆篇2

　　愛玩是孩子的天性，孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂乎！其實，孩子對周圍環境的認識、以及知識的獲得就是從這里起步的。

　　有的老師曾經也談起過：會遵循幼兒的發展規律，帶孩子去戶外玩，可是當孩子真正放開手腳要大玩一場的時候，我們又因為各種各樣的擔心而不愿撒手：孩子奔跑時，我們擔心摔跤，大聲呵斥他慢著點；孩子親近自然，玩沙玩土，我們怕臟怕細菌，急忙拉開孩子；孩子一個人玩時，我們怕他孤單；好多孩子一起玩時，我們又擔心孩子之間出現欺負現象；最主要的原因還是怕出現以上現象，家長的不理解，以至于對我們的言語挫傷，所以才會謹慎的替孩子做選擇；孩子在玩耍時產生了矛盾，我們擔心孩子不會解決，所以義不容辭的替孩子出面。老師以自己的經驗與閱歷去為孩子做選擇，卻從沒想過我們給孩子選擇的，是否是孩子心里最想要的；我們謹慎小心的呵護著孩子，因為我們太愛他，總是怕他受到傷害，可是我們這種過分的擔心是不是對孩子的成長也是的一種阻礙呢？

　　我認為：適當的放手讓孩子去玩，對孩子也是一種愛的表象。

　　首先，和孩子們制定玩的規則，如果在玩耍中出現犯規現象，適當地給予懲罰。古人說：“玉不琢，不成器”。孩子也一樣，不加引導教育，就會走彎路。學齡前的孩子辨別能力和自制能力較差，因此教師要密切關注孩子的行為傾向，當孩子出現錯誤行為時，教師就要及時加以阻止教育。例如：有一次孩子們在玩“冰棍化了”的游戲，鄭奕小朋友故意把腳伸到其他孩子面前，致使這個孩子摔了個大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴厲地告訴他：這樣做是不對的.，并狠很地批評了他，讓他在全體幼兒面前承認錯誤，讓其他孩子來想辦法怎樣做。最后孩子們一致同意如果再犯同樣的錯誤，就不和他玩了。但幾天后游戲時，鄭奕又犯錯了，于是，我采用了隔離法來對待，終止了他的游戲，讓他在旁邊反思反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對，如果再出現這種錯誤的行為，也會受到懲罰。我認為,在運用一些教育方法時，一定要堅持原則，不能因心疼孩子而心軟，以免助長孩子的不良行為習慣。

　　其次，教給幼兒安全保護的知識。孩子的年齡小，有時不知道什么是不安全的因素，這就需要我們老師及時地告訴他們有關的安全保護的知識。例如：玩耍時不扔小石頭、奔跑時不推不擠、不拿樹枝玩等等。

　　最后，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子們帶到戶外，說一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會瘋跑，既不安全，又放縱了孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們在玩之前就會動腦想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結合了起來，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空里走，膽子大的從梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛煉，創造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子們更是玩出了新花樣：堆一個圓圓平平的，上面插上樹枝，玩起了過生日吃蛋糕的游戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰壕；有的一不留神挖出個石頭，那更了不得了，有的說是小鴨，有的說汽車，更有甚者說是恐龍……你會發現孩子們的創造性有多大。他們會從共同的游戲中，學會與人合作的一些規矩，還會互相激發出更多的想象力。

　　所以，請放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導。 “放手”不是不管，而是對我們提出了更高的要求，需要教師更加敏銳的觀察力、更加高度的責任心等等，來確保孩子們的安全。放開手，孩子會做得比我們想象中的更好；放開手，孩子也能收獲更多的自信與快樂！

　　放手也是一種愛！

　　幼兒教育隨筆篇3

　　一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的`衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。

　　那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。

　　經過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學會自己動手，在實踐中學會自強、自立。也不失為一個很好的教育方式。

　　幼兒教育隨筆篇4

　　我班的韓藝萌小朋友因為與家人分離而產生的焦慮和依戀，使她在班中表現出退縮和疏離。為了讓她在班里有個心里寄托，我們就讓小朋友們帶著自己心愛的玩具上學。可是別的小朋友都和老師小朋友交流和共同玩玩具，只有韓藝萌小朋友自己抱著自己的洋娃娃在一邊哭，嘴里還不時的說著：“媽媽來，媽媽來···”看到這種情況我們就是這用“交朋友”“找家”“旅游”等游戲逐漸接近她，贏得他的信任，幫助他調節心理狀態。

　　根據孩子之間容易親近和相互影響的特點，我們還設計了“大帶小”活動，有空我就帶她到大班和孩子們一起玩耍，讓他充分體驗了安全、溫暖的大家庭的快樂和幸福。使她獲得了充分的心理安慰和支持。

　　走進孩子的內心世界

　　這學期，我們班從下舟幼兒園轉來了一名小朋友叫杜忠艷，她很文靜、很開愛，但開始是有點膽小，少了幾分開愛，不愛與人交往，每天說不了幾句話，也只在自己的座位上。處于老師的責任，每天她來幼兒園時，我總是親切的和她打招呼，和她一起做游戲，不讓她感覺生疏，午休時我主動幫她脫衣服、拿枕頭。在我的的帶動下，小朋友們都主動同她打招呼，一起做游戲。

　　通過我和小朋友們的努力，到現在她已經熟悉了這個環境，并與小朋友們成了好朋友，同時也讓我走進了孩子的內心世界。

　　合理爭取自己的權力

　　“老師，耿積文打我了。”“耿積文？”我有點不相信自己的耳朵，他可是從來不跟小朋友打架的。別的小朋友冒犯了他，他除了哭就是告狀，總是一副無助的樣子，今天是怎么回事呢？我找來耿積文，問他原因，他說：“他搶我的玩具，我想他要他不給還打我，我爸爸說了，誰在打你你就打他，所以我就打他了。”

　　這件事我認為存在著兩個問題，一個是合理爭取自己的權力，一個是家庭教育的問題。

　　加強孩子的語言表達能力

　　今天中午吃飯前，我請小朋友自己講故事。我班上學期新來的杜冰倩自告奮勇給小朋友們講了一個：“貓和老鼠”的'故事。原來這個故事是她自己通過動畫片改編的。通過她生動的講述，我們好像又看了一集動畫片，大家不僅為他驚人的記憶力和表達能力所折服。

　　通過這件事，我想在今后的活動中，應有意識的加強孩子在這方面的培養。

　　理解與自信

　　今天，午休起床后，我要求孩子們自己把鞋帶系好，不一會，孩子們把鞋帶系好了。開始活動了，只見周洋還在吃力的系著鞋帶。我著急的問：“都上大班了還不會系鞋帶，你笨不笨？”話音剛落我便發現他的眼神黯淡了下來，默默的走開了。我馬上意識到我的話傷害了他，于是馬上跟他說了聲：“對不起，周洋你會系嗎？來老師幫幫你，一定會更快的！”我們開始練習，可想而知，老師的鼓勵和幫助對幼兒的自信有多大的作用。

　　幼兒教育隨筆篇5

　　作為一名幼兒教師，對孩子們沒完沒了的“打小報告”現象，不能不動一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問，應具體問題具體分析，把每一次都當成有利的教育時機，教會孩子們分析問題、解決問題的方法。

　　這不，小津含又來報告了：“老師，馨馨碰著我了!”“馨馨碰著你有什么要緊的，”我笑著說：“她可能是不小心的，你應該原諒她。以后啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家;你給別人添了麻煩，笑著說聲對不起，別人也會原諒你。以后再有這類事，不要動不動報告老師了，好嗎?”小津含閃著大眼睛聽著我輕描淡寫的一番話，似有所悟地回去了。小涵涵又來報告了：“老師，我的小刀沒了，可能是昊昊給我偷去了。”我嚴肅地說：“涵涵，你說昊昊偷了你的'小刀，有證據嗎?你看見了?”“沒——沒有”。“就是了。不了解情況怎么就亂說呢!這可不行!遇到這種事，你應該想一想是不是自己丟了，或是忘在家里了，或者，你應該耐心問一問小朋友們，是誰拿去用了，或者誰跟你開玩笑，藏起來了。就是昊昊給你拿去了，說不定是跟你鬧著玩呢，你說是不是?以后再遇到這類事，要動腦筋自己解決，不要動不動找老師了。”這一位“原告”也欣欣然走了。

　　就這樣，過了一段時間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓，似乎成熟了很多。

　　幼兒教育隨筆篇6

　　天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。

　　清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我說：“花花老師，早上好。”然后就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多么熱情的味道！

　　課間，有一種味道叫歡樂。孩子是游戲的忠實粉絲。每次只要說是出去玩游戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍著，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈著快樂的味道！

　　午睡后，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的'衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個秘密。”“是什么秘密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什么呀，這么可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭說：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。

　　離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎么玩也玩不膩。奕妍跑過來對我說：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這么有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我說：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭著新式車去游樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋里還裝著我們大人很多不知道的東西，他們放飛著天馬行空的想象的翅膀。

　　我與豆豆班孩子的故事里，存在著許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之余體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。

　　幼兒教育隨筆篇7

　　今天，康居小區幼兒園組織了一次消防演練“緊急疏散”演習。目的是讓孩子們學習安全防護知識，達到遇事不慌、積極應對、自我保護的能力。對我們小班孩子來說是第一次組織這樣的`活動，在演習之前，我班制定了詳細的疏散方案以及疏散路線，明確分工幾位老師所擔負的疏散任務。并與孩子們共同討論：“遇到地震怎么辦？當你自己在家陌生人敲門怎么辦？著火了怎么辦？”孩子們對這些話題特別感興趣，當我說到自己在家有人敲門怎么辦，有的孩子說：“可以給媽媽打電話，讓媽媽快回家；可以藏到臥室不說話；可以撥打110……”別看孩子們年齡小，辦法真不少。

　　下午3點整，各班級聽到總指揮小張園長的哨聲后，演習正式開始。你可別小瞧我班寶寶們年齡不大，老師一個口令發出，再看！一個個用毛巾捂住鼻子、嘴巴，彎著腰緊跟在老師身后，生怕落在其后……

　　幼兒教育隨筆篇8

　　我班有個寶寶名叫寶兒，說起這個孩子還真是讓人頭疼不已。剛來幼兒園那會兒，倒是不像其他的小朋友那樣哭著喊著找媽媽，可就是喜歡亂跑，課上一點紀律性也沒有。經常上課時自己亂講話，外出小便時總也不排隊，自己圍著院子亂跑，喊也喊不來，好不容易過來了還總是推其他的小朋友，對此勸說也毫無起色。總是那么的活力無限沒一會兒安靜，弄得課也沒辦法上，隊伍也亂糟糟。

　　經了解我知道原來寶兒很小的時候媽媽就因病去世了，感覺到孩子最缺乏的應該是“愛”。我盡自己的努力讓他感受到來自于老師身上的“母愛”，一次午睡時，我發現他被子沒蓋好，就輕輕的.給他蓋了一下被子，結果他自覺的閉上了眼睛，第一次進他這么主動的閉上眼睛睡覺。平時我會經常與他談話，問問他早上吃的什么，有沒有什么有趣的事情將給老師聽。當他主動把跌倒的小朋友拉起來時，我表揚了他還獎勵他一個小貼畫，看到他臉上洋溢著自豪的笑容時，我又趁機說：“寶兒不但會幫助別人，而且一定是最遵守課堂紀律，在自己座位上坐的最好的孩子。”結果看到他真的端端正正的坐在自己的座位上。那次以后，真的發現他上課是不太亂動了，也能抬起頭來看老師了。

　　愛心，使寶兒有了很大的轉變，上課也不再亂動了，紀律也大有好轉，我很欣慰。

　　幼兒教育隨筆篇9

　　我始終相信，愛可以感動任何人，引導任何人！對于孩子我們始終貫徹愛的教育。

　　教室里飛來了一只小燕子，孩子們感到很新奇，七嘴八舌的說開了，叫開了：“小燕子!小燕子！”“抓起來，看看！”小燕子很害怕，像一只無頭蒼蠅，到處亂撞，只聽見“咚咚”的'撞擊聲。我走到門旁邊輕輕地把門打開，靜靜地看著燕子，看到這一舉動，孩子們一下子安靜下來了，也靜靜的看著燕子。我明白他們懂了，小燕子一直找不到出口，孩子們有點急了，雨佳不敢大聲說，她輕輕地說：“老師，小燕子真可憐，它找不到出口。”宸霏是個感情豐富的孩子，她一聽立刻眼淚汪汪，差點哭了。我輕輕地說：“放心，小燕子會找到的，因為我們大家在幫助它，我們有愛，我們不希望它受傷！對嗎？”孩子們點點頭，靜靜地等著。小燕子在胡亂的碰撞中，終于從大門中飛了出去。孩子們很激動，大聲的叫著：“老師小燕子飛出去了!飛出去了！”有的孩子甚至拍起了手，眼睛一直望著窗外。我不阻止，因為我希望他們享受著感動的一刻。

　　之后，我問他們，當你看到小燕子飛出去的時候，你覺得怎樣？你在想什么？孩子們很樂意發表自己的意見。文地說：“小燕子找媽媽去了。”雨佳說：“看到小燕子飛出去，我很高興！”……我說：“是誰幫助了小燕子？”孩子們大聲說是老師。我說：“不是，是我們的愛！我們愛它，所以開門放了它。我們身邊也有需要我們幫助的人，也要我們用愛來幫助他們，你們說對嗎？”“對！”孩子們說的很響亮。

　　愛可以教會愛，我一直堅信。

　　幼兒教育隨筆篇10

　　我每天早晨來到幼兒園，接待著一個個孩子，他們高高興興地來到幼兒園，我心里也特別的高興，他們燦爛的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”郭亦春，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，那是他所謂的.動聽歌聲。我一面對著他，就苦惱極了，不知該如何讓他乖乖聽話，乖乖地坐著。所以，每一天的好心情一看到他搗蛋，就會變成壞心情啦。

　　今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經常會出現兩個孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏就發生了。郭亦春跑到郭慶棟小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙伸出手制止他，并把他叫到旁邊說：“你怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎？”郭亦春在我的教育下好像也明白了些什么，當我回頭看郭慶棟時，我發現他正拿著那個積木小車愣愣地看著我，我不解的問他：“郭慶棟，你怎么了？你要做什么？”郭慶棟小心翼翼的說：“我要把積木小車給郭亦春玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎？”我的臉一下子就紅了。

　　我想了很多，我竟然誤解他的好意，還埋怨他，真不應該這樣。我覺得我的心胸太狹窄，還不如一個三四歲的孩子，我覺得很慚愧。這件事情處理得這么不妥，連孩子都不能理解。我這才發現自己的保守，應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好，會有意想不到的收獲呢。

　　幼兒教育隨筆篇11

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于xx月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

　　各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的'探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

　　本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

　　幼兒教育隨筆篇12

　　現在的孩子制止力很差，每天都會做出違反常規的事情，如，亂丟垃圾、亂丟衣服、不好好排隊等，無論我怎么制止孩子，但是，都無濟于事，為此，我非常著急。

　　這一天，我在活動課上，讓幼兒認識了很多可以變化的東西，如：木耳、銀耳、海帶、胖大海、方便面、扇子、傘等，在師幼互動環節和幼兒一起想一想、找一找還有什么東西還能變的時候，郭篤祥又忍不住偷偷地擺弄著自己的衣服，其他的小朋友發現了，情不自禁的也玩起了衣服，頓時，大家的思路離開老師的話題，不亦樂乎的擺弄著自己的衣服，我靈機一動，“小朋友們，是不是試試自己的'衣服我會變呀？”幼兒聽了我的話頓時興趣大發，開始用自己的衣服變變變，“老師，我把它變成圓球球。”“老師我把它變成大西瓜。”“老師，我把衣服變成水餃。”…..不一會，幼兒把衣服變成各種各樣的、大家意想不到的東西。活動在幼兒興奮、驚喜、成功、自豪的情緒中結束了。

　　令我驚喜的是，幼兒以往亂扔衣服的現象不見了，當他們脫下衣服時總是折一折、團一團、抱一抱，并且玩的很認真、很有趣。

　　日常生活中，幼兒總會做出一些不盡人意的事情，教育活動中難免會出現這樣那樣的“意外”，解決這些意外，單一的口頭說教、要求幼兒，是達不到教育目的的，作為一名幼兒教師，不僅有較強的授課能力，更需要有較強的應變能力和學會變通方式來引導幼兒。

　　幼兒教育隨筆篇13

　　以前，在開展創造性游戲活動時，我總是怕亂，要求幼兒按我的意愿進行游戲，照我的指揮棒轉，看起來活動時井然有序，實際上是限制了幼兒的主動性、積極性和創造性的.發揮，使小朋友們掃興。

　　通過《綱要》學習，我認識到要真正發揮創造性游戲在幼兒教育中的作用，教師必須克服怕煩怕亂的思想，放手讓幼兒自由地活動。前兩天，我班開展的了次“搭火車”的創造性游戲，游戲和幼兒一起認識火車，并準備材料，讓他們學工人叔叔造火車，然后孩子們用積木搭、用紙盒搭，然后我說：“火車造好了，工人同志們，你們辛苦了，現在你們可以坐火車去旅游啦。”于是他們買票、收票、列車員、乘客、司機，自愿扮演各種人物，做起了“火車火車往哪開”的游戲。

　　通過這次游戲，我改變了過去怕煩怕亂的思想，看到他們在游戲中那股高興勁，我心里覺得甜滋滋的。

　　幼兒教育隨筆篇14

　　《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。

　　桐桐，是個聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個月后，生性好動的她在幼兒園養成的常規習慣已經基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這里告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無紀律觀念已經習以為常。我們日常的批評教育也無濟于事，這就給別的家長帶來了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來幼兒園，聯系電話也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進行了溝通，但是爺爺總是板著臉說： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會打人的。”弄的我們很語塞。記得有一次，桐桐把一個孩子推倒了，那個孩子很生氣，于是兩個孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來。老師給他們和好后放學的時候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，并告訴她的爺爺：“小朋友欺負她，還打她。”桐桐爺爺聽后也不分青紅皂白，就要找出那個孩子大罵出口，還要打那個小朋友。當時的我特別難過，難過于桐桐爺爺的這種教育方式對將來的桐桐會造成的影響，更難過于這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說明了家園共進、互相溝通這一方面出現了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。

　　我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯系，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家里，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們為桐桐精心挑選了一個她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開始了家長談話。

　　從家訪中得知：桐桐的父母在電信業務部和財務部工作，經常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那里照顧，有時一個星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這么一個孫女，只知庇護孩子，誰也不能說。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐說哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個星期沒和爸爸說話。桐桐爸爸說： “爺爺原來在交通局工作，大學本科學歷，但是由于他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過來。”聽到這里，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對于桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認為桐桐的問題并不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因為父母的原因而失去發展的'機會，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個故事，都能在無形中教育和啟迪幼兒的思維發展。父母認同了我們的看法說：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開放日的學習情況及在舞蹈班特長活動的表現時，才覺得該關注孩子了。”我們為桐桐的爸爸媽媽講了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。

　　幼兒教育不是一個簡單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長朋友都能認識到這一點，積極的主動的與幼兒園保持一致。為了孩子的“健康”成長，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪收獲了許多，拉近了老師和家長及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開啟孩子的心扉。

　　家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術。其效果取決于老師掌握此門藝術的能力，根據幼兒的家庭環境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長避短，形成最佳的轉變機遇。從這個意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質教育得到延伸，得到滲透，得到發展。

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