教師教學隨筆(共15篇)
無論是在學習還是在工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編收集整理的教師教學隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師教學隨筆1
1.選擇學生感興趣的體育活動
“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,也就能抓住學生的思維,讓他們在此過程中產生愉快的情緒和體驗,抓住學生普遍興趣去促進他們身心發展。
2.讓學生共同參與
學生是課堂的主體,發揮好他們的主體作用,讓學生共同參與,注重學生的個體,個性發展。
3.增加課堂趣味性
教師如果能夠運用幽默詼諧的語句,趣味的動作設計,引人入勝的主線等來對抽象的技術動作進行深入淺出的講解示范,就會增加課堂教學的趣味性,不僅能夠激發學生學習知識的興趣,而且可以極大地調動學生學習的積極性。
4.多采用激勵表揚的手段
激勵的'語言,表揚的手勢、眼神都能給學生帶來莫大的信心,因此教師的肯定,給挫折的鼓勵,都能提高教學質量。
教師教學隨筆2
在初中體育教學中,應牢固樹立“健康第一”的思想的同時,不能淡化運動技能和身體素質的培養。加強體育教學的同時,不能忽視了學生的組織紀律性和執行力的培養。加強體育活動課和課外體育鍛煉的開展,發展學生個性的同時,還應加強學生評價體系的建立和完善。在課程基本理念堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。激發運動興趣,培養終身體育意識。以學生發展為中心,重視學生主體地位。關注個體差異與不同需要,確保每一個學生受益的指導下,學校體育課在原來基礎上有了較
大的改變,在注意選擇適當的教學組織形式的`同時,重視了教學方法的改革。加強了對學生學法的指導,提高學生自學,自練的能力。給學生營造合作學習的氛圍。給學生提供機會,培養他們的創造力。在教學中注重對學生進行安全教育的同時,課堂上注重引導學生學習,引導學生思考,引導學生練習,引導學生評價的同時,也注重了對學生主體意識的發揮,注重培養學生愛好體育運動的感情,營造師生關系的融恰,課堂氣氛和諧的較好環境,充分讓學生體驗體育活動帶來的樂趣。
注重以學生為本,鼓勵學生參與運動,培養學生創新精神和實踐能力為終身體育奠定基礎,同時要求學生牢固樹立“健康第一”的思想,明白身體好,才能學習好,工作好的道理,在教學活動中,始終把德育工作貫穿與整個教學過程中。即教書又育人。注重培養學生良好的組織紀律性,協作精神,競爭意識,集體觀念,自我責任感,社會責任感,關心他人,積極的生活態度。
教師教學隨筆3
這首詩歌語句簡練,結構相同,描繪出了三幅絢麗的色彩畫面,抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以和對自身理想的追求。這樣的詩歌學生比較喜歡誦讀。因此,在教學中,我以不同形式的朗讀進行訓練,讓學生在讀中學字。在讀中學文,在讀中悟情,效果較好。另外,課后要求學生仿照本課詩歌再編一段,這一活動是對學生寫作能力的培養,從而使學生的想象力和發明力得以發揮。在這一環節中,我先指導學生充沛而合情合理地想象,然后在“說”的基礎上再去“寫”。在描寫過程中,我對學生所想象的內容加以點撥和引導,一首首充溢童真童趣的'小詩便誕生了。例如:
我愛潔白的顏色,
因為——
鴿子是潔白的,
雪花是潔白的。
連我的皮鞋,
也是潔白的。
但學生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少,所以學生的思維基本都局限在“金黃”,“白色”,“粉色”幾種顏色中,思路不夠寬闊。后來,我索性讓學生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩,學生的思維才慢慢打開。由此我想到,學生的想象力豐富無限不假,但總需要教師去引路,否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發明,所獲得的結果往往與我們的設想南轅北轍。
教師教學隨筆4
每次吃飯,總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子,對他們,我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風,達不到良好的教育效果。怎樣辦呢之后,我靈機一動,為什么不換一種教育方式呢于是,在一次午餐前,我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說:“今日的飯菜好香哦!你們聞到了嗎”這時,孩子們的注意力一下子集中了起來,都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說:“真的,好香!”“今日的蔬菜聞起來也很香,必須也很好吃。”說著神秘的.偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好處呢”我剛說完,好多小朋友都爭著要回答,飛飛說:“教師,我媽媽說多吃蔬菜就會不生病,還會更聰明。”小茹說:“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦,是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的鼓動下,大家的熱情高漲,就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然,那天的蔬菜是供不應求,并且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。
從此,在每次吃飯前,我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀,用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了,這就是吃飯中的樂趣吧!
教師教學隨筆5
小學音樂教學隨筆 ——淺談音樂課的“聽、唱、做、想”及培養學生的興趣
在音樂教學中,以人為本的新教學觀是現代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心,是一種通過學生主動學習來促進主體發展的一種教學思想和教學方式,其實質體現了現代教育特征。強調學生的主導地位,一切都要為學生考慮。小學音樂怎么教?主要就是在課堂40分鐘的有限時間內,我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。
如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想,那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術,排除干擾專心的`聽,這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段,多元化的幫助學習者消化、吸收音樂,這就注重了音樂與其他藝術的聯系。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為:如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確,更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗,收效會不錯。因此,采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性,從而培養他們的發散性思維和創造性。有一項調查顯示:視聽與只聽獲得的收益,視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式,最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。
第一,角色轉換。改變以往被動的角色,讓學生承擔一定的課題,給學生以發揮的空間。組織學生生機勃勃的參與,帶給學生以快樂,使課堂內充滿笑聲。師生共同討論。教學容量大,學生印象清晰、受益匪淺。 第二,設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案,來啟發學生探索的欲望,“疑”可以是針對教學重點而設,也可以是為解決教學難點而設,還可以為啟發誘導加深印象而設。
第三,音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品,而是在有限的教學時間內,利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。讓學生們在生動的教學中體會音樂的律動性,體驗歌曲的情感性,增加學生的學習興趣。興趣是學生學習的重要動力,學生有了這種動力就可以利用多余課內教學時間的若干倍,去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品。在過去,傳統的音樂教學是把內容與注意力重點放在中西文化的闡釋或演繹中,而這些東西雖具歷史性,但歷史感太沉重,與現代生活藝術相隔的時間太過久遠,無法跟上時代的脈搏,無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中,注重學生的創新潛能開發,強調他們的創新性,使學生不僅聽到聲音,同時能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對學習音樂的愛好。
所以,我們作為基本教學中的一員,要不斷創設出符合時代需求、符合學生發展需要的新思路
教師教學隨筆6
熱愛一個學生就等于塑造一個學生,而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生;愛一個學生,不僅僅要關愛他,有了缺點、問題教師更應當付出更多的時間、精力去幫忙他,關心他。使之最終成為一個德才兼備的好學生。
我們班的張赟,因為天生性格犟,再加上父母文化很低,在加上缺乏教育,使他養成了學習習慣不好,成績也很差,考試成績和班里同學相差二、三十分。考試經常不及格,英語就考幾分。平時也他很貪玩,經常不能按時完成作業,有時和別人發生矛盾了,本來是自我的錯,可是他怎樣都不承認是自我的錯,教師的教育也不聽,甚至和教師對著干,不把教師放在眼里,動不動那自殺來嚇唬教師,應對這種情景。我真覺得這樣的學生難教育啊,就叫來了家長,家長雖然配合教師管教,可是開始他怎樣都不聽,最終他爸爸把他帶回了家,說不讓讀書了,在家呆一段時間后,聽說也經常和家里人發生矛盾,又過了一段時間,我想他在家可能也比較寂寞,我就去找他了,見到了我開始也有點不好意思,在我的苦口婆心的.勸說下,他有點認識到自我有錯了,于是就開始說,教師我要和你去上學,你能理解我嗎?我說只要你愿意改好,教師當然愿意了。事后他很感激我,說要不是教師你,我就不能讀書了,來到學校后,我也主動的接近他,發現問題,就用很和藹的口氣告訴他,讓他改正,。經過我的慢慢的說服教育,他對作業很認真并能及時地完成。一旦我發現他的作業有錯就及時地進行了輔導,他說教師你對我這么好,我以后必須好好學習,改掉以前的壞
毛病,將來有考上好的學校,工作了,我必須報達你,如果這樣,那我們以后永遠是好朋友,又過了一段時間,班里的同學都說:“張赟就像換了一個人一樣,作業認真完成,見到那個教師都很有禮貌”。高爾基也以往說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,僅有愛孩子的人,才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職,他遠比淵博的知識更重要,得到教師的關愛,是每個孩子的心愿,。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事,看你可愿意付出,孩子總歸是孩子,有可塑性,只要你付出愛,再壞的孩子都能改好。
我以后會一如既往的熱愛自我事業,關心每個孩子的成長,鼓勵、鞭策孩子,大大推動了學生的成長和提高。
有感:其實,每一個孩子都是一塊璞玉,作為教師,應當努力的去雕琢,使它永久的煥發光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同,有的一點就通,有的死鉆牛角尖,那時,教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們,忌怒忌燥,否則將會事與愿違。俗語說:“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此,而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
教師教學隨筆7
“語文是最重要的際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的.發揮,所以,語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應有的豐富內涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應當使語文的工具性與人文性水乳融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內的挖掘與創新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
所以,我們強調提升學生的人文素養,決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本本事的培養。僅有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一,把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的夢想境界才有可能實現。
教師教學隨筆8
兩天的招生工作總算結束了。第一次接觸一年級的招生工作發覺這不是一項簡單的工作。一年級新生入學,那得要填一張表,表上有一項是填孩子的身份證號,那就意味著得參照戶口本填寫。可是很多家長來的時候都沒帶戶口本,大概大班放假前老師說的,學生忘了。于是家長得重新回家一趟,這就免不了家長的報怨了,我理解他們,來回一趟是很麻煩。很多學生都是由爺爺奶奶陪來報到的,讓他們自己填表有點不合實際,他們不是看不清就是不會寫字。那當然得我做了,這一項身份證號特別重要,所有我一定要認真細致,不能寫錯一個數字。怕寫錯,每填寫完一張表我都得檢查兩三遍。表填好,吃在學校的孩子得交飯錢,錢這東西我對它有恐懼癥啊,上學期收到了張假錢,這學期害怕的不得了,我就讓學生一張張標上記號,連五元的`也不放過。這幾步都做好了,我才把書發給孩子,告訴家長讓他們在這兩天和孩子一起幫書穿上新裝(包書),并囑咐他們在9月1號7點半左右到校,背上書包帶好學習用品,還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個家長孩子在一起,我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個孩子。我想讓他們在成為小學生的那一刻起有個嶄新的開始。讓他們喜歡學校,也喜歡我這個班主任。
學生都注冊好了,我現開始要填寫電子表格了,告訴自己要細心,不能馬虎呀!
教師教學隨筆9
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發揮潛能的機會。
游戲都有規則,有的是明顯的規則,有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時,他們會提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時,我們可以讓他們去試一試,在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如:玩“瓶瓶罐罐總動員”時,幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個一個套在一起,幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們去試一試,在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實的表現他們的心理狀態,反映他們的發展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料,能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導”結合,會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂,從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。
戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的,性格內向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時不時不地展示跳繩的`本領,很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動也隨之增進,整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻出一點愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那么美好!
是一個乖巧的孩子,她學習知識都很好,上課也很認真的聽,各方面表現都不錯,但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食,平時里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動。不論老師怎么勸,就是不吃。在與家長多方交流中也發現,她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒有辦法,家里人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什么爺爺奶奶就給她買,養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱,弱不禁風的樣子。
一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見她把蘿卜挑到一邊,我走了過去,我問她:“文瑩,你為什么不吃這個呀?”“它長的太難看了,一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對她說:“文瑩,我告訴你一個秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來,“不好吃!”我忙說,你剛放到嘴巴里可能是有點怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后,我每一種菜都編一個故事,后來每天吃飯的時候,她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高,會漂亮的!”然后大口的吃了起來。
教師教學隨筆10
從踏入學習教育的大學那一步開始,我就一直夢想自己能夠成為一名優秀的人民教師 。大學畢業的我很幸運的走進了杭錦旗實驗小學,真正的成為了一名人民教師。但是“教師”這個職業對于初出茅廬的我來說或許還有些陌生、有些茫然,還沒有做好充分的準備,只是捧著一顆熾熱的心來面對這一神圣的職業,不知道在這條道路上能遇到怎樣的困難,能以什么樣的姿態來面對這一切。但是我總相信,只要昂起頭,面對太陽,那么所有的一切都會變得那么明朗清晰,我每天告訴自己,我真的很棒,我是最棒的。
在踏入實驗小學之前,自己已經參加過實習,本以為自己已經很是了解教育,了解學生。可是我發現自己錯了,盡管之前自己已經對教師這個職業有了一定的了解。但當我開始面對這些小孩子時,我發現自己是那么的不知所措,跟所期許的有那么不一樣。以為擁有一顆熱忱的心,憑自己在大學了的知識和實習時掌握的教育理念方法就完全可以勝任小學教師這一職業,可當自己第一次站在講臺上的時候 ,才發現所有的一切并不都是在自己的掌控之中。在教學的剛開始我有些茫然,有些吃力,怎么小孩子就這么難以管理怎么就這么難以理解。
記得我第一次給一年級學生上課的時候,學生真得快亂成一窩粥了,立正稍息不會,向左看齊向右轉不懂,僅僅站個隊就需要十來分鐘時間,一節課下來,真的感覺很疲憊,很空洞,我在這節課教給了學生什么呢?然后我就開始想辦法,聽有經驗教師的課,向有小學教育經驗的老師們請教、學習如何能了解他們,如何能更貼近他們。特別是聽了越老師的語文課后,讓我有很大的震撼,她講示范課的班級剛好是我帶的一年級三班,在那節課上學生的表現及其的好,許多老師都感覺是,這個班的孩子就像是二年級的學生,根本感覺不出來是一年級的。可是我的課為什么就那么難呢?我向越老師請教了,她告訴我,你可以嘗試給孩子準備一些糖果或者獎勵的貼畫,學生們特別希望得到老師的表揚和獎勵的,這樣的話孩子們就會很聽話的。我嘗試了,真的起到了很好的效果,學生們為了得到獎勵,各個爭著表現。
在課余時間我還主動與一些學生玩耍聊天,全方位的了解現階段的孩子的生活學習,從他們的興趣愛好入手,通過這些方面的關注,使我和學生之間的關系拉近了,我們有了共同的話題,使孩子們對我感興趣了,對我的體育課也感興趣了,每當放學的時候,聽到孩子們熱情高興的大喊體育老師再見的時候,我有了空前的.自豪感驕傲感,我知道我做到了,我贏得了孩子們的認可和喜愛。這樣一來增加了我們之間的聯系,也增進了我們之間的友誼,使課堂氣氛變得活躍起來,讓學生更加容易接受老師灌輸的知識。
事實告訴我們要不斷地關注孩子的興趣與愛好,讓學生在快樂中學習,真正做到健康第一的教學理念,全面培養孩子。為此我不斷在充實自己的課堂內容,課余時間積極收集編寫體育游戲,讓游戲與自己的教學目標相照應,既充實了課堂內容也針對性的進行了鍛煉。經過這一學期的努力學習與嘗試,也使自己在課堂的教學中不斷完善,不斷積累著豐富的知識,為真正實現自己的人生價值打下堅實的基礎。
我相信自己可以成為一名優秀的人民教師,因為我相信世上沒有完美的人只有努力追求完美的人。
教師教學隨筆11
學校為了使我們青年教師迅速成長,又開展了“師徒結對“活動,我有幸能成為胡海燕老師的徒弟。通過教學設計的不斷優化、經常觀摩她的課堂教學,使我在自信心、意志力、生活態度等方面得到很大的提高。現將這一年來的結對幫扶工作心得作如下總結:由于自己教學經驗的缺乏,上課雖然能夠順利地走完流程,但是卻不能很好的把握重難點。也許是因為我在上課時忽略了學生的存在,不能面向全體學生,而且組織課堂的能力也不是很好。而經過這一年來的歷練與學習,在胡老師的幫助下,我有了很大的進步。特別是通過幾次現場課的觀摩及現場交流、網上交流,讓我深深地體會到:作為教師要站得高,才能看得遠;而在面對學生時,則要把心沉下去。讓我知道要搞好教學要從以下幾個方面做起:
1、細研教材。不管作為任何學科,細讀教材是必不可少的。而作為我們基層的地理老師,更要去觸摸教材,咀嚼語言,悉心體味,挖掘文本的內涵。通過學習,我了解到細讀教材實際上就是和編者、作者、學生的思想對話。
2、精心組織課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意激發學生學習的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。學生缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,特別是差生,他們更需要得到理解和尊重。
4、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。聽課是提高自身教學能力的一個好方法,每一個老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每次聽課的機會我都十分珍惜。這一學期來來,我聽了胡老師的很多節課,還有網上名師的課,也有其它優秀教師的課。有時在聽了別人的課之后,我還會把那些教師的優點用在自己的課堂教學當中去。
5、及時做好課后反思,加強課堂教學效果。
都說反思是教師成長的飛躍。所謂反思是指教師應善于總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題,不斷調整自己的知識結構,實踐方式,以獲得持續的終身發展,達到成長的質的飛躍。
一份春華,一份秋實。在這短短的一學期里,我在胡老師的指導下。有了一定的淋步.但是離優秀教師還有一定的差距,我一定會再接再厲!
被幫扶教師心得體會
按學校要求,本人和胡海燕老師進行師徒結對,一年多以來,我在生活上快速的適應了新環境,在工作上也收獲頗豐:
胡老師很親切,她和我年紀相差不大,因此我們有很多話題可聊。她不僅僅在教學上幫助了我,在生活上也給了我很多幫助,讓我能夠盡快的融入到新學校的環境中去,能夠快速的進行教學工作。我有任何的困難和問題,她都會細心的幫助解答,沒有任何的不耐煩,使我對自己的新工作環境很滿意,能夠積極的進行教學工作。
其次,在工作上,胡老師在教學過程中處處指導,絕不藏私,也從不擺架子。我們一起定期分析教材:通過分析教材結構、重難點以及知識點的內在聯系,提出具體的教學方案,做出更好的教案設計。一起進行聽課評課活動:互相聽課評課在教學中出現的具體情況她會進行具體指導。我們還一起聽各科教研組長的課程和網絡上優秀的教學視頻,互相討論和研究更好的教學方法和教學手段,博采眾家之長。并且,胡老師教會我堅持寫教學反思,多聽,多看,多寫,多研究,認真實踐,及時總結,長期下來我的教學水平不斷進步。
一、巧設情景,提升學生的`學習興趣。在課堂的每個時間段,巧妙地設計幾個合適的情景或者合適的問題,既能夠順利的進入下一教學階段又能夠提升學生的學習興趣。
二、以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。在新的時代要求下,教師必須轉變觀念,在課堂上以學生為主體,以教師為指導。教師只需要設計好教學流程,注意引導學生自我探究,解決教學過程中的突發狀況,就可以很好的完成教學任務。
三、 v圖文結合,掌握新知。多多運用多媒體教學手段,圖片,音樂,視頻等多種形式結合,能夠更好的營造寬松的學習環境,樹立良性學習氛圍,讓學生在輕松的學習環境下掌握學習知識。
總之,在一年多的工作中,胡老師教會我很多知識,我也在不斷的努力,爭取在以后的專業教學中取得更好的成績。
教師教學隨筆12
現今,英語教學越來越受到重視,在小學開設英語課已成為發展趨勢。作為一個英語啟蒙階段的教育工作者,我們有責任使每個學生學好英語,必須面向全體學生,因材施教,充分調動每一個學生的積極性主動性,讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展,一步一個腳印,最終都有所學。
英語語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的,語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中,學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。只有學好發音,才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以正確的形式使它重現,從而加強對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學好發音是不可缺少的.第一步。從第一節英語課開始我就滲透語音教學,教給學生發音,強調發音要領,持之以恒,以聽說為主方向,讓學生在有意和無意中真正感受到英語。
學習英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義,二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有余力的學生可以自己借助字典學習,我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲對鞏固教學有很大作用,可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣,我的教學也比較順利了。
在課堂教學、課后復習時,我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”,并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導,組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導,并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流,以促進他們的學習。
作為一名小學英語教師,如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過三年的工作實踐,我認識到,小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型和語法的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。
教師教學隨筆13
對于中學生來說,“早戀”早已不是什么神秘的名詞,而應該是積郁在心中的千百個“結”之中最特別的一個“結”,一個 “情結”。
首先,我認為,“早戀”一詞是個錯誤概念,戀愛就是戀愛,沒有早晚之分,所謂早戀,只是成人意識中的一種判斷,從青少年的經驗來看,它就是“戀愛”,就好比花朵自然要開放,陳酒自然要溢香一樣。我無意從生理、道德、教育等角度來闡釋老師或社會的正統觀念,我只想從一個教師、一個成年人、一個渴望得到青少年理解的教師的`立場出發來談談我如何看待中學生的“情”和“愛”。
戀愛,是一個神圣的字眼,是人生中必行之路,必涉之水。當異性之間感覺到來自對方心靈力量的撞擊之時,雙方的情感就進入了一個全新的世界,那個世界的確很美。玫瑰是愛情的象征,它美麗、濃艷、高貴、浪漫,但是,如果我們采摘它的時候一心只盯著花朵,而忘記了花下的“刺”,也許就會受到傷害。所以我們要關注“花”,但卻不應該忽略了“刺”的存在。
教師教學隨筆14
在一節校本課教學中,我正進行足球動作的教學,當我把足球發給每個學生時,學生們手拿足球按捺不住高興的地心情,在聽完我的講解、示范后就開始了踢球練習,由于有很多低年級的小同學,他們力量小所以在練習中對我說:"老師這球太硬了,把我的腳都踢痛了,有沒有軟一點的球讓我踢。"這看似玩笑的提問,確是給我提出了一個教學中的問題?在教學中由于大多數學生是初次學習足球技術,動作要領掌握得不好,體會動作要領時,腳剛一接觸球,球就會滾得很遠,這樣四處找球的時間就多于練習的時間,如何解決這個問題?在一次課間活動中我看見一個學生正在用腳踢地上的一個小紙團,這給了我啟發,讓學生做一個大的紙團不就是一個球嗎?于是我先將報紙揉成一團,按照足球的大小做成一個報紙球。可是,外面缺少固定的,很容易被踢散開,于是我就用膠帶把報紙球纏得緊緊的,這樣一個報紙足球就做好了,拿到課堂上讓學生一試,效果還不錯,在以后的教學中先讓學生用報紙球代替足球進行教學,學生們沒有了對球
的'恐怕感,都能積極的投入到足球技術的學習當中,無論是正腳背的踢還是內腳背、外腳背的踢,學生都非常認真地練習體會,對于學生掌握正確地踢球部位和用力方式都起到了積極促進作用,報紙球的使用還能促使學生縮短學習的時間,使學生能在較短的時間里掌握足球動作要領,提高學習的效益。
教師教學隨筆15
第一次走進學前班教室,一雙雙天真無邪的眼睛看著你,每個人都會不由自主地被吸引,但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大,任你的眼神有多犀利,過不了三分鐘他們就照舊,氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月,驀然回首,發現我也收獲了許多......
一、兒歌促學,培養課堂常規好習慣。后來,我開始思考怎樣才能把握好學前班的課堂紀律,通過向其他老師討教經驗以及多次試驗,我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如:課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令:師:一二三。生:請坐好。師:請你跟我坐坐好。生:我就跟你坐坐好師:請你跟我來寫字。生:我就跟你來寫字師:小眼睛。生:看黑板。師:小耳朵。生:仔細聽。
我的課前準備操: 點點頭,伸伸腰,我們來做課前準備操, 動動手,動動腳,開動腦筋勤思考。你一言,我一語,這樣發言可不好。耳要聰,目要明,文明守紀我最行,棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的NO.1。YEAR! 其次,我覺得學前班的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律,如果我用表揚表現好的同學來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花,小星星,糖果等,用來獎給表現好的學生,以激勵他們好好學習。不論是紀律方面,還是發言方面,哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉,下課后,一個叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵,這樣一來,他們會覺得非常光榮,學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了,我又上得輕松,教學效果自然就好很多。
二、創設情景,創造濃郁的課堂學習氣氛我認為要想學生學得好,首先要讓他們喜歡學。而培養學生的'求知欲,是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的,學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。五六歲的孩子,剛走進學校開始學習文化知識,還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課,根據教材的內容,自編一段故事,從講故事開頭,創設一種情景,再進行一組富有啟發性的提問,來導入新課。我們兩個班每班都要六十多個學生,單靠教師控制課堂紀律,教學秩序很難。但一說到講故事,教室立刻安靜下來,個個豎著耳朵聽講。故事講完了,孩子們還沉浸在故事里,動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難,解答問題。
小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如,在教學“10以內數的比較大小”時,編了一段這樣的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站,買好車票。小牛的座位號是8,小山羊的座位號是9。過了一會兒,小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊,給它們說,誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問問小狗,可時間又來不及了。小朋友,你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試,積極性很高,誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導,學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。
三、以游戲為活動,讓學生在游戲中學數學。 學前班的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段,適當運用游戲和活動,有利于培養學生的學習興趣和熱情,符合小學生好奇、好動,注意力集中時間短的特點,能防止課堂教學后期容易產生的精神分散,從而調動學生學習的積極性。
游戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中,掌握和鞏固所學知識。在教學中我采取“猜一猜”的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學生手里拿的是什么,一共有幾個?左手有幾個,讓學生猜猜右手有幾個,這樣反復進行幾次,學生就在“猜”中掌握了7的組成,加深了對數的認識,為學習得數是7的加法做好鋪墊。 記得有位教育家說過:“老師不一定是什么都知道的,但一定要知道怎樣去引導、誘導和勸導孩子。”學前班的幼兒是天真的,是可塑的,而我們正肩負著啟蒙的重任,是一種幸福更是一種責任,為孩子們加油,也為自己加油!
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