幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟（通用14篇）

　　在學習和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 1

　　在平凡的學習、工作、生活中，我們有時會因某件事或某個人而產生新的想法，這個時候，我們就可以把這些感悟，想法都記錄下來。不過，是不是寫起來就無從下筆？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　在一次繪畫課上，我和孩子們一起畫媽媽。為了讓孩子們找到畫媽媽的最佳方法，特意講了一個關于小花畫媽媽的故事；孩子們聽得入了神，還有的孩子手里拿起筆在空中筆畫著。

　　我看著那充滿期待嘗試的目光，對他們的作畫能力充滿了信心。在我的一聲令下，孩子們拿起了畫筆，開始了自己的創作。還有的大聲地描述媽媽的形像“我媽媽的眼睛大大的；我的媽媽是短發；我媽媽的頭發長長的……”看著孩子們幸福的笑臉，聽著那稚嫩的童音，讓我感受到了孩子們那純潔、美麗、充滿著愛的心聲。忽然，我看到王鑫昊噘著小嘴，用手捂著畫紙，趴在桌子上。我連忙走過去：“鑫昊，你的紙弄壞了嗎？”“老師，沒有，我不會畫。”說著怯怯地低下頭。我溫和地對他說：“沒關系，老師和你一起畫，好嗎？”鑫昊抬起頭，用信任的`目光望著我并拿起了畫筆。我拿了一張畫紙，和鑫昊講著小花畫媽媽的故事，一起畫了起來。很快一幅漂亮的畫在紙上顯現出來；鑫昊看了看我：“老師，別笑我，我畫得沒有老師畫的好！”“誰說的，我們鑫昊畫得比老師強多了，我知道你是一個聰明的孩子，只要大膽畫，你就是最棒的！”我鼓勵他說。在講評孩子們的作業時，我特意表揚了王鑫昊。鑫昊聽了以后，臉上露出了花一樣的笑容。

　　明天就是“三八婦女節”了，我請孩子們給媽媽送禮物，就是給媽媽畫一張漂亮的相，送給媽媽，孩子們特別高興。這一次，鑫昊的畫和上次相比，進步可大了，畫完后還主動請我給他添上給媽媽祝福的話。我看著他那充滿自信的表情，心理感到特別的欣慰。

　　只不過僅僅的幾句話，對孩子來說是多么重要；只不過一次的親切關注，對孩子來說卻成了他學習的動力。在以后的工作中，我都要關注那些需要幫助的孩子，讓他們樹立自信心，幫助他們在學習中體驗成功的快樂。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 2

　　在組織小班幼兒開展繪畫活動中，我發現一些死板的教學方法根本調動不起幼兒學習的積極性，幼兒對老師所講的內容不感興趣，自然不愿意動手，或者干脆亂涂亂畫。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，特別對小班幼兒來講。如果能把小班幼兒在游戲中的那股熱情帶到繪畫活動中，肯定會收到意想不到的效果。針對這一發現，我們便嘗試了把游戲與繪畫相結合的方法，在游戲的情節中、在角色的扮演中使幼兒輕松的學會繪畫技能，獲得成功的體驗，獲得快樂的情感。我們在指導小班幼兒繪畫的過程中，從幼兒的心理特點和認知規律出發，從繪畫興趣、繪畫內容、繪畫評價入手，創設生動、有趣的教學情境，使游戲與繪畫活動自然的結合，提高幼兒對繪畫活動的興趣，保持幼兒對繪畫活動的熱情，提高幼兒的繪畫水平，使幼兒獲得成功、快樂的情感。

　　例如：在上美術活動《卷卷的羊毛》時，活動開始后教師先播放錄音（哭聲），然后很神秘的問幼兒：“是誰在哭呀？”這時已經吸引的所有幼兒的注意力。隨后教師出示了一只哭泣的小羊，問幼兒：“它為什么哭？”教師也一臉難過的表情。教師再說：“我來問問它。”問完后以小羊的口吻說出小羊的困難，激發幼兒幫助小羊，為小羊畫羊毛的的愿望。有趣的.游戲情節的導入和教師投入的表演感染了幼兒，形成積極愉快的活動氛圍，充分的激發了小班幼兒參與繪畫活動的興趣。隨后教師又以游戲化的語言引導幼兒觀察正確畫羊毛的方法，后讓幼兒動手畫羊毛。畫完后教師又以游戲形式組織幼兒把畫好羊毛的小羊送回到羊村，又一次把幼兒的情緒調動起來了。整個活動幼兒始終保持著對活動的熱情，通過活動幼兒充分感受到了輕松、快樂與成功感。

　　實踐證明，小班幼兒的情感易受游戲情境的影響，通過生動有趣的游戲性繪畫活動使小班幼兒提升了繪畫興趣和繪畫水平，活動中我以游戲的形式和自身的激情去引導幼兒、激發幼兒，使幼兒在潛移默化中感受繪畫活動的樂趣，產生濃厚的繪畫興趣，并且大大提高了幼兒的繪畫水平，使幼兒獲得了成功、快樂的情感體驗。游戲是小班幼兒生活中不可缺少的內容，就讓幼兒在游戲中學習，在游戲中快樂成長吧！

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 3

　　在現代社會中，不管是經濟活動，還是文化活動，都要求人們進行廣泛的協調合作，互相信任，互相依存，為了使幼兒今后能適應社會生活的需要，我們必須教幼兒互相合作，互相信賴，互相依存。幫助幼兒建立共同的目標，培養幼兒的合作意識。兒童繪畫是一種輕松愉快的游戲形式，也是培養幼兒合作能力最有效的活動之一。

　　首先，我們注意教給幼兒一些簡單協調關系的方法，教會幼兒如何商量合作作畫。例如：在參加社區幼兒合作畫10米長卷活動中，我們讓每個幼兒都發表自己的意見，介紹自己想畫社區的.哪些景物，這樣一方面增強了幼兒的自主權，并且循序漸進地教給幼兒商量的內容，幫助幼兒取得目標的一致性。如先商量畫些什么內容，再商量如何布局，最后商量具體的作畫分配。其次，我們還注意豐富幼兒的生活經驗，樹立合作意識。為了是每個幼兒真正參與到合作畫中，而不是由能力強的幼兒分配他們作畫，真正體現幼兒間的合作，我們以豐富幼兒的生活經驗為主，引導幼兒觀察周圍事物，走進社區組織幼兒參觀新村、商店、公園、立交橋、馬路、車輛、行人等，使幼兒獲得感性知識，例如：在組織幼兒進行蘇州園林合作畫活動前，我們鼓勵幼兒收集有關蘇州古典園林的照片、圖片、書畫，讓孩子走進園林，每個孩子都踴躍參與，并把他們的成果收集在班內，讓同伴共享。我們還讓幼兒交流自己的體會，再組織幼兒互相協商，共同合作作畫。由于有了親身的體驗每個幼兒都能有自己獨特的見解，并且學會了尊重別人的意見。幼兒從中獲得了群體意識和合作精神。在社區公園，孩子拿起畫筆合作畫出了“社區與幼兒園”、“蘇州古典園林”、“暢想園”三幅長卷，用自己的畫筆為世人介紹我們的家鄉出了力。贏得了數百名觀眾的鼓勵和稱贊，孩子們也享受到了合作的力量和成功的喜悅。

　　合作畫不僅培養了幼兒的合作能力，也促進了良好集體的形式，幼兒群體意識增強了。在商量的過程中，需要用語言進行交流，這就促進了幼兒的口語表達能力的提高，在作畫過程中，幼兒互相關照，互相負責，增強了幼兒的責任心，促進了幼兒良好道德品質的發展，今后，我們還將繼續這一課題的深入、探索。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 4

　　小班幼兒的繪畫特點之一就是邊畫邊說，年齡越小，特點就表現得越明顯。因此，在繪畫活動中老師應把握好幼兒的“說”，從而進一步激發幼兒的想象力和口語表達能力。

　　一、畫前“說”

　　小班幼兒生活經驗少，觀察能力弱，對事物的表象不豐富，不完整。所以，畫之前“說”，可以幫助幼兒積累生活經驗，加深感受，豐富繪畫內容；也利于幼兒對所畫的內容增加興趣。例如：在畫蘋果之前，先讓幼兒說一說蘋果是什么顏色、什么形狀、味道怎樣、要怎么吃等。這時孩子們就會眉飛色舞地講：“我家剛剛買了許多蘋果”、“今天我吃了一個大蘋果”、“蘋果是圓圓的，像娃娃的臉”、“蘋果是綠綠的，有的紅紅的”、“蘋果長在樹上”，還有的小朋友手舞足蹈地模仿著吃蘋果，邊做邊說：“啊嗚、啊嗚，真好吃！”他們“吃”得津津有味，做的認認真真。說完之后，再讓幼兒開始繪畫。幼兒畫了紅顏色、黃顏色還有綠顏色的蘋果，有的都被“咬”了一口，真是有趣極了。可見，做好畫之前的“說”，既能激發幼兒對畫畫的興趣，又能促進他們語言、動作、想象力的發展。

　　二、邊畫邊“說”

　　3歲孩子的`思維特點是直覺行動性思維、語言伴隨動作。所以孩子們在專心做某件事時，總是自言自語，在繪畫時，邊畫邊說尤為突出。老師不能強制要求幼兒閉上嘴巴專心作畫，那樣就會挫傷他們繪畫的積極性。為此，老師要創設寬松、自由的氛圍，讓幼兒自由自主、邊畫邊說，增加他們繪畫的興趣，大膽地作畫。例如：畫《斑點狗》時，有的幼兒學小狗叫：“汪汪汪”；有的幼兒一邊畫一邊在和旁邊的幼兒說著自己家養的小狗叫什么名字；還有的在說：“我不喜歡斑點狗，我要畫黃黃的小黃狗，還要給它戴帽子，你看，漂亮嗎？”……邊畫邊說，邊說邊畫，使幼兒把自己的想法和感受大膽地表現了出來。乍一看，你會覺得教室里亂哄哄的，仔細瞧著，孩子們個個十分的投入，在高高興興地畫畫。

　　三、畫后“說”畫

　　小班幼兒的繪畫能力弱，繪畫時表現手法很隨意，在成人的眼里只是亂涂亂畫。其實，幼兒用圖畫表達的東西遠比我們看到的要多的多，他們每幅畫都有一個有趣的故事，因此，要讓幼兒“畫后說畫”。畫后說的形式多種多樣，可以說給老師聽，說給同伴聽，幾個人一起說或者集中說一幅畫，也可以說所有的畫，這樣幼兒通過相互間或幼兒與老師間的對話，發展了口語表達能力，培養了傾聽習慣，和同伴相互交流，相互分享，相互學習，讓幼兒體驗成功的樂趣。同時，也有助于老師了解幼兒的想法和需要，便于指導。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 5

　　中班的幼兒對人物畫的繪畫方法掌握的不是很理想，線條勾畫的不適合標準，在畫面的安排上也不夠合理，對他們來說布局是一個難點。不論教師怎樣要求，他們經常搞得一塌糊涂，繪畫的興趣也不是很高。為了讓幼兒對人物畫感興趣，合理的布局繪畫人物，添畫景物，正確的涂色，我從一下幾點入手引導幼兒進行人物繪畫訓練，幼兒的進步很大。

　　1、帶領幼兒認識并繪畫各種線條，了解他們在畫中的意義和表達的方式，練習繪畫各種線條，掌握線條的表示方法與意義，繪畫簡單的圖形、物品等，激發他們的繪畫興趣。

　　2、讓幼兒在練習繪畫各種線條的基礎上，練習繪畫各種幾何圖形，對圖形和線條進行合理的搭配繪畫人物，及合理的添畫人物身上的飾品，并練習合理的繪畫布局，提高幼兒繪畫的水平。

　　3、讓幼兒對人物畫進行合理的拆解，練習其中的各種線條繪畫表現的方法，正確的練習繪畫人物畫，合理的布局繪畫、涂色、添畫其他景物，不斷的`提高他的繪畫水平。

　　4、給幼兒安排合理的時間，讓幼兒用喜歡的線條繪畫事先準備好的和自己喜歡的物品物品，提高孩子們的信心，繪畫完整的畫面。

　　在以上各個環節中，教師必須給與合理的解釋與引導，給予適時地表揚鼓勵，讓孩子們活動起來更有信心。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 6

　　子豪小朋友在繪畫活動中經常不愿主動動筆。上美術課時，大部分小朋友都能夠很認真的開始自己的繪畫活動，但是當我走到子豪旁邊的時候，發現他沒有根據老師的要求開始畫畫，反而在發呆。提醒了他兩次，過了一會再去看他，還是只畫了一點點。于是我問他：你喜歡畫畫嗎？他回答不喜歡。為什么不喜歡？我繼續追問。因為我每次都畫不好。于是我重新拿來了一張紙，要求他重新畫，然后一筆一劃的開始教他，并且不斷地給予他鼓勵。最后，一張畫終于完成了。因為以往沒有畫成功的經驗，所以孩子總感覺的自己會畫不好，自然就少了耐心。

　　一次美術活動的內容是大熊貓，等我介紹完作畫方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動起了小手，我從第一小組開始巡視指導，每個孩子都能全身心地投入到活動中來，當我指導到他一組時，我發現子豪的圖畫紙上還是空空的。

　　我知道他又不敢動筆了，便故意問他：子豪，你怎么還不畫呀？這時，他雙手蓋住畫紙，膽怯地望著我，一句話也不說，但他那膽怯的眼光告訴我，他沒有信心。子豪缺乏自信心，需要幫助和鼓勵，要想讓他敢畫畫、喜愛畫畫，關鍵是要幫他樹立起自信心，讓他覺得“我能行”。于是我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對他說：你很聰明只要你敢畫，你一定會畫得非常出色，他還是沒動，望著我的眼神已不再那么膽怯了。

　　于是，我扶起他的手，說來老師和你一起畫，白紙上終于有了一只小熊貓，他高興的笑了，于是我又鼓勵他：瞧，你也很棒只要你大膽畫，一定行的。聽了我的話，他開始在紙上試著畫起來，看到他不成形的畫面，我由衷夸獎他說你畫得真好，如果這樣改一改會更好。他美滋滋的點點頭，在我的.不斷鼓勵和贊賞下，子豪終于將一幅畫畫好了，雖然畫得不是很好，但為了鼓勵他，我在全班面前表揚了他，把他的畫給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫，希望從這次以后，能慢慢使他對畫畫逐漸產生濃厚的興趣，能認真畫畫。

　　幼兒手部肌肉群發展還不夠完善、知識經驗缺乏、想象力弱，在繪畫活動中往往缺乏自信心，一般都不敢拿筆，有的孩子甚至一看見筆和紙就直叫我不會，對此作為教師在活動中要不斷地激發孩子的繪畫熱情。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 7

　　在這次美術活動中，我們中六班的孩子，我覺得具體形象思維已經逐步產生，幼兒繪畫的方式也從小班的涂鴉期逐漸轉化到寫實萌芽期。《指南》中沒有把音樂和美術作為子領域，而是分為了“感受與欣賞”和“表現與創造”，因為《指南》所要傳達的是一種價值理念，即改變幼兒園藝術教育領域的小學化、學科化傾向，改變鐘技能訓練、輕感受表現的幼兒園藝術教育現狀。藝術教育能幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現藝術，甚至通過創造性的創作來表達自己的情感，促進幼兒創新能力的發展。

　　一、繪畫的基本技能不能丟。

　　一般而言，我現在教的是中六班，在美術活動中，在繪畫的時候要以幼兒為中心，幼兒能用畫筆有意識的運用造型、構圖和色彩等技巧來表達他的認識經驗、想法和愿望。在本次的美術教學活動中，我增加了幼兒學畫人物的基本技能——讓幼兒學會如何正確繪畫背面人物。也有人認為，現在的美術教學要重在體現孩子的個性，如果講究技能就會束縛孩子作畫的手腳，從而疏于技能的傳授。但是我覺得這樣做，孩子缺少了基本的繪畫技能，即使有再好的創作靈感，也沒有能力來把它表現出來，長久，孩子會對繪畫失去信心和興趣。因此我讓孩子通過觀看老師的示范繪畫之后，在通過正面引導和教授，使孩子能夠正確繪畫背面人物。

　　一幅成功的繪畫作品離不開色彩的裝飾，沒有了色彩，孩子們無法將自己眼中美麗的世界表現出來，因此，色彩運用較之其他繪畫技能技巧更為重要。在活動中我讓孩子給田野著色按兩種黃色相隔的方法，使田野呈現了一片豐收的景色。

　　二、評價促進繪畫技能的發展。

　　在這次的繪畫中，我對我們中六班孩子們的繪畫作品進行了評價。孩子們繪畫出來的農村是各種各樣的，評價在美術活動中，也是至關重要的，有點睛之筆的作用，能延續孩子作畫的'熱情。在活動中，我引導幼兒自我評價，請幼兒把自己的作品介紹給大家，講講自己的繪畫內容以及對秋天農村的認識。

　　在通過這樣的評價之后，我引導孩子們互相觀察，欣賞同伴的作品，從別人的繪畫中體驗的和自己不一樣的農村美感，從畫面布置，顏色搭配，形象表現等方面來評價作品，提高幼兒的審美能力。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 8

　　跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”，有一個孩子引起了我的注意：他畫得很認真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候，我問：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現地顯現了。

　　他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的。”他邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎么長果呀?我啟發引導著說：“蘋果長在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會摔倒的`。”好像突然又想起了什么，他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了。“這兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會亂跑了，小兔子就不會摔下來了。”我朝著他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了。”

　　腦子里突然出現一個想法：在畫面的外面，是不是還會有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點頭，說道：“對呀，我在奶奶家摘蘋果的時候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了。”哦，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經驗再現，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經驗相關的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現場，這次被摔的生活經驗已經深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習得，不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進行誘導、猜測、評價，而應按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時引導。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 9

　　我們班的幼兒都愿意用繪畫來表現他們所見到的，所想到的事情，表現他們所喜歡的，所厭惡的情感。孩子們通過自己的畫，發現自己的能力，建立起進修創造的自信，把自己的主體性和創造潛能發揮出來，并從中體驗創造的樂趣和成功的愉快。可以說，繪畫在幼兒健康成長的作用和價值是不可低估的。 下面讓我談談如何增加幼兒對繪畫的幾個教學方法吧！

　　一 用靈活的方法導趣：

　　幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點，涂鴉時期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙和一只筆，就會涂涂畫畫，這是幼兒的天性，對幼兒的亂涂亂畫，老師不但不能隨便責怪，還要采取積極的態度，多給予鼓勵和表揚。比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈的亂畫，他自己也不知道話什么？這時候老師可以告訴他：“你畫的真好，再多畫幾圈，就像奶奶的毛線團一樣，真漂亮。”幼兒聽到贊揚后越畫越起勁，真的按奶奶繞線團的樣子畫起來，這樣幼兒對繪畫興趣就會越來越濃。

　　幼兒繪畫是從涂鴉時期發展到形象時期，是由淺入深，由簡單到復雜，是美術活動的發展規律，老師只能按照幼兒繪畫特點施教，才能使幼兒的繪畫技能得到提高。

　　二 用游戲的活動興趣：

　　在美術活動中，老師用生動靈活的語言更能激發幼兒的繪畫興趣，比如：在教幼兒畫螃蟹的時候，不是“開門見山”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是跟幼兒一起來玩他們經常做的《石頭·剪刀·布》手指游戲，讓他們知道剛剛游戲中，石頭可以變成錘子，剪刀可以變成小白兔，布可以變成小螃蟹等等。“小朋友們想不想要它們來我們班做客呢？”老師問，幼兒說："想."說完老師就出示小螃蟹的示范圖，跟幼兒一起動筆專心畫畫，不一會兒，一幅幅生動有趣的畫面在我們眼前。

　　在繪畫課上老師多運用寫生動有趣的游戲，不但能激發幼兒對繪畫的興趣，還能讓幼兒在游戲中找到樂趣，達到了一舉多得的效果。

　　三 用鼓勵的方法引趣：

　　幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到老師的贊揚，評講幼兒作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么？撕掉重畫。”如果這樣批評幼兒，幼兒對繪畫不但沒有了興趣，還會失去信心，相反，如果換個方法，說不定會有意想不的效果。比如：“命題畫烏龜，在幼兒畫的過程中，老師提示：“烏龜寶寶在海里做什么呢？烏龜媽媽跟烏龜爸爸在做什么呢？那么幼兒頭腦中會聯想到烏龜在海里游玩的一些場景，幼兒筆下一只可愛的`烏龜寶寶生動活潑，可有一個幼兒卻把烏龜寶寶的身子畫錯了，看到這樣的情況，我真想批評他，但我還是忍住了，笑著鼓勵讓幼兒說出自己的想法是什么？幼兒說：“我想讓烏龜寶寶的身子跟其他的烏龜與眾不同。”幼兒的構想真不錯呀！

　　總之，幼兒有繪畫的興趣，教師在給予正確的指導，幼兒的繪畫能力就會日漸提高。

　　經過這幾年的教學實踐使我認識到，指導幼兒畫畫，關鍵在于培養幼兒的繪畫興趣，這就需要教師在教學活動中運用多種手段對幼兒進行導趣，激趣，讓幼兒感受繪畫帶來的快樂。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 10

　　一次美術活動“魚兒水中游”，為了更好地引導幼兒畫出各種不同大小的泡泡和水草，我通過示范講解等方式幫助幼兒掌握繪畫方式，在講解的過程中，琪琪坐在椅子上聽得很認真，小眼睛一眨不眨地看著我的的示范，時而還會隨著老師的問題舉手回答;講解完畢，輪到小朋友自由繪畫的時間了，大家拿起畫筆，準備畫泡泡和水草，“老師，我不會畫”一個很響的聲音出現在我的耳邊，轉頭一看，琪琪一只手拿好一只油畫棒無奈地看著我，“那你可以看看別人是怎么畫的呀”“老師，我不會畫”琪琪又說了一遍，“那這樣好了，我來幫你畫兩個，你來涂色，接下來的你自己畫，好嗎?”聽了我這么說，琪琪連忙點點頭。準備講評了，我忙著幫助畫好的小朋友展示作品，琪琪拿著一幅只有兩個泡泡的畫走到我的邊上……

　　美術活動中由于某些幼兒年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的。那么在美術教育活動中如何提高幼兒的繪畫能力呢?

　　(一)激發幼兒對繪畫的興趣。

　　由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。幼兒作畫純屬天性表現，他們喜歡把生活的感受用繪畫的形式創造性的表達出來，將心理期待與直覺觀察巧妙地融為一體，借物象以表達心像，反映自己直率的情感，他們自己不在乎像不像，他們滿意的往往是較為準確表達他們思想感情的作品，這些作品確切地反映了幼兒的創造力。所以在幼兒繪畫時教師要尊重幼兒的意愿，讓他們自己大膽創作，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，這樣反而易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

　　(二)認識繪畫工具及材料。

　　在繪畫過程中如果只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師應該盡量讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始可以讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

　　(三)學習簡單的繪畫技能。

　　在教學過程中，必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，可以先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

　　(四)用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。

　　生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的`共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

　　(五)舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

　　幼兒每次完成的作品，可以把它們一一布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。畢加索說過這樣一句話：“學會像一個六歲的孩子一樣的作畫，用了我一生的時間。”難以置信，孩子的信手涂鴉時大師的向往，然而這種創造激情在每個兒童身上都蘊藏，作為幼兒教師，要有一雙敏銳、富有洞察力的眼睛，隨時發現捕捉幼兒創造思維的閃光點，加以科學領導，努力讓孩子們的繪畫激情發揮到極點。

　　經過一學期的教育，我發現全班小朋友的繪畫興趣及繪畫技能都得到了飛躍。琪琪和其他幼兒會主動告訴我：老師，我會畫太陽了;我會畫小兔了等等。幼兒在活動中能不斷的尋找更適當的作畫材料、方式，對繪畫有了初步的獨立見解與創造性。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 11

　　幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發展。所以說美術教育活動的培養在我們素質教育教學中占重要地位，而無論干什么事情首先要對它產生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，俗話說得好，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側重點了。

　　一、 讓幼兒學會發現美

　　幼兒如果對一樣事物的美丑都分不清楚的話，那么就會沒有了方向，沒有了規則。每次活動后讓幼兒自己做小老師評比自己的作品，比一比誰畫的最好。小班幼兒的年齡特點決定了幼兒只能對作品做一些表面的評價“好”，“不好”，但這一活動讓幼兒知道了什么樣的作品會讓大家喜歡，為了得到大家的喜歡，他就開始漫漫努力了。

　　二、運用多樣化教學手法，調動孩子的積極性

　　平時的教育教學活動中除了以游戲話的活動為主外，為了喚起幼兒繪畫的興趣，我們結合手工活動激發幼兒對繪畫的興趣。幼兒除了喜歡亂涂亂畫以外，還喜歡剪剪貼貼，從每次的手工活動中都可以看到他們百玩不厭。因此我就抓住了幼兒的這一個特點，來展開了一些粘貼畫的活動，各這幅畫設定一個簡單的情節，這樣一來幼兒的興趣可大了。如：《小蝌蚪找媽媽》這一幅畫，就是由手工作業青蛙和手指點畫蝌蚪相結合的一個活動，《下雨了》則是涂色活動雨傘和繪畫活動下雨了相結合的一個活動。這樣的活動雖然在時間上長了一些，但從幼兒的操作中可以看出，他們非常喜歡這一類的活動，興趣十分的濃厚。

　　另外活動區里的.教學活動也讓幼兒對繪畫活動產生了興趣。把教學放到活動區中后，教師和幼兒之間，幼兒和幼兒的交流機會增加了，教師對幼兒單獨輔導的機會增加了，同樣幼兒練習的機會也增加了。在平時的教學中對一些能力強的幼兒往往得到老師的指導會比那些能力弱的幼兒少些，提高的速度往往不是很快，長此下去對他的興趣肯定會有影響。到了活動區里就不一樣了，老師給每個幼兒的時間相對來所就會有所增加，幼兒能力的提高也是會成正比的。那些能力弱的幼兒也同樣，老師給予他的關注也會增加，他也進步了。

　　三、給幼兒表現自己的機會

　　以前畫畫最好你和老師畫的一模一樣，現在可不是這樣了。看到的東西越來越多，畫畫的內容也越來越多，現在許多的幼兒都喜歡在自己的畫面上添上一些什么，可以，只要你能說的出你添的是什么，沒有太大的錯誤老師都是允許的。這樣以來幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心也會增加，興趣那也會隨之增加的。

　　經過學期的培養，幼兒在不斷的練習后，逐步開始感受到了美術活動帶來的樂趣的同時，讓我們教師也深深的體會到教育改革后，新的教學理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學習的興趣，才能提高幼兒的能力。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 12

　　孩子長大了，進入中班了。所以對于繪畫活動我也開始放手了。讓孩子在畫面上自己來進行布局，自己用黑色的蠟筆畫物體的輪廓，并且對物體進行裝飾，涂上漂亮的顏色……但是孩子的繪畫作品往往都局限于畫面的一角，畫得比較小，且位置偏下，或靠上。紙的空白部分較多，而且顏色單一，顯得有些單調。以往我總是對孩子說：“xxx你畫的xx真是太棒了，可惜小了點，如果背景再豐富一些，效果就更好了。”他端詳了一下畫面，點點頭。當我再次走到他身邊時，發現他只在物體的旁邊加了一點點的小花/小草，紙上的其他部分依然空空如也。我啟發他說：“可以在畫面的上半部分畫上幾朵白云，畫一個太陽公公，再畫上幾只飛翔的小鳥，那畫面不就豐富了嗎？”我邊說邊隨手幫他畫了一只展翅飛翔的小鳥。他也很滿意的看著我。可是在接下來的幾次繪畫活動中，孩子們還是這樣，我繼續提醒到讓孩子在空白的地方畫一些點綴的物品，孩子們個個眼睛看著我、等待著我，似乎等待著我的幫忙。我問：“你為什么不畫呀？”“老師我不會話小鳥，”孩子堅定的看者我。

　　是呀，他們只是一群剛剛升入中班的孩子，對于繁多的點綴物，許多小朋友還不會畫，更別說讓他們運用得當了。所以反思一下我以往的繪畫教學，顯然是不是適合中班孩子的。因此在后來的'教學活動中我一直思索著，看著孩子的畫，比較著孩子的畫話……似乎得到了一點的啟示。

　　在今天的繪畫活動中，我讓孩子畫蛋糕，我是這樣做的，先讓幼兒觀看蛋糕的實物圖片，讓孩子對于蛋糕有一個比較直觀的了解，配合我的講解如何來畫出一個蛋糕的輪廓。在讓孩子繪畫時，強調要把這個蛋糕在紙上畫的滿滿的，大大的，然后用線條進行裝飾，再涂上漂亮的顏色，顏色要豐富一些……今天孩子的畫我很滿意，大多數的孩子畫布局合理，顏色豐富，而且沒有大片大片的空白，這更加讓我深刻的認識到以往繪畫教學的問題所在，在新授活動中，讓孩子們在畫面空白的地方畫上點綴物，往往會讓孩子顧此失彼，抓不住重點還不如讓孩子放大自己的話，不但解決的布局問題，還不用為畫面的空白操心，真是一舉多得！

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 13

　　今天下午第二節是快樂詩畫《小雞》的繪畫活動。寶寶們為母雞媽媽添畫上了好多小雞寶寶，還為它們穿上了漂亮的衣服，速度快的寶寶還把母雞媽媽、柵欄、花草等裝飾的十分好看。欣賞著寶寶的作品，想著自入園以來每個寶寶對繪畫、繪畫工具的使用等方面的巨大變化，覺得特別欣慰。

　　我便忙著給寶寶的作品進行點評，看著好多寶寶把展示完了的作品、彩筆井然有序的擺在了柜子里，“寶寶的常規教育還是蠻好的，”一種自豪感涌上心頭。“老師，你看春旭……”國梁的一句話打亂了我的思緒，順著他的小手抬頭一看，只見紫軒、鎮凱、春旭等幾個寶寶站在那里，一人拿著一支彩筆，放在嘴里正在吃力的咬著什么，我趕緊過去，原來他們每人拿著春旭彩筆盒里的一支彩筆，正在用嘴巴用力的扯下彩筆外面的那層塑料皮。

　　“你們干什么？”在我的詢問下，他們幾個把嘴邊的小手趕緊放了下來，并且把了“衣服”的彩筆放到了春旭的彩筆盒里，只見春旭的彩筆一半是彩色的塑料皮，而另一半已經只剩下白色的外皮了。

　　從開學初，想到好的常規教育會影響寶寶的一生，所以，我對繪畫這方面的常規要求特別嚴，幾個月下來，寶寶們的繪畫技能得到了很大的提高，對繪畫工具的使用與管理也特別有序。可這次沒想到，他們幾個竟然這樣對待彩筆寶寶，我不覺有些失望，同時也帶著幾分生氣。

　　“你們為什么這樣做？”“我想看看它里面有什么？”春旭小心的說著。是啊，小班的寶寶有著強烈的好奇心，怎么能怪他們呢？我便拿起春旭的彩筆盒，來到了前面，打開盒子，讓寶寶們比較：“老師，沒穿衣服的'彩筆不好看，一點不漂亮，”“老師，這樣它會很冷的，會感冒的，”“不穿衣服，彩筆媽媽會著急的……寶寶們你一言我一語都在議論著沒穿衣服的彩筆寶寶。為了滿足他們的好奇心，我又把一支沒穿衣服的彩筆打開后面的蓋，引導寶寶們一起觀察了里面的構造。

　　這時的春旭等幾個寶寶仿佛意識到了自己不對的行為：“老師，我們以后再也不這樣做了，這是它們的衣服，我們再幫它穿上吧！”說著，紫軒從地上撿起了幾支彩筆的外皮，在我的幫助下，幾支彩筆又恢復了原來的模樣，春旭也高興的把彩筆寶寶送回了家里。

　　小班的寶寶對什么都充滿了好奇，什么東西在他手里都是好玩的玩具。我想通過這次教育，寶寶們不僅會更加愛護與合理使用自己的彩筆，還對彩筆的構造有了更深的了解，從而使他們的好奇心得到了滿足，同時還激發和培養了寶寶們的愛心、同情心等積極的社會情感。

　　幼兒教育隨筆-一次繪畫課上感悟 14

　　小班的寶寶比較難教，每一個老師都不愿意接手。尤其是當組織活動，教授繪畫和手工時，更是讓老師頭疼。但小魚哥哥認為，一個有愛心，有耐心的幼兒教師是不會因為這點困難就退卻的。

　　今天小魚哥哥就和各位同行們聊一下，如何利用繪畫來提升孩子的自信心。

　　小寶寶還小，他在任何一個生活過程中，都需要成年人不斷的指導，并幫助他增添自信心。說實話，現在的小朋友都缺乏自信心，尤其是遇到比自己更強的小朋友時，那心情是十分的失落。為了改善這種狀況，小魚哥哥希望可以通過繪畫來改變。

　　在小班小朋友開始繪畫課程時，幼兒老師一定要有一個主導的過程，整個主導過程，老師不僅需要做到足夠的耐心，還要做一個細致的觀察，并成為一個有心的人。因為小班的小朋友較多，老師就不能把注意力放在幾個較乖的小朋友身上，而是需要顧全整體。

　　尤其是當發現有一些幼兒的情緒發生變化時，幼兒老師要給予關懷，關心，讓孩子們不要著急，要懂得享受整個繪畫的過程。當發現有一些小朋友在繪畫表現中有一些進步時，就要給予大聲的夸獎，表揚，鼓勵。當發現有一些小朋友不知道如何下筆時，老師要大膽地引導孩子作畫，讓孩子展開自己的想象力，讓他腦子里想到什么就可以畫什么。

　　每一個孩子的'畫作，都是有可取之處的，即使是孩子只是在紙上畫了幾條線，你也能找到夸獎他的地方。每一個孩子都希望自己的作品可以受到老師的喜愛，這點幼兒老師就更要做到心中有數。

　　也許我們可能會在教育過程中，講一些謊話，但是這些謊話卻對孩子的成長和教育是十分有幫助的。因此，建議幼兒老師要掌握一些贊美的詞匯，尤其是當繪畫結束時，老師要一張一張地去點評孩子的繪畫。

　　例如，你可以說孩子這次運用的色彩相當大膽，看上去相當賞心悅目。你也可以說孩子這些的構圖非常合理，布局也十分和諧。你也可以夸獎孩子說，他這次畫的小動物形象特別逼真等等。

　　不要小看了這些細微的過程，對于孩子來講，他的作品得到了肯定，他會在下一次的繪畫過程中，投入更好的表現的。

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