教育教學隨筆合集15篇
在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的教育教學隨筆，希望對大家有所幫助。
教育教學隨筆1
十二年前，在一個春暖花開的日子里，我懷著對教師職業的崇拜和對未來生活的美好憧憬走進了幼兒園的大門。進入幼兒園的第一天到現在還記憶猶新，孩子們有的哭，有的鬧，還有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上，“老師，他打我了”“老師，他拉我頭發了”，教室里亂成一團，讓初為人師的我束手無措，滿臉通紅，用手拉拉這個孩子，拽拽那個孩子，而孩子們依舊亂成一團，感覺幼兒教師的職業并不像我想象的那么好做。一天下來，我是累得筋疲力盡，于是我動搖了。晚上回家后，當我向父親說出我的想法時，父親對我說：“做一件事就要做好，遇到困難就退縮，什么事也做不好。只有通過努力，克服困難，你才能領略到它的好。”聽了父親的話，我動搖的心安定了下來。
于是，在以后的日子里，我留心學習老教師如何跟孩子相處，如何與家長溝通，并在晚上做好記錄。同時，在業余時間翻閱大量的幼教書籍。過了一段時間，我漸漸的知道了這些孩子的秉性。幼兒園的孩子年齡小，但是老師不能把他們看小了，如果老師把他們看小了，那么老師比他們還小，他們需要老師真心的呵護，需要老師平均的愛，因為老師的偏袒會讓他們受到傷害。于是，我每一天都會細心的觀察每一個孩子，看看他們鞋帶系好了沒有、手里有沒有危險物品、嘴里有沒有含著東西、摸一摸那些不愛動的孩子是不是感冒發燒。我小心的呵護著他們，生怕有一點閃失，對于那些能力差的孩子做到有耐心，把每一個孩子的健康成長當成自己的責任，孩子們和我親了，愿意把他們的小秘密跟我說了，我看著孩子們成長，他們每進步一點點都讓我感到無比的自豪。
幼兒園的工作瑣碎而又平凡，既沒有鮮花，也沒有掌聲，有的只是日復一日的忙碌和重復。十二年來，我送走一批又一批的孩子。這些年以來，我有一個深深的感觸，就是當我感覺到自己帶的`孩子懂事了，省心了的時候，孩子們就要上小學了，和孩子最依依不舍的時候，也是我最欣慰的時候。
隨著經濟的迅速發展，很多從事幼教工作的姐妹放棄了這份工作，她們有的經商，有的另謀高就，而我們大多數的幼兒教師卻依然固守著這份清貧，在這份沃土上默默的耕耘著，我們獨自享受著孩子們帶給我們的喜悅，收獲著工作的碩果。我是清貧的，因為我沒有豐厚的工資待遇，而我又是富有的，當我走在大街上，聽到孩子們一聲聲的問好，我是何等的自豪。我要堅守這份職業，固守這份清貧，守護這份富有。
在今后的歲月里，我將會一如繼往的在幼兒教育這片沃土上辛勤的耕耘，把我的愛心、耐心、責任心一同送給孩子們，同他們一起喜悅，共同成長。
教育教學隨筆2
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的'方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
教育教學隨筆3
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一，要關愛學生：
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二，要研究心理：
小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多思考學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。個性是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。
三，要培養習慣：
班主任在班級管理過程中，就應有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，透過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個性要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，就應向學生講清楚，以持續班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身構成良好的`習慣。
四，要嚴于律己：
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每一天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
教育教學隨筆4
創新教育是指更新觀念，把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學生的創新意識與創新能力貫穿于素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見，創新教育是將素質教育落到實處的關鍵所在。在具體的數學教學過程中，我注重了學生創新能力的培養，下面是我在教學中實施創新教育的幾點體會：
1、 數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的`教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。現代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現，中規中矩的教學模式遏制了學生的創新意識和創新能力的發展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數學就喪失了興趣和信心。
2、創設問題情境，激發創新思維 主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。
3、把數學和現實生活聯系起來，培養學生創新意識 數學知識在日常生活、生產中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關系，使學生在一種輕松、愉快的環境中解決數學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學思考。
教育教學隨筆5
《初中課程標準》與傳統語文教學比較，一個重大的突破就是重視基礎功能的人文性，把情感、態度，價值觀作為教學的重點之一：“培養學生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”因此，在實施新課程過程中，應該注重探索語文教學中的情感、態度和價值觀培養，努力把人文性與工具性有機結合起來，不能把知識的傳授作為教學的唯一，漠視了語文課程的人文性。現就初中語文教學中如何實施情感教育談談我的一些探索和實踐。
一、深入教材，挖掘情感
文學評論家王國維在《人間詞話》中說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的蘊涵深意的藝術形象。催人淚下的《背影》、搏擊風浪的《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學語文教學中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學作品進行感悟體驗，并通過自己的情感來領悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學生引入作家描繪的藝術境界，領略藝術風光，引發學生興趣，激發學生情感，感悟文章底蘊，在審美的娛樂中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設計了一個教學片段：回憶自己父母一次送行的情景：她（他）是怎樣說的？做了些什么？神態怎樣？可以看出什么？當時自己感受到什么？于是在學生說的過程中對文中情感領悟便水到渠成了。
二、引情入境，激發情趣
教師在挖掘語文情感因素的基礎上，應引導學生走進“情”境，激發學生學習語文的興趣。初中語文大多是文學篇章，文學是生活的反映，它注入了作者的感情，而學生處于豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活體驗與體會，這些體驗與體會跟作品中的某種生活相仿或相似時，教師巧妙點撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非說不可的學習興趣。引情入境的方法很多，這里僅舉幾例。
1、感性入境法。初中學生限于知識與閱歷的因素，對作品的時代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之覺得久遠而陌生，難以產生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據學生的知識與經驗，用感性的方法使學生對陌生的'生活情境產生親近感和熟識感。比如《最后一課》，故事發生在法國，歷史又久遠，學生對人文地理和戰爭背景知道甚少，于是我在課前要求學生搜集關于普法戰爭以及當代戰爭的文獻資料，進行交流，使學生對普法戰爭的歷史背景有所了解，并以當代戰爭帶來的危機和慘況認識戰爭的殘酷性。這樣一來，學生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學作品，雖然大多是時代久遠的名篇佳作，但作品人物形象和地理環境，總能從現實生活的身邊找到相似的形象和環境，讓學生從身邊的人物和環境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個仙境般湖泊在逐漸消失，學生體會不甚深切。于是我要求學生搜集身邊的環境污染情況，體現人為破壞自然環境對人類生存和發展帶來的重大災難，學生不僅感悟深切，還產生了保護環境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時不怎么關注而已。對于這些作品，教師就可以直接帶領學生走進教材，認識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學生都非常熟悉，因此，我直接要求學生結合自己的生活經歷思考：
①為什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？
② “我”在山崖上的心理活動如何？
③為什么在父親的指導下能一步一步的走下山崖？
討論時學生發言活躍，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，實現成功的道理，切實地感悟人生。
4、感悟入境法。學習語文，并不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環境、情況等具有深入地認識和體味，更重要的是要求學生從中感悟人生，從作品中學會認識如何對待社會，對待自然，對待自己所以我幾乎在每一篇課文的講授中都要求學生談談學習課文后對自己的人生有何啟迪作用。如學習《居里夫人》后，你認為居里夫人哪一點品質對你最有啟發？學生意見很多，但都針對自己的人生實際，入情入境，既啟迪了自己也啟發了別人。
三、歷練語言、美中含情
文學是語言的藝術，是用語言來雕刻描寫的。幾乎每一部優秀的文學作品都蘊涵真、善、美的情感，給讀者以賞心悅目的美感。作為語文教師也應該具備飽含感情色彩的語言，因為教師的語言可以從不同程度感染學生的感情，特別是教師的朗讀，可直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生一同贊美、一同思考、一同悲憤、一同愛和恨。文體和內容不同的作品，教師的聲音語調也要做相應的變化。有的作品高，如同浪中行舟，跌宕起伏，有的作品層層深入，漸入高潮，讀時語調要步步上升，如同登臺階，有的作品對比鮮明，色彩斑駁，讀時要精心安排。以詩歌為例，繪聲繪色的朗讀對體會詩人的感情有很重要的作用。
當然，情感教育的內涵非常豐富，教育的手段和方法也豐富多彩。不過我們必須高度認識教師對學生情感教育所起的重大作用，因為教師是指路明燈，在教師的引導下，讓學生自己去感受、理解和體驗作品中的感情，使學生在情感的海洋中獲得啟迪。
教育教學隨筆6
現在的孩子多數是獨生子女，依賴性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子素質能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來做了。
可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的.話題。
一天，午睡起床時，我發現有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個機會培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。
只見幾個接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說：“老師，盧靜怡不會穿鞋，她哭了。”我說：“沒事，靜怡，很棒，一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油、、、、、、”她在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。
通過這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發，以后在社會領域活動中多進行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信心。
教育教學隨筆7
本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發了學生的學習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發學生的創作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學生的注意力。
生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，學生能購將不同準確的回答出來，此時告訴學生這就是聯想，使學生能夠很容易的理解聯想的意義。但是很容易誤導學生認為聯想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據外形特征可以聯想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結并掌握了聯想的方法，效果較好。
美術又稱為造型藝術。“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”。同學們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產生了很多有創意的想法，我充分發揮他們的主體作用，讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創作，并現場給予了評價和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學生觀察它的變形過程。并讓學生總結變形聯想的方法，根據外形進行聯想，根據聯想的結果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的'位置，加深了學生的印象。制作要求的提出使學生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環節激發了學生的創作熱情。在學生創作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環播放，目的是拓寬學生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優點發給了每一位進行展示的學生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時也忽略了個別沒做完的學生，今后我將重點輔導這部分學生。
最后拓展讓孩子們拿起聯想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。
教材提示：學生作業可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創作的形式來表現。為了提高學生的動手、設計能力，在提出學生作業要求時，我選擇了前者。
整個講述部分大約16分鐘，在學生作業前，以課件的形式出示聯想后的日用品圖片，給學生提供更多的創作素材，反而局限了學生的聯想沒有更大的打開他們的創作空間。接下來的24分鐘，學生從聯想到造型表現，基本能把聯想的結果表現出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關知識并制作。
在評價環節中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優秀的作業怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。個別學生自評時表達不出設計想法，今后的教學中我會加強培養學生動手制作、語言表達等方面的能力
教育教學隨筆8
幼兒離開父母生活在幼兒園里，教師隨時注意他們的外表、情緒的點滴變化，關心他們的生活需求，及時的給予引導和幫助他們至關重要。
有一次我看到班里的一個孩子沒有洗臉，如果強令他洗臉，就可能會導致他抵抗、哭叫，即使聽從老師的話，心里也不情愿，極易刺傷孩子敏感的'自尊心，我端了幾盆水，從抽屜里拿出一面小鏡子對孩子們說：“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友，我們都來洗一洗，看看誰是小鏡子最干凈的朋友。”說完，我第一個帶頭洗了起來，孩子們歡叫著奔向臉盆。看他先是露出欣喜的目光，然后紅著臉走向臉盆，當知道確實沒有人看他的時候，小手才伸進水里，放心的和別的孩子一樣開心地洗起來。自然，小鏡子最喜歡的就是這個自尊心極強、怕羞的孩子了。
我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無比的欣慰。
教育教學隨筆9
一、學會正確關愛，營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？
1、“偏愛”后進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班群眾“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班群眾中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗群眾的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的徐洋洋吧，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母離異，無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當著他的應對同學們說：“沒想到徐洋洋這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作業。這以后，大家都熱情地幫忙他，我也時時提醒他，他的狀況也有所好轉了。
這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的用心因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學習成績一般，但很關心群眾，家里是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子。
二、實施自我管理，培養管理潛力。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的用心因素調動起來，才能構成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體資料每學期都根據班級的實際和校園的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生透過自我教育、自我調整而不斷成長。
一個適宜的位置，擔負一項具體的工作，人人都為群眾作貢獻，人人都意識到自己是班群眾中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包職責制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在群眾中找到自己的.“位置”，覺察到自己的利益所在，從而構成職責意識。
走進我們班，也許你會感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些，都是學生在班干部的帶領下，自己做的，沒有一樣經過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么完美，因為那是他們的杰作。
三、建立競爭機制，構成競爭氛圍。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。
四、塑造自身形象，贏得學生信賴。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：
1、好學上進，不辜負學生。
2、教好書是育好人的前提。
同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
教育教學隨筆10
我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現退縮的情況。我于是決定給他更多的.鼓勵和練習的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發現他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。
教育教學隨筆11
常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個大假期，多么清閑阿！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作能夠停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質教育，而我們實行的是應試教育，應試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。
老師工作的繁重體此刻三個方面：
一是繁重的作業，中小學在應試教育的重壓下，大多數都在搞超多的機械作業，領導逼著留作業，家長逼著看作業，老師兩頭受氣地在批改作業里十分疲勞。
二是名目繁多的考試，因為此刻的.考試是體現教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，于是各種花樣繁多的考試粉墨登場，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監場，看卷，著實忙。
三是復雜的學生問題，此刻，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，應對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體此刻下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。
因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦商人會說，你能比我們風險奔波辛苦有苦不能說，只能埋在心中。
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作；以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生；以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平，更嘗試著創造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和潛力，重視培養學生的探究意識和創新潛力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關系。
只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立自己的威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總會在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最后發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個他們所喜歡的老師，才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！
反思自己多年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領導們；要感謝曾無私指導過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值……
教育教學隨筆12
在教學過程中，我覺得主要是針對以下幾方面進行：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1、重視視基礎知識、基本技能的基本方法的反思學會數學的思考。
高中數學的教學目標是讓學生學會數學。對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
下面從不同的角度來看：以函數為例從邏輯的角度看，函數概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的函數，這些內容是函數教學的基礎，但不是全部。從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其它內容也有聯系。方程的根可以作為函數的圖象與x軸交點的橫坐標；不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；數列也就是定義在自然數集合上的函數；同樣的幾何內容也與函數有著密切的聯系。
2、學生學數學的自我反思
高中數學與初中數學最大的區別是從實際的算到理論的思。當初中學生第一次走進高中數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數學有著自已的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的'意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數學中的問題所在，思路的矯正，以及對數學更深入的理解。
3、教師對教數學的反思。
課堂上學生是主體，教師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自已的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
第二篇：高中數學教育教學隨筆
教育教學隨筆13
在《蝴蝶》活動中，讓幼兒畫蝴蝶對稱的翅膀時，發現陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對稱”問題。我便問：“有什么好辦法在畫蝴蝶時使兩邊一樣？”引發孩子的思考。引出此活動的難點：表現對稱的方法。
師：老師有一個好辦法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，（出示范畫）你們想知道嗎？師：可以用對印的方法畫一個蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對折，打開后在一邊用顏料畫出蝴蝶的一只翅膀，待顏料未干時將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對一樣大小的翅膀。當我打開對印的蝴蝶時全體孩子“哇——”的`叫出了聲音。這樣的結果令他們很意外，這個對印方法對他們來說也很新奇。于是趁勢又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的？誰來幫我畫？來到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。（師生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，教師發現問題，及時解決，順水推舟進行了對印的教學。這一環節是以孩子學習過程中的需求為依據進行的。
1、在動手制作的環節中，綜合運用多種材料和表現手法大膽創新進行再創作活動，從動手制作中了解形態對稱的特點和色彩協調要素，激發孩子感受和表現蝴蝶的興趣。
2、在評價的環節，采取過程性評價、互評、師評等多元化評價，使不同能力的孩子都有收獲，在評價中得到提高。
教育教學隨筆14
雨兒從第一學期來上幼兒園，就讓我們印象很深刻。她不會像其他幼兒那般的哭鬧，媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園，只是交代了幾句話便離開了，雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木，在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時候，她偶爾還會安慰幾句，但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺的對她很有好感。
現在，都第二個學期快過去了。她依舊在各方面都會表現的比較突出。平常也表現出不茍言笑的感覺，有時候表揚了她，她會露個笑臉。記得在六一演出的'排練中，她一直不怎么認真的去領舞，但是那次我們對她說，如果做不好就要換一個小朋友，不知怎么，那天以后，她很執著的去做到最好，讓我們也大吃一驚。
她也會因為我們她說的一句，回家好好的練習拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的很棒，結果，最近看她拍皮球的水平都達到小班的水平了，嫻熟的動作和自信的表情，她很很淡定的拍一百多個呢。所以她讓我們覺得是個執著的孩子。
當然，她一直表現出最好的一面。她也有不足的地方，就是喜歡拖拉，慢吞吞。特別在我們吃點心吃飯的時候，她總是慢慢的動作，即使對她說稍快一點，她的表現就像沒有聽到過什么一樣。一個托班孩子能這樣淡定和執著，讓我們真的很意外。
反思：像雨兒這樣的孩子，在我們班不多，但也會有那么幾個存在。她什么似乎都希望能夠做到最好，都希望得到老師的肯定和表揚，但是往往她表現出來的，讓我們覺得不符合她現在的年齡。她臉上和行為上總表現出一種老成的感覺。
我們有時也在反思，這會不會和家里的教育有關系呢？她奶奶一直希望她能在各個方面都得到表揚，我們跟奶奶反應她不足之處的時候，她在家就會被奶奶嚴厲的教育一番。或許是為了孩子好，可是，有時候在一味的追求成績的同時，沒有注意到孩子心里的想法。長時間這樣的教育，會在孩子心中形成一種習慣和陰影吧。
有好勝心很好，但是，在這天真爛漫的時光里。我更希望孩子們能過的快樂點。不要那么多壓力，不要那么多約束。在能跟上班級水平的情況下，能更加的放松，不要過早的成熟，保持著快樂和童真。
教育教學隨筆15
看完視頻我陷入了思考之中，在學校的日常的生活中我們經常教導學生，見到老師要有禮貌，學生剛開始還能做到，但是時間不長就沒有人愿意這么做了，時間再長了更是見到老師形同路人。反思我們自己的行為，當孩天真的眼神看著我們熱情的向我們問好時，得到的或是微微的點頭，或者是眼睛看著別的地方隨口應答，孩子們一臉掃興的與我們擦肩而過。孩子真誠打招呼熱情，被我們的冷漠所驅散的蕩然無存。也許不是孩子沒有禮貌而是我們的行為阻止了學生禮貌習慣的.養成，這也引出了我們該如何的對待“師生平等”的真正含義。美國教育家多爾說：“教師在師生關系中的地位是‘平等中的首席’。
我們班的一名同學感冒了到我辦公室我接水而我只是遞給她一只杯子，隨口說道：“開水在那，你自己倒吧。”或者外加一句，“你小心點，別燙著。”雖然語氣也是溫和的，但從未想過自己幫她倒一杯，雙手遞給她。反過來，有時我問學生借支筆、借本書，學生哪次不是爭先恐后，高高興興地雙手奉上啊!難道這就叫師生平等嗎?——說真的，在沒看過看過視頻之前，我真的沒想到這些，總覺得這是很正常的。但，這不正是師生之間不平等的表現嗎? 有一次，在操場上選拔運動員，我順便去了上了一下學生廁所，在廁所里面碰到了我班里的一個學生，那個學生看到我來上廁所，居然很驚訝的說：“老師，您也來上廁所?”當時我真的哭笑不得。難道我是與眾不同的內褲外穿超人么，居然可以不用上廁所。“我難道不需要上廁所么?”我很是尷尬地問那個學生，那個學生撓撓頭說：“不是，老師我的意思是說，你是老師，你怎么來學生廁所呢?”“老師和學生不都一樣么?難道廁所還要分高低貴賤么?”學生聽到我的話居然很是驚訝。
其實，很多時候我們都在喊著要求師生平等，可是在實際操作中，老師始終把自己置于一個高高在上的位置，對學生就是命令，指責又或者是其他。而學生也很自覺地認為在老師面前就要表現的低人一等似的，對老師“畢恭畢敬”，甚至是認為老師就應該是對自己頤指氣使才對。可是這樣的師生關系是很不健康的，學生對老師的恭敬不是因為受到老師的感化而發自內心的恭敬，而是迫于傳統輿論壓力才這樣做。而老師本身也是被這樣的傳統觀念架空在毫無實際意義的教師威嚴之上。
其實，所有的師道尊嚴都是從我們行為的點點滴滴得來了，而不僅僅是與學生保持距離，給學生以神秘感而獲得的。師生平等，不僅僅是一個口號，更多的是我們的日常行為的表現。
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